第一篇：提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，首先要改變自己的思想認(rèn)識(shí)，提高幼兒教師的職業(yè)道德水平。隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)知識(shí)需求的日益增長(zhǎng)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力提高職業(yè)道德水平。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我的思想認(rèn)識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，下面就本人的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

1.學(xué)好教育法規(guī)，做到依法執(zhí)教。《中華人民共和國(guó)教育法》、《教師法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，是幼兒園教育工作的法律、法規(guī)，是指導(dǎo)教育工作的綱領(lǐng)性文件。每一位幼兒教師都應(yīng)該熟知其內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中，做到依法執(zhí)教。

2.樹立正確的教育觀。幼兒園教育是對(duì)一個(gè)人的啟蒙教育，是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作。有的教師認(rèn)為幼兒園就是保育園，幼兒教師的主要工作就是“看孩子”；也有的教師認(rèn)為小孩子好應(yīng)付，對(duì)教育活動(dòng)不積極準(zhǔn)備，敷衍了事；還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，“填鴨式”教學(xué)，把活動(dòng)搞得非常嚴(yán)肅、死板，束縛了幼兒活潑的天性。樹立正確的教育觀，首先就要走出這些誤區(qū)，擺正自己在教育活動(dòng)的位置，營(yíng)造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展。

3.樹立良好的幼兒觀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”作為幼兒教師應(yīng)該與幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為平等的主體來(lái)對(duì)待，不要居高臨下，無(wú)視幼兒的人格與自尊。對(duì)幼兒既要關(guān)心愛護(hù)，又要尊重。

4.培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。只有具備良好的職業(yè)道德，才能做好幼兒教育工作。

一是愛崗敬業(yè)。樹立“干一行，愛一行，專一行”的信念，熱愛幼兒教育事業(yè)，努力做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)，刻苦鉆研，成為專業(yè)突出的“專家型”幼兒教師。

二是關(guān)心幼兒。幼兒園教育的對(duì)象是幼兒，他們還沒有形成良好的行為和生活習(xí)慣，作為幼兒教師，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛護(hù)幼兒，保教并重，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們各方面全面、均衡發(fā)展。

三是依法執(zhí)教。包含兩層含義：第一是遵守有關(guān)的教育法律、法規(guī)，認(rèn)真做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，嚴(yán)格執(zhí)教行為，杜絕體罰和變相體罰幼兒；第二是遵循有關(guān)的教育規(guī)律和幼兒生理及心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，突出幼兒的主體地位。一名優(yōu)秀的幼兒教師都應(yīng)做到這兩點(diǎn)，做到遵“規(guī)”守“法”。

四是持之以恒。始終如一的工作態(tài)度是做好工作的保障，決不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，今天高興就認(rèn)真對(duì)待，不高興就應(yīng)付了事，應(yīng)該把幼兒教育作為畢生的追求，認(rèn)真做好每一天的工作，持之以恒，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

參加《幼兒園法律法規(guī)培訓(xùn)》心得體會(huì)

2011年3月14日參加園本培訓(xùn)《幼兒園法律法規(guī)培訓(xùn)》。在這個(gè)法制制度不斷完善的年代，人們的法律意識(shí)在不斷的加強(qiáng)，希望通過(guò)法律來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益，在幼兒園這片凈土里的老師和小朋友們同樣也需要來(lái)自法律的保護(hù)，希望做到“依法治教”。但是我們對(duì)幼兒園相關(guān)的法律法規(guī)具體的內(nèi)容不是十分的了解，這次的培訓(xùn)活動(dòng)就象一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我們幼教工作者及時(shí)的了解了相關(guān)的法律法規(guī)，知道應(yīng)該怎么樣去面對(duì)發(fā)生在幼兒園的一些糾紛，同時(shí)也提醒我們應(yīng)該更加認(rèn)真細(xì)致的做好每一項(xiàng)工作，消除幼兒園內(nèi)存在的不安全因素，保證幼兒是在一個(gè)和諧、安全的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)的，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是非常重要的，提高幼兒的自我保護(hù)能力也是十分必要的。

就培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，廖律師提到了“為什么要依法治教，共建優(yōu)質(zhì)幼兒園？”突出的說(shuō)明了依法治教的重要性，以及依法治教的必要性。何為優(yōu)質(zhì)幼兒園呢？在我們的理解里應(yīng)該就是要有自己的品牌文化，硬件設(shè)施有自己的優(yōu)勢(shì)，更重要的應(yīng)該是幼兒園軟件設(shè)施的建設(shè)，教育理念應(yīng)該具備先進(jìn)性和遠(yuǎn)瞻性，教師隊(duì)伍的思想和專業(yè)素質(zhì)要過(guò)硬，教育教學(xué)要有自己的特色，以及特色的延續(xù)性，另外重要的一點(diǎn)是突出幼兒園對(duì)家長(zhǎng)和小朋友的優(yōu)質(zhì)服務(wù)等等。其實(shí)幼教就是要求我們用一顆顆真摯的心鑄就“愛心、和諧、搭建快樂的橋梁”讓更多的人從橋上走過(guò)，走向教育的理想彼岸。

另外廖律師重點(diǎn)向我們講解了有關(guān)幼兒園事故的相關(guān)事項(xiàng)，從什么是幼兒園事故以及事故的類型、幼兒園存在的不安全因素，還有事故的應(yīng)對(duì)及處理措施做了詳細(xì)的講解。而且還通過(guò)案例分析，具體形象的讓我們了解了案件的過(guò)程，增強(qiáng)了我們運(yùn)用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)。一直以來(lái)我園對(duì)安全工作都非常的重視，新《綱要》中也指出幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，在做好幼兒安全工作方面我園有相應(yīng)的措施，跟廖律師所提的異曲同工，如我園成立了專門的安全小組，負(fù)責(zé)幼兒園的安全工作；每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月為“安全教育月”不僅是教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面的安全教育，其中還包括園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師進(jìn)行的安全教育培訓(xùn)，怎么樣應(yīng)對(duì)幼兒的突發(fā)事故？出現(xiàn)安全事故應(yīng)該怎么辦？怎樣對(duì)出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行書面記錄？定時(shí)排查幼兒園的不安全因素，并及時(shí)進(jìn)行處理；另外每個(gè)月都有一個(gè)安全教育的主題，比如11月份主要是對(duì)幼兒進(jìn)行外出活動(dòng)的安全教育，通過(guò)故事、歌曲、情景表演、等手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，我園13日舉行了親子秋游，沒有出現(xiàn)任何的安全事故。還有我園在今年11.9消防日特意邀請(qǐng)了振華治安隊(duì)何隊(duì)長(zhǎng)一行四人來(lái)園指導(dǎo)我們進(jìn)行消防演習(xí)，給我們的小朋友和老師們上了一堂生動(dòng)的消防課，從這個(gè)活動(dòng)中不僅讓我們了解到很多的消防知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了老師和小朋友的安全意識(shí)，提高我們的自救能力。同時(shí)我園也聘請(qǐng)了廣東省華譽(yù)律師事務(wù)所的律師為我園的常年法律顧問，為我們提供法律咨詢和在必要的時(shí)候?yàn)槲覀兲峁┓稍?/p>

第二篇：幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

內(nèi)容摘要:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,“積極發(fā)展學(xué)前教育,到2020年基本普及學(xué)前教育”,培養(yǎng)與提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍將成為當(dāng)務(wù)之急。非師范類職業(yè)幼師生是在我國(guó)學(xué)前教育迅速發(fā)展時(shí)期對(duì)師資需求激增的背景下產(chǎn)生的,在很長(zhǎng)一段時(shí)間承擔(dān)著我國(guó)許多地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)前教育的普及工作。近年來(lái)隨著全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資的重視,幼兒教師資格證書制度的全面實(shí)施,非學(xué)前教育師范生不斷加入幼兒教師隊(duì)伍的行列,使得非師范類職業(yè)幼師生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大。

職前幼兒師資的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要全面的進(jìn)行,其中幼師專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)是難點(diǎn)和重點(diǎn),它必須在特定的實(shí)踐活動(dòng)中逐步養(yǎng)成,僅靠理論的傳授與認(rèn)同是不夠的,必須加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié),讓職業(yè)幼師生在真實(shí)的幼兒教育情境中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、操作,才能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。作為培養(yǎng)非師范類職業(yè)幼師生的教師進(jìn)修學(xué)校,我們期望通過(guò)課程改革來(lái)提升職業(yè)幼師生的自身素質(zhì),增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力,其中改革教育實(shí)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容。

本文從當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資要求、職業(yè)幼師生自身發(fā)展的需求和學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)幼師課程改革的需要三方面入手,分析了非師范類職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)改革的意義。以教育與勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐教育思想理論和知識(shí)分類觀原理為依據(jù),對(duì)職業(yè)幼師教育實(shí)習(xí)改革的教育理論基礎(chǔ)和心理學(xué)支撐做了深入剖析。為了更好地借鑒和完善職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)改革,筆者研究了張雪門的北平幼稚師范學(xué)校實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)、陶行知倡導(dǎo)的用“藝友制”來(lái)培養(yǎng)幼稚師范生的經(jīng)驗(yàn)、以及陳鶴琴運(yùn)用“活教育”理論舉辦江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),并從這些教育家的幼兒師范教育思想和實(shí)踐中獲得啟發(fā),以指導(dǎo)今天學(xué)校職業(yè)幼師培養(yǎng)的教育實(shí)習(xí)改革。本文以無(wú)錫市錫山教師進(jìn)修學(xué)校近四年的職業(yè)幼師生教育實(shí)習(xí)的管理實(shí)踐為例,從課程計(jì)劃的編制、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、教育實(shí)習(xí)的教務(wù)管理策略三個(gè)方面入手,具體闡述了非師范類職業(yè)幼師生培養(yǎng)過(guò)程中教育實(shí)習(xí)管理的具體做法、經(jīng)驗(yàn),并對(duì)教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了思考。本文立足于筆者的工作實(shí)踐,來(lái)源于學(xué)校的教學(xué)管理,對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育職前師資的培養(yǎng)提出了積極的意見和建議。

第三篇：提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì),防止幼兒園“小學(xué)化”

提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，防止幼兒園“小學(xué)化”

李先瓊

幼兒園“小學(xué)化”會(huì)給幼兒帶來(lái)巨大傷害已成為幼教界的共識(shí)。大家都希望幼兒園“小學(xué)化”能得到有效遏制，還幼兒一片清朗的成長(zhǎng)天空。

然而，幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)總體不高的現(xiàn)實(shí)，讓幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象在短期內(nèi)還無(wú)法消失。主要原因是：幼兒教育多年來(lái)受國(guó)家重視程度不夠，對(duì)幼兒教師入職要求不高，相當(dāng)一部分教師沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，造成幼師整體水平不高。相當(dāng)一部分幼兒教師不能準(zhǔn)確說(shuō)出幼兒園教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容及方法，不了解學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，只能把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)教，讓“小學(xué)化”在 幼兒園橫行。所以，提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，是防止幼兒園“小學(xué)化”的重要措施。

一、幼兒園教師應(yīng)該樹立專業(yè)思想。

1、樹立“為人師表、教書育人”的思想。

原國(guó)家主席江澤民指出“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。幼兒教師最基本的師德要求就是愛生敬業(yè)，為人師表。師德最重要的一點(diǎn)就是“愛學(xué)生”。這就意味著付出和奉獻(xiàn)，意味著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，不能做傷害幼兒的事情。而幼兒園“小學(xué)化”就是傷害幼兒的最大事情。

2、樹立“依法執(zhí)教”的思想。

“依法從教”是所有教師都應(yīng)遵守的戒律。法律、紀(jì)律、道德就是我們的戒律。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3－6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)。知道自己的權(quán)利和義務(wù)，知道自己什么該什么不該做，知道自己該怎么做。而幼兒園《小學(xué)化》就是違背相關(guān)教育法律法規(guī)的事情。防止幼兒園“小學(xué)化”是幼兒老師遵守教育法律法規(guī)的具體表現(xiàn)。

3、樹立“以幼兒為本”的思想。

有人說(shuō)：“教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無(wú)論是品德的還

是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的”。所以，我們?cè)谶x擇教育內(nèi)容、教育方法等問題上要考慮幼兒和地區(qū)的適宜性，考慮幼兒近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)之需，學(xué)會(huì)欣賞每一位孩子。不能主觀地迎合一些不符幼兒園發(fā)展規(guī)律的要求，以教師和家長(zhǎng)為中心，教授孩子不喜歡或根本達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的內(nèi)容。

4、樹立終身教育和可持續(xù)發(fā)展的思想。

幼兒教師應(yīng)時(shí)刻想到我們的教育要為孩子的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，任何事情都要為孩子考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)的分解的時(shí)候，不僅讓幼兒會(huì)分解，更重要的是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作發(fā)現(xiàn)分解的規(guī)律，掌握分解的方法，養(yǎng)成幼兒開動(dòng)腦筋的習(xí)慣，而不是像小學(xué)那樣以認(rèn)知為重點(diǎn)。我們不能只顧孩子的眼前，提前教授幼兒小學(xué)的內(nèi)容，做吹糠見米之事。

5、幼兒教師應(yīng)樹立尊重幼兒年齡特征和遵守教育原則的思想。

兒童在成熟以前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)前兒童的性格特征表現(xiàn)為好動(dòng)、好奇、好問、好模仿、好沖動(dòng)。所以，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)靜結(jié)合的，是因人施教的，是正面引導(dǎo)的，課程領(lǐng)域之間是相互滲透的，是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，是循序漸進(jìn)的。幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。不能將孩子關(guān)在教室里，像小學(xué)那樣大部分時(shí)間都是在教室里教學(xué)。

二、幼兒園教師應(yīng)清楚幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容和教育內(nèi)容。

幼兒在園的一日活動(dòng)主要有生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

三、幼兒園教師應(yīng)提升自己的專業(yè)能力

1、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境的能力。

適宜的幼兒教育環(huán)境是指能引發(fā)幼兒觀察、探索、想象、思考、游戲、交往的開放性環(huán)境，是能給予幼兒自尊、自信的環(huán)境，是寬容、和諧的環(huán)境。良好的環(huán)境可以讓幼兒身心愉悅，可以讓幼兒在各類活動(dòng)中得到不同的體驗(yàn)，可以讓幼兒在各類活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)，可以讓孩子各方面都得到良好的發(fā)展。

2、班級(jí)管理的能力。要清楚地知道班級(jí)的保教人員及幼兒等人員結(jié)構(gòu)，班

集體、小組、幼兒個(gè)體等組織結(jié)構(gòu)，空間條件、設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)要素，實(shí)施保教結(jié)合的班級(jí)任務(wù)。要能熟練地制訂班級(jí)工作計(jì)劃并能組織實(shí)施，同時(shí)還能對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行檢查并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，能客觀地對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師間分工明確，對(duì)幼兒進(jìn)行合理編組，合理規(guī)劃幼兒活動(dòng)的空間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立班會(huì)制度，班級(jí)物品合理利用。

3、熟練組織保教活動(dòng)的能力。

“保”就是保育。就是保護(hù)幼兒健康，照料幼兒生活，保證供給生長(zhǎng)發(fā)育的必要營(yíng)養(yǎng)，建立合理的生活制度，預(yù)防疾病和事故，開展多種多樣的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們具有健康的體魄和相應(yīng)的智力發(fā)展水平。

“教”就是教育。就是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。這種教育是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的精神，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，把握“四育”之間的關(guān)系，并結(jié)合本班幼兒的實(shí)際有的放矢地實(shí)施影響。

4、區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的能力。

幼兒教師應(yīng)在幼兒的區(qū)域活動(dòng)把握好自己的角色。有時(shí)候可以做個(gè)未參與者，有時(shí)候可以做一個(gè)旁觀者，有時(shí)候可以做一個(gè)共同游戲者，偶爾也可以做游戲的領(lǐng)導(dǎo)者。要善于引導(dǎo)幼兒當(dāng)好游戲的規(guī)劃者和主導(dǎo)者，讓孩子成為游戲的主人，教師則成為孩子游戲的支持者，引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。

5、指導(dǎo)游戲的能力。

幼兒的游戲活動(dòng)不是放任孩子自由活動(dòng)。教師在引導(dǎo)過(guò)程中要注意把孩子的游戲目標(biāo)引向要達(dá)成的教育目標(biāo)，讓孩子在不知不覺中，在快樂游戲中達(dá)成教育目標(biāo)。既要把教育游戲化，也要讓游戲教育化。

6、正確評(píng)價(jià)幼兒的能力。

適宜的評(píng)價(jià)有助于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也能讓幼兒看到自己的進(jìn)步。要在評(píng)價(jià)過(guò)程中給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，但也應(yīng)采用合適的方法讓幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，給孩子提出努力的方向。

7、溝通合作的能力。

溝通合作能力是幼兒教師應(yīng)具備基本功之一。有助于教師間的相互幫助，相互協(xié)作；有助于促進(jìn)孩子對(duì)教師的認(rèn)同度，信任度，達(dá)成師幼默契；有助于讓家

長(zhǎng)了解幼兒，了解教師，了解幼兒園，轉(zhuǎn)變教育理念，形成家園共育的合力。

8、反思總結(jié)的能力。

一個(gè)教師沒有反思和總結(jié)是無(wú)法進(jìn)步的。猶如原地踏步，出力出汗可見不到位移。只有善于反思和總結(jié)，才能將好的東西堅(jiān)持下去，將不足的地方完善，將錯(cuò)誤的東西放棄。只有善于反思和總結(jié)，才能看見別人的長(zhǎng)處，別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己找到進(jìn)步的方向。

四、幼兒教師應(yīng)懂得教學(xué)藝術(shù)。

幼兒園教學(xué)藝術(shù)是指幼兒園教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征，在教育科學(xué)原理和審美原理指導(dǎo)下，采取的一系列達(dá)到目標(biāo)的方法和技術(shù)。具有科學(xué)性、形象性、情感性、審美性、趣味性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。即教育內(nèi)容要正確，適宜幼兒學(xué)習(xí)；語(yǔ)言、表情、圖像、音響、實(shí)物、情境等形象生動(dòng)，能將幼兒引入相應(yīng)的意境，讓幼兒充分感知、體驗(yàn)、進(jìn)而領(lǐng)會(huì)相應(yīng)知識(shí)，形成相應(yīng)能力；通過(guò)語(yǔ)言、聲音、語(yǔ)調(diào)、目光、肢體來(lái)達(dá)到傳遞情感，以情動(dòng)人的目的；做到教學(xué)目標(biāo)要美，教學(xué)內(nèi)容要美，教學(xué)方法要美，教學(xué)評(píng)價(jià)要美，教學(xué)環(huán)境要美，教學(xué)語(yǔ)言要美，教學(xué)行為要美，對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的不斷贊美；教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式要讓幼兒感興趣，樂此不疲；在教學(xué)過(guò)程中善于引發(fā)幼兒探索，思考，質(zhì)疑，不斷變革，超越，創(chuàng)新，形成獨(dú)特風(fēng)格。

五、幼兒教師提升專業(yè)素質(zhì)的途徑。

提升專業(yè)素質(zhì)沒有捷徑。只有多學(xué)習(xí)，多討論，多實(shí)踐才能不斷提升自己。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，開闊眼界，提高境界是教師素質(zhì)提高的起點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)問題，討論、研究、解決問題是教師自我提高的關(guān)鍵；在精心設(shè)計(jì)的教育實(shí)驗(yàn)中去探索、反思、總結(jié)、改進(jìn)是教師素質(zhì)提高的成功體現(xiàn)。

幼兒教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能做幼兒園教師該做的事情，有效防止幼兒園“小學(xué)化”。真正杜絕“種了別人的地，荒了自己的田”的事情發(fā)生。

第四篇：如何提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

如何提高幼兒教師的綜合素質(zhì)地利找幼兒園

邢如芬徐平***

幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的,能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對(duì)教學(xué)的管理中,最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素,教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是要提高教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究,從而從根本上提高教師隊(duì)伍的整體水平。幼兒園對(duì)教師的培養(yǎng)可有如下做法:

(1)加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì),人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功,奠基在學(xué)前,師資是關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓(xùn)工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度。幼兒教師的進(jìn)修與培訓(xùn)是教師隊(duì)伍進(jìn)修與培訓(xùn)的重要組成部分,幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作,它與幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。

(2)用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念,如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念,采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法,讓教師外出進(jìn)修,或把專家請(qǐng)過(guò)來(lái),聽取講座介紹,更新知識(shí)和觀念。同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流,積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。

(3)定期進(jìn)行研討與培訓(xùn)定期舉行專門研討會(huì)議,內(nèi)容一般是安排和落實(shí)幼兒園近期的活動(dòng),討論和總結(jié)上階段的各類工作,計(jì)劃和修訂下一階段的工作目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)會(huì)議手段使得教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)交流教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)內(nèi)容,如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否合適,教學(xué)進(jìn)度是否需要調(diào)整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強(qiáng)后續(xù)管理工作,尤其是針對(duì)教師出現(xiàn)的一些共性問題,開展扎實(shí)有效的研討和培訓(xùn),開辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道,不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng),以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第五篇：如何提高教師專業(yè)素質(zhì)

如何整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)？應(yīng)采取哪些政策措施？

提高農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是縮小城鄉(xiāng)教育差距。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，這是我的一點(diǎn)感悟。下面，結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想

思想是行為的先導(dǎo)，我們要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到“教師職業(yè)不僅是一種謀生的手段，更應(yīng)是一種價(jià)值追求”。只有這樣，教師才能真正做到關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我校是一所距縣城較遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，隨著我市兩所改制學(xué)校的興建，我校的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師被抽調(diào)。新分配的青年教師素質(zhì)參差不齊，原有的教師思想波動(dòng)也很大。面對(duì)這一情況，新的領(lǐng)導(dǎo)班子，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在廣大教師中開展弘揚(yáng)以“崇尚責(zé)任”為核心的學(xué)校精神。在學(xué)校精神的感召下，廣大教師心往一處想，勁往一處使，校園又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

二、開展校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

我校根據(jù)青年教師居多的特點(diǎn)，積極開展校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，開展教學(xué)比武，要求教師把教學(xué)中遇到的問題當(dāng)作課題來(lái)研究，每個(gè)教研組都有自己的研究課題，人人參與課題研究。廣大教師在課題研究中，不僅提升了理論素養(yǎng)，而且錘煉了教學(xué)技能。

三、政策傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇 隨著績(jī)效工資的實(shí)施，原來(lái)農(nóng)村教師享受的提高一級(jí)工資的待遇也取消了。農(nóng)村教師和城市教師相比，從目前情況來(lái)看，無(wú)論是工作環(huán)境還是事業(yè)發(fā)展都有著很大的差距，我認(rèn)為這也是農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀教師的原因所在。盡管目前，各地教育主管部門在政策上出臺(tái)了晉升高級(jí)職稱需要有農(nóng)村工作的經(jīng)歷、評(píng)選各級(jí)各類骨干教師農(nóng)村教師予以照顧等相關(guān)政策，但現(xiàn)實(shí)情況是這些政策沒能從根本上幫助農(nóng)村教育擺脫困境，而且農(nóng)村教師也未能從這些政策中得到實(shí)惠。作為教育主管部門，如果在經(jīng)濟(jì)上不能大幅度提高農(nóng)村教師待遇，我認(rèn)為可以從新教師分配、教師培訓(xùn)、表彰等方面給予政策傾斜。這樣的做法，一方面有利于提高廣大農(nóng)村學(xué)校花大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀教師的積極性，另一方面，也有利于平衡各校的師資水平。