第一篇：怎么樣才能讓語言變得生動呢(作文)

怎么樣才能讓語言變得生動呢？我們先要知道，我們為什么要讓語言變生動？我們現在的語言有什么不好嗎？現在的大白話寫下來，有話就寫，有什么大不了呀，沒什么不好呀。如果大家這樣想呀，可就錯了。

記得老師上小學時，我班里一些同學那寫的文章呀，實在是，沒味道，整整一大白話，沒得寫，老師管他說是白開水加白菜。同學們，你們說白開水加白菜煮，有味道嗎？（沒味道）是呀，難吃呀。同學們想想，如果天天用這個當菜，你們吃得了嗎？（吃不下），是呀，如果天天吃這個，我們吃不下，也沒有吃的欲望了。若是往這菜里加個煎蛋，荔枝肉，那我們的飯是不是變得豐富，更香啦，同學們是不是就吃得有勁了。那如果我們寫作文也這樣，白開水加白菜，沒味道，讓你們語文老師看，批閱，你們語文老師呀，那肯定也是和吃飯一樣了，根本不想看。但是呀，又不得不看呀，看了，又是很難過，于是就把這難過的心情發泄在你們這作文的分數上，那我們可就慘了，就不能拿高分了。那么，怎么樣，才能讓語言變得生動呢？想想我們現在寫的作文，有很大的問題，我們寫人，經常是千人一面，寫事呢，往往是不突出重點，而寫物呢，又抓不住它的特征，于是我們寫的這個東西，就抓不住特征，于是它就沒有辦法活靈活現地展現在讀者面前，對不對？那么，椄下來，我們就來猜幾個小謎語，來玩一玩。

快樂猜猜猜

1．什么動物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？（青蛙）

（每個講解，為什么是青蛙呢？因為，抓住了青蛙的，（邊講邊圈出坐也是坐，等特點））

2．什么東西站著有坐著沒有，哭有笑沒有，吳旭有麗娜沒有，布谷有秀情沒有，雨潔有夏川沒有？（一字謎

口）邊講解為什么？ 3．長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又過江，嗚嗚向前沖。（火車）為什么，是為什么是火車，而不是輪船呢？因為，邊圈出，長長一條龍。。抓住了火車的特點，通過聲音、外形等。

你是怎么猜出來的？？？

剛剛我們是怎么猜出來的？通過短短幾句話，寫的這些特點，讓我們猜出來了。那我們寫作文也是這樣。就會讓作文生動，活靈活現地展現在大家面前，讓大家也看到。那么接下來，我們來看看

☆游戲環節

抓特征

什么是特征？特征就是特點？ 那接下來，我們來個小活動，分別由你們來扮演《西游記》中的唐僧、孫悟空和豬八戒。大家可以通過語言、動作、姿態等，隨意演其中一個，讓臺下的另外一些同學來猜一猜他演的到底是誰呢？首先由1號楊毅鋒。。來。（并結合表演，來講解是通過語言、動作等）通過剛才的表演，我們來想一想，為什么作這個（邊做動作）不是唐僧，卻是豬八戒，為什么

而是

。對了，這些，就是別人沒有的。這就是特征，與眾不同之處（邊寫上，在什么是特征？旁邊）要想把事物寫得活靈活現，就要抓拄事物的特征，而這個特征，就是它的與眾不同之處。很有代表性的一些特點。可是，我們又不明白了，那我們又怎么才能抓住特征呢？我知道特征，但不知道要怎么抓，不知道在作文中要怎么表現？剛剛我們是怎么猜出謎語，怎么抓住唐僧、豬八戒、孫悟空特點，那我們來一起總結一下，到底要怎么抓呢？ 怎樣抓特征？

人：外貌，語言，身份，性格等

靜物：外形，作用等

物：

動物：靜態，動態，習性等

植物：外形，作用，生長特點等

事：難忘，有趣，新鮮??

（針對上面，一個一個講解，舉例子。事，也有特點。。。。那么，這些特點都會抓了嗎，接下來，我們再來玩個小游戲，游戲叫“快樂猜猜猜”，來看大家是怎么抓住特點的。大家兩個兩個一組，一個對著這白板，根據老師給的詞語，做動作或語言，讓另外一個來猜，猜的人就要背對著白板猜，游戲規則是詞語中的字眼不能講出來。否則不算數。）

1、灰太狼；

2、姚明；

3、橡皮；

4、書包；

5、馬桶；

6、樹葉；

7、考試；

8、國慶；

9、作文。。。臨時再出。

（那我們同學們也通過這個小游戲，是不是也都學會了抓住了特點了，也知道了抓一個人、一個物、一件事的特點了嗎，而且也會從各個方面入手，比如動作、語言、心理等來抓住特點了。可是又有一件事愁死我們了，）邊寫出下面

怎樣把特征寫出來？

（我們知道，懶羊羊頭上頂著一坨大便，可是怎么辦？我在作文中只寫這么一句話，還是在旁邊畫個圖出來，但這都不行呀。我怎樣才能把一個特點表述成整篇文章呢？我們在寫作文時，是不是常出現這樣的事情。）我很高興，邊在白板上寫出“高興”，可是我這樣說，你們也不知道我有多高興，怎樣高興，怎么高興法，看不出來吧？那怎么呈現出來呢？邊畫出

和，但是兩個表情不一樣，一個是抿著笑，一個咧著笑，這樣很直觀地讓大家看到我很高興。但是在我們考試中，又不把圖畫出來，而是要通過文字來表述出來。我可以這樣說：我臉上樂開了花，這樣就很生動，比我高興來得生動吧，也讓讀者看到了我的高興。也可以這么說，我高興得一蹦三尺高，這個動作，再加上通過語言“噢，太棒了，YE！”這不是更加生動了嗎？這就是說我們可以通過語言、動作、神態等等各方面來表現它，來描寫它，表現他的高興。我們來舉個例子，例如：

我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么樣了，是不是每人笑和笑不一樣呢，人的每次笑也會不一樣呢？接下來，我們來看下：紅樓夢中，每個人是怎么笑呢?）

例子紅樓夢

概括性敘述 變 描繪性語言 拆開來寫。這就是好辦法。

天氣悶熱

提示：太陽 風 樹葉 知了 大黃狗

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第二課時

一、通過猜，讓大家回顧上節課的抓特征。（先回顧什么是特征，就是與眾不同，和別人不一樣；再回顧怎么抓。在猜謎語中邊解釋為什么是它？）

同學們，上節課，我們學了什么呢？大家回顧下。（讓學生發言）好，上節課我們初步學了什么是特點，怎么抓特點。我們先讓大家快樂猜猜猜。

① 好像一個碗，雨水盛不滿。又像大蒲扇，漂在水里面。（荷葉）

② 頭小頸長四腳短，硬殼里面把家安。別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。（烏龜）③ 一物生來脾氣怪，專門和人對著干。人家脫衣它穿上，人家脫帽它就戴。（衣帽架）

通過剛剛同學們的猜謎語，大家知道了，這就是特征，就是與眾不同，和別人不一樣的特點。那要怎么抓呢？（讓學生回顧下上節課）再看下面的：讓語言變生動，要抓特征，怎么抓呢？ 人：外貌，語言，身份，性格等

靜物：外形，作用等

物：

動物：靜態，動態，習性等

植物：外形，作用，生長特點等 事：難忘，有趣，新鮮??

那要怎么將這特征表現出來呢？

就是要拆開來寫，把概括性的變為描繪性的，這樣就生動了。（上節課量大，這兩個例子沒講，正好這課時用來回顧。）例如：

超級辣，辣死我了！，就這樣一句話，但我們實在看不出來辣。這位小朋友是這樣寫的：

辣死我了！例子 辣死我了

（它這樣講，是不是就把“辣”寫出來了，通過以上這些紅色。。。這些描寫，是不是更生動了呢？再比如大家來看這個例句比較：

1、有個小銀元落在地上。

2、有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。

問題：你認為哪一個句子好？為什么？(更加具體形象細致可感)

2、第2句比第1句增加了一些內容，說說第2句增補了哪些內容？

（（1.小銀元從哪里落？ 小銀元從哪里落 2.怎樣落的 怎樣落的？ 2.怎樣落 的？ 3.落地后響

聲、動態如何？ 3.落地后響聲、動態如何？ 落地后響聲）這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法。什么怎么樣？如何了？讓你們根據實際情況，進行想像，就是“想像延伸”。在寫人時，要使文章具體形像，僅有上面兩種方法，還不夠全面的，比如，寫人時，還得對人的某

一、部位、某個方面進行仔細地描寫，我們把這種方法叫做局部細寫法。

小試下：他吃著餃子。用步步追問把它修改成具體細致的句子。提示：詳細地描寫他，在外貌、語言、行動、服飾、表情變化、心理活動方面的細節描寫。（描寫一個餓漢吃餃子的情形）

修改：他一手端著醋碗，另一支手把整個餃子塞進嘴里，并不時地在嘴邊扇扇風，嘴里發出吧唧吧唧的聲音。

范例：他拿著頂端刻著荷花的筷子夾起了離自己最近的一個吃。剛夾起來，他的嘴角浮現一抹別人不易察覺的笑容。這個水餃的肚子上有一個小洞，水餃陷不安分的要出來看看外面的世界。他想起了小時候第一次學包水餃的情景。那時候，母親邊吃他包的破掉的水餃邊說好吃。他看向年老的母親，兩鬢已經斑白，雙眼微微有些紅潤，這些年，母親辛苦了。這時，母親說，孩子，發什么呆啊，快吃，說著把水餃往他這邊撥了撥。

通過以上例子，我們知道了，原來抓特征呀，就是把概括性敘述變為描繪性語言，拆開來細細描寫，原來的不具體句改成細致生動的句子，活靈活現地展現在我們眼前，比原句增加了動作、神態、聲音。那要怎么拆呢？歸納為【細節公式】：具體形象＝步步追問+想像延伸+局部細寫

就可以啦。

接下來我們再顯身手 下面是一個概括性的句子，試用上面的“細節公式”把它修改成具體形象的描 寫句。

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

1、步步追問

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

2、想像延伸、局部描寫（略）

3、范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，總工程師發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身

很破舊的衣褲，光腳穿一雙鞋。

以后呢，大家就用上面這個公式。。抓特點，把概括性變為描寫性，就會變得具體生動了。好了，大家來看上節課“天氣悶熱”，（邊指白板邊重讀一遍），它們好在哪里呢？形象嗎，生動嗎？（學生答）同樣一段話，由于運用了擬人寫法，就變得這么生動，呆會兒，老師會跟大家談怎么用修辭手法。你們對照一下自己的，天氣悶熱中，運用了擬人寫法，（再舉例，徐靖在文中寫“熱死我了”用了聲音，還有毅鋒，懲罰我等等，這也是用擬人的。。。好像天上有十個太陽似的，這用了夸張手法，等等，）比照一下自己以前若是說天氣悶熱，會不會聯想到太陽、知了、狗。。等等，會不會運用比喻、擬人、聲音等，是不是有長進了。好了，接下來，我們還是來談談“寫出特點”，大家知道白兔的眼睛，跟我們人有什么不同嗎？（學生答）對，是紅的，那如果我是盲人，要怎么知道它是紅的呢？要怎么寫出這個“紅”的呢？紅得像紅玻璃、紅寶石。這

就是用比喻句。我們的小魔法，告訴我們要學會用（邊寫出下面的字）

運用修辭

——更易理解，生動優美

（修辭，有比喻、擬人、夸張等。我們先說）

比喻：比喻能使美者更美。《詩經》中有《周南·桃夭》一詩：

“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”

（同學們，可能不太明白，這到底寫得是什么？這文中寫得是一位新娘，說這位新娘特別漂亮，這就是比喻使美者更美，還有一個作用，就是）比喻能化腐朽為神奇。

屈子的名句：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”喻體“路”只是尋常物象，但經屈子妙筆點染，路便具有了豐富的人生內涵，路也從此成為一個為歷代文學家所經常引用的文學意象，這個句子因此成為千古名句，魯迅先生就曾把他引為自己的座右銘。

比喻還可造境、造勢。李太白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”以銀河落天比喻飛流直下的瀑布，氣吞六合，境界全出。

但是，比喻句我們大家都會寫，就要注意兩點：

一、美（比如寫一位清潔工人，說她就像垃圾桶一樣默默無聞，這該是哭還是笑呢？有的人把把瀑布比喻成掛面，你看了，覺得美嗎？還有的同學說，我們今天老師燙頭發了，就像頭上掛著一串方

便面一樣，這樣就不美了。還有的同學說，比賽場上，一聲哨響，我們就像野狗一樣飛奔出去。這樣的比喻，是不是不美了。那還不如不比喻了。比喻一定要往美。比如，說小白兔眼睛像紅寶石，小嘴像個小櫻桃，那是不是美了，讓人眼前一亮。那么，我們的比喻在美的基礎上，還要新。）

二、新

李老師有兩顆特大的門牙——一顆像媽媽下廚時揮動的鏟子,一顆像爺爺上山砍樹時掄著的斧子。（這樣寫，有趣吧。）比喻講完了，還有擬人，夸張（要稍微合情理，比如說 我很快，不能說就像光一樣吧。最后講：）

語言自然

符合人物年齡、身份、性格特點（比如，有位同學幫扶老奶奶過馬路，老奶奶說：你真懂事，叫什么名字，我叫小紅領巾，這也太不自然了。還有的同學寫兩個大人在吵架，一個說：討厭！我不跟你玩了。這是大人說的話嗎？同學們都笑了吧，因為它根本不是大人說的。有的在作文中寫道她媽媽：為了全村人民的交通方便。。這象是在喊口號呀，這是媽媽平常說的嗎？因此。。。）

今天 我做個總結：讓語言生動 [具體形象]＝步步追問+想像 1．抓特征，用描繪性語言表現出來（過程中，要學會用修辭。。）2．運用修辭(比喻、擬人、夸張等)3．語言自然

插在上面總結后，1前。①寫作文時，要邊寫邊追問，清楚了文章中的人和事及 相關事情

“怎么樣了” 再進行想像延伸，相關事情“怎么樣了”，再進行想像延伸，進一步細致了解 人和事的具體狀態。人和事的具體狀態。在進行具體形象的描寫時，要有選擇、有主次、②在進行具體形象的描寫時，要有選擇、有主次、有詳略地篩選，要對最能表現中心主題的人和事進行具體細致、略地篩選，要對最能表現中心主題的人和事進行具體細致、形神兼備的描寫，力圖讓每一句話，形神兼備的描寫，力圖讓每一句話，每一個細節都有一定 的作用，力圖用響亮的詞（動詞、形容詞、擬聲詞）的作用，力圖用響亮的修辭（比喻、擬人等）把具體形狀描寫出來。1．抓特征，用描繪性語言表現出來

2．運用修辭(比喻、擬人、夸張等)3．語言自然

謹記：讓語言生動須遵循的三條：

1、真實。

2、新穎，要有代表性；有選擇，為表現中心服務。

3、細致。

作業：例句:爸爸媽媽常加夜班，晚上我一個人在家里非常害怕。要求: 運用今天所學方法把句子寫具體細致,200字左右。

（老師提示下：有一位同學是這樣寫的：爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

“這一段寫得好不好﹖”老師問。（“不好。”學生答。）“什么地方不好﹖”

“重復語句。”

“好象喊口號一樣，不生動。”

“不會描寫。”

同學們紛紛的發表意見。

“你們都說得很好。”那要怎樣寫較好，雖能夠把它說出來﹖”）

害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個好法子，那就是應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去描寫。”

當我們要描寫一件事，我們可以問自己說：『那時候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵聽到什么﹖我的心里感到什么﹖我的腦里想到什么﹖我有沒有動作﹖』應用看、聽、感、想、做這五個方法，就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來。”

那么我們便以『晚上怕看家』為例子來練習。”陳老師說完，就問同學說：”晚上怕看家的舉手。”

哇！竟然將近一半的同學舉手。

“大家注意聽，現在我要應用看、聽、感、想、做的方法，跟xxx合作，把石頭點成金。”

“xxx，你晚上看家的時候，有沒有看到令你害怕的東西，或看到令你害怕的聲音﹖”

“你為什么感到害怕呢﹖”

“假如是小偷來了，你會想到什么﹖”

“如果小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走彩色電視機。”

“那時你要怎么辦﹖”

“我不敢捉小偷，所以我會跑進臥室，把門鎖起來，躲在被窩里。”

“你躲到被窩里時，會想到那些﹖”

“我會希望爸、媽快回來。”

“好了，何明儒己應用『看、聽、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情說出來了。我把它寫在黑板上，讓大家看看。”

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）

“這一段文字怎么樣﹖”

“太好了。”同學們都高興的叫著。

“抽象具體化的描寫，就是要你回想當時的情形：看到什么﹖聽到什么﹖想到什么﹖然后把它寫出來即可。”

“老師，這個法子真好用。您再舉個例子好嗎﹖”林媛如舉手說。

“好的。我們以『在雷雨中上學很苦』當做練習的材料。”

陳老師說完，便指名同學合作。

“鄧守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上學很苦嗎﹖”

“閃電在天空穿梭，或是雨像豆子般大的時候。”

“楊俐俐，你聽到什么感到害怕的呢﹖”

“假使聽到雷聲像戰場上的大炮聲那么的震耳欲聾，我最害怕。”

“假使無數的大雨滴淋在身上，感覺到怎么樣﹖黃群，你說說看。”

“感到像千萬枝冷箭向我身上射來。”

“被雨淋濕了，會有怎樣的動作﹖張藝芬，你說說看。”

“拉好了雨衣，加速腳步向學校跑去。”

“到了學校，會想到什么﹖葉如芬，你說說看。”

“看到制服濕了，會感到上學很苦，而想起今天要是星期天，就不要受這種罪了。”

“很好，老師把它寫在后面，你們看看是不是很生動。”

夏天的中午，雷雨最多了。吃過中飯后，天空常常被烏云帶來的大黑布包了起來（看）。閃閃的電光，如銀蛇般在天空穿梭，照得人臉色蒼白（看）。隆隆的雷聲（聽）像戰場上的大炮聲，震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里拍拉！”雨打在屋頂上，響起了好大的聲音（聽）。快上課了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，沖進雨里（做）。無數的雨滴，像千萬枝冷箭向我身上射來（感）。我拉好了雨衣，加速腳步向學校跑去（做）。到了學校，制服濕了（看），真是討厭（感），今天要是星期天，就不會受這種罪了（想）！

“這樣描寫生動嗎﹖”

“生動！生動！”同學們的眼睛都亮了起來。

“那么每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎﹖

“那要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了，內容便較充實；如果打算簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。”

例如我們到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多，我們只采用『看』的方法寫：『到了外婆家，我發現小白狗那本來圓圓的肚子凹了進去，胸部的骨，一根一根地可以數出來。』這是采用簡略的寫法，其它的聽、感、想、做等法子省

略了。再如要寫一個人怕吃辣椒，說：『他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌內皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：”哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進去。』你只是客觀的應用看聽的方法，把他啃到辣椒的表情寫出來，不去引起你的感、想、做也可以。”

同學們聽了陳老師的話，知道”看、聽、感、想、做”可以獨自應用，也可以合并應用，于是都點點頭，好象告訴陳老師，大家都了解了。

陳老師說：”關于抽象具體化的描寫要領，你們還有沒有疑問﹖”

“老師，剛才您所舉的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上學很苦”，看、聽、感、想、做等方法去描寫好象不難，可是像”那個孩子好臟”、”我的爸爸很溫和”，要如何應用看、聽、感、想、做的方法呢﹖”陳寶妃舉手問陳老師。

“你問得很好。”陳老師贊美了陳寶妃后接著說：”有些太抽象的句子，看來很難去描寫，其實也不難，我們只要根據意思，想出一件想描寫的事，然后再應用看、聽、感、想、做的方法，就可寫出生動的文章。就像『那個孩子好臟』這句話，我們先想想，打算描寫他的外表臟，或是動作臟﹖如果決定采用動作的臟來描寫，那么再想想，他的那一種動作看來令人惡心﹖如果你想起他擦鼻涕最惡心，你再用看、聽、感、想、做的五個法子去描寫說：『”！”（聽）那個孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舐了舐（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！如此不是把『那個孩子好臟』描寫出來了嗎﹖”

陳老師說到這兒，停了一下，繼續說到：”同樣的方法，你要寫我爸爸很溫和，只要回想一兩件表現溫和的事，再用看、聽、感、想、做的法子去描寫，便可把抽象的意思具體的表現出來。”

這時下課鈴響了，陳老師便向同學們說：”下一節課我們以『爸爸的脾氣』為題目，讓大家用看、聽、感、想、做的方法寫寫看。”

請你從下面的題目中選擇一個，寫一篇作文。要求：1．抓住特征

2．對其特征的描繪要生動、具體

3．運用修辭 三升四：

1．寫一個人。題目示例：《我的自畫像》《媽媽的手》《老師的眼睛會說話》《淘氣的弟弟》《我的同學***》 2．寫一件事。題目示例：《一件有趣/難忘/新鮮的事》《第一次________》 3．寫一個物。題目示例：《我的書包》《我的文具盒》《小白兔》《小烏龜》 45分鐘400字 四升五： 1．《為好友畫像》 2．“快樂” 3．“煩惱” 4．四季景色 5．“玩具” 6．《我是一個________謎》 7．“我最喜歡的一種動物” 8．《____變了》 9．《美麗的校園》 40分鐘500字

五升六：35分鐘600字 1．“成長中的快樂” 2．“師恩難忘” 3．《渴望________》 4．《一個_______的故事》 5．《一次_______的考試》

第二篇：如何才能讓文章語言行云流水

如何才能讓文章語言行云流水

語言流暢是對作文語言最基本的要求，就是要求考生語言運用規范、準確、連貫、得體，讀起來文從字順，通暢流利。其次，語言要有文采。這是在“語言通順”的基礎上提出的高一層次的語言標準。或是詞語生動，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句有意蘊，這些都是有文采的表現。那么，我們如何寫出優美生動的文章語言呢？

一、語言規范

在寫作中，要符合語言規范的要求要注意三個方面：一是用詞要體會詞義的輕重、詞語適用范圍的大小、詞語的感情色彩，不能隨自己心意生造詞語；二是句子不能有成分殘缺、搭配不當和誤用關聯詞語等毛病；三是除了在記敘性文章中為了描寫風土人情的需要可以適當使用方言、俚語外，一般不使用方言俚語。

二、語言準確

要符合語言準確的要求就要注意有些問題有些看法要表達得十分準確才行。“我認為”“大家都這樣看”“從全局看是好的”“我愿意這樣”等等，是全稱還是特稱，一定要搞清楚，千萬不要以偏概全。有些說法還需要婉轉。

【例如】發牢騷，是人們將內心積壓的意見、見解、看法說出來，雖然有時態度或形式有些不太合適，但終究是一些真實的意見，當然里面不免有些偏激的成分，但是我們干部一定要認真地對待啊！

【分析】這段文字，考生掌握的分寸就比較好，“有些不太合適”，“里面不免有些偏激的成分”，兩個“有些”馬上界定了牢騷的特點，使人們更清楚地認識到了“牢騷”的弊端。這正是語言“準確”的集中體現。

三、語言連貫

要做到這點應注意以下幾個方面：

一是文章中的每一段文字，都要統一于一個話題，圍繞著一個中心；

二是一段話要按照各句與中心的關系以及各句之間的關系合理地組織起來，可以根據人們認識事物的客觀規律，根據句子的意思和思路的展開依次排列，也可以憑借語法手段（關聯詞、方位詞、數詞、代詞等）或修辭手段（排比、對偶、層遞等）來組合各個句子；

三是句子之間要有語言和語氣上的聯系，如用主語承前省略、利用代詞呼應、使用關聯詞語、適當重復上下文的內容或語言等方法來確保語言呼應；四是增添必要的過渡性語言，避免由于思維的速度大大高于表達的速度而帶來的中間環節被省略或淡化了的“跳躍”現象。

寫作方法|如何才能讓文章語言行云流水

四、語言得體 要達到語言得體的要求一要注意表達對象，“心中要有讀者”是寫作的重要原則，只要試題中規定了寫作對象，語言的運用就要考慮到這一條件。二要注意區分不同的文體：記敘性文體要以情動人，以敘述、描寫為主，語言形象生動；議論性文體要以理服人，以闡述、議論為主，語言嚴密概括.五、語言生動

語言生動是指在恰當的基礎上增強詞語的表現力，就是要求我們選用恰當精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現力的詞語，使所描述的對象給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，以增強感染力；把所闡發的事理表達得清楚明白，深刻透徹，以增強說服力。有以下方法可用：

1、精心錘煉動詞。動詞是文章活的靈魂，動詞運用得妙，就能增強文章的精確性、鮮明性、生動性，使文章富有文采，令人耳目一新；動詞運用得有靈氣，還能增強文章的氣韻，使文章活起來，給人以美的享受。

2、精心錘煉疊音詞。運用疊音詞，增強語言的音樂美，同時使詞語描述更形象，表情更細膩濃烈，增強語言的意境美。

【例如】朱自清的《荷塘月色》描寫月光：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”如果說，僅僅把月光比作流水不算稀奇，那么一個“瀉”字配上“靜靜地”這一疊音詞，就準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響，引起讀者無限的遐思。

3、精心錘煉色彩詞。色彩詞能增強語言的意境美、繪畫美。

【例如】朱自清的《春》描繪春景：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”作者抓住色彩的連鎖關系，寫景物色彩層次清晰、意趣盎然，洋溢著春之生命舞動的美感，烘托出了一個生機勃勃的春之世界，如詩如畫，意境優美。

4、精心錘煉成語及其他四字短語。成語及其他四字短語能形成一種整體和諧美。成語的主要特點是可以達到言簡意賅的效果，成語的連用有時還可以有增強情勢的效果。

5、精心錘煉詞的活用

（1）巧借詞語。一個詞，由于詞義不同，色彩不同，就有了約定俗成的種種規矩。但在使用過程中，我們可以結合具體的語言環境，臨時打破這些俗規，改變詞的適用對象、場合、范圍，改變詞的感情色彩和語體色彩，這樣就可以使語言富有風趣，充滿生氣，收到特殊的表達效果。比如,說房屋的結構可以用“簡捷”形容.也可以說歌喉很釅.（2）活用詞性。活用詞性，就是臨時把某一類詞轉化為別的一類詞使用。其中最常用的情形是名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、名詞活用為形容詞、形容詞活用為名詞等。根據具體的語言環境和表情達意的需要，恰當地活用詞性，同樣是增強語言生動性的有效方法。

六、靈活運用整句與散句 運用整句即運用排比、對偶、比喻、擬人等修辭手法，采用駢句、整句的形式，來議論點題、抒發感情、總領全文，以達到引人入勝的效果。整句適用于抒情和議論為主的文章。

【例如】考場作文《家》的開頭：“遠去的飛鳥，永恒的牽掛是故鄉；漂泊的船兒，始終的惦記是港灣；奔波的旅人，無論是匆匆夜歸還是離家遠去，心中千絲萬縷、時時惦念的地方，還是家。”用三個結構相近的句子組成排比句，用“飛鳥”、“船兒”、“旅人”類比來點題，形象生動而極富吸引力。有時文章老是用整句，也會顯得呆板而毫無生氣，這時就得運用整散結合句，形成一種整齊錯落有致之美。寫作方法|如何才能讓文章語言行云流水

七、善于運用修辭手法

修辭，就是修飾詞句的意思。對于語言表達來說，語法是解決通不通的問題，邏輯是解決對不對的問題，修辭是解決好不好的問題。廣義的修辭包括煉詞、煉句等許多問題；狹義的修辭是指運用修辭格來增強語言的表達效果。常見的修辭格有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。

①修辭手段使表達富有文采。運用多種修辭手段，使語言駢散結合，形象鮮明，氣韻流暢。音調鏗鏘有力，這就是有文采；有文采往往可以使文章產生一種思辨的魅力。給讀者以藝術的享受，或者使文章具有內在的氣勢，引起讀者強烈共鳴。

②力求鋪排取勢。表達能力強的考生在寫作中，最好側重排比，兼容對偶、比喻、擬人、引用等其他修辭，從而獲得充沛暢達的氣勢。排比可以各式各樣，有短語的排比，也有單句、復句的排比，還有段落的排比，交錯使用能各得其宜，各盡其妙。“鋪排”要講究對事物、事理的“立體透視”，進行多層面、多角度地認知和剖析，避免單調重復。

③注意修辭新穎。作文中恰當地使用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。

【例如】朱自清的《荷塘月色》寫荷花：“微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”本句連用了通感等修辭手法，新穎靈活，從不同角度，不同層次描繪了荷花的情態，讀之令人心曠神怡，回味無窮。

④注重情理美感。修辭，要合乎事物的情理、民族的習慣，要有審美情趣。漢族說“姑娘像花”，藏族說“姑娘像初升的太陽”，蒙古族說“姑娘像小羊羔”，都蘊含著各民族的愿望，都富有美感。如果我們說“美麗的姑娘像狗尾巴草”，那會有惡心的感覺.八、做到文句有意蘊

“文句有意蘊”主要是指在敘事、抒情一類的文章中，語言不直白，不淺露，言簡意賅，內涵豐富，含不盡之意于言外，讓讀者有咀嚼、回味的余地。文句富有意蘊，啟迪人思考，給人以教益。

1、形象表達 運用象征、比喻、擬人、雙關、婉曲等等手法，形象化地抒發情感、發表見解。

【例如】不說“我很悲傷”，而說“我心靈的天空一直下著雨”；不說“女人和男人應有平等的社會地位”，而說“女人應是一株木棉，和橡樹并立在一起”；不說“沒有錢”，而說“與孔方兄無緣”，都頗有意蘊。

類比也是一種形象化方法，它通過此類與彼類的對比說明抽象的道理。

【例如】國畫中有 ‘計白當黑’之法，其空白處，或天空，或煙靄，或流水，或遠方，使得畫面境界空靈，意趣無窮。……作為文學大師，魯迅先生也喜愛‘空白’這一獨特的藝術語言。

2、注重引用

恰當地引用一些精辟的名言警句，能收到言簡意豐、增添文采的效果。

【例如】面對玫瑰的艷麗，‘離離原上草’的我不會嘆息；面對高山的峻拔，‘低矮黃沙土丘堆’的我不會自卑；面對別人的榮耀，‘俯首甘為孺子牛’的我不會憂傷…… 但是，禁止以引用代替自己的議論。“引用”僅僅是表達個人觀念的手段，不是目的。但是有考生以“引”代“議”，一“引”便萬事大吉，造成了缺乏個性、潦草膚淺的弊病。不僅不能為文章增色,反而,暴露出自己思想的貧乏和學識上的無知.3、移花接木

優秀文學作品中的典型形象以及寓言故事、成語典故、歷史傳說等，這些材料表現了人們對社會現象的概括和總結，蘊含著豐富的內涵或哲理，具有永久的魅力。在寫作時，恰當地借用，或者作為論據來形象說理，或者從一個全新的視角，對此予以加工、演繹、包裝，即進行再創作……都能增強作文的意蘊。

4、留有余地

質樸的語言讓讀者易于理解，平易近人，但質樸絕不等于淺陋。如果能在質樸的語言中感受到作者深刻的思想，讓讀者深入思考，這樣質樸就和深邃結合在一起了。含蓄的語言能使讀者體會朦朧美，使文句之中有言外之意。這種暗示的方法也會取得好的效果。別忘了給讀者留下想像的空間。作品的真正魅力在于是否留下了讀者再創作的空間。當作者的創作結束時，正是讀者再創作的開始，這樣的作品才會有生命力。如果不能通過你的創作引發讀者聯想和想像，或是進行再創作的話，那么，這樣的作品不是成功的。

總之，優秀的文章不管是議論文還是記敘文，不管是明白如話還是委婉含蓄，總有一些文句言簡意賅，辭約旨豐。或蘊含生活哲理，人生真諦，給人以理智的啟發，使人深刻地思索；或飽含深厚的情感，獨特的體驗，使人感悟到人生的況味，產生強烈的共鳴，從而展開豐富的聯想和想像。這樣的文章，篇中有余意，句中有余味，使玩之者無窮，味之者不厭。這類文章是最受閱卷者青睞的。

第三篇：如何才能讓培訓發揮作用

如何才能使培訓發揮作用

江蘇連鎖 王樂君

分公司成立以來，大大小小的培訓開展了很多次，以往的培訓，都是培訓講師在上面說，聽眾們在下面聽，最后發張試卷大家開始考試，可是培訓后能記住多少，能把培訓中接收的訊息真正的應用到實際工作中的又能有多少，我們不得而知。

今年5月。中電一期黃埔集訓營開營，我有幸成為其中的一名學員，接受來自公司各個管理部門的領導及公司花重金聘請的臺灣、上海的講師的培訓。經過10天的培訓，我感觸頗深，對如何更好更有效的進行培訓工作，有了更深層次的認知。

下面，我就和大家聊一聊，如何才能使培訓發揮作用，我們可以把培訓分為五個步驟：第一，培訓之前一定先要準備培訓課件、備好課；第二，培訓課件要抓住關鍵點，同時富有趣味性，如增加一點幽默故事、互動游戲等來吸引聽眾注意力；第三，培訓時要樹立培訓者競爭意識，要讓所有的培訓者都參與到培訓中來；第四，培訓一定要設有互動環節，并設定相應的獎懲措施；最后，培訓結束后需進行培訓成果考核，建議采取多項考核制度的方式，綜合計算成績。

我就以上五點，展開來和大家說說。

1、培訓準備。我們在做課件的時候，最好使用PPT，PPT的效果比較直觀，被培訓者能一目了然，制作PPT的時候注意，字一定不要太多，盡量多放點圖，言簡意賅。為了達到更好的效果，在培訓之前講師最好對培訓關鍵點做演練。

2、培訓課件制作。培訓的內容盡量詳盡一點，由淺入深的去闡述，專業術語盡量少用，多用通俗語言，如不可避免的使用專業術語，則最好有名詞解釋作為附注。考慮到培訓內容可能枯燥，可以在PPT里放點有意思的圖片，有啟發意義的小故事，比如，6月我在進行3D電視培訓的時候，考慮到3D電視的原理，如果用術語解釋比較累，而且不直觀，于是便從網上搜集了一些視覺效果圖，作為培訓之前的“甜點”，果然，被培訓的促銷員興趣馬上就被吸引過來，我再進行下面的理論闡釋時，他們聽著就不那么費勁兒了。

3、讓所有人都進來“玩兒”。培訓的時間大多數都在下午，大家很容易犯困，如何讓大家都打起精神來，突發性的提問是好方法，培訓師在進行一個階段的培訓后，可以讓聽眾站起來做階段性總結，還可以在培訓時出一點有意思的問題，讓培訓者來回答，比如下面這個問題“一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件襯衫 這件襯衫成本是18元，標價是21元。結果是這個年輕人掏出100元要買這件襯衫。王老板當時沒有零錢，用那100元向街坊換了100元的零錢，找給年輕人79元。但是街坊后來發現那100元是假鈔，王老板無奈還了街坊100元。現在問題是：王老板在這次交易中到底損失了多少錢?”，很容易讓聽眾集中注意力，從而全身心的參與到培訓中來。

4、競爭、互動。俗話說，沒有競爭就沒有進步，培訓的時候可以設定一些獎懲條例，勇于參與培訓，并答對的人可以獲得一些獎勵，比如獎勵一支鋼筆，一本本子什么的，既活躍培訓氣氛又不花太多成本，何樂不為呢？答錯的人，或者不積極的人可以表演一個節目，或者罰讀不會的地方三遍什么的小小的懲戒一下，做到賞罰分明。我們是做銷售的，銷售是一個互動的過程，那么培訓一定也要有這個互動的過程，這里介紹一個角色扮演的互動培訓游戲給大家，讓兩個被培訓的人上來，一個扮演促銷員（經銷商），一個扮演顧客（業務員），來介紹

3D電視，底下被培訓的人可以是評委，也可以參與到其中扮演某個角色，臺上的人也可以現場求助。這樣的互動，效果非常好。

5、培訓考核。一場培訓下來，被培訓的人到底掌握了哪些知識，這些都是我們想知道的，那么怎么才能知道培訓效果到底怎么樣呢。這個需要多方面的考核，還是拿我6月開展的3D電視培訓為例，我把培訓的考核項目由原來的單純的筆試成績重新劃分為：簽到（即考勤）、培訓紀律、培訓表現、課堂練習、筆試、附件題六個方面分別考核，綜合計算成績，并專門讓一名分公司成員協助我當培訓助理來現場評估打分計算成績，讓參培人員在整個培訓的過程中都能積極響應，并自覺的做到最好。

以上五點，是我培訓的一些經驗之談，請大家共享，歡迎交流。

第四篇：如何才能讓學生減負

【2012年教師論文】

如何才能讓學生減負

姓 名： 楊 樹 國 學 校： 高 大 鄉 二 小 職 稱：一 級 教 師 定稿時間： 2012年10月27日

敗與缺憾！首先作為教育者的我們應該有深刻的反思！

質教育。變短暫的應付式教育為長遠的負責任教育。怎么想？會存在什么問題？那種思路學習學生最容易接受？……只有進行這樣的多角度的思考，在引導學習的過程中才容易把知識點連接成知識面，把不動的知識變成活動的場面，讓學生全方位生動活潑地進行有效的學習。

學習按比例分配應用題，教材中只有一個例題，把140個橘子按3：2分給大班和小班，問各班分幾朵？這種應用題要讓學生掌握從分數的角度來進行計算，還要掌握從分率的角度來進行計算，通過計算分析分配結果與分配總數和分配比有關。于是首先創設了一個情境，假如這個箱子里有一百萬元錢，總經理要把這一百萬元錢分給兩處兒子做創業基金，應該怎樣分才合理？一下子調動了學生的興趣，學生自然就會想到了平均分，但是如果要把這一百萬分給一個奧運冠軍和一個亞軍，平均分還合理嗎？學生自然就會想到不合理，教師趁次機會給出按3：2來分給冠亞軍，各分得多少，學習的積極性很高，學習起來就很輕松，列好算好總結出方法檢驗出結果之后，教師又趁機用問題延伸出生活中的按比例分配，首先是給定分配比不定總數，通過計算發現分配結果與分配總數有關，總數越大分配結果越大，反之則越小。再出示給定總數不定比再計算再發現分配結果與分配的比有關，最后得出結論，分配結果與分配總數和分配的比有關，學生就容易找出題目中分配的總數與分配的比，再來答題計算就容易多了。這樣教學以后凡是做到按比例分配的題型就簡單輕松多了。

又比如：小學階段的四則運算應用題：整數、小數、分數百分數等應用題，無論千變萬化、五花八門，只要我們有意識引導要求學生長期穩定地按照一定的方法畫線段圖然后列式解答，畫線段圖的時候注意單位一劃朝上比較量化朝下，時間一長學生就不難發現其中的規律——正求多加少減，反求多減少加，倍數：正求乘、反求除。發現規律后再來指導應用題的解答，學生就會豁然開朗輕松地解答應用題。

二、改變教育方式，提高教育效果。教育中大膽創新，變嚴肅管理為和諧管理，變他人管理為自我管理，變單一管理為開放管理，變他人批評為自我批評，變批斗教育為反思教育，變一班一長為一班多長。過去直到現在絕大多數班級都是一班一長，我卻在班上評選出了20個班長，以后還可能更多，每個星期一個班長，在班長任內的時間里，一些重大事情大都由班長說了算，任職的同學都為我是班長而高興，并表現出了積極參與的熱情，看得出來學生當上班長后有出頭啦的感覺。這種感覺不同于以往只是一人當班長的感覺，這種感覺還有一種平等的感覺在里邊。這樣培養和鍛煉的是多數學生，讓更多的人有領導者的感覺，有行的感覺，更符合素質教育的理念；學生坐位在平時學習的過程中，如果想調動，而且想和哪個坐都可以自由調換，只要兩張桌子雙方同意既可，當然有一個前提條件，調了之后要有利于學習，幾年下來學生調動之后基本上都能遵守紀律，對學習都是起正幫助的作用。

上課的時候學生有時不專心聽講，在講閑或玩小動作，老師不明批評而是采取提醒的辦法或是反夸：某某同學還忙得數腳指頭手指頭呢。有的同學動作慢還未來得及做作業，教師順便補一句，還沒有忙得出工的咯？課后叫他寫個靜思……這種方法在班級教

第五篇：作文教案語言生動

《讓作文語言生動起來》教學設計

教學目標1.引導學生體會作文中生動語言的魅力，激發學生的寫作興趣。2.探究作文中生動語言的寫作技法，觸動學生的寫作靈感。3.通過訓練，指導學生初步掌握生動語言的表達方法。學習通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。

教學重點：探究使語言生動起來的基本方法并進行表達訓練。教學難點：感悟生動語言，提高學生的審美情趣。

教具準備：課件 課時：1 教學過程

一、激趣導入

1.出示兩張反差很大的趙薇出道前后的照片，讓學生猜猜他是誰。（此環節從學生熟悉的明星入手，通過兩張截然不同的照片，調動學生的興趣。）

2.教師順勢引入：為什么同一個人會有如此大的反差，原因只有兩個字——包裝。俗話說：“三分長相，七分打扮。”寫作文也是如此，尤其是作文的語言，作文的語言也要經過精心“包裝”才會有無窮的魅力。這節課就讓我們通過品味名作佳句來尋找“包裝”語言的方法。

二、方法指引

例題一

1、投影展示：同一個意思，兩種表達。你喜歡A句還是B句，為什么？

（1.A.她長得很瘦。B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零的高梁。（2.A.天黑了。B.白日害羞地偎進山的懷抱。

（3.A.開學第一天，我很高興。B.今天是新生報到的第一天，我快樂得像只老鼠，高興得快要死掉了。

（4.A.媽媽給了我一切。B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福停靠；如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長；如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍的天空，讓我馳騁翱翔。

2、思考：以上兩段語句啟示我們用什么方法可以使描寫生動形象？（善用修辭使語言形象可感）

3、實戰演練：使用比喻的修辭改寫句子，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來。（師出示資料，生思考改寫）

原句：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就像大街上耍把戲的瘦猴，又臟又瘦，人家帶的孩子就象剛出籠的饅頭，又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就像剛剛炭化過的電桿，又臟又瘦，人家帶的孩子就像大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又胖又光鮮。（原文）

師：這句話選自一篇小說，比較投影出來的原文，我發現，作家的比喻固然新奇，但同學們的比喻絲毫也不遜色，真可謂想象豐富，比喻精美。

例題二1.投影展示：朗讀下列語段，說說用什么方法可以增加文章的文采？

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布； 我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂； 我愛那“奔流到海不復回”的九曲黃河；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。（引用）（這段文字直接引用古人詩詞，抒發了對祖國的熱愛之情。）（燦若星漢的古詩詞，是我們傳統文化中的瑰寶。我們在課內外積累了許多古詩詞（或名句），考試作文中我們應該大力弘揚，善于引用或化用古代詩詞，讓詩詞之花在作文中大放異彩！）

2.討論，明確：（引用詩文，使語言文采飛揚）3.實戰演練 以“生命”為話題，引用古詩，寫一組句子。

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。例題三

1.投影展示：下面句中橫線上你能填上恰當的詞語嗎？

（1.好不容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。——魯迅《少年閏土》

（2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》

（3.風乍起，吹皺一池春水。——馮延巳《謁金門》（4.不信，請看那朵流星。——郭沫若《天上的街市》

（5.家里的案桌上供著一枝干枯的枇杷。褐黃的短枝上舉著幾顆淡青色的果實。父親曾送來許多這樣的枇杷，它只是其中的一枝。——程剛《青枇杷》（6.她在我猝不及防間，抽走我的閑書，審視片刻，再扔給我。— 許秋伊《媽媽的手》 2.用什么方法可以使語言富于表現力？

（錘煉詞語，使語言形神兼備）具有視角沖擊力的動詞、形容詞和其它具有修飾性作用的詞及四字格詞語。

3.實戰演練：描寫起晚快要遲到的情景。

天哪！要遲到了。我踢開被子，從床上跳下來，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，幾步躥進衛生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鉆出屋子。例題四：下面學生習作，你認為寫得如何？

習作：“母親從學校回來，一進家門，就顯得很難過。”

修改稿：“母親回來了，她沒有說話。只是把還滴著雨水的傘斜斜地靠在門邊，額上順著頭發淌著的不知是汗水還是雨水，她也顧不上捋一捋，只是輕輕地嘆了口氣，癱坐在了沙發上。”

（明確）修改稿好在既有概括敘述又有細節描寫，文章更生動。習作：春天來了，花兒五顏六色，小鳥在枝頭歌唱。美麗極了。

改：春風吹綠了田野，催開了沉寂一冬的小花，紅的是杜鵑、粉的是桃花、白的是梨花，小麻雀也似乎掩飾不住喜悅，在花叢枝間躍動歌唱。

明確：寫具體，多想象。同樣是要表現花的美麗，要有具體的畫面。寫小鳥可以擬人化。

習作：描寫一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動 原句： 老師拿著試卷來了，我的心里非常緊張。

改動：a試卷在老師手里一份一份發下去，我不停地在心里一聲一聲念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

b試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。明確：融感情，融入感情的描寫，能把感受表現得充分，博得人的共鳴。

師總結：寫作中有個要求就是“生動形象”，即要形象豐滿、細節生動。多想像，融入感情。要做到這一點就要靠有生動的描寫。所以我們學會描寫，使形象豐滿感人（抓住 3

細節、發揮想象、融入感情）。學以致用，展我生花妙筆。

1.試將“有個小銀圓落在地上 ”一句話改寫成生動形象的句子。（抓住細節）（示例：有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺的跳著。）2.試將“月亮升起來了”一句話，改寫成生動的描寫句（段）。（發揮想象）（示例：①滿地里亮起了月光。②一輪圓圓的月亮，從東邊的山梁上爬出來，如同一盞大燈籠，把個奇石密布的山谷照得亮堂堂，把樹枝、幼草的影投射在小路上，花花點點，悠悠蕩蕩。宿鳥在枝頭上叫著，小蟲子在草棵子里蹦著，梯田里春苗在拔稈兒生長著；山野中也有萬千生命在歡騰著??）

3.“考試失利，他（她）拿著成績單，在家門口徘徊。”請將這句話擴寫成一段生動的文字。（融入感情）

（示例：她掏出鑰匙，猶猶豫豫地插進鎖孔，沒有擰動鑰匙。匙環上那只絨毛兔，耷拉著雙耳，一如她低垂無助的頭。）

四、小結作業。

1.愿同學們善用修辭；精選詞語；巧用詩詞；生動的描寫來打造靚麗的語言。2.選擇自己親身經歷的或虛構的有趣味的事，題目“————的一刻”，寫一篇600字以上的文章，運用各種方法，讓語言富有新意。

開心一刻

來到食堂，剛想一個箭步沖向打飯窗口，不料世事難料，忽然腳下一軟，重心失衡，如同坐在太空艙中，左右東西全然分不清了，忽地又似躺在一張軟得不能再軟的床上，腳以上的部位快速下傾，剛想享受這神仙似的快感，然而接下來從臀部傳來一陣劇痛，不好，摔跤了，背后一股涼氣透過衣服鉆進體內。雙手趕緊撐地身子前起，爬將起來，左看看右瞧瞧，我成了一個水人。耳邊傳來不熟之容的笑聲，而且笑的那么大聲，甚至是可惡，我心頭無名之火由然而生，于是破口便罵：“這是哪個缺德的家伙，怎么把飯倒在這里??”誰知，我不罵倒好，罵了他們反而笑得更歷害了，原來是我在罵時，用水擦了臉，此時，我可真是體無完膚了，剛剛全身上下還有一點潔凈的地方，那就是臉，現在黑手摸了臉，白臉瞬間成了大花臉，難怪他們笑得這么厲害，竟有人把剛吃的一口飯噴出來。可是，這時我再也不敢罵了，趕忙拾起飯盒，快快地跑到寢室，對我的容顏進行了大整頓，至于那早餐嗎？只得等我整頓完畢再食之吧！