第一篇：教學反思12冊

1、《長江之歌》 教學反思

《長江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來，春潮是你的豐采”。我讓學生體會“春潮”的意思。在理解了詞語表面意思即“春天的潮水”后，我讓學生緊扣“春潮”進一步體會這句話的意思。有的學生說：“因為雪山上的雪在春天、夏天兩季融化，因此雪水從山上流下來時，可能速度快，形成氣勢磅礴的景象。這就是“春潮”的風采。也有的學生說：“春天的潮水一路滋潤著花草，孕育著春天生機勃勃的景象，這也是“春潮的風采”，還有學生說：“春潮從山上一路下來，發出響聲，似乎是在高唱祖國的贊歌，這也是春潮的風采。”我說：“是呀，氣勢磅礴是風采、孕育生機是風采、高唱凱歌也是風采。因此同學們有沒有發現文中“風采”的“風”用的是哪個“風”啊？同學們恍然大悟：“豐富”的“豐”，“豐采”！“那你們怎么理解這個特殊的詞語呢？”我故弄玄虛地問。同學們嘰嘰喳喳地說了起來?? 教學具有連貫性，一個詞語的成功教學可引發其他環節的精彩：正如“春潮”的成功體會引發“豐采”的成功辨析一樣。不忽視重要細節，是我從這環節的教學中得到的啟示。

2、《三亞落日》 教學反思

《三亞落日》這篇文章寫得那么美，所以剛拿到課本的時候，我就讀了此文。在備課的時候，就有一個疑問產生了：本文是寫落日，同時文章的第一、三、四、五自然段都與落日有關，而第二段則好像與文章的主題沒有關系，第二段是寫三亞熱帶風情的，是從整體上來介紹三亞的自然風光的，其中沒有一處談到落日。怎么會這樣呢，作者們為什么會把與主題無關的內容還用大段的文字來描寫呢？ 上課的時候，我把這個問題提了出來，也引起了學生們的思考，經同學們這一分析，我心中的疑團也解開了，教學相長，說得沒錯！

3、《煙臺的海》教學反思

課文《煙臺的海》，描寫了煙臺的海由于北面臨海，有一份獨特的景觀。第四節中，作者描繪了煙臺的海夏日的浪漫。對于浪漫，我們覺得，六年級的小孩真是太難理解了。有陣陣海風吹來，覺得涼爽和愜意，怎么就是浪漫呢？看海上日出，怎么說是浪漫呢？晚上，萬家燈火，海水拍擊著海岸發出的聲音，怎么說是浪漫呢？為了讓學生更好地理解，我們在教學時首先幫助學生理解什么叫浪漫。此教學過程在設計時，我們覺得，當課文中有些內容學生無法理解時，我們不妨放開些，讓學生聯系生活實際，大膽地說一說，再讀懂課文，可能難度會小一些，效果會好一些。

4、《記金華的雙龍洞》 教學反思

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，為了體現新課程標準中讓學生的學習自主性得到充分的發揮，我讓學生選擇自己喜歡的景點進行游覽，然后對學生感興趣的孔隙部分進行重點教學，如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點——分清文章的主次。但 教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。今后我在教學工作中要更加注重學生的學習效果，為學生創設一個輕松的學習環境，激發他們對學習語文的興趣。

5、《盧溝橋烽火》教學反思

我采用了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。先讓學生根據課后作業3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的表現，激發強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關鍵所在，并著力體會關鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學質疑問難。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生練習復述并根據具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學時還得按時間和事情的發展順序，抓住關鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經過都能練習到位。學生對課文的知識要點就很容易地掌握了。學生掌握了新知識以后，讓其充分發揮，自我表現，不要求復述答案的統一。這實際上就是學生表現力、創造力的發揮，還包含著審美能力的培養。最后，讓學生自己給予自己評價，學習的主體性得到充分體現。

6、《半截蠟燭》教學反思

當我第三次詢問同學們，誰還從哪些文字中發現了伯諾德夫人的機智呢？吳阿紅舉手，她找到了“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的行車德軍。”并且還發現了一個非常關鍵的詞“顯眼”。“為什么放在顯眼地地方反而能騙過德軍呢？” 其實，吳阿紅同學的發言真好比是一語驚醒夢中人，許多同學這時竟然脫口面而出了一句話“最危險的地方其實也是最安全的地方!” 師：“文中的伯諾德夫人是機智的，我們班的吳阿紅同學也和伯諾德夫人一樣的聰明。另外她還具有一雙惠眼，發現了咱們許多同學沒有發現的要點所在!” 我們在學習伯諾德夫人的兩個孩子的方法與此相同。我感覺這堂課上得比較得意，在于我把握住了文章中人物的主要特點來學文，一個問題貫穿全文，在學習的時候抓住了重點句，然后從重點詞來體會人物的特點，目的比較明確。

7、《聶將軍與日本小姑娘》教學反思

教學中我把學習本文的重點放在了對聶將軍這一人物形象的品味和感悟上。讀課文時，我要求學生邊讀邊思考這篇課文寫了關于聶將軍的什么事，讀完后讓學生自由說說自己的感受。因為朗讀比較充分，要求發言的學生很多，他們都開始急切地表達著，內容不約而同地是說對聶將軍的印象：“聶將軍是個和善可親的人”、“聶將軍是個好人，他不濫殺無辜”、“聶將軍不記前嫌，好心地收留了日本小姑娘”、“聶將軍至仁至義、有始有終”、“聶將軍愛國愛民，有著國際主義精神”??我靜靜地聆聽著他們的發言，頻頻點頭向他們表示贊同。待再沒有人舉手，我說：“剛才同學們通過朗讀課文有了自己對人物的理解和感悟，這是很好的。大家的發言也證明了自己的理解是獨到的、富有思想的，我向你們表示祝賀，因為這就是‘會讀書’的反映。”

8、《三打白骨精》教學反思

第一課時往往容易些，但是不容易上好．六年級的字詞教學還是很重要的一個環節，我設計了兩組詞，分別是描寫白骨精和孫悟空的詞語，讓學生讀完以后找出規律，并且讓他們說上一段話，用上這些詞語．這是我自認為效果最好的一個環節設計了．不僅鍛煉了學生的語言組織能力，也讓學生間接地概括了文章大意．當然，能夠實現這個教學預設，還是因為這篇課文本身的內容較淺，學生對其興趣較濃，而六年級的學生已有了較強的語言組織和概括能力．

9、《如夢令》教學反思

這首詞寫的是作者早年時候一次郊游的經歷。我主要是按照“讀通——讀胖——美讀——讀瘦”這四個程序進行的，在學生充分自讀的基礎上，再加以引導，以達到所期望的目標。教案準備得過細，上課時就跳不出設定的框框。到美讀這一步實施得不夠理想。課堂上，我只是讓學生在讀詞過程中，邊想象詞里所描寫的畫面，然后說說自己所讀到的畫面。重在引導學生說話了，而忽略了美讀的指導。如果在學生說完美景之后，就讓學生來讀讀句子，再針對學生的不足對癥下藥，這樣有針對性的朗讀指導會讓學生的感悟更深，讀得自然也就美了。

9、《漁歌子》教學反思

教學本詞時，采用“讀、找、議、讀”四步學習法，先讓學生默讀，自由讀，齊讀，將之讀通、讀順。然后讓學生找特點，引導學生發現27個字寫了9樣景物。通過討論，這看似羅列景物的寫法，實則借精妙的連接詞而生輝，動詞、形容詞的巧妙運用，使得詩句瑯瑯上口，給人印象深刻。最后讓學生讀出體會，讀出感情，開展小小朗誦會，一堂課充實又活潑。

10、《螳螂捕蟬》教學反思

教學時，我引導學生抓住書后面的問題來激發學生的探究意識，從而深入感受課文內容。

1、少年講的故事巧妙，發人深思。抓：“知了 螳螂 黃雀 少年”之間的厲害關系來理解，以及他們與吳國、楚國、其它諸侯國之間的關系來理解。

2、少年勸阻的方法間接巧妙，使人容易接受。抓少年和大臣們不同的勸阻方式來理解。“吳王為什么打消了攻打楚國的念頭？”這個問題理解了，隨而理解“一個人只看到眼前利益，不顧身后隱患是危險的”就不難了

12、《夜晚的實驗》 教學反思

經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對于大多數學生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文于胸的朦朧的綱領??。關鍵是學生如何統攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！

13、《海洋——21世紀的希望》教學反思

在教學本課時我感到有許多深的體會，學生在課堂教學中氣氛非常活躍,發言和討論都好很積極。這是在以前的課堂中很少見到的情景，說明了我們這個集體還是一個團結向上、有凝聚力的團體。為此，我十分高興。

1、在課堂教學前，學生對課文了解的程度，朗讀熟練的程度訓練的不夠到位。造成了在上課時候學生朗讀課文出現了漏字、掉字的現象。使文章朗讀中出現了斷裂。影響了正常的教學環節。

2、在我備課的時候對學生的估計不足，實事求是的說，現在有種方式說，備課就是備學生，我比較贊同，但是真正做到卻是非常困難的。我想這里有經驗和水平的問題，同時也有自身對學生課前了解和學生預習的問題。在這一方面我還需要大力改進。

14、《學會合作》 教學反思 1、保證初讀的數量。

課堂上，導入課文后，我即布置了初讀的要求，讓學生自由讀課文，中間檢查生字詞的讀音也沒有占用多少時間，前后總共算來，給學生的自讀時間應有25分鐘，4次完整地讀完整篇課文。應該說初讀的時間還是比較充分的。

2、加強初讀的指導。

指導初讀，一是要激發學生初讀的興趣，二是要讓學生明確初讀的具體要求。回顧自己教學過程，我發現自己在這兩點上也想到了，但做的都還不夠細。初讀的時間是交給學生了，但學生是否就真的聚精會神融入課文中呢？學生看似已經讀了四五遍課文了，但或許還存在很多閱讀障礙和困難。這一切我都沒有注意到，把初讀簡單理解成放手讓學生讀，老師只等時間一到坐等檢查就行了。因此，結果也就可想而知了。

15、《天游峰的掃路人》教學反思

在教學中，我試圖抓住課文對掃路老人的外貌描寫和三次對話描寫來貫穿全文，讓學生從這些描寫中來朗讀品位，體會人物的特點和精神。因此設計了一個大問題，即“你從這段文字中對老人有什么印象”。通過這個問題串起全文，引導逐步深入挖掘人物形象和內在精神。同時我也注意到了課文對天游峰的又險又高的文字描寫，設計了相應的環節讓學生讀中體會。

但是對自己所設計的種種問題想放又不敢放，因此造成了對學生自主性的局限，使自己的主導性過強。同時，對于文章中峰與人的關系沒有能夠將鉆研教材時的處理實施貫徹，造成了文本上的分裂。是一個遺憾。

16、《最大的麥穗》教學反思

在教學《最大的麥穗》一課是，學生提出這樣的質疑：我們幼兒園小朋友的故事里都講：小熊是揀了芝麻，丟了西瓜。難道蘇格拉底學生還不知道這個方法嗎？（在教學《哲學家的最后一課》時曾經提出類似的：經過十年游學的學生在回答老師的問題時居然如此不得法是不是太貶底這些學生？或是這些學生沒有真才實學？）

其實，蘇格拉底的目的就在于教育弟子們要把握機會。我給學生留了一個題目：不管在尋找最大麥穗中弟子們的表現如何，蘇格拉底這一課是一定要上的。假如有一個或一些弟子手中拿了麥穗走出麥地，蘇格拉底會怎么說？假如所有的弟子都摘了麥穗，蘇格拉底又會怎么說？孩子們回答非常好啊：“假如有人手中拿了麥穗，蘇格拉底會說‘同樣是摘麥穗，你們有的摘到了，這一穗也許不是最大的，但總算有所收獲；有的兩手空空，為什么會兩手空空呢？（再用課文中蘇格拉底的話）”：“所有弟子都拿著麥穗出來了，蘇格拉底會說：‘孩子們，你們摘的或許不是最大的麥穗，但是你們都有了一定的收獲。你們讓我非常欣慰，因為，把眼前的一穗拿在手中才是實實在在的。”

總覺得這篇課文在思維上不夠嚴密，與 《哲學家的最后一課》存在同樣的問題。山谷中的謎底》教學反思

《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。在整個教學中，我以“讀”作為貫穿整個教學的主線。注意課外延伸。力求“讀中感悟、導之以行”。努力為學生營造一個寬松、民主、探索的空間。在教學中抓住以下兩點：

一、感悟文本，突出重點

課文第三自然段具體的表現了雪松與積雪抗爭的傲然姿態。“反復的積，反復的彎，反復的落，反復的彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學時，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創設情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學生感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中。

二、導之以行，突破難點

文中的啟示比較難懂，也是本課的難點，我通過以下幾條途徑來突破難點：首先誘導學生身臨其境，與旅行者一道感同身受；其次引導學生感悟旅行者的話語，把握重點；然后通過《臥薪嘗膽》這則小故事讓學生具體感悟“先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會”的含義，并留下鮮明的形象，深刻的印象；最后通過聯系生活實際，通過課堂延伸體驗啟示，突破難點。１８．《廣玉蘭》 教學反思

重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調動學生的積極性

六年級學生應該關注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學生感到枯燥。因此，本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從“迫不及待”中體會到什么，學生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側面烘托”。還有“總分總”構段，擬人，比喻，數據等，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

19、《夾竹桃》教學反思

在教學《夾竹桃》一課的教學中，我以“可貴的韌性”和夾竹桃引起的“美妙的聯想”為重點，引導學生課文所表達出的作者喜愛之性，找準了文本精髓所在，也把編者的意圖正確地融入了教學活動之中。

首先初步感知教材，讓學生帶著問題去思考：

一、夾竹桃的韌性體現在哪里？

二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學生去文中找一找相關的語句，想象書中描寫的畫面，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

接著，我又帶領學生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動人的畫面。隨后，又安排了一個小練筆，讓學生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產生聯想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開幻想，仿照句式說話。寫不僅有利于調動學生參與學習，參與活動的積極性，也能更好地學生促進對課文的閱讀、領悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現了語文教學讀寫合一的原則，由讀向寫遷移，對學生進行了潛移默化的寫作指導。

20、《古詩兩首》教學反思

1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把首首古詩一起交流，節省時間，提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。

3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。

4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創作，激發學生對古詩產生濃厚的興趣。

21《莫泊桑拜師》教學反思

上課的氣氛不是和活躍，但想想自己也沒有給學生的機會活躍，導入課題，我直接提出問題：＂莫泊桑是怎樣拜師學寫作的？＂讓學生帶著這樣的一個問題自瀆課文，給孩子一個充分讀的時間，檢查自讀效果，我出示生字詞檢查，并讓學生理解這些詞語的意思，結果大家居然不能夠很好的理解，于是乎我讓學生再讀課文，聯系上下文來理解詞義，有點注重知識點的教學了，這是失策，在逐段朗讀課文的同時，我覺得學生的朗讀有所欠缺，而且我本人也缺少那些上課的激情，學生雖然讀了，但讀的效果并不是很好，似乎并沒有反映出自主朗讀的味道來．

但細想來，六年級的學生自主讀課文，按照四步導讀里讀課文，表面上都做到了，但深層次的東西似乎沒有發掘出來，而且這也不是偶一朝一夕就能把學生應到成功的，說到這里，偶也在那反省，教學這個東西，教無定法，但里面的精髓還是在于教師自己的挖掘，這節課也給我一個教訓，既要教教材，又要用教材教，給學生一個充分自主的朗讀空間，讓學生真正的體會文本之美． 希望自己以后真正能夠的能做到與文本，與學生，的發至內心的對話．

22、《理想的風箏》教學反思

小學生處于兒童時代，對什么都感到好奇、善于模仿。很容易對一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特別是童話、神話中的英雄人物，常常希望有朝一日也象他們一樣能夠神通廣大，大干一番。因此理想就向這一方向去追求。所以我覺得這一些都需要我們去發現，并加以引導。在鼓勵他們大膽想象、大膽追求的同時，必須引導他們怎樣去通過奮斗來實現理想。并指導他們去掉那些不切合實際的幻想（如前面所說的孫悟空的72變、大鬧天宮等）。這樣才能更好地促進他們的成長。

23、《孔子游春》教學反思

孔子論水是教學中的重點，也是難點。誠如學生所說：水就是水，真有那么多特點？就學生的年齡、知識水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深刻內涵呢？我試著從“緊密聯系學生的知識與生活經驗”著手： 上 述片斷中對“水有德行”的理解，學生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談，因此，我有意識地引導學生聯想《長江之歌》及上文對泗水河的描述，從而來理解“水滋潤萬物”，萬物生長都離不開水，但水卻無所求的精神，點明這便是“水”德行的一個方面：無私奉獻。然后順勢引導，水的德行是不是僅僅這一個方面呢？讓學 生結合“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格??由于這些內容都是學生以前習得的，它已在學生頭腦中形成了一個比較清晰的概念，當這些舊知與課 文內容相關聯時，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無私奉獻”“堅持不懈”的品行啊！抽象的知識變得 具體形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時，學生聯系到《山谷中的謎底》，從中感悟水 “順勢而行”——處世要講究策略，有時得適當退讓、彎曲的道理；理解“水有志向”時，學生聯想到了“水滴石穿”、《煙臺的海》等文，感悟到“水的韌性”； 而理解“水善施教化”時，學生就是從生活中的平常小事來談的，人們用水淘米、洗衣等等，理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來影響熏陶他人，得到做人 的啟示，這不就是水的“善施教化”嗎？通過聯想、推想、思考、分析，水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點，在學生頭腦逐漸清晰，而且具體可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”會具備哪些特點？什么樣的人才是“真君子”??

24、《明天，我們畢業》教學反思

對話是平等的相互交流的過程。在學生生字讀不準、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢？因此對話也應建立在學生與文本的充分對話的基礎上。首先走近文本，讀準字音，讀通句子，了解課文的大概內容，初步感知文本，然后才能與文本進一步對話。與作者對話，聽聽文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經過消化吸收以后所形成的新認知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。

但是學生對文本的理解畢竟是淺顯的,因為,小學語文篇幅雖然短小,但大多是經典性語言凝煉精美,蘊含著豐富的人文內涵。學生要去深刻理解,需要融入自己的生活經驗和情感積淀,這需要時間,需要過程。因此,學生與文本對話必須充分。

第二篇：12冊教學反思

《長江之歌》教學反思

對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望。

可是，我覺的學生在課堂上不敢積極的參與，有很多的時候，他們面對教師的提問總是用沉默來應答，特別是一些女同學。出現這樣的問題不應該把這些責任歸咎于學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。

《三亞落日》教學反思

“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。我們的語文教學不也一樣嗎？教師在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間，去探究、領悟。學習語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學生的思路順應學生，隨機調空，靈感迭出，學生才會無所限制，思維自由馳騁，課堂上才會火花四射、高潮倍出。《煙臺的海》教學反思

生活是豐富的，煙臺人的生活更是如此。由于受時空的限制，學生不可能去親身實踐。課堂教學中，讓學生在理解的基礎上，發揮想象力，感受海在煙臺人生活中不可或缺的地位，將我們無法真正體驗到的煙臺人的多彩生活呈現出來。這一刻學生心情是愉悅的，教師也是愉悅的，達到了學習且快樂的境界。

《記金華的雙龍洞》教學反思

在教學課文的兩條線索時，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發現了文章的暗線。《盧溝橋烽火》教學反思

回味文本之中，感覺自己敲下了不少描寫雙方激戰的詞匯。何不從詞入手呢？由詞入手，感受雙方戰爭的激烈以及我軍的頑強；由詞入手，結合時間順序練習復述 “盧溝橋事變”的經過；由詞入手，學習戰斗場面的描寫。突然想起讀到的網友隨筆“詞語教學也精彩”。對，明天的教學，就從詞入手，化難為易處以詞為橋。《半截蠟燭》教學反思 以讀促悟，以悟導讀

在教學過程中，創設情境，采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的關鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”在教學中反復出現，引導學生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內心在想些什么，體會人物的復雜的心理活動。感悟課文文字中蘊涵的豐富的人物內心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰斗氛圍。進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔

心，感受危機的一波三折，領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，激發了學生強烈的愛國熱情。《聶將軍與日本小姑娘》教學反思

在教學第二課時，為了讓教學目標更加簡單，一節課只圍繞著一個問題展開教學：“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’、‘中日友誼的使者’？”語文課要上得簡單，目標不要太多，一多就讓我們老師眉毛胡子一把抓，到最后老師累得不輕，學生學得也是云里霧里。讓學生帶著這個問題默讀課文，邊讀邊作批注。在巡視的過程中，我發現學生讀得認真，記得也很投入。在交流的時候，學生把重點段落都找到了，比我領著他們一節一節學習的效果好得多。學生能抓住重點詞句談感受，而且很深刻。當我問及：“聶將軍為什么立即派人把兩個小姑娘接過來時?”學生回答說：“聶將軍怕中國的老百姓會傷害她們，畢竟日本鬼子殘殺了我們無數的同胞。”“聶將軍怕兩個孩子餓著、凍著。”······

“未成曲調先有情”，在上課之前，我們教師必須得先與文本進行對話，從對話中感知這些人文，要先讓自己的心靈被語言文字所蘊涵的思想觸動，然后才有可能較好地組織學生與文本進行對話。

《三打白骨精》教學反思

新課標要求我們語文教師要還語文教學以本色，我們的語文課程應該“語”。今天的課上，我就力圖充分地利用聽、說、讀、寫等各種形式綜合地對學生進行扎實、有效的語言訓練。通過看動畫，想像還原、表演、比較等各種手段加強學生與文本之間的反復對話，在學語文用語文的過程中，為學生的終身學習打好語文基礎，使語文不只是文本的語文，更是生活的語文。《如夢令》教學反思

指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。《漁歌子》教學反思

今天我們學習的是課文《漁歌子》，整個教學十分順暢，無論是學生的詩句理解，還是對詩句的背誦，都讓我感覺學生的學習氣氛很濃厚。在我設計的最后一個環節：品味這首詞的時候，外面下起了蒙蒙細雨。突然間我發現了外面的雨很符合《漁歌子》的詩歌意境：斜風細雨！于是乎我馬上組織學生靜靜地走到窗前觀察外面的小雨，學生看著看著就興奮起來，很多同學都說：“老師我發現了現在的情景可以用到古詩里的詞句！”我及時的提問說是什么呢？他們紛紛答到：“斜風細雨！”看來只要學生認真觀察，他們的領悟力是很高的。所以當我們再一起背誦這首詞的時候，孩子們的感情釋放得非常到位！《螳螂捕蟬》教學反思

轉換角色，感受其“妙”，在激起學生探究少年勸阻“妙在何處”時，我再讓學生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發學生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現出來。學生以演促讀，以讀促理解，創設了一個自主學習、互相協作的氛圍。從概括文章的主要內容，到了解少年是怎樣一個人，以至后來理解寓言的寓意，層層深入。《讀書要有選擇》教學反思

這是一篇指導如何讀書的短文，語言明白通暢，一讀就懂，似乎無須探究它的什么寫作特色了，其實不然，過后我通過再次認真構思，反復推敲，覺得應讓學生體會到文章的觀點鮮明，闡述嚴謹。引用名言，佐證觀點就好了。以后要加強。《夜晚的實驗》教學反思

.“水波不驚”。“基于任務的默讀訓練”是本堂教研課的研究主題。默讀訓練在語文課堂上一直受到“冷落”，有人就提出“打造語文課堂的‘靜界’”，提倡讓學生在課堂上“靜思默想”。教學實踐也讓我們體會到默讀訓練的重要性，“默讀便于思索，朗讀便于記憶”，同“朗讀”相比，顯然它更有利于培養學生“一邊讀一邊想”的習慣和能力。基于這樣的思考，本堂課學生的學習活動以“默讀”為主，書聲瑯瑯、議論紛紛，這樣的鏡頭幾乎銷聲匿跡，課堂上顯得“風平浪靜”。即使在展示交流的時候，個別學生的朗讀、發言，就像海面上掠過的海鷗，也給人“水波不驚”的感受。

《海洋---21世紀的希望》教學反思

在教學《海洋——21世紀的希望》這篇課文時，我首先抓住課文的重點段（1、2、5），讓學生體會“人們為什么熱愛海洋？又為什么敬畏海洋？體味人們對于喜怒無常的海洋的無奈”。接著，我讓學生說一說課文第四自然段在文章中起了什么作用？學生說這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導學生抓住“開發”與“利用”這兩個詞語，讓學生自己從文章中找到人們是如何開發和利用海洋的？最后說一說“保護海洋”與“珍惜海洋資源”是否矛盾。《學會合作》教學反思

天這堂課主要是教學第二部分，教學時我先讓學生概括課文中所舉的兩個例子，然后布置學生按要求自學，后交流。因為這兩個實例都不難，所表達的道理也在段后有所體現，學生一找就能找到。最后我讓學生說說學了這篇文章你知道了什么，有些學生只能照著黑板上的板書說，但一些聰明的學生就能聯系課文說得頭頭是道。

《天游峰的掃路人》教學反思

在指導學生朗讀課文時，重視引發學生的情感體驗，在學生與課文之間架起感情的橋梁。在指導《天游峰的掃路人》課文的朗讀時根據文章抒發的情感引導學生。情感低沉、纏綿柔緩采用個別讀，體會到節奏的陰柔美。激昂、熱烈的文字，采取集體誦讀，體會節奏的奔放美。這樣緊緊抓住情感這條線，讀出掃路老人的精神之美。學生在抑揚頓挫、高低起伏中，領會了文章的思想內涵，表達技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節奏美，受到美的熏陶。《最大的麥穗》教學反思

我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。《山谷中的謎底》教學反思

最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”理解這兩句話的深刻含義，并能從中受到啟發，是本課的教學難點。怎樣突破這一課的教學難點：

1、在初讀理解課文的基礎上，教師可以引導學生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發小組合作討論：A為什么東坡雪大，西坡雪小？B雪松有什么本領？“雪松有什么本領”是一個關鍵問題，可以讓學生在合作討論時進緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。教師巡視各小組的討論情況，適當點撥。然后可以引導學生合作探討雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。這時，教師可以讓學生有感情地讀“就這樣反復地積，反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雪之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是強者、勝利者。

2、指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。讓學生充分地讀，邊讀邊思，結合自己的經驗，讀出自己的理解，然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發表意見，說出他們各自真實、獨特的感受和認識。

另位，閱讀是學生個性化的行為。教學中要讓學生自主梳理重難點、緊扣重難點自能讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談理解，談感受，讓學生對閱讀內容作出有個性的反映。教師要關注學生的需要和發展，以生動精當的引導及課文所特有的魅力啟發學生，感染學生，使他們入境動情。

《廣玉蘭》教學反思

背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態的順序來學生，學完之后讓其找到規律，然后讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數了。

《夾竹桃》教學反思

抓住細節進行教學。比如說，當學生答出某一個方面韌性的時候，我問他，從哪兒看出來的？并深入下去刨根問底：“你是從那些具體的詞語中想到的？”抓住“悄悄地”“一聲不響”體會夾竹桃的默默無聞，告訴學生這是夾竹桃“韌性”中柔的一面。語文中還是要學文字，引導學生“咬文嚼字”地去讀書。

《石灰吟》、《墨梅》教學反思

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教材把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我首先設計了一個簡約的教學思路：知詩人，解詩題——抓字眼，曉詩意——入意境，悟詩情，循序漸進，逐層深入。這樣的教學整合，使得教學節奏得到最有效的調控，使得教學內容得到最高效的組合，從而產生最佳的教學效率。第一

首古詩學完，我采用由扶到放，讓學生總結學法：知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。然后四人小組合作學習《墨梅》，最后交流反饋中引向深入，了解學生的合作學習情況。

古詩教學結束時，本人總覺得在引導學生感悟古詩意境的環節中，沒能把 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”作者那種借石灰之口——那種堅定意志沒有在朗讀中引悟給學生們，所以學生對于這兩句詩的意境感悟不夠深刻。還有在整堂課教學中沒有全體學生積極投入到學習的氛圍中。古詩教學還須進一步的實踐學習，努力使自己的教學得心應手，盡善盡美。

《莫泊桑拜師》教學反思

學生是學的主體，教師是教學的主導者，教學是一種互動。說起來明白，操作起來卻很難。學生為主體，你就得放手讓他質疑，讓他對問題進行小組討論，大組交流，這樣的課并不好看。教師為主導，步步為營，讓學生入套，設計完善了，過程流暢了，又被批評為扼殺了學生學習的主動性。我想，我的這節課還是體現教師為主導，也考慮學生主體作用的發揮。給了充分的時間讓學生朗讀，感悟，理解，內化。《理想的風箏》教學反思

教學中抓住“放風箏”這一事例來輻射，來體味放大全文。再巧設這樣一個問題“還有什么地方體現了劉老師的堅強、樂觀？”引導學生讀文時要“瞻前顧后”、“前后勾聯”，也自然聯系到了“笑談殘腿”“轉寫板書”這兩個事例。這樣，既做到了長文短教，也學到了本文的選材方法：一般寫老師都寫工作、寫課堂，而這篇課文卻重點寫放風箏，這就是“精心選材”，同時也突破了本課的難點(課文為什么以“理想的風箏”為題)。《孔子游春》教學反思

在教學“師生論水”這部分時，我先讓學生通過閱讀說說子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”并引導學生同君子的品行進行比較，緊接著問：“你們的志向是什么呢？能具體說說嗎？”在學生充分回答后，我鼓勵他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實現自己的志向。” 《明天，我們畢業》教學反思

讀講課文的第3自然段，我先以交流讀后體會切入，讓學生根據課文內容暢所欲言。在學生回答問題中顯然看出學生是以自己的生活經驗作為支撐的，當課文內容與學生經驗碰撞后，自然會產生一種純真的感情，會增加學生對課文內容的理解，會增添一份濃濃的情感。接下來，我引導學生歸納，找出這一段文字的總起句，進行概括理解。學生從總到分，對構段的方式有了清楚的認識，句段的訓練落到了實處。尤其是在理解詞語“五彩斑斕”的含義時，我引導學生換詞，不再拘泥于傳統的詞解，而是讓學生調動詞語的積累在交流中領悟，在領悟中又一次達到了豐富詞匯的目的。最后的小練筆也恰倒好處，較為成功。

第三篇：數學12冊教學反思

《負數》第一課時

教學反思：

在本節課中，在設計時我首先考慮讓學生感知負數產生的必要性，結合學生的生活實際，以幾個城市的溫度作為切入點。通過讓學生自主觀察——小組交流，發現了有比零度還低的氣溫，體會當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數就越來越小；反之，溫度越來越高，正數就越來越大，在觀察溫度計同時，不僅可以讓學生發現負數、0、正數的關系，通過幾個生活中用正、負數表示的例子，讓學生解釋生活中的正、負數的意義，從中不僅掌握了正、負數的記法、讀法，還體會到了正負數是表示在一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數來表示的現象。

通過本節課的學習，學生在知識性目標方面能夠很好地落實，同時學生對所學過的數也能初步地形成知識系統，對負數的知識也能產生濃厚的學習興趣。情感性目標也應能落實得比較到位。

學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。

本節課的不足之處：在語言總結上，應該更為簡潔；正數在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握.《圓柱的認識》

教學反思 ：

學習立體圖形對于學生來說是比較困難的，學生的空間觀念是比較薄弱的。因此在教學《圓柱的認識》時，我注重與學生的生活實際相結合，為發展學生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。

在復習導入階段，首先通過課件展示圓柱體的實物，引入學生對圓柱的初步感知，然后通過師生共同出示生活中的圓柱形物體，導入課題，使學生感受到數學與生活的聯系。

學生對新知識是好奇的。在教學新知識時，讓學生根據自學提綱自主探究，通過親自動手摸一摸、比一比，小組討論、交流等形式，讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的兩個底面的大小關系以及側面時，通過猜測再進行驗證，學生動手操作、小組合作學習、互相交流，認識到長方形與圓柱側面積之間的關系。

在練習階段，我設計了針對性練習和發展性練習，在形式、難度、靈活性上都有體現。

在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓學生自己去動手觀察，認識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學，使學生對圓柱的特征有直觀的認識，有利于學生對重、難點知識的理解和掌握。

總之，整個教學的過程，操作性強，學生參與面廣，思維活躍，不但獲取了數學的知識，又掌握了學習方法，發展了數學能力。在以后的教學工作中，我會吸取經驗教訓，彌補自己的不足，更好的進行數學知識的教學。

《圓柱的表面積》

教學反思：

圓柱的表面積這課，我把探索圓柱側面積的計算方法作為學習的重點。探索圓柱側面積的計算方法，在本課的學習中，我通過圓柱側面展開圖的探索過程，以及側面展開圖的長和寬與圓柱有關量的關系這兩個環節來體現。

一、操作與思考、想象相融合，在具體情境中探索圓柱側面積的計算方法。

讓學生先想象圓柱展開后的形狀，然后用自己的辦法加以說明，拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發現者的角色，引導學生用自己的辦法發現圓柱展開后的形狀，并和同學進行交流，給學生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程，在想象、猜想的基礎上進行驗證，在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。課堂中，學生有很多自己的辦法，而且探索出圓柱側面展開后可以是長方形、平行四邊形、不規則圖形等。另一方面，我又借助多媒體，演示圓柱側面的展開。學生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。在我啟發下，學生與小組內同學合作交流，并輔以電腦動態演示，最后探究出側面積的計算方法。學生經歷探求圓柱側面積計算的過程，培養了探索精神和學習的自信心。

二、創設情境，讓學生產生計算圓柱表面積的需要，解決生活中的實際問題，體會到數學與生活的緊密聯系。

三、在教學時對時間沒有把握好，探索圓柱側面展開時耗時過多，影響后面教學環節的達成。

《圓柱的體積》

教學反思：

圓柱的體積一課，重點是體積公式的推導。公式導出后，如何進行計算應用。

教學中學生存在的問題是：

1、學生對推導過程理解有困難，不深入；

2、在計算的過程中，單位名稱用錯，體積單位用面積單位。

3、對于書中所給的立體圖形，認識不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學生不清楚）

突破難點的方法：

1、為了避免單位名稱的錯誤，可在課前復習中設計單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。

2、在學生利用學具理解公式的推導過程時，應放手讓學動手動腦自己解決，但動手之前一定要把任務布置清楚，讓孩子們自己發現圓柱與長方體各部分之間的關系，從而推導出圓柱的體積公式。

3、注意引導學生參與到探索知識的發生發展過程中，突破以往數學學習單

一、被動的學習方式，關注學生的實踐活動和直接經驗，“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發展。小學階段，操作活動是數學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。

《圓錐的認識》

教學反思：

“圓錐的認識”一課是在學生們認識了圓柱體積之后進行的教學內容，因此它與圓柱體既有聯系又有區別。學生們有了學習圓柱體的知識與技能基礎，認識圓錐應不成問題，再加上學生們會在動手合作中進行學習，這是他們非常喜歡的學習方式。教學設計我注重了以下幾點：

抓住重點、難點進行教學設計，教學過程中體現學生的主體地位。新課程的改革體現學生在學習過程中的主體地位，但如何實現這一目標，需要教師能從學生學習的角度出發，學生想學什么，想怎樣學，這都應盡量滿足學生的要求。在認識圓錐體的基本特征時自己的設計是先認識底面，在認識側面，教師演示教具后再認識高。在學習中，有圓錐轉化到圓錐后，學生們先說出了高，我就順勢讓學生先講高。

本課的重點是認識圓錐的基本特征，推導出圓錐體積的計算公式。難點是利用圓柱與圓錐之間的關系推導出圓錐體積的計算公式。因此我設計在本節課上利用大量的時間充分讓學生們自己動手，通過學生自己動手削、觀察、猜想、推理、驗證等方法，找到圓柱與圓錐之間的關系，從而推導出圓錐體積的計算公式。把公式的應用這一教學任務放在了下一節課，這樣學生們會有更加充足的時間和空間動手探究。

《圓錐的體積》

教學反思：

在教學圓錐的體積之前，學生通過預習或其他途徑，可能已經知道了體積的計算公式，也知道了圓柱和圓錐之間的關系。一般這節是由教師去演示一下：把圓錐里的水或沙子倒入和它等底等高的圓柱，倒三次后不難發現這個圓錐的體積是圓柱的三分之一。但他們很多人已經知道結論了，我再重復一遍，似乎意義不大。想到學生只是模糊地知道“三分之一”，卻對“等底等高”這一前提并不是很清楚。

在上課前，我讓學生先根據我給的數據自己動手做一些圓柱和圓錐。然后上課時讓他們自己倒沙子，從倒的次數看，研究兩者體積之間有怎樣的關系。實驗做完以后卻發現：有的小組倒了兩次就將圓柱倒滿了，有的倒了三次，有的倒了四次。

為什么會有這樣不同的結果呢？難道書里的計算公式是錯的，學生馬上產生了疑問。這時再讓學生觀察倒了3次的圓柱和圓錐有什么關系。利用這一“錯誤”資源，讓學生思考問題，找到原因：原來另外兩組的圓錐和圓住不是等底等高。幾經碰壁終于找到解決問題的方法，把思考問題的實際過程展現給學生看，讓學生經過思維的碰撞，這樣做實際上是非常富于啟發性的．學習數學不僅要學會這道題的解法，而且更要學會這個解法方法是如何找到的。

《比例的意義和基本性質》

教學反思：

今天上了一堂《比例的意義和基本性質》課，課后的第一感受就是學生一頭沒有把握好，以致于練習的內容都壓縮了。下面對整個教學做如下反省：

一、開始階段寫比這一環節，沒有起到任何作用，原本的意圖是通過找相等的比后引出比例這一知識點，在教學中，沒料到學生舉手少，發言少，稀稀拉拉的幾個比，沒有任何兩個比是相等的。因此這一環節還不如直接出示幾個比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓學生了解比例是怎么來的（看比值是否相等），又進一步為學習判斷兩個比是否成比例打下基礎。

二、教學比例的意義和基本性質的時候，教學比較含糊，沒有突出點，學生在判斷的時候，弄不清哪個是用意義在比較，哪個是用基本性質在比較。教學過程應該改為上面這一段，在研究比例的基本性質的時候，抓住關鍵，讓學生多說，說完整。

三、練習難度偏高。從這堂課來看，似乎難度高了些，以致于學生思考時間比較長，這也恰恰說明了前面的環節沒有教扎實。如果前面的問題都解決好，這個問題就不存在了，而且還能成為這課的亮點。

《解比例》

教學反思：

本課學習的內容是比例的基本性質的應用，在解比例中，要先根據比例的基本性質把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。這個內容是后面學習比例尺和用比例解決問題都要用到解比例。

上課一開始我先給學生復習了比例的基本性質，為本課的學習做好一個鋪墊，然后直接向學生揭示什么叫解比例。

本課的新授階段是通過兩個例題來教學的，其中例2是通過實際生活中的問題引入，教材上也呈現出了解題的過程，于是我讓學生通過自學、匯報的方式來學習，總結出解比例應用的的5個步驟：

1、根據問題設未知數；

2、列出比例；

3、根據比例列出方程；

4、解方程；

5、寫答句。例3是解用分數形式表示的比例。

回顧本節課，根據比例的基本性質把比例轉化為方程，解方程，對于我們班的學生來說難度都不大，只有極個別學生有一定的困難，難點在于根據題目列出比例，部分學生是比例中的比的前后項混淆，還有部分學生把題目中給出的比拆開重組，發生了一定的錯誤，追究其原因就在于在教學比例的意義時，是通過國旗引入的，但是沒有讓學生明確它們雖然大小不同，但是都是按照一定的比制作的，而其他的模型也正是如此，題目里給出的比的前項是表示模型的大小，后項是表示實際大小，所以只要未知量表示模型它就在前項，反之則在后項，教學是由于自己急于把知識教給學生，忽略了讓學生自己去體會，以后一定要提供充分的時間讓學生親自體驗。

《成正比例的量》

教學反思：

通過學習，使學生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征，并能根據圖象解決有關的簡單問題。

根據教材和內容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。

首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯”的量，我引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發現：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。

其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規律呢？學生看了表之后，發現路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數量和總價的正比例關系。

最后，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的關系。

不足之處是在練習方面，學生找不到哪些數量成正比例時應讓學生討論，每個正比例關系都應讓學生互相說一說，這樣或許會懂得更多。

《成反比例的量》

教學反思：

反比例關系是一種重要的數量關系，它滲透了初步的函數思想。所以本節課體現了以下2點：

1、溫故知新，滲透難點。

對于學生來說，數量關系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調過的，本節課的教學并不僅僅停留在數量關系上，而是要從一個新的數學角度來加以研究，用一種新的數學思想來加以理解，用一種新的數學語言來加以定義。因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的乘法數量關系，并且聯系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數量關系，滲透了難點。

2、重概念的形成過程，加強思維訓練。

在教學《成反比例的量》時，我通過復習常見的數量關系，從生活事例中引出數量關系，然后給這種數量關系一種新的理解，將這種數量關系重新定義為成反比例關系，沿著這條線索學生由淺入深，由表及里的體驗了概念形成的過程。

其一是“選擇材料、主體解讀”的“原型體驗”板塊。在這一板塊中，借助三則具體材料讓學生經歷商量選擇、獨立解讀、交流互評和推薦典型等數學活動，積累了較多的與反比例有關的信息和感性認識；

其二是交流思維、點化引領的數學化生成板塊。在這一板塊中，學生立足小組間的交流和思維共享，借助教師適時介入的適度點撥，生成了“反比例”數學概念，并通過回饋材料的概念解釋促進了理解的深入，并能利用概念準確的判斷兩種量是否成反比例。

《比例尺》

教學反思

在教學比例尺的過程中，針對課本上出現的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離，另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離。而且在教學的過程中，方法也有不同，學生很容易混淆。

第一個容易混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設未知數的時候，教材上出現的方法是在設未知數的時候，單位上就出現了不同，以至于學生不知道如何區分，什么時候該怎么設。

第二個就是方法的選擇上，其實在這一塊知識上，利用圖上距離和實際距離的倍比關系，也是一種很好的解法。但是如何讓學生理解這種方法的原理很重要，從學生的課堂和課后情況來看，很多學生其實并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了。

根據學生的這一情況，今天又對比例尺的內容重新整理了一遍，其實關鍵還是在于學生沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實際距離的單位統一的時候的比，所以在用列方程進行解答的時候，如何進行解設只要抓住一個要點：對應的圖上距離和實際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設，只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了，怎么設都是可以解答的。

在學生出現問題之后，針對學生的情況，及時地給學生適當的進行歸納整理，會加強學的理解，幫助學生更好的掌握！

《圖形的放大與縮小》

教學反思：

一、注重數學術語表述的明確性

教學中讓學生體會、理解“變大”與“放大”含義的上不同時，教師把圖片先進行“變大”后再“放大”，讓學生有直觀的體驗，再直觀體驗的基礎上，教師讓學生用自己的語言來描述放大的含義，學生因為是第一次接觸，不能準確地用數學的語言來表述清楚，這里就需要教師用標準的數學術語指出：“現在的圖片形狀與原來的相同，只是圖片的尺寸變大了，這樣改變圖片的大小，我們數學上稱為把圖片放大”，學生有了明確的術語指出“放大”的含義，就會從直觀的體驗升華到理性的認識，便于學生在思維中建立好“放大”的概念。

二、注重教學磨到細微變化處

在練習“試一試”教學中，學生在練習把三角形按2：1放大后，教師應細心觀察學生所畫情況，雖然有部分學生在畫前有了教師對三角形特征地提示后知道三角形按2：1放大的后，不僅底和高會按2：1放大，第三條斜邊也會按2：1放大，但大部分學生沒有直觀的進行驗證，只有空談的概念是沒有辦法在頭腦中形成強烈的直觀意識的，所以對與放大和縮小是把條邊的放大和縮小體驗不深刻，不利于對放大和縮小含義的理解，不利于對比例含義建立。

《用比例解決問題》

教學反思: 這部分內容主要是含正、反比例的問題，這里主要學習用比例知識來解答。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解。

用比例知識解答正、反比例的，問題的關鍵是使學生能夠正確找出兩種相關聯的量，判斷它們成哪種比例，然后根據正比例或反比例的意義列出方程。所以我在教學前先給出一些數量關系，讓學生判斷成什么比例，是依據什么判斷的。

通過討論交流使學生明確：因為水價一定，所以水費和用水的噸數成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數的比值是相等的。然后設未知數，根據正比例的意義列出方程，接著解比例求出未知數。并且把X的值代入原等式進行檢驗。但在列方程的時候出現了多種方法,引起了激烈的爭論,我們習慣應用“總價÷數量=單價”，當單價一定時，可以列成正比例式，而有同學卻將等式的左邊寫成“數量÷總價”，班內同學議論紛紛，我借勢引導學生，抓住正比例關系的對應量對等的要點，使一個比例式拓展成了兩個，讓學生明白了，兩個變量之間的對應規律和依存關系。課堂中無意的錯誤點，生成了新的知識點，讓學生廣開世面，更深層次地理解最簡單的函數知識。

教學例6，學習用反比例的意義解決問題。課本編排思路與例5相似，我就參照例5的教學進行。我注意啟發學生根據反比例的意義來列等式，使學生進一步掌握兩種量成反比例的特點和解決含反比例關系的問題的方法。

<<自行車里的數學>> 教學反思: “自行車里的數學”教學反思這是一節很新穎的課，在這節課的教學中，我以學生的動手操作為主線、輔以學生自主學習、小組交流，讓學生主動參與到經歷“提出問題---實驗---尋找解決方案-----再次提出問題---實驗-----建立數學模型---利用模型解決問題”的全過程，從而感受數學知識的應用價值。主要有以下幾個方面特色：

1、容量大，條理清楚。首先從尋找關于自行車學過的知識為切入點，從學生已有的知識儲備出發，為學習自行車里的數學，作好鋪墊。然后再通過質疑引入例題教學，讓學生在說一說、試一試的活動中分兩個層次及由淺及深地全程參與到“要是蹬一圈，能走多遠？”“前齒輪轉一圈，后齒輪轉幾圈”的問題討論全過程。讓學生在教師的引導下，通過仔細的觀察、動手操作，建立數學模型，最后通過收集數據得出結果。然后通過一組同步練習鞏固新知，通過一組開放題的學習，拓展學生思維。達到提高學生能力的目的。

2、動手操作，時間充分。課堂中我比較重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過看一看、數一數等數學活動充分激活知識儲備。在例題學習中讓學生實際操作簡易的自行車模型，把操作、探究和問題的解決有機地結合起來，把學生放在了主動的地位。缺點：教學設計梯度不夠明顯。本節課可以將一個知識點分為兩個層次進行，指導學生由基礎開始探究，理順探究知識的方法，<<統計>> 教學反思:

1、創設現實情境，激發學習興趣。美國教育家盧姆說過“學習的最大動力是對學習材料的興趣”。生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此本節課通過創設“幫王明找工作”這一現實情境組織教學，將書本知識與現實生活有機結合，使學生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中自覺地去獲取知識；在廣闊的生活背景下，盡情地感受數學，品味數學的價值。

2、優化教材資源，提高學習效率。要想上好一節課，就要合理利用教材，充分挖掘教材資源，設計好教學過程。本節的重點是引導學生在復習舊知識的基礎上綜合分析統計圖中的數據信息，不存在知識的銜接問題，所以在設計中有意將例

1、例2順序交換，并融于現實情境之中：首先在電器商城通過兩幅折線統計圖幫王明了解彩電部和冰箱部的員工工資情況，接著又來到彩電部幫王明決定給哪個品牌的彩電做促銷員。這樣安排不僅激發了學生的學習欲望，同時使學生智力、能力的培養和互助、合作的意識得到和諧發展，使其高效地進行學習。

3、重視方法指導，培養綜合素質。課堂是傳授知識的主陣地，課堂教學要“以學生為主體，教師為主導”，學生才昌課堂的主人。本節課的設計中我結合實際問題及時地對學生進行引導、疏導、輔導，不僅重視培養和訓練學生的觀察、記憶、表達、想象、操作、思維等基本能力，而且也重視培養學生的探索及創造能力。

《抽屜原理》

教學反思: 抽屜原理是人教版六年級下冊數學廣角中的內容，由于初次接觸新教材,對這部分內容不太理解.在教學設計中我亦有著一些困惑與問題：

1、如何定位教學目標，抽屜原理原屬奧數內容，使學生初步感受一些基本的數學思想方法是“數學廣角”的主要教學目標之一，但在具體的課堂中如何適度把握教學要求。

2、如何設計教學活動使學生在觀察、操作中建立起解決“抽屜原理”問題的一般解決問題的方法的同時發展學生的思維也是值得思考的一個問題。

一 生活情境導入 激發學習興趣

新課標指出，數學來源于生活，服務于生活。引入新課時我設計了與生活有關的小問題，給學生造成懸念，激發他們積極思維，很快進入學習情境。

二 從簡單問題著手 發現一般規律

在解決復雜問題時，為尋找規律可從簡單情況入手分析，直到找到規律，再加以運用。本節課就是從較小的數據變化中探索規律、發現規律的。

三 加強說理 幫助學生弄清所以然

本節課從始至終我都要學生說理，敘述自己的思維過程。重在讓學生真正理解什么叫“最不利”的情況。我覺得讓學生弄清原因，比直接知道結果更重要。真的希望自己能讓學生們感受到學習奧數的快樂。

《節約用水》

教學反思: “節約用水，從我做起”是一節實踐活動課，本節課我從學生實際出發，從三方面對學生進行節約用水的教育。

課前：為了解決“節約用水”問題，我把教學內容滲透至課前，給學生提出導向性的問題，讓學生通過調查，了解水資源的寶貴。先讓學生自主分成若干小組，選出組長，再指導制定相應的活動計劃，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調查，然后分小組利用課余時間展開活動。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，觀察生活中有哪些浪費水的現象，并提出相應的節水措施。

課中：引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創設一個寬松愉悅、民主和諧的學習氛圍，運用多媒體展示一組圖片，令學生感悟到“節約用水”的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據，使學生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了!然后，讓學生思考：生活中我們的用水情況如何呢？——讓學生匯報課前調查、統計的家庭生活、社區用水情況，觀察統計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導發現浪費水的現象。最后，看看算算，體會一滴水的重要性。整個探索過程把數學問題和生活問題有機地融合，體現了學科之間的相互滲透。

課后：課后，讓學生成為小小監督員，從我做起，節約用水。這是全課總結階段，是學生理性認識上的一次新收獲。同時要求學生課外做好節約用水的宣傳活動，把課內活動向課外延伸出去，使整個活動首尾呼應，聯系緊密。

總復習《數與代數》

教學反思: 本節課力求突破傳統復習課的教學模式，根據學科結構論，按照“整體——部分——整體”的教學思路設計教學過程，先讓學生在頭腦中形成知識結構，然后分系統針對學生的實際情況進行復習，最后在實際運用中培養學生從整體上把握知識的能力，培養學生的實踐能

力和創新精神。

1.注重構建良好的知識體系。

根據教材編排意圖，在教學中，注重引導學生主動的整理知識，構建知識網絡，從三方面進行：一是讓學生全面回憶本學期學過的“數與代數”部分的主要內容以及各部分的知識所包括的具體內容，以此為知識結構的概括提供材料，二是引導學生根據知識系統性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統；三是教師對學生概括給予適當的評價，幫助學生形成結構化的知識體系。

2.給學生一個開放、探究的學習空間。

“給學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉，給學生一些問題，讓他們去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔。”所以在這節課中我創設了多個有助于學生自主學習、合作交流的機會，引發學生去思考，去探究。這樣學生的潛能得以激活，思維展開想象，能力得到發展。

本節課不是重復的、機械的做題，更重要的是培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力，在復習的過程中，我注意設計一些綜合運用的習題，使學生在“創造”中享受成功的快樂，人人在“運用”中感受數學的價值。使學生的創新意識和實踐能力不斷得以提高。

總復習《常見的量》

教學反思：

復習課的核心是“整理與練習”，恰當地處理好整理與練習的關系，也是復習課應注意的一個重要方面。在畢業班第二個學期的學習中幾乎占了一半以上的時間。那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構建量的計量的知識基礎，同時也學會學習，學會與人合作交流，掌握學習技能。我在教學時先讓學生梳理知識,形成量的計量知識網這塊,但這個教學過程又不是絕對的,它是隨著學生的交流即時調整每一板塊的交流順序，隨著學生自主交流的不斷展開，我引導學生逐漸、深入地復習每一類計量單位。精心的預設，靈活地處理生成，師生的合作恰到好處。

在復習的過程中，教師并非單純地讓學生記憶各計量單位間的進率，更注重學生的體驗。多次讓學生通過比一比、說一說、估一估等不同的形式，使學生多方位的理解知識，在頭腦中形成相應的表象，化抽象為具體，為學生正確使用計量單位奠定了基礎。同時在復習中還能滲透知識間的聯系，更深層地挖掘數學間的密切聯系，更好地將數學知識進行疏理，讓復習的內容更上一個臺階。

介紹不同計量單位的字母表示，一方面與新的課程標準接軌，在新教材中用字母表示計量單位是納入教學內容的，另一方面對于沒學過新教材的學生來說，也拓寬了他們的視野，滿足了一些優秀學生的需求。盡可能的體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一理念，盡可能做到“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生得不同的發展。

總復習《平面圖形的面積》

教學反思：

“平面圖形的面積總復習”是小學數學第十二冊“總復習”中的內容，是將小學數學中的平面圖形面積計算集中進行復習。這是幾何初步知識中最基本的計算。通過復習，系統整理知識，彌補學習缺陷，促進認知結構的完善。通過本節課教學，以下兩點我認為比較滿意：

1、注重“學生的主體性”，讓學生自主探索與合作交流，主動地建構知識。教學過程中教師始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，增長才干，提高素質，求事半功倍的教學效果。

2、注重“知識的生活性”，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。掌握知識，構建網絡是復習的最終目的，但更重要的是應用。通過應用，幫助學生形成對知識的深層理解，提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，促進學生的發展。同時,也存在著不足:由于是復習課,所含知識廣,范圍大,時間有限(只有40分)在知識復習時對知識的運用上還不夠全面,深度不夠,學有余力的學生課后有反映,那些練習題太簡單了,如何合理安排時間?如何突出讓不同的學生都得到發展,是我今后教學時應注意思考的內容。

復習的目的不僅要使知識系統化，還要對知識有新的認識、拓寬、延伸和提高。合作交流，可以發展和深化學生對數學的理解，它是新一輪基礎教育課程改革所倡導的新型的學習方式之一。合作學習能改變傳統課堂教學中單一化、模式化、教條化、靜態化的弊端，能把一個時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間；促進教師與學生、學生與學生進行多邊互動，使學生生動活潑、主動地發展。

第四篇：(浙美版)六年級美術第12冊教學反思[模版]

六年級第12冊教學反思

第1課：《流動的風景線》教學反思

在教學設計時我請學生設計的是統一的大巴士，但在教后，雖說學生的設計造型統一，對于一般的學生來說解決了造型的難點，但對于優秀學生說，就缺少了創新性、缺少個性作品的啟發，雖然最后學生的作品經過幾番努力后，效果還是可以的，但對于大巴士的汽車裝飾都居于傳統，相似性的較多，很少能打破常規。

第2課：《公共汽車站》教學反思

在本節美術課學生的作品，呈現的都是基本模型，對于細節的裝飾，缺少變化。如廣告的裝飾，可以引導學生用剪貼的形式，這樣也許就能解決學生表現弱的缺點。同時也發現許多學生對作品的美感追求不高，作業習慣很差，只是敷衍了事，自己根本就沒花心思去想，到底怎樣的表現才是最漂亮的。

第3課：《手繪校園招貼》教學反思

教學中，首先師生共同來探究組成招貼畫的主要元素（標題、內容、花邊、插圖、主辦單位、日期。）引導學生比較、分析手繪校園招貼的編排、文字和插圖的裝飾有什么特點。欣賞同齡人作品。了解插圖、主題文字的字體、編排等多樣性，拓展學生思維。

第4課：《請柬》教學反思

整堂課我的教學內容主要以教材中有五個內容來展開教學。先讓引導學生欣賞左邊五幅不同設計風格的請柬，讓學生感受針對不同場合對象要使用不同形式的請柬。然后再一起來賞析另一頁中的三個內容——請柬的文字格式、請柬的四種樣式以及四張不同風格的學生作品。第8課：《墻》教學反思

教材提供了豐富的圖片資料，可以引導學生通過欣賞、體會、討論等形式，培養學生的綜合學習能力，教材提供了幾幅學生泥塑作品，引導學生運用學過的各種技法創作一堵美觀又實用的“墻”，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。在作業時，應讓學生尋找容易找到的材料去創作一堵“墻”。

第9課：《祖國美景知多少》教學反思

通過學生對祖國更多的了解及贊美，激發學生要勤奮學習，體驗到時刻準備著為祖國貢獻力量的真情實感、體驗到將來我也能做到。處處抓住愛國情感這一主線，利用電教手段來渲染、激發學生。

第10課：《美無處不在》教學反思

本課旨在讓學生通過欣賞、評價活動讓學生認識到只有留心關注生活中的事物，才會發現美的存在，才會感受到美無處不在。學生作品多以寫實為主，創意的較少，說實話，要在原有水果上進行創意，還是很難的，如何引導學生去創意？這節課失敗的地方，學生作品缺少創意的地方。

第11課：《竹》教學反思

對于六年級學生來說，此前接觸國畫不多，都是以玩為主，沒有掌握基本的技巧，用筆、用墨需要大量練習，在課堂中要真正畫出竹的氣質，難度很大。教學需要降低難度，讓學生認識竹子的形態、竹葉、竹枝、竹節，能畫出竹子基本形態便可，實行分成作業。

第12課：《奇思妙想》教學反思

在教學中，我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現的問題，經過想象創造把問題解決了，說不定就是很了不起的發明，所以，我引導學生思考的時候注重關注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學生在作業過程中也增強了解決實際問題的能力，起到了較好的學習效果。

第13課：《紙雕塑》教學反思

紙雕塑這堂課的教學，我想創設一種游戲角色情境，淡化美術技能、技巧的訓練，把美術教學中審美能力的培養與學生生活經驗相聯系，以生動、活潑、有趣的學習方式引領學生進行感受、觀察、體驗、表現和評價活動。讓學生在自主學習與小組合作交流中，激發學習動力，樹立正確的審美觀和文化價值觀，涵養人文精神。

第14課：包裝盒設計 教學反思

在本課教學中很多環節的學習都是在小組合作中完成的，這些環節的可以使學生在共同的研究中發現自己的認識偏差，從而形成正確的思路與方法。在動手制作環節，又為學生提供了獨立空間，讓他們每人都來制作一個包裝盒，為發揮他們的獨創性提供可能。

第15課：中國的世界遺產 教學反思

這一課在上課前我做了充分的準備，認真的做了課件，讓學生跟著我一步一步的去學習。學生的聽課習慣一定要養成，像我覺得我已經講了，學生就知道了，但現在發現必須要讓學生注視著黑板、注視著課件，這樣他們才能真正的聽課。這些問題都是我在今后的教學中需要改進的。

第五篇：語文12冊

蘇教版小學語文第十二冊教案

培養良好的學習習慣

（十二）教學目標：

1、指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結合有關事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養成深入社會學習語文、投身自然增長知識的學習習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養成在實踐中運用語文的習慣。教學重點、難點：

使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”和在實踐中運用語文的道理，在今后學習中進行實踐，逐步養成在實踐中運用語文的學習習慣。教學預備：

1、學生預習課文，復習鞏固以前學習過的良好學習習慣。

2、課前搜集的資料、圖片等。教學時間：兩課時 教學過程：

第一教時

一、導入新課

二、指導看圖?? 學習該怎樣“行萬里路，讀萬卷書”

1、按從上到下的順序，指導觀察第1頁的三幅插圖。⑴觀察第一幅圖。

①圖上的同學看到這些古代的天文儀，會想些什么？ ②教師小結。

⑵觀察第二幅圖。

①指名學生說說圖片上的內容。

②討論：同學們應怎樣才能揭開宇宙的奧秘呢？ ③教師小結。

⑶觀察第三幅圖。

①說說圖上畫了誰？在什么地方干什么？

②圖上的同學這時會怎么想，會說些什么呢？ ③你欣賞過哪些碑刻？學到了哪些知識？

2、指導學生觀察第2～３頁的插圖。

⑴逐幅觀察第一行的四幅圖。

①說說圖上畫了誰，在什么地方，干什么？有什么感受？ ②同學們會什么收獲？ 組織討論，匯報交流。⑵觀察第二行插圖。

①說說圖上海面是什么景象。并指導說話。②討論：同學們游覽了這些名勝會說些什么？ 組織討論、交流。

⑶觀察第三行的插圖。

結合課外的積累，引導學生說話。⑷教師小結，引導學生說說感受。

三、總結 １、通過觀察圖片，你知道了什么是“行萬里路，讀萬卷書”嗎？該怎樣“行萬里路，讀萬卷書”呢？

２、讓學生根據自己的情況，談談預備怎樣“行萬里路，讀萬卷書”。

四、作業

１、進行課外閱讀。

２、深入大自然和社會，寫觀察日記。第二教時

一、導入新課

二、指導看圖，教學生學會運用語文。１、觀察第４、５頁第一行的兩幅插圖。①討論：圖上的幾位小朋友是怎樣工作的？ ②指名學生說一說。③相互評價。

２、觀察第二行插圖。

①討論１：圖上的同學在干什么，寫字的同學是用什么姿勢寫字的？他們是怎樣握筆的，字寫得怎樣？別的同學的表情怎樣？

②討論２：說說圖上畫的是一次什么活動，參賽的同學什么樣，神態怎樣？ ③交流并小結。

３、觀察第三行的插圖。

①討論：圖上的同學正在開展什么活動，大家分別在干什么？ ②討論：古詩文課外活動形式很多，還可以安排哪些？ ③交流、匯報。

４、觀察第４頁上的插圖。

①討論：圖是有誰在干什么，小報的質量怎樣？ ②同學們對出好小報有什么建議？ ③交流、匯報。

５、觀察第５頁的插圖。

①教師介紹：這是一個學校的學生在表演課本劇《母親的恩情》，圖中的兩個同學分別扮演孟效和他的母親。

②圖上的同學表演得怎么樣？

③小結：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運用語文的能力，陶冶藝術情操，培養自己各方面的情感。

三、總結

１、交流同學們在課前搜集的在實踐中運用語文的例子。２、課堂小結。

四、作業

１、分組編輯出版小報。? ２、練習排演課本劇。?? ３、參加語文課外活動。

第一單元

本單元共有四篇課文，為“壯麗山河”篇，分別是《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的海》、《記金華的雙龍洞》等課文和一篇習作以及一個練習。

?? 《長江之歌》這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。

?? 《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。?? 《煙臺的海》憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

?? 《記金華的雙龍洞》按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序描述了作者游覽了金華的雙龍洞的過程，讓我們真切地感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發出感嘆。在游覽的同時，泉水始終伴隨著我們。“泉水流經的路線”：從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。使學生感受作者構思的嚴謹與巧妙。是訓練學生練筆的好范文。

1、長江之歌

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、教學時間：兩課時

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）

2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。

3、你們對長江有什么了解呢？請同學們匯報搜集到的資料。

二、初讀指導。

1、自學生字詞。

2、檢查教學效果。

（1）出示詞語：乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西（2）理解下列詞語的意思：豐采? 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉

3、各自輕聲試讀課文。? 討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導寫字。

第二課時

一、聽寫生字詞。

二、指名朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。

《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——

2、出示： 我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

5、精讀第1節：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流。出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。?? 指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。??（這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）

指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（6）齊讀第1節。指導背誦第1節。

6、精讀第2節。

（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

?（2）交流： 從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。）

從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：“我們—贊美長江??”（4）指導朗讀第2節。（5）指導背誦第2節。

四、練習朗讀全詩。

1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？

五、學唱歌曲、作業布置：P6?? 3、4兩題

六、板書設計：

1、長江之歌

豪邁

?? 雄壯

2、三亞落日 教學目標：

1、引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。

2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

3、能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導游詞提綱。教學準備? 水彩筆、紙 教學過程

（一）談話導入。

1． 師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。? 2． 板書課題

(二)教師配樂范讀全文。

(三)學生自由朗讀全文。要求：?

1、不添字、不漏字。

2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。(四)生字抄寫練習。

(五)學習第二自然段。

?

1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。3．學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）

4．、評畫。(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)

4、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(六)學習第四自然段。

1、學生感情朗讀。

2、出示本節的自學目標。①感情朗讀自己喜歡的句子。

②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

③教師出示一組動詞。懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。3．教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。4．按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。

?(七)做小導游。

???

1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)???

2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或句子)???

3、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導游證”

?(八)課外延伸。? 向提供學生關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。

?(九)課外作業。? 回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜色、驚訝等詞。

3、煙臺的海 教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。教學時間： 三課時

第一課時

一、看圖導入，揭題：

1、同學們，你們看過或游覽過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。

2、看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）

3、揭題。從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？

二、初讀課文，了解內容：

1、看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。、煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。3、檢查自學情況：生字讀文

4、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？

5、分清段落層次。

三、學習第一段：

齊讀后，讓學生說說自己讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

四、寫字指導1、說說寫這些字時，要注意什么。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業：1、抄詞。2、朗讀課文。

第二課時

一、復習：

1、說說課文按什么順序寫的，主要寫了什么。

過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細讀課文。

二、學習第2自然段，感受“獨特”

1、朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）

2、各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。、人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。

4、通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風光的? 5、你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦。、小結第2自然段的學習方法：整體讀——分層朗讀——用自己的話說——背誦。

三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段

1、學生自學（讀、說、背）

2、分四人小組討論、匯報。

3、各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。

（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

四、布置作業??

1、朗讀課文。

2、背誦第1—4自然段。

3、造句。

第三課時

一、復習

在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？能通過你的讀表現出來嗎？指名讀2-4自然段。

二、繼續學習第二段 自瀆第5自然段，整體感知。找出句子，朗讀并體會海的特點。“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？ 指導有感情的朗讀、背誦。

把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？

一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

三、細讀第三段：

齊讀第6自然段。

聯系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。3 欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

四、總結全文： 煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？

五、作業：

1、課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

2、寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

板書設計：

3、煙臺的海

?

海

人 冬

凝重

不畏嚴寒 春

活潑

勤勞播種 夏

寧靜

人海相依 秋

高遠

充實忙碌 “背景”“舞臺”〈————〉“活劇”

“畫”