第一篇：區域活動中的建議

區域活動中的建議

區域活動是一種人為創設自然情景下的幼兒自愿、自發的游戲，是我們現在普遍采取的一種教育活動形式。那么，如何使區域活動真正成為幼兒自由選擇、自發探索、自主活動的一扇門呢？在實際工作中我有這樣一些建議：

1、教師角色的定位要準確把握。在區域活動中，教師應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。

2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。（當孩子用橡皮泥在捏一個蘋果時，不要去問：你在干什么呀？捏的是什么呀？這些問題的提出不僅不能推動幼兒的活動，反而會影響孩子）

3、要體現教師的隱性指導。皮亞杰曾經指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”在活動區中，如果老師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。比如在指導創造性游戲時，當面對孩子的無所事事，老師此時的適時引導確實是非常重要的，但老師的隱性參與指導要適度，只要達到引發、深入游戲的目的即可，不必長時間參與游戲，尤其是對中大班孩子。而且這種長時間的參與還會影響老師對其他孩子的觀察和指導。

此外老師本身還應該注意指導個別孩子時的音量，盡量不要影響其它正在活動的幼兒。（向大家推薦一段文字：區域活動基本以自然觀察為主，要做到：靜心、細心與耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離。細心是注意捕捉幼兒行為表現中的有益信息和其發生的時間、背景等，必要時可做一定紀錄。耐心是不要怕多花費時間，觀察有時需要經過一定的時間后才能獲得一些有價值的資料。觀察是教育的先導，只有充分觀察、了解幼兒，教育指導才能有更好的針對性、也才有可能真正適應、滿足幼兒的發展需要，一個成功的教育者，首先是一個善觀察者。）

4、材料提供的層次性。每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如美術區操作材料、益智區投放的拼圖等都應該體現層次性。

“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得有位專家曾經說過：老師教的欲望太強、太主動，必然使幼兒學習變得被動。確實如此，如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當離開了老師的視線和關注，孩子們的主動性、探索性就會多一些。

幼兒的自主發展需要有自由的活動空間。讓我們一起為幼兒創設、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學習、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動些”、“遲鈍些”。

第二篇：區域活動中的評價

讓幼兒期盼下一次活動——淺議區域活動中的評價

【摘要】：新《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。所以通過活動評價，能讓幼兒看到自己已有的進步，哪怕是細微點滴的進步，同樣使幼兒感到喜悅，影響他的自我評價，進一步激發幼兒的活動動機和參與活動的興趣與信心，激勵幼兒繼續學，從而在活動中取得更大進步，促進幼兒身心和諧健康地發展。因此，當區域活動——這一教學模式，正在各個幼兒園廣泛開展著，它成了幼教工作者探索的課題。那么怎樣使區域活動更具有生命力？我認為教師的評價是重要的環節之一。【關鍵詞】：區域活動 評價 幼兒期盼

在新《綱要》精神指引下，我們努力改變評價方式，體會到有效的觀察為區域評價提供依據，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發展，評價的結果為幼兒的學習提供新的平臺、幼兒和教師都是評價的主體。教師成功的評價，能讓幼兒在活動的結尾部分交流體驗活動過程與收獲，分享快樂與成功，從而使幼兒以更大的興趣、更足的熱情去期盼和投身到下一次的活動中。

一、目前區域活動評價中常出現的問題分析

以前我們教師在區域評價中經常會出現這兩種情況：一是老生常談。如每次都問孩子：“你今天玩了什么呀？玩得高興嗎？他們的火車搭得好不好？嗯，美工區的小朋友圖畫畫的很漂亮，作品比較有創意。哦，你們看，東東的鱷魚做的真像。你去玩了幾個地方？等等。二是教師的一言堂。評價中，教師和幼兒的關系處于不平等的狀態，只是教師一個人對幼兒的活動進行評判。如：今天誰玩區域活動時聲音小，玩得最好？哪一組小朋友收拾玩具最快？發現有的小朋友在更換區域角的時候，沒有將原來的玩具收拾好就到另一個區域角去，區角牌也忘了收回家，下次活動中不能再出現這種情況了等等；這兩種評價方式都會扼殺幼兒的自主性、探索性和創造性。

在園領導的精心組織下，我們教師經常進行學習討論有關區域活動的計劃、材料投放的多樣性與層次性、活動中的指導和活動最后的交流評價。因此，對區域活動有了更深一層的認識。那么在區域活動中，教師該怎樣進行評價，才能充分發揮評價的作用呢？

二、如何發揮教師在區域活動中的評價作用

（一）發揮教師評價的導向作用 一是幼兒自主評價時。教師要鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享。我在評價活動中，常對孩子們說：“如：

1、你搭建的城堡可真好，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？

2、大家再交流一下，說說今天你有了什么收獲？”

3、“今天，你對自己最滿意的事是什么？”

4、“有什么事是你通過克服困難才取得成功的嗎？”

5、“大家還有什么問題嗎？”等等。通過這樣鼓勵式、啟發式的提問，使每一個孩子都能有一個思考的過程。當然幼兒的回答也是不全面的，有很大的局限性，有時幼兒也有很好的創造性思維的火花，但他們自己并不能意識到，這就要發揮教師評價的導向作用。

二是教師評價時的導向作用。例如，有一次在生活區，我讓孩子們練習釘紐扣。開始時，為了提高幼兒的興趣，我在吹塑紙上畫了很多好看的圖案，如花、紅綠燈、熊貓等，畫上圓圈處就是釘扣子的地方，范例看上去相當漂亮，小朋友也很喜歡。可是，釘扣子的活動對于大班上學期的幼兒來說，有一定的難度，最大的困難就是針要從下往上戳，因為看不見，就很難對準扣眼。在活動中，我沒有馬上過去指導，而讓他們自己想辦法。等到評價時我把這個困難提出來，讓大家一起想想辦法。有一個男孩子首先說他有好辦法，“在釘的時候，可以用吹塑紙對著太陽光，使吹塑紙變得透明，就可以看見扣眼了，再用針戳過去。我當時聽了非常高興，覺得他很會動腦筋。”可這時又有一個女孩子站起來，她說她有不同的方法，“可以先把針戳上來，然后再把扣眼對上去，我媽媽就是這樣做的，方法很簡單。”這時候我就讓大家來討論，誰的方法好。教師在評價時，不能僅僅表揚一個孩子，而要看到孩子在操作過程中肯動腦筋、想辦法克服困難的好現象。于是，我給了兩個孩子同樣的贊揚。教師的導向性作用就是不僅要看到孩子在操作過程中具體某一件事上的成功，更要注重培養每個孩子探索、創造的精神。

(二)發揮教師評價的激勵作用

在評價中我采用幼兒與教師的共同探討與談話的方式。當幼兒介紹了自己玩的內容和方法后，教師不應該馬上做出評判，而讓大家討論。具體做法是：作為活動的延伸，教師可以設置懸念，把問題留到第二天或者是下次活動中解決，讓孩子自己探索，或請教大人，或是到書中去尋求答案。比如，一次有一個小朋友在建構區用百佳魔塔搭出了一個“金字塔”，我看了后，覺得也很像，可是在講評的時候，大多數孩子都不知道什么是金字塔，我就尋思著該怎么做讓幼兒有更好的探索精神。于是我就先設置懸念，對小朋友說：“金字塔是屬于世界八大奇跡之一，關于金字塔有很多的傳說，有的說塔里藏著許多金子，有的說里面是空的，還有的說埋著死人，是皇帝的陵墓，到底什么是金字塔？它的形狀是怎么樣的？在哪個國家？中國有沒有？里面到底藏著什么？請你們自己回家去打聽，明天來告訴老師好不好。”這樣既引起小朋友探究的興趣，又適時的布置了探究的任務。第二天，孩子們都爭先恐后的搶著告訴我他們打聽到的有關內容。接著我詢問他們是通過什么渠道打聽的。有的是問爸爸媽媽；有的是跟哥哥姐姐一起翻閱少兒百科全書；還有的是打電話問舅舅、阿姨。討論時的氣氛非常熱烈，在討論中小朋友不知不覺地增長了知識，也懂得了獲取知識的方法有多種多樣。當孩子們真誠地對那個搭“金字塔”的小朋友說：“你真聰明，搭得真像。”我的心里也有著說不出的興奮。接著大家都學著搭“金字塔”，并且大膽地想象著使用其它材料進行拼搭。

通過自己的探索，孩子們對這一建筑產生了極大的興趣。有個幼兒還將少兒百科全書帶到幼兒園，放在語言角讓大家看。孩子們不僅認識了金字塔，而且又對書中的其他內容也產生了興趣。

(三)發揮教師評價的發現診斷作用

教師在評價中常常會意外地發現幼兒的個性特長、特殊才能，所以就要善于及時捕捉。例如，在美工區，有幾個小朋友在認真地進行畫畫，當時我想走過去問他們：“有這么多的材料放著，你們干嘛都畫畫呢？”后來有別的小朋友叫我，我也沒來得及顧上他們。就在講評時，他們拿出了自己設計和裝訂好的圖書。我很詫異，真的太好了。評價時我才得知原來他們是商量好自己畫畫、裁剪、裝訂來動手制作圖書的，所以才??。我暗暗慶幸，幸虧自己剛才沒有去打斷他們的思路。隨即表揚了他們的創新能力。從這以后他們就愛上了這類活動，經常制作出內容新穎的大小“繪本”。既提高了他們的繪畫能力和豐富的想象力，又培養了他們的動手操作能力和語言表達能力。我還把他們動手制作的“繪本”擺在語言角供同伴翻閱。

另外，在評價中，孩子也會發現問題，引發思考。如，孩子在玩“鏡子的秘密”。評價時有孩子說：“老師我的鏡子同樣放在陽光下，為什么有時墻上有反射光，有時卻沒有？”這時，我讓大家展開討論，并進行實地反復演示。終于發現，當鏡子側過來，照不到太陽光時，發射的光線就沒有了。孩子們也就直觀的了解了發射的意義，輕松地增長了科學知識。因此，在幼兒的自我講評中，教師要善于發現他們感興趣的是什么；在活動中還存在什么問題，教師要診斷出是屬于個別現象還是共同趨勢，分析出問題及其產生的原因，以便及時調整。

三、發揮評價作用，促進幼兒全面發展

評價能夠促進幼兒的全面發展。通過教師和幼兒的互動講評，能夠發展幼兒的語言表達能力；通過教師的評價，能增強幼兒的自我認識能力，幼兒能根據自己的能力、興趣等進一步有序的選材；通過教師講評時的鼓勵，能力強的幼兒敢于向困難挑戰，相對能力較弱的幼兒會對活動增添興趣，激發了他們的探索欲望，從而充滿自信獨立完成作品，堅持性會得到明顯的提高；通過講評，教師可以及時了解孩子的真實想法和情況，及時發現活動中的問題。有利于教師及時調整目標及材料，促進幼兒的提高。通過教師對幼兒學習方法的指導，能培養幼兒良好的學習習慣。

總之，正確而適宜的評價，是區域活動中一個必不可少的重要環節。區域活動的評價不僅僅是對最后結果的評價，而是評價過程應該是兒童發展的過程，這個過程應該關注孩子發展的每一個環節，注重孩子的個性化和發展性。只有正確認識它的作用，才能使區域活動更具生命力，更好地培養和激發孩子的學習興趣，來推動幼兒各方面的發展。參考資料：

1、范兆雄，課程文化發展研究【D】.蘭州：西北師范大學，2004.2、《幼兒教育學》（新版）人民教育出版社

3、《幼兒教育指導綱要（試行）》解讀 江蘇出版社

第三篇：關于區域電子商務發展建議

“淘馬鞍山”座談匯報材料

一、公司目前發展現狀與問題

電子商務平臺建設是一個復雜的過程開始，包括平臺策劃、網站設計、程序開發、網站運維、商務拓展等，需要專業人士經過一定的開發周期讓用戶擁有并使用，我公司努力打造“淘馬鞍山”電子商務平臺，為實體經濟開展電子商務做出貢獻。

“ 淘馬鞍山”是在政府部門的關心支持下建設的本土“淘寶”網購平臺，于2013年9月26日正式上線運營。目前，“淘馬鞍山”已入駐商家1500多戶，各類商品超過10000種。大到3、4萬元的健身器材，小到2、3角錢的休閑食品，都可以在這里輕松選購。作為本土電商，我們還積極吸納馬鞍山名特優產品入駐，推動本地便捷購買與品牌逐步外推雙向聯動，通過大力宣傳和整體包裝打造馬鞍山城市名片。目前，“淘馬鞍山”匯聚采石磯、金安康、古漕運、海獅巾被等本地品牌，吸引了省內及江浙滬地區消費者紛至沓來。

目前“淘馬鞍山”電子商務平臺共有四大模塊： 網上商城模塊是依托“淘馬鞍山”網，實施“百街千店集聚計劃”，實現知名百貨商店、品牌商店、綜合商城、大型超市的網上展示、線上交易、線下配送。同時，集結城市居民生活必需品，建立網上營銷、支付平臺以及同城物流配送體系，構建一個覆蓋馬鞍山300萬消費群體的巨型網上超市，實現市民足不出戶，點擊消費。2月18日，“淘馬鞍山”店中店功能正式開放，目前，已有100多家商家已在“淘馬鞍山”平臺上開設了屬于自己的店鋪。特色馬鞍山模塊是“淘馬鞍山”精心打造的亮點，其經營領域超出了地方土特產的范圍，除了特色農副產品外，還包括地方特色食品、特色工藝品、工業產品、特色旅游線路、商務服務產品（水文化產品、餐飲、酒店等），在這里你可以細細品味馬鞍山，重新認識一個既熟悉又陌生的馬鞍山，目前，入駐“特色馬鞍山”的產品包括糧油類、醬菜類、糕點食品類、包裝肉食、蜂蜜制品類等，種類比較齊全，特色和檔次較好，有很好的發展前景。

生鮮果蔬模塊：主要是將電子商務引入農產品生產和銷售中，實現農戶、農場與市民餐桌的無縫對接，為三農服務，為市民的菜籃子服務。目前，生鮮果蔬模塊已經啟動新鮮蔬菜的套餐預售，已有近10家公司的100多種生鮮果蔬類商品入駐。

社區服務模塊：將本市零散的社區服務資源進行再整合，實現便民服務的自主選擇、自助購買。該模塊于11月11號啟動，涵蓋30家商戶17個大項63個小項的服務內容。我們注重客戶服務質量，回訪滿意率達100%。目前，我們正聯合中國移動公司在江東社區、東苑社區進行拓展試點，力圖擴大知名度和影響力。未來我們計劃將志愿者服務引入平臺，更好地為社區居民服務。“淘馬鞍山”堅持本地化和差異化的發展理念，以社會化、公益化為發展方向，為本地消費者提供有針對性的服務。計劃到2014年，“淘馬鞍山”將實現銷售收入8000萬元，2015年將達到2億元。商城已注冊淘蕪湖、淘淮北等域名，2016年計劃赴周邊城市復制這一商業模式。

目前“淘馬鞍山”面臨巨大的發展機遇。國家商務部近日公布了《促進電子商務應用的實施意見》，市里也十分重視電子商務的發展。在這里，我結合“淘馬鞍山”項目目前的運營情況，對本市電子商務發展提出以下幾點建議： 第一，建議制定專門的扶持政策，在我市發展培育一批電子商務龍頭企業。

我們馬鞍山市發展電商產業在交通、成本、產品等方面很有優勢，但缺少行業內的龍頭企業，產業聚集效應不明顯，因此建議市里重點發展若干示范性企業，主要是扶持本地規模較大的生產性企業，以及具有一定基礎的電商平臺企業。目前，江浙一些城市建立了專門的扶持資金推動電商平臺建設，我們希望市政府也能在這方面給“淘馬鞍山”等本地電商企業提供實質支持。第二，對電子商務企業提供的具備公益性質的服務予以政策及資金扶持。“淘馬鞍山”網絡社區服務模塊采取商戶與電商、電商與客戶對接服務的模式，企業投入了大量的資金及人力開展模塊開發、商家甄選、商戶聯系和客服回訪等工作，但自身沒有任何收益；生鮮果蔬模塊積極吸納馬鞍山名特優產品入駐，但在市場拓展方面面臨重重困難。一家醬菜制品企業頗具知名度，經“淘馬鞍山”市場拓展人員多次拜訪仍拒絕入駐。我們懇請政府能對類似的公益項目給予資金和政策支持，同時加大引導力度，鼓勵本地企業入駐“淘馬鞍山”，能否采取產業對接會等方式促使本地企業與本市電商建立戰略合作關系。

第三，本土電商因資金有限難以投放大規模的廣告宣傳，希望政府部門能協調提供本地的宣傳及廣告資源。

這幾年，大型電商的廣告營銷戰愈演愈烈。“淘馬鞍山”正處在起步階段，更需要通過大密度的廣告宣傳提升其在本地市民中的品牌知名度及信任度。目前公司雖然想法設法通過發放宣傳單、設立宣傳展板、發送微博微信等多渠道加強推廣，但收效甚微，直接導致“淘馬鞍山”的訂單數在上線兩個月后不升反降，出現了較為明顯的下滑。相信其他的本土電商也存在類似的問題。請求政府能否予以協調，在本地主流媒體開辟固定的宣傳版面，并協調提供公交廣告、廣告牌、路邊燈箱等廣告資源，幫助我們提升知名度，促進企業更快更好發展。

二、電子商務對實體經濟的影響以及存在的問題

（一）互聯網時代對實體經濟的影響

1、改變了資訊傳播的方式

互聯網的興起改變了大眾接受資訊的方式，大多數人能切身感受到互聯網對傳播方式的沖擊，網絡資訊平臺興起，網絡成了大眾接受信息的主要來源渠道，傳統媒體開始退化。隨著傳播方式的變化，互聯網天然的免費、開放、互動的平臺特性，給了實體企業可以用網絡宣傳推廣、接觸客戶的機會。

2、對實體經濟結構后端部分的影響——即對流通渠道的影響

整個社會的流通渠道分為零售和中間渠道兩個部分，互聯網對整個渠道的影響是同時進行的。先是對社會零售體系的影響：由于線上銷售覆蓋面廣、接觸半徑大、產品展示空間無邊界，展示成本低，庫存成本低，無需巨額房租和水電等運營費用。所以，網絡銷售中的產品價格，明顯低于線下的零售價格。再是對中間渠道的影響：傳統實體經濟結構中，很多生產商和品牌商，因為受到地域的限制，不借助代理商的幫助，很難到達遠距離的市場，很難大量接觸客戶。所以，企業必須借助于中間商，如總經銷、代理商到零售商等。碰到調配、退換貨等情況還要反復運輸，長此以往形成了巨大的浪費，企業的運營成本巨大。生產商、品牌商除了借助網絡實現和顧客之間的直接接觸和銷售以外，他們不需要借助中間商的幫助，就可以了解顧客的需求。于是銷售距離變短，渠道去中間化從而變得扁平化。

3、對傳統制造商、服務商生產組織過程的影響

隨著互聯網的迅猛發展，其對實體經濟的影響也隨著滲透加強而日漸深入到產業鏈的前端。互聯網對整個生產組織的沖擊是在壓縮了銷售渠道之后，巨大的網上需求，開始對生產的組織產生影響。在過去，廠家是按照對市場的預期、判斷去組織產品的，包括款式設計也是來自于設計師也許顧客會喜歡的產品功能，自己組織生產。這其中會產生的問題是廠家的預期和市場的真正需求不一定吻合，所以會產生大量庫存，形成對資金鏈的壓力。而互聯網帶來的影響，是顧客批量訂制的概念，需要企業真正從消費者的需求開始了解。消費者在買到心儀商品的同時，聚集起來進行集體議價，搶回由廠商主導的定價權。企業組織生產小批量定制，也會在基本的成本控制基礎上。按照消費者的真實需要，企業組織采購進入生產線，按照定制分發出去。因此企業未來整個的產品價格還是會降低，這降低不是因為企業本身生產成本的降低，而是在存貨費用和大量物流配置成本上的降低，進而帶來整個社會效率的提升。

（二）電子商務對實體經濟的影響

電子商務具有成本低、傳播快、市場覆蓋廣、消費受眾定位精確等特點，對傳統商業模式產生著變革性影響，已成為全球一體化生產和組織的重要方式。電子商務作為戰略性新興產業，在轉變經濟增長方式、推動產業轉型升級、促進流通現代化中發揮著重要作用，也是提振內需、擴大消費、促進就業的重要途徑之一，電子商務對實體經濟的影響主要表現為以下幾點：

1、有利于強化實體企業的銷售渠道。電子商務網絡零售刺激消費作用明顯，網絡零售構建了便利快捷的購物渠道，激發了居民的消費熱情和潛力。據研究機構分析，在網絡零售產生的交易額中，約有40%的消費是由網絡渠道刺激產生的新消費。

2、有利于現代流通體系的形成。電子商務在信息搜索、協商議價、資金支付和產品配送方面都具有極大便利性，減少了中間環節，降低了交易成本，提高了流通效率。同時還能整合信息流、資金流和物流，支撐現代社會的個性化消費和柔性化生產的實現，促進流通體系不斷優化。

3、有利于傳統實體企業轉型升級。電子商務為傳統企業拓展銷售渠道，拉近生產企業與消費者的距離，使企業更加注重服務、品牌和創新，提高用戶購物體驗，完善倉儲、物流配送管理，提升產品附加值，培育競爭新優勢。

4、有利于實體企業開拓國際市場。電子商務具有開放性、全球化、低成本、高效率的特點，有助于提升整個對外貿易的價值鏈和附加值，幫助外貿企業擺脫微利擠壓，迎來發展新空間。

5、有利于實體企業降低信息搜尋成本。在原材料采購環節，企業可以通過公布產品或服務的需求信息、檢索供應商的產品或服務電子目錄以及在線選擇比較無差異降低企業的信息搜尋成本，以更好地獲取采購主動權，提高采購效率；在營銷環節，企業可將有關產品和服務信息發布到網絡，提供產品的詳細分類和功能介紹，擺脫了對傳統營銷流程、傳統商業中介的依賴，節省了大量開支，實現產銷雙方共贏。

6、有利于實體企業降低締約成本。線上通訊工具的廣泛使用，為交易雙方就交易細節討價還價提供了便捷的溝通渠道；電子合同簽約不僅節約了紙面文件，而且突破了對合約簽訂的時間限制；相較于傳統支付，電子支付具有方便、快捷、高效、經濟的優勢，用戶只要擁有一臺上網的計算機，便可足不出戶，在很短的時間內完成整個支付過程，其費用僅相當于傳統支付的幾十分之一。

7、有利于實體企業降低內部的交易費用。傳統實體企業在組織機構設置上偏好“高縱型”結構，中間環節多，造成企業內部各部門職能的分割和重疊，對市場需求響應遲鈍，動作效率低。在電子商務環境下，傳統企業在機構設置上開始扁平化，中層管理人員更多地深入到市場第一線，管理層次減少，有利于獲得更多的直接信息；同時，決策層分權化，中層管理人員享有一定的決策權，以適應瞬息萬變的市場需求。

（三）存在的問題

宏觀層面的問題：

1、電子商務應用普及率和專業化水平有待提高 電子商務對促進傳統實體企業生產營銷模式創新發展的作用尚未充分發揮，對經濟轉型和價值創造的貢獻潛力尚未充分顯現。馬鞍山市中小企業電子商務應用覆蓋面和專業化水平有待提高，能引領產業鏈協同發展的電子商務平臺和電子商務龍頭企業數量少且規模偏小。

2、電子商務要素保障制約明顯

與電子商務配套的金融服務、技術研發、物流配送、人才隊伍等保障要素較為薄弱。馬鞍山市大部分電子商務企業屬輕資產公司，融資普遍困難；其物流成本偏高、配送效率偏低，缺乏專業第三方電子商務物流倉庫；專業人才匱乏日漸凸顯，人才招聘成本高。

3、電子商務制度環境有待改善

網絡交易市場監管有待增強，信用體系建設亟待加強；網上侵犯知識產權和制售假冒偽劣商品、惡意欺詐等行為時有發生，網絡交易糾紛處理難度較大。統計與監測評價工作制度尚未建立，全社會對電子商務的認識有待進一步提高。

微觀層面的具體問題：

（1）誠信機制不健全

對o2o的質疑主要來自兩個方面，首先就是網購消費的通病。與實體商品不同，當消費者預先為服務買單，一旦質量低于預期甚至極為低劣，消費者卻因為無法“退貨”而只能承受。o2o不僅不能解決這一矛盾，甚至可能愈演愈烈。這是因為，傳統的網購還有支付寶等中間人做過渡，當收到的商品不好時，可以申請退款退貨等，對銷售者有一定的制約。而對o2o來說，只能是先付錢才能進行消費，從某種程度上來說就是加大了維權的難度。如街庫網引進了支付寶，獲得消費者信賴。

其次，與傳統電子商務最大不同是，o2o本身沒有物流配送與商品質量，最大挑戰來自消費者對線下服務實體的認可程度。但是，o2o并不能掌握線下服務的質量，只相當于一個第三方中介，在中間起到協調作用。對于o2o模式而言，線下的主體多半是服務類型的行業，而服務類型行業存在很多不確定因素，因此如何保障線上描述與線下服務的一致性將是影響其快速發展的最致命的因素。（2）商戶審核機制不嚴格

很多商戶都是渠道專員一個一個打電話拉過來的，很多商戶起初都不知道是怎么回事，稀里糊涂就進來了，根本沒有長期服務的打算，只是知道能帶來客源就入駐，進入門檻又低，商戶之間缺乏競爭機制。

（3）創新能力缺乏，消費者黏度低

團購模式只是o2o模式的一種，但很多o2o網站依舊按照團購模式的機制運營，缺乏本質上的認知和改革。平臺訂購方式單一，服務大同小異，經營過程中注重規模，沒有提供多元化服務，線下商戶的服務與線上不對等，造成消費者對網站的黏度低。

三、電子商務與實體經濟融合發展的策略建議

區域的實體經濟要借力電子商務做強做大，企業要高度重視電子商務的價值，并在網絡營銷的過程中，正確處理好線上、線下的關系。地方政府的作用主要是大力支持地方電子商務平臺的搭建，并與國內外現有的大型電子商務平臺建立良好的合作關系。具體的策略建議如下：

宏觀層面的策略建議：

1、突出加強組織協調與合作。建立由市政府分管領導牽頭,商務、經信、金融、財政、發改、工商等職能部門參加的電子商務發展聯席會議制度,統籌協調政策、資金、市場等各方面資源向電子商務產業傾斜,全面指導、推動電子商務產業集約、集聚、協調發展。同時,在發展過程中著力強化各行業主管部門及行業協會、龍頭企業、中介組織間的協調與合作,促進資源整合共享。并適時努力爭取國家、省部的專項支持。

2、精心謀劃政策扶持與促進。強化財政支持，加快設立市電子商務專項扶持資金,對電子商務重大項目建設、示范應用推廣、關鍵技術研發及人才培養等給予強力扶持；落實稅收支持政策。對符合高新技術企業認定條件的電子商務及相關服務企業要給予優先通過,對微利及納稅有困難電子商務創業企業應酌情減免；加大融資政策支持，探索建立銀網合作機制,搭建各類融資服務平臺,創新投融資模式,增強電子商務企業發展活力；完善工商、土地、水電、通信及政府采購、技術進步、知識產權、標準戰略、市場拓展等方面的扶持政策和辦法,形成完整的產業政策促進體系,為電子商務企業開展自主創新和品牌建設,搶占產業發展制高點提供全方位支持。

3、聚力打造龍頭企業與產業集群。按照電子商務“龍頭企業-重點項目-產業鏈-產業集群-產業基地”的思路,采取培育和引進并重，建設具有特色和發展潛力的產業園區，企業和項目,組織實施電子商務示范基地、示范企業和示范工程試點，城鄉一體、以點帶面、示范牽引、互動共融,通過技術、人才、資金、物流等要素匯聚,加快完善電子商務平臺信息服務、信用管理、在線支付、移動支付、安全認證及物流配送等支撐體系,爭取在電子商務信息、交易和技術及第三方電子商務交易平臺等領域培育若干創新能力強、具有核心競爭力的電子商務骨干企業,形成配套便捷、鏈條完整的產業集群發展優勢,逐步形成龍頭企業和“專、特、精、新”企業協同發展的產業格局。

4、著力推動電子商務深化與普及應用。促進企業電子商務應用的規模發展和品牌建設,推動大型商貿流通企業通過電子商務提高流通效率,擴展流通渠道和市場空間。鼓勵中小企業應用第三方電子商務服務平臺,開展在線銷售采購,提高生產經營和流通效率。鼓勵有實力的企業搭建電子商務服務平臺，加強企業技術創新，加快應用轉化。傳統實體企業作為電子商務發展的基礎，要努力實現業務流程的優化重組，提高信息化管理水平，加強實體經濟“電子商務化”程度，穩定企業對采用電子商務模式的收益預期，為電子商務模式的嵌入創造有利條件，有力配合傳統實體產業的優化升級，這是電子商務與傳統產業深度融合的重要基礎。

微觀層面的具體策略：

（一）建立完善的誠信機制

從整個o2o產業發展的角度看，應該建立完善的誠信機制。團購、分類、評價類網站都沒有解決這個問題，評價類試圖解決，但是如果沒有實際消費為基礎的評價都是值得懷疑的。只有在建立信用機制、體系基礎上才可能談服務，談有序的競爭，談商業環境。

（二）嚴格審核商家資質

o2o的定位是一個第三方平臺，負責建立規則，做好整體平臺運營。可以通過與當地工商部門或消協進行合作，加強對商家的經營資質和經營行為進行審核；建立誠信違約嚴懲制度，提高商戶信息化水平，力求標準化的產品和服務。

（三）提高創新能力，提高消費者黏度

經營模式上多元化，考慮挖掘更具潛力、更具競爭力的業務模式。面對不同的細分市場，o2o平臺需要開發差異化的功能模塊，設計產品的時候需要滿足消費者更高層次的需求，社交化的需求。下訂單方式要多樣性。生活類消費不一樣，有多樣需求，有定位、訂房、訂餐、點餐等，平臺需要結合參考線下服務模型、需求實現多種訂購方式，而不能像產品供求那么單一，有時候還需要創造新的訂購模式。讓手機下單成為一種模式，移動化。

同時需要提高客戶對o2o網站的黏度，一方面必須要實現線上支付，引進二維碼消費認證技術。只有真正支付了，消費了的客戶體驗才會深刻，也才有可能形成消費習慣。另一方面對線下消費一定要鎖定時間。

第四篇：安全總結：淺談區域活動中的安全

安全總結：淺談區域活動中的安全

淺談區域活動中的安全

區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設的立體化育人環境,它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。因此，在開展區域活動時我們應注意哪些方面的安全呢？

一﹑在區域材料的制作和投放上，保證安全

1．首先為幼兒提供活動的材料應精挑細選，選擇“三無”材料，即無味、無毒、無傷害。制作前應進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶、海綿紙、絨布、包裝紙等輔助材料進行裝飾、改造，使其在具備教育功能的同時又具有安全性。

2．教師要做到勤檢查。在每次開展活動的前后，副班教師都要做到檢查區角活動材料是否有破損，并及時修補或更換，以保證幼兒安全。

二、活動前講清要求，保證安全

1．在幼兒即將活動前要為幼兒介紹材料的正確使用方法，如剪刀、小刀、筷子、鉛筆等尖銳物品是成人最擔心會傷到幼兒的工具，為了幼兒能正確使用材料并保證安全，我們可以提前給幼兒示范。如：進美工區活動要使用剪刀時，先示范，讓幼兒用手緊握剪刀柄，還要提醒他們使用剪刀時，剪刀尖必須朝自己的正前方且不能把剪刀尖指向別人。還可在使用剪刀前教幼兒做手指游戲：大拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐，小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花。以此鞏固剪刀的使用方法。

2．在操作角活動時，幼兒最喜歡擺弄豆子、別針等一些小東西，這些小東西一不小心就有可能放進口中、鼻中、耳朵里，造成極大危害，因此我們可在開展活動前給幼兒講清危害，提醒他們該如何做才安全。

三、活動時教師應做到“眼觀六路，耳聽八方”適時介入，保證安全

由于幼兒的年齡小，自控能力差，在活動時難免會發生爭吵，搶奪玩具的行為，還有的幼兒好奇心強，無論什么都想嘗試一下，在嘗試的過程中也會出現一些不安全行為，為了避免這些事情的發生，我們可以針對幼兒年齡特點，對其進行安全教育。如：可以通過講一則故事，讓幼兒從中學到正確解決問題的方法；進行情景表演，讓幼兒懂得如何與別人分享玩具，禮貌待人；看錄像視頻，讓幼兒了解這樣做的危害；設計一堂安全課，讓幼兒了解區域活動中的安全，增強自我保護意識。

總之，作為教師我們不能怕幼兒受傷就限制幼兒的某些活動，而應該給幼兒充分發展潛力的自由，只要教師做到活動前常規范，活動中常組織常整頓，活動后常清掃。這樣就能減少幼兒安全事故的發生，使區角活動成為發展幼兒各方面能力的場所。

第五篇：在區域活動中全面成長

在區域活動中全面成長

后現代主義課程專家多爾指出：“適應復雜多變的21世紀的需要，應構建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系，課程表不再是特定的知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知識的發展過程，課程發展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預定的不可更改的。”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，因此深受幼兒的喜歡。老師通過區域教學，使幼兒在原有的水平上，獲得了富有個性的發展。如何使幼兒在區域活動中全面成長，應充分考慮到以下幾點。

一、充分調動幼兒積極性，師生共同設置區域

區域的設置直接影響幼兒活動的效果，在設置區域時，教師應注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。

1、根據幼兒的年齡特點、認識特點、興趣及教育目標，與幼兒共同探討，來“生成”活動區域。我們發現在主題活動中，幼兒參與的積極性很高，表現也比較大膽，所以在各個區域滲透合適的主題活動內容，能收到事半功倍的效果。比如：我班在進行主題教學“馬路上”中，發現幼兒對賽車非常感興趣，我就發動幼兒帶不同的汽車過來，在討論中，孩子們提出賽車有不同的車道，為此又與幼兒共同收集了牙膏盒，生成了一個“賽車區”，幼兒在這里可以利用牙膏盒自由拼成不同的車道來進行游戲，這樣，一個令幼兒留連忘返的賽區就形成了。又如：在“花兒朵朵”主題中，由于幼兒在平時的教學活動中學習了相關的內容，所以在區域活動中，幼兒能進行更廣泛、更深入的活動。比如：在“建構區”可以用雪花片拼搭各種各樣的花；在“美工區”可以用紙制作小花；在“閱讀區”中閱讀有關花卉的書籍。這樣的話，每個區域都會對幼兒充滿吸引力，而且使幼兒有充分的自我選擇的權利。作為教師，我們要走進幼兒的生活世界，傾聽他們的心聲，細心觀察幼兒在自發、非正規活動中的表現，及時發現與捕捉教育契機，生成有價值的主題內容，拓展主題網絡，并使之在區域活動中豐富和完善起來，使幼兒在每個區角中都有收獲。

2、在區角創設過程中，不僅要注重發揮幼兒的主體作用，還要充分利用家長的資源。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”幼兒園教育與家庭教育有各自的優劣，且都是對方所不能替代的，只有充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，才能促進幼兒發展。如：讓幼兒出主意、想辦法，收集材料

和布置環境等，增強幼兒的主人翁意識，使區角更吸引力。為此，我們班創設了“科學區”，如何把活動有聲有色的開展起來，每一個孩子都能出謀劃策，積極參與，“沉與浮”、“科學轉轉轉”、“會變的顏色”等孩子們準備材料，制作小工具，一次又一次地操作、實驗，不知不覺在有趣的活動中掌握了不少知識。同時我們還發動家長，幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品，制作一些活動所需的活動材料，比如：把“我喜歡的交通工具”和幼兒園組織的“環保作品創意大賽”結合起來，發動家長與幼兒利用廢舊物品共同制作了各形各異的交通工具，有用廢鐵板制作的“神州六號飛船”，有易拉罐制作的“火車”等等，把它們擺放在美工區的展示柜里，由于有了與父母共同制作和欣賞同伴作品的經驗，在美工區里幼兒就自愿組合在一起，共同制作出了各種更有創意的作品，幼兒在獲得成功體驗的同時也就更喜歡進入到美工區來進行活動。

二、科學投放區域活動的材料

材料是幼兒開展區域活動的物質基礎，是幼兒建構的知識依托。幼兒就是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發展能力的。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動中所獲得知識經驗也就不同。因此教師應考慮材料的多用性、安全性和開發性。要根據幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投放有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引幼兒主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。同一年齡在理解操作、表達等方面有不同的發展水平，因此材料要有一定的難易差異，以適應不同幼兒的需要。以剪紙為例：幼兒是由隨意剪、能沿線剪、能折剪、剪厚一點的、會鏤空剪發展的，教師可以從提供隨意剪、剪直線（小草、面條）輪廓剪（剪圖案）折剪（做花）鏤空剪（窗花）這些材料，讓幼兒根據自己的發展水平選擇合適的材料進行學習，使每個幼兒都能在原有水平上有所提高，都能體驗成功的快樂。

三、加強對幼兒的個別指導與支持扶助

德國心理學家福祿貝爾認為：沒有合理的有意識的指導，兒童的游戲活動只能成為無目的的活動。我國北師大博士劉炎說：“在自由游戲中，教師必須提供適時適當的幫助，只有這樣，游戲的教育作用與價值才能充分的實現與發揮。”。他們闡明了一個共同的理論，那就是：游戲需要指導。

在指導幼兒進行區域活動中，教師都清楚應該做什么，但在實際操作過程中，如何把握“進”與“退”的度，是我們遇到的實際難題。教師做旁觀者放棄指導或進行過多的強制要求和干涉都是錯誤的。

1、選擇適當的時機介入。區域活動中教師如隨便介入幼兒游戲中，必然會影響幼兒游戲的情趣，打斷其游戲的思路，違背游戲主體性的本質特征。我認為

適當的時機有以下幾種情形：當幼兒在活動技能上遇到困難時、當幼兒出現負面行為時、當幼兒與別人的交流有困難時、當幼兒轉移主題半途而廢時等，教師或以游戲合作者的身份介入共同活動；或以伙伴身份提出建議；或以指導者的身份提出問題，設計疑問共同探討，進行語言提示，這都能啟發幼兒深化活動主題，加強活動中的合作與交流，使幼兒對區域活動的需求得到滿足。

2、選擇適當的方法進行點撥，以真誠的態度面對幼兒。

教師在區域活動中的指導應以游戲性的口吻與幼兒進行交流，并設計疑問以啟發幼兒為達到新的活動目的而不斷地想象、完善作品；用肯定性體態語和贊嘆性語言使幼兒獲得鼓勵。

3、充分利用同伴間的啟示。幼兒之間的的相互學習，學得更輕松，玩的更愉快。同伴之間的交往與學習，易于幼兒接受，效果也更加明顯，活動中通過幼兒以強代弱，樹榜樣等引導幼兒在游戲中互相模仿，互受啟發，獲得了良好的效果。

4、對活動的情況進行適當評價

（1）多設問題少回答。在傳統的評價中，教師常用的評語是“今天某某小朋友插得很好，某某小朋友某一部分沒有插好。”這樣把少數幼兒的正確答案直接告訴其它幼兒，剝奪了幼兒再學習和發現的機會。我覺得應多提疑問來評價，如：“是這樣的嗎？”“你說還可以怎么插？”“真的嗎？”讓幼兒獲得更多的學習、交流機會。

（2）、教師要善于發現有利于幼兒發展的點點滴滴，給予發揚、引導深化，有效地促進幼兒向更高的目標努力。如：在美工區的活動中，心怡小朋友用橡皮泥捏好一輛自行車后給我看，我說：“你的自行車很酷，真棒!”與此同時，我又以"有什么辦法能使車子立著而不容易倒下呢？”的提問激發了她繼續完善作品的愿望。果然，在以后的游戲中，她想出了許多方法來固定車子。可見，教師給予肯定發揚的同時，引導幼兒深化游戲，可以有效地促進幼兒想象能力的發揮。教師在活動中善于尋找對多數幼兒發展有價值的內容進行評價，這樣有利于促進全體幼兒共同發展。點評中教師可以采用驚呀的、贊嘆的語氣，或以過程重現，或以設計疑問等形式引起幼兒的關注，對于中大班幼兒，鼓勵互相點評，以幼兒自我表達為主。

總之，要解決區域活動中的困惑，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉變，只要我們樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷地開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真正地活起來，才能真正促進幼兒的全面發展。