第一篇：提升教師專業(yè)素質(zhì),提高有效的課堂教學(xué)

提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高有效的課堂教學(xué)

【內(nèi)容摘要】

【關(guān)鍵詞】

當(dāng)前，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上有無進(jìn)步或發(fā)展關(guān)鍵在教師。要想在教學(xué)中有所建樹，必須提升教師的專業(yè)水平，要不然教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。要真正提高有效的課堂教學(xué)需要老師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，掌握良好的引導(dǎo)技巧，如課堂情緒的調(diào)度、課堂思維的引導(dǎo)和課堂習(xí)慣的培養(yǎng)，可以說，一節(jié)課上得好與壞，教學(xué)效果顯著不顯著，最要根本的因素是老師要有積極的、恰當(dāng)?shù)目墒箤W(xué)生注意力集中的引導(dǎo)藝術(shù)。

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。課堂教學(xué)是新課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)是否富有生機(jī)，關(guān)系著教學(xué)的成敗。在這場(chǎng)深刻又艱苦的教育改革中，無數(shù)的老師在積極探索發(fā)，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)的教育思想和教育理念。但在我們的教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)不少教師仍然在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要限定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的有效性；或者課堂教學(xué)有所創(chuàng)新，但對(duì)課標(biāo)理解不夠，所謂的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。教學(xué)過程中少慢差費(fèi)的低效現(xiàn)象并沒有從根本上改變。

（一）課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考

我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)問題下來就發(fā)動(dòng)學(xué)生“討論”，你一言，他一語，十分熱鬧，其中有些環(huán)節(jié)學(xué)生缺乏深入的獨(dú)立思考和自主探究呢，結(jié)果只能是浮于表面形式主義的作“秀”，不少“熱鬧”和“活躍”是以扼制學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力為代價(jià)的，久而久之，學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力被扼殺。

（二）課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成“滿堂問”

過去的語文課堂教學(xué)沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，而把他們當(dāng)作是有待修剪的“花草”、等待灌裝的空瓶和需要加工的“器物”，于是出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：淺而無聊的討論和言說充斥課堂，課堂教學(xué)從“滿堂灌”變成了“滿堂說”、“滿堂問”。課堂教學(xué) “滑向讀者（學(xué)生）的獨(dú)白篡位”，“無節(jié)制地放縱學(xué)生的‘你的理解’‘你的理由’‘你的生命體驗(yàn)’‘你的看法’” 從表面上看，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們積極參與到課堂活動(dòng)中來，課堂氣氛活躍熱鬧，熱鬧過后，我們卻感到空虛。有些教師提出的問題缺少探索性，不能激發(fā)學(xué)生深層次的思考。或者對(duì)學(xué)生的問答不置可否，學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)被忽略，有些學(xué)生的“誤讀”也不給予糾正，教師的主導(dǎo)地位喪失。

（三）課堂教學(xué)片面追求教學(xué)的形式化 沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上，缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，在“方法時(shí)尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、過程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。

一、我們不難想象，一個(gè)班幾十名學(xué)生集中在一起，如果三尺講臺(tái)上的老師沒有良好的

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。三是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

途經(jīng)

三、提升三種教學(xué)能力

（1）課堂調(diào)控。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對(duì)課前沒有估計(jì)到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

（2）信息反饋

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

（3）評(píng)價(jià)指引

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

第二篇：如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

如何整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)？應(yīng)采取哪些政策措施？

提高農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是縮小城鄉(xiāng)教育差距。通過視頻學(xué)習(xí)，這是我的一點(diǎn)感悟。下面，結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想

思想是行為的先導(dǎo)，我們要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到“教師職業(yè)不僅是一種謀生的手段，更應(yīng)是一種價(jià)值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我校是一所距縣城較遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，隨著我市兩所改制學(xué)校的興建，我校的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師被抽調(diào)。新分配的青年教師素質(zhì)參差不齊，原有的教師思想波動(dòng)也很大。面對(duì)這一情況，新的領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在廣大教師中開展弘揚(yáng)以“崇尚責(zé)任”為核心的學(xué)校精神。在學(xué)校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

二、開展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

我校根據(jù)青年教師居多的特點(diǎn)，積極開展校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，開展教學(xué)比武，要求教師把教學(xué)中遇到的問題當(dāng)作課題來研究，每個(gè)教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養(yǎng)，而且錘煉了教學(xué)技能。

三、政策傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇 隨著績(jī)效工資的實(shí)施，原來農(nóng)村教師享受的提高一級(jí)工資的待遇也取消了。農(nóng)村教師和城市教師相比，從目前情況來看，無論是工作環(huán)境還是事業(yè)發(fā)展都有著很大的差距，我認(rèn)為這也是農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺(tái)了晉升高級(jí)職稱需要有農(nóng)村工作的經(jīng)歷、評(píng)選各級(jí)各類骨干教師農(nóng)村教師予以照顧等相關(guān)政策，但現(xiàn)實(shí)情況是這些政策沒能從根本上幫助農(nóng)村教育擺脫困境，而且農(nóng)村教師也未能從這些政策中得到實(shí)惠。作為教育主管部門，如果在經(jīng)濟(jì)上不能大幅度提高農(nóng)村教師待遇，我認(rèn)為可以從新教師分配、教師培訓(xùn)、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農(nóng)村學(xué)校花大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。

第三篇：提高教師素質(zhì)優(yōu)化課堂教學(xué)[范文]

提高教師素質(zhì)優(yōu)化課堂教學(xué)

樊靜靜

在一所全日制的中學(xué)校里，一周要上32—34節(jié)課，每學(xué)期的640節(jié)—680節(jié)課，而學(xué)生們主要是通過課堂教學(xué)的形式未獲取各門科學(xué)知識(shí)的。可見，中學(xué)時(shí)代大部分的光陰是在課堂內(nèi)度過的，那么，作為教師怎樣才能使學(xué)生們的黃金時(shí)代更加光彩奪目呢？關(guān)鍵在于提高教師課堂教學(xué)效率！這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)具備高尚的師德，熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。只有熱愛學(xué)生，師生之間才能建立平等、民主與合作的關(guān)系；教師才能做到從嚴(yán)治教、科學(xué)施教。

二、認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課。

1、備教材。包括鉆研教學(xué)大綱，教科書和閱讀有關(guān)的參與書。做到懂、透、化。懂，即對(duì)教材的基本概念、思想、每句話、每個(gè)字都要弄清楚、弄懂；透，即要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料怎樣才能教好；化，即教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性溶化在了一起。只有資之深，才能取之左右而逢其源。

2、備學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量；以及他們的興趣、需要與思想狀況等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有哪些困難，可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些預(yù)防措施做好準(zhǔn)備。做到因材施教，分層要求，才能使課堂教學(xué)卓有成效。

3、備教法。要堅(jiān)持“兩全”指導(dǎo)思想，結(jié)合教情、學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，精講精練。注意學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)語言要力求風(fēng)趣、幽默，善于啟迪思維，對(duì)學(xué)生們的回答要多給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)不同層次的求知欲，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我在上《木蘭詩》時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，十分喜愛。但就在課快結(jié)束時(shí)，王寧寧首先站了起來：“老師，同行十二年，不知木蘭是女郎”根本不可能，難道她不脫鞋嗎？再說她的小腳能穿戰(zhàn)靴，能去前線打仗嗎？話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌議論開了。在一片吵雜聲中我說了一句“南北朝時(shí)婦女還不裹小腳”。課堂頓時(shí)安靜下來。約莫幾秒鐘光景，劉璐又站了起來一本正經(jīng)的問：“那么中國婦女什么時(shí)間包小腳的？”其他同學(xué)迅速活躍了起來，說，“是啊，哪個(gè)朝代啊？”在同學(xué)們一臉的困惑與期盼中我鄭重地說：“婦女弓足起于五代，“李后主令宮娥睿娘以帛繞腳，令纖小作新月狀，是人皆效之。”同學(xué)們一臉釋然，情緒高昂，課堂氣氛非常活躍，師生間關(guān)系更為融洽。殊不知我在備課時(shí)，曾花費(fèi)許多時(shí)間和心血，查閱了好多資料才有了上面的結(jié)果。正是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師不深入哪能淺出？不能居高豈能臨下？

三、教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程的規(guī)律性對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、講解訓(xùn)練和指點(diǎn)。但切忌滿堂灌的填鴨式教學(xué)。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，必須充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的求知欲，精講精練使學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

課堂教學(xué)是一門博大精深的科學(xué)，在我們所處的這個(gè)信息時(shí)代里，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走向前臺(tái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已走進(jìn)了課堂。因此作為教師只有不斷提高素質(zhì)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

第四篇：淺談如何提高有效課堂教學(xué)范文

淺談如何提高有效課堂教學(xué)

一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，需要更新課程的教學(xué)理念。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的有效性。而提高課堂的有效性，就是在課堂45分鐘獲得最大收益，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)：

一、合理定位師生角色

要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量，教師首先要改變教育教學(xué)觀念，只有這樣，才會(huì)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到位。教師要從學(xué)生的角度看待教學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會(huì)，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”，而是“引導(dǎo)”，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究和

第五篇：提升專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建有效教學(xué)

提升專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建有效教學(xué)

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和深化，對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化要求也越來越高。而專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。而教師作為新課程的實(shí)施者，其專業(yè)水平的高低將直接影響新課改的實(shí)施。動(dòng)態(tài)生成的課堂又使教師受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此，提升教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)精神； 豐富知識(shí)； 教學(xué)技能； 教學(xué)反思； 交流與合作； 有效教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和深化，對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化要求也越來越高。而專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。而教師作為新課程的實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)的高低將直接影響新課改的實(shí)施。動(dòng)態(tài)生成的課堂又使教師受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此，提升教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要。那么，如何實(shí)現(xiàn)擁有較高的專業(yè)素質(zhì)，不是被動(dòng)地適應(yīng)新課程，而是主動(dòng)地引領(lǐng)新課程，去實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建教育教學(xué)的有效性呢？下面粗談自己的一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1發(fā)揚(yáng)專業(yè)精神是有效教學(xué)的前提

葉瀾教授曾說：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。” 教師專業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，往往也是課堂教學(xué)效率提高的深層因素。因此，我們教師應(yīng)該正視自己的工作性質(zhì)，對(duì)我們自己的職業(yè)懷著強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，這樣才能建立起堅(jiān)定的專業(yè)信念，發(fā)揚(yáng)出教師的專業(yè)精神。可以說教師的專業(yè)精神對(duì)促進(jìn)教師的個(gè)體成長(zhǎng)與完善起著不可估量的重大作用。據(jù)研究表明：那些有成就的教師，在工作中自始至終都能保持一種令人振奮的精神力量。教師的專業(yè)精神是影響學(xué)生的最主要的因素之一。教師對(duì)學(xué)生的影響，除了知識(shí)和道德外，還有非常重要的精神影響。教師的專業(yè)精神能夠感動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的“良心和智慧”。學(xué)生如果時(shí)時(shí)感受到教師精神力量的召喚，那么教師就會(huì)成為學(xué)生生命中最重要的人物。而教師專業(yè)精神的培育要依靠教師個(gè)人的修養(yǎng)與努力，所以我們教師要不斷通過自我省察、自我調(diào)節(jié)、自我促進(jìn)來保持和加強(qiáng)專業(yè)精神，要通過提高修養(yǎng)來提高自身的專業(yè)精神水平。要把教育教學(xué)工作真正融入到自我完善之中，只有這樣我們才能夠感受到工作的充實(shí)與快樂，才能對(duì)專業(yè)工作表現(xiàn)得從容自在、心甘情愿，從而做到“認(rèn)同于使命，激情于工作”。

同時(shí)教師的專業(yè)精神也是樹立教師形象、提升教師自身地位的重要手段。所以我們每一位教師在和孩子的交往過程中，都要注意努力展現(xiàn)自身的文化與道德情操，時(shí)刻注意用自己的道德風(fēng)范去感染學(xué)生，在學(xué)生面前的一言一行、一舉一動(dòng)都力爭(zhēng)起到表率作用，樹立良好的教師形象。因?yàn)榻處熅褪菍W(xué)生的一面旗幟，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次關(guān)愛的觸摸，一句贊賞的言語，都會(huì)在學(xué)生的心中激起陣陣漣漪，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而提高教育教學(xué)的效果。

2豐富的知識(shí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)勞動(dòng)是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要成功地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入、透徹的了解。教師只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中高屋建瓴地處理教材內(nèi)容，使知識(shí)在教學(xué)中不只是以符號(hào)形式存在，以推理、結(jié)論方式出現(xiàn)，而是能展示知識(shí)本身發(fā)展的無限性和生命力；才能根據(jù)不同的教育對(duì)象選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)育人的作用，科學(xué)而又創(chuàng)造性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。又因?yàn)楦鏖T學(xué)科知識(shí)不是孤立的，而是彼此關(guān)聯(lián)的，所以，我們作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勤于學(xué)習(xí)，做到既有數(shù)學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)，又能廣泛涉獵相鄰學(xué)科的知識(shí)，以擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)。常言道：要想在某一方面強(qiáng)于別人，高人一籌，出類拔萃，非要多下功夫，刻苦鉆研不可。只有自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)豐厚了，才能從容地準(zhǔn)確地解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生知其然更知其所以然，對(duì)一些數(shù)學(xué)是非題有準(zhǔn)確的把握。

3嫻熟教學(xué)技能是有效教學(xué)的保障

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的過程，是一個(gè)教學(xué)技能不斷嫻熟、教學(xué)能力不斷提高的過程。任何教師都應(yīng)該在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校教育理論指導(dǎo)下，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，掌握從事學(xué)科教學(xué)的基本要求，形成獨(dú)立從事學(xué)科教學(xué)工作的技能。這些技能包括5個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)技能；應(yīng)用教學(xué)媒體技能；課堂教學(xué)技能；組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能；教學(xué)研究技能。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革，又有學(xué)者提出了一些新的課堂教學(xué)技能：課堂觀察技能；課堂傾聽技能；課堂啟發(fā)引導(dǎo)技能；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)技能；反應(yīng)技能等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)以及自身專業(yè)發(fā)展的需要，熟練掌握這些教學(xué)技能，就能有效的保證課堂教學(xué)的效率。例如，教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠(yuǎn)，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無味。于是，我聯(lián)系了學(xué)生的生活進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學(xué)生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測(cè)5千克，有的猜測(cè)10千克，還有的猜測(cè)20千克，有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說出來是12千克。我接著問，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水？學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生十分吃驚：“哇！多浪費(fèi)呀！”看著學(xué)生吃驚的樣子，我又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶？ 如果按一家一個(gè)水龍頭計(jì)算，一年要白白流掉多少水？” 這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使得學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

4勤于教學(xué)反思是有效教學(xué)的途徑

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，被公認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心。記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美，所以教師對(duì)教學(xué)中疏漏之處的深刻剖析，比經(jīng)驗(yàn)更珍貴。在教學(xué)中，我們教師每上完一節(jié)課總會(huì)有這樣或那樣的不盡如人意之處，有時(shí)是教材內(nèi)容處理不當(dāng)，有時(shí)是教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)，有時(shí)是師生活動(dòng)不夠協(xié)調(diào)等等。如果不及時(shí)查漏，就無助于教學(xué)水平的提高。每次課后都應(yīng)該仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病例”同時(shí)有的放矢地尋找“治療”的方法。對(duì)不理想的課認(rèn)真反思，并從學(xué)生角度換位思考：“如果我是學(xué)生會(huì)怎樣”“這位學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法”或讓學(xué)生對(duì)作業(yè)和考試中的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，這樣既可以了解學(xué)生的思維脈絡(luò)，對(duì)癥下藥，還可以透過學(xué)生的反思，反思自己的教學(xué)行為，找出彌補(bǔ)不足的有效途徑，使自己在今后上同類課時(shí)不再出現(xiàn)類似的問題，以提高課堂教學(xué)水平。例如，在教學(xué)“帶分?jǐn)?shù) ”一時(shí)，我忽略了帶分?jǐn)?shù)的書寫格式的教學(xué)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化過程，結(jié)果部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)，把帶分?jǐn)?shù)里的整數(shù)部分寫到真分?jǐn)?shù)的分母來。我把這一失誤記下來，進(jìn)行認(rèn)真地反思，將這部分內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，寫出再教設(shè)計(jì)方案。再上此課時(shí)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，而且更深刻地理解了帶分?jǐn)?shù)的寫法。記所失既是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高教學(xué)水平的客觀需要。自覺地運(yùn)用多種視角對(duì)自己或他人的教育教學(xué)行為、教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行審視和分析，將有利于我們自己從整體上調(diào)整自己的教育教學(xué)方法和技巧，提升分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，由此，也將贏得好的教育教學(xué)效果。

一節(jié)課上完，靜心沉思：組織教學(xué)方面又何新招？教法上有哪些創(chuàng)新？知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)？教師的啟發(fā)是否得當(dāng)？練習(xí)是否到位？解題的諸多誤區(qū)有無突破？等等。及時(shí)記下這些得失，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內(nèi)容應(yīng)該如何做，并將其記錄下來，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是可以為自己下一輪的同期教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

常言道：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”作為一線教師，我們還要善于向同行學(xué)習(xí)，集思廣益，能使自己的思考更有深度，大腦變得富有智慧。如經(jīng)常請(qǐng)同行教師聽聽自己的課，請(qǐng)他（她）評(píng)議自己的教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，或者經(jīng)常聽同行們的課，特別是專家或名師的課，并以此為鏡子來對(duì)照自己的教學(xué)，找出自己的不足之處，反思自己的教學(xué)行為。這樣，自己的教育教學(xué)才會(huì)更富有成效。

5善于交流合作是有效教學(xué)的手段

除了來自于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思之外，和同事的日常交流、合作也是我們教師提高專業(yè)技能的重要手段。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，又是協(xié)同合作的世紀(jì)。社會(huì)生活中，誰都不可能脫離群體而單獨(dú)存在。合作，是事業(yè)成功的土壤。任何事業(yè)的成功，都需要良好的合作。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)的和諧、科技的輝煌等，都是合作共享的結(jié)果。一個(gè)具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。合作的過程是互幫互學(xué)、互相提高的過程。學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，虛心向別人學(xué)習(xí)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中超過別人。也只有這樣才能接納別人，才會(huì)獲得別人的好感，找到合作伙伴，在合作中成功。新課程的理念，要求培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作的學(xué)生。其實(shí)，在教會(huì)學(xué)生合作的同時(shí)，教師首先也要學(xué)會(huì)合作。因?yàn)樵谛抡n程實(shí)施中，一定會(huì)遇到過去不曾遇到的問題，由于沒有現(xiàn)成的答案，而一個(gè)人的智慧畢竟還是有限，所以需要我們的教師去實(shí)踐、探討、交流、合作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。如，參加校本、校外開展的教研活動(dòng)，集體備課、集體聽、評(píng)研究課。集中全組智慧，探討教學(xué)環(huán)境和空間的布置與利用，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與整合等專題的交流，都能使我們教師自己跳出狹隘的空間，實(shí)現(xiàn)更佳的專業(yè)發(fā)展，達(dá)到提高專業(yè)技能的目的，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新教材的實(shí)施，對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化要求也會(huì)越來越高。從教師本身來講應(yīng)該具有自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上不斷更新、演進(jìn)和豐富，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，使自身的整體素質(zhì)不斷得到提高，這樣才能贏得好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》.[2]《快樂學(xué)數(shù)學(xué)》.[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.