第一篇：區域活動中的多元化民間藝術教育（模版）

區域活動中的多元化民間藝術教育，促進幼兒多元智力的發展

趙月英

（山東鄒平明集鎮中心幼兒園）

區域活動是通過教師有目的、有計劃的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內容和合作伙伴，主動的進行探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。因此，在民間藝術教育實驗過程中，我們幼兒園為了能曾強其實驗地教育效果，將民間藝術教育與區域活動有機結合，將民間藝術教育溶于區域活動之中，收到良好效益，從以下幾方面淺談：

一、開辟與民間藝術教育有關的區域活動，提供豐富充足的活動材料

幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得，我們在民間藝術教育活動中，創設讓幼兒“表現美，創造美”的民間藝術操作區，選擇適合他們發展水平的實踐活動及材料，利用操作區“活動性、游戲性"的有利條件，為幼兒提供充分活動和表現的機會。

1、美術區

在美術區我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，讓孩子進行簡單的工藝操作。在美術區孩子們憋足了勁，認真的制作起來，通過畫、剪、貼，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情的享受民間藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現自己，去創造美、表現美。

2、音樂區

在音樂區中，我們擺放了鑼、鼓、臉譜等道具，引導他們大膽運用進行表演。還擺放了各族服飾、民間舞曲錄音帶等。孩子們在這里沒有聽到生硬的說教，幼兒在自娛自樂中，始終興致高漲，自由表演..........，古老的東方文化煥發出迷人的色彩，”中國人真偉大“以悄然潛入孩子們幼小地心靈。他們對祖國、對民族的意識雖然是潛伏地，但對中華民族的熱愛之情已經在他們心中萌動。

3、圖書區

（1）、有民間童話選、民間故事、民間童謠等畫冊。孩子們通過看、說、講，培養了口語表達能力，鍛煉了交流能力，講出了家長驚奇的民間知識。

（2）、拼擺區內，讓幼兒搜集了很多廢舊的民間文學圖案，讓幼兒拼擺、創編故事。另外，我們隨著實驗地進行，還隨時設置了自然區、游戲區等以配合民間藝術教育。

4、游戲區

在民間游戲區，我們發動家長，收集了大量的民間玩具，并根據我們地需要以及孩子地年齡特點，安全因素等進行了整理，選擇了陀螺、沙袋、風車、杏核、降落傘、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料可塑性強，可以千變萬化，來源于一代又一代有的生活，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發揮了孩子的創造力。

二、多樣化教育方式，通過區域活動培養幼兒對民間藝術的興趣

要使活動區真正發揮其應有的作用，關鍵在于教師的指導。因此，我們注重探索多樣化指導方式，為幼兒提供充分的表現美的感受美的機會。

1、創設民間藝術氛圍

幼兒在充滿民間藝術氛圍的環境中，通過與環境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術美的熏陶，萌發初步的感受美和表現美的情趣，調動了幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性。

我們園開展的區域活動，不是單一的讓幼兒去”做做、玩玩”，而由教師從中去協調各類活動之間的聯系，將民間藝術教育與區域活動有機相連，將區域活動與幼兒的一日活動有機相連。如：在“魚”這一主題中心活動中，讓幼兒畫《美麗的魚》，我們有意識地在自然區中放置幾個魚缸，魚缸里有金魚、鯉魚。請幼兒在活動畫中觀察其特征、形態，激發幼兒

繪畫地興趣，由于活動區的感染，幼兒在繪畫時，用不同的民間色彩將魚兒打扮的特別漂亮。區域活動之所以受到幼兒的喜愛，就是它能為幼兒提供較寬松地自由發揮空間，幼兒可以根據自己的喜好，自由地選擇活動區，自由地選擇操作，區域活動沒有一定局限性，幼兒可以大膽的想象，俗語說：“沒有想象就沒有創造”、“豐富的想象是創造的翅膀”，如：美工區中，小朋友用玉米皮編出許多“小鞋墊”、“小花”、“小眼睛”、等，會畫時，她們能根據自己的意愿畫出故事情節等。他們的創作會讓你大吃一驚，同時也獲得了成功與自信，這樣即曾加了幼兒選擇的機會，又激發了幼兒的創造性。豐富多彩的區域活動，是激發幼兒創造欲望的好方式。

2、活動區教學應以鼓勵引導為主，重視幼兒的個體差異

活動區教學教師應以鼓勵性地語言幫助幼兒引導為主，重視活動的欲望。在活動過程中，教師能有針對性的進行個別指導。在指導中教師以鼓勵性的語言幫助幼兒樹立自信心，激發活動的欲望。在指導中還特別關注那些膽小、孤僻的幼兒，多以信賴的眼光和親切的語言鼓起幼兒的勇氣和信心，使她們在沒有壓力的環境中主動學習，自己在活動中去探索、創造。使他們在沒有壓力的環境中主動學習。

3、糾正偏區，激發幼兒全面參與區角活動，促進均衡發展

我們發現不少幼兒存在偏區現象。如：許多男孩對“表演區”、“編織區”有偏見而無興趣，許多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼兒偏愛文學、音樂，對美術不感興趣，部分幼兒只愿意畫畫、剪紙而不愿意跳舞，面對這些情況，教師要認真分析產生這些現象的原因，重心審視所設的區角是否貼近各類幼兒的能力和興趣，有針對性地調整區角內容，補充活動材料，豐富幼兒生活生活經驗。活動中還可采取陪同參與，推廣活動內容如：“咱們到XX區玩吧！”“你一定能剪出漂亮的圖案”等辦法，加強薄弱環節的引導，激發幼兒全面參與區角活動，促進均衡發展。

三、開展區域活動，實施民間藝術教育，幼兒全面健康發展

目前我們幼兒園的課堂教學，幾乎沒有幼兒的選擇自由：從教學活動內容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地十分有限，指定遠遠多于選擇，選擇的范圍也是很小的，因為活動目標和內容單一，材料欠豐富，很少考慮個性差異。區角活動則不同，每次讓幼兒開展區角活動，這時幼兒會興高采烈地來選擇自己所要活動的場所，他們無拘無束，根據自己的需要，任意選擇材料進行拼貼、表演、繪畫等等。為幼兒提供了更多的表現自我的機會，幼兒在表現自我的過程中體驗到成功的愉悅，“樹立了自信心，性格活潑開朗”，幼兒在區域氛圍中，心情也特別開朗，她們一有時間就跑到活動區中，感受她們的無窮樂趣，孩子們在一起不再是打打鬧鬧，而是團結合作，友好交往。在區域活動實施民間藝術教育，彌補了課堂教學的空白，幼兒輕松、愉快，易于接受，各方面能力得到很大提高。

1、開展區域活動，萌發了幼兒初步感受美的表現美的機會

充分利用各種活動區域，讓幼兒在活動區中輕松愉快地表現自我，萌發了幼兒的感受美、表現美、再選美地情趣。表演區中，一個個動人的民間故事，一個個美麗的傳說如“西游記”、“小羊和大灰狼”、”彩霞姑娘“等。在小朋友的表演下更生動，幼兒戴上各種頭飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。美工區中地幼兒畫的畫，剪的剪，捏的捏。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間藝術作品，他們繪制的不僅僅是幾件藝術作品，他們繪制的是中華民族藝術長盛不衰的宏偉藍圖。

2、開展區域活動，幼兒自信心曾強，形成了活潑開朗的性格

活動區中的民間藝術教育為幼兒提供了更多的表現自我的機會，幼兒在表現的過程中體驗到成功的愉悅，”樹立了自信心，性格活潑開朗，心情特別開朗，他們一有時間就跑到活動區中，感受民間藝術賦予他們的無窮樂趣，孩子們在一起不再是打打吵吵，而是團結合作，友好交往。

3、開展區域活動，培養了幼兒創造能力

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話?！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿赵谟诎l現每個受教育者身上最美好的東西，發現他們，不去用學校里的條條框框限制他們：鼓勵獨立工作－－－創造。”我國著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出培養幼兒創造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間。這實際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大 創造潛能釋放出來。

實驗中，我們發現區域活動沒有一定局限性，幼兒可以大膽地去發揮、去創造。小朋友在表演文學作品時，可以夸張地表演，大膽地想象，美工區中，小朋友用玉米皮編出許多“小鞋墊”、“小花”、“小魚”等自己喜歡的作品，繪畫時，他們能根據自己的意愿畫出故事情節。如：“在畫“美麗的花”時，有的小朋友，添畫上許多的小草，小蟲、有的小朋友畫上各種畫，說是花兒來比美，還把它編成故事來講，有的小朋友還畫出各種花地形態，有的想象可真豐富!由此可見，區域活動提供了幼兒想象和創造的環境、俗語說：“沒有想象，就沒有創造”、“豐富的想象是創造的翅膀”、豐富多彩的區域活動，是激發幼兒創造欲望的好方式。開展區域活動，實施民間藝術教育對幼兒的身心和各種能力的發展具有一定的促進作用。不僅培養了幼兒的感受、理解、表現、鑒賞、創造美的能力，而且能夠陶冶幼兒情操，激發幼兒的愛國情感，促進幼兒體智、德、美、全面和諧發展，全面提高了幼兒的素質。

第二篇：幼兒園如何構建多元化區域活動

幼兒園如何構建多元化區域活動

摘 要：?^域活動是讓孩子們通過形象的游戲來探知事物和體驗學習的重要場所。幼兒以形象認知為主，具體操作中我們要結合他們的情感興趣和認知規律來整合區域活動，爭取在寬松的氛圍中讓幼兒通過自主活動促進能力發展。本文結合教學實踐從環境創設、材料提供和教師指導三個方面分析如何做好多元化區域活動創設。

關鍵詞：幼兒園；多元化；區域活動；因地制宜

愛玩是孩子的天性，幼兒園的孩子們處于身心發育初期，對抽象認知不敏感，所以要注意結合游戲來激發他們學習和探知事物的興趣。為此，幼兒園都開設多元化活動區角，通過區角游戲讓幼兒進行的特定學習活動和體驗，可以說良好的區角活動設計是幼兒學習和娛樂的最佳場所。這就從客觀上要求我們在幼兒教學過程中，務必按幼兒的認知規律多元化合理布局活動區角，讓幼兒根據自己的興趣和需要自由選擇，自主活動。在這樣寬松、隨意的氛圍中，才能有效促進幼兒各方面能力的發展，為幼兒健康的成長奠定良好的基礎。鑒于此，下面我就結合教學實踐說一說怎樣巧妙完善幼兒園多元化區域活動。

一、區域游戲環境創設分析

環境創設是幼兒園區域游戲活動的重要保障。區域游戲的重要功能是教育，所以，我們在環境創設時，要注意緊密結合幼兒園對應學段的教育目標，這樣才能有針對性地促進幼兒全面發展，從而實現教育目的。客觀地說，區域游戲環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之，缺一不可。具體操作中，要根據教學內容的特點進行統籌規劃：表演區域要安全獨立，益智區、勞美區、建構區域要開放、趣味、靈活……做好環境創設，才能激發幼兒的活動積極性，才能讓孩子們在游戲活動中共同進步。通常來說，區域游戲環境創設要注意以下幾個方面：

（一）因地制宜

（1）結合不同的教學內容，設置不同的區域環境，讓幼兒便于自主選擇。環境要安靜、安全，減少喧嘩和干擾，以保障幼兒專注游戲，專心學習。（2）每一個區域要有對應的風格，不同的區域選用不同的背景和材料。

（二）互動兼顧

學習的本質就是師生多邊互動，探究知識，體驗活動的過程。幼兒的學習和體驗也不是獨立無援的，在教學過程中我們可以將性質類似的區域布置在相鄰的區域，便于使幼兒之間能夠產生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區相鄰。這樣一來，通過手工作坊完成的作品可以用來布置娃娃家，也可以在音樂表演區，給幼兒穿戴。益智區和建構角相鄰，使幼兒動手動腦結合，激發創意。

此外，我們還要鼓勵幼兒積極參與到環境創設中來，游戲創設的過程也是學習和體驗的過程。師生共同創設，不但能激發學生積極參與活動的興趣，還能讓孩子們在操作規劃中得到樂趣，學到知識和技能。

（三）有條不紊

一個班級十幾個孩子，他們有不同的認知方式和學習風格，所以區角環境創設要豐富多彩。在每一個區域中，我們都可以以不同的方式給孩子們提供分類架和游戲筐，便于幼兒取放使用。如，在手工創意室，有報紙、一次性杯、盤等等。在運動區，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。只有豐富多彩的創設，才能讓孩子們運用已有的知識經驗綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平；只有有條不紊地歸類，才能在潛移默化成培養孩子們良好的學習習慣。

二、區域游戲材料投放方法

游戲材料是完成游戲活動的工具，區角游戲豐富多彩，所以涉及材料投放也很多。為了提高游戲效率，為了區角干凈整潔，游戲材料投放也要有一定的方式和方法。

（一）針對幼兒年齡段

游戲設置和材料投放要契合學生的年齡段。幼兒時期，每一年齡段認知能力和情感差別都很大，所以，我們只有針對年齡段投放活動的材料才能引起幼兒游戲的興趣，促進學習和發展。比如，針對小托班可以創設娃娃家；針對中班、大班可以創設手工創意室、藝術畫廊、劇區、構建室等，來提高孩子的動手實踐參與能力。

（二）結合教育目標

區域游戲材料投放也是為了滿足孩子們的游戲體驗和學習。所以，游戲材料投放要能緊密結合對應學段的教育目標，這樣才讓游戲活動有動態性和靈活性。比如，在探索區，可以給孩子們提供小植物、小動物標本。指導幼兒通過親自種植、觀察和制作來獲得形象認知，激發科學興趣，培養動手能力。

三、區域游戲教師指導策略

教師是游戲活動的組織者和引導者，幼兒身心發育不完善，動手和思考能力相對欠缺，這就要求幼師在游戲活動中時刻注意指導和保護。

（一）多邊互動

幼兒通過游戲來提升合作和學習能力，但是如果一切都是既定的模仿，就無法達成教育目的。所以，我們在指導區域游戲時，要注意鼓勵孩子們進行多邊互動：一方面指導幼兒能夠自主探索、體驗、發展；另一方面鼓勵孩子們能及時發現問題，提出問題，最終通過和同學/幼師互動解決問題。

（二）自主探索

自主學習和探究是幼兒轉化知識生成運用能力的重要過程。如果孩子們剛一遇到問題我們就給予幫助，那就會給他們養成依賴心理，不能生成自己的動手實踐能力，這與游戲精神相悖。作為幼師，我們要給孩子們留出自由探索和思考的時間，他們游戲過程中我們在旁邊看一看，等一等，只有他們經過思考最終還沒有解決的時候，我們才給予必要的提示和幫助，這樣，比我們直接指導更利于幼兒的發展。

四、總結

本文是我結合多年的教學經驗對幼兒園區域游戲活動建設的分析和理解。總的來說，幼兒階段以形象認知為主，區域游戲活動就是為滿足孩子們的形象認知體驗而創設的。所以，具體操作中我們一定要結合幼兒的認知規律進行針對性的整合，讓游戲互動契合本學段學生的情趣和動手規律。只有這樣，才能滿足不同學段幼兒的認知和動手實踐需求，才能培養和提高幼兒的綜合素質。

參考文獻：

[1] 卞慧.讓環境支持幼兒自主開展區域游戲[J].教師，2017（19）：79.[2] 羅勤.幼兒園區域活動規則建立的多元化策略[J].當代學前教育，2014（3）.作者簡介：

馬艷，安徽省亳州市，蒙城縣東王集鄉王集中心幼兒園。

第三篇：在區域活動中滲透環境教育

在區域活動中滲透環境教育

一、體現主題教學內容

區域活動的核心就是體現近期活動的目標，重視環境潛能的發揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發展各種感覺器官和觀察力，認識各種物體的特性和用途，體會事物相互之間的作用和因果關系，從而獲得新知識。同時促進幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動手能力的發展。

二、主張變廢為寶的材料

1、教師的精心準備，區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。與集體教學活動相比，區域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。但在實際活動中，我們發現有的材料只具有觀賞價值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠實際。因此，在提倡環境教育的同時，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當然，在材料的投放及創設過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。

1、教師的精心滲透了環保意識

準備在材料投放時根據幼兒的年齡特征、生活經歷、知識經驗及能力提供足夠并適合幼兒發展的活動區材料。并進行定期更換，在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價值，從而滲透環保意識，激發創造欲望。

2、幼兒的主動參與，激發了環保意識

環境功能的發揮程度最終取決于幼兒與環境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對環境產生親和感及參與欲望，在整個過程中發展了幼兒的自主性、創造性。在區域活動材料投放時，我有意識地引導幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發揮幼兒的積極性

例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經過集體商量討論，小朋友們經過分類、在老師的指導下進行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區，就成了幼兒創編故事的百變工具；糖果盒經過加工，就變成了數字區里的分類盒，既美觀又實用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區里的糖果、糕點、電腦，又可以變成數字區里的工具等等。“美工區”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽?！巴尥藜摇崩锏耐尥薮┥狭诵∨笥研r候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺布，感覺很溫馨

三、利用家長、社區的資源

家長是非常豐富的教育資源，在我們開展區域活動的同時，也積極鼓勵家長的配合。旨在通過家長的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個有心人，關心集體，保護環境。同時還增強了家園的密切聯系。為豐富區域角，提倡家長和幼兒齊努力，利用廢舊物品進行“小制作”

四、注重器具的整理、活動的評價

在每次區域活動結束時，都進行整理、分類及擺放。評價是一種導向，教師的正確評價導向將直接影響幼兒的行為習慣。

1、整理收拾，分類擺放

2、保持桌、地面整潔

3、手的干凈、節約用水

在區域活動中滲透科學教育

1、預定目標，選擇、設計科學教育內容

在科學教育內容的選擇和設計上要注意：①以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；②內容要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲；③各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內容要體現時代特征，適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技，知道科技是在不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。

2、開設區角，給幼兒的自由探索提供良好的環境和條件

在科常區為幼兒安排各種科學小實驗。如：“會轉動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發現塑料圓珠筆在頭發上摩擦后會產生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉動。引發幼兒對靜電產生興趣。在勞作區我們為幼兒安排了各種科學小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗其中的樂趣，了解由于牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態，所以就不會倒了的科學原理。

幼兒在活動中可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發與合作。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。

開設各類區角要注意：①提供的內容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點和發展水平。太容易，不能激發幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，發動幼兒一起收集、準備活動內容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學習的主人，真正促進幼兒的有效發展；②材料要便于幼兒操作，簡便、衛生、安全，并易于準備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進行各種溶解實驗等。簡便的材料和內容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學活動得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗，對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當的肯定和鼓勵，增強自信；能力強的孩子適當提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學的積極性；④活動的內容、材料要根據孩子當前的興趣和需要更換、補充，保持內容和材料的吸引力，促進幼兒活動的興趣不斷被激發，不斷有新問題產生，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。

3、抓住契機，把科學教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內容十分豐富，其中包容著許許多多的科學。如幼兒在走平衡木時，引導幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩？在午餐吃蛋時，啟發幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結構游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩等等。教師要善于抓住契機，挖掘一日生活中的科學素材，因勢利導，適時教育，讓幼兒體驗科學并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學是人類的好朋友，我們離不開科學等等，這些科學的意識與情感對幼兒是終身受益的。

三、實施科學教育中應注意的幾點問題

1、要注重培養幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒對科學的興趣，探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創新能力、合作能力等)，培養幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰的科學品質。

2、要重視幼兒的表達與交流。幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發現經過思維的梳理和適當的語言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環。

3、要尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小

組交流合作，滿足不同水平幼兒的發展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。

4、要充分發揮幼兒情感、意志、個性作用。在科學教育活動中，幼兒的情感、意志、個性表現很明顯。某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強的孩子面對完全可以戰勝的困難卻輕易放棄了成功的機會??科學的成功需要有一個穩定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質。我們在科學教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導和激勵，培養幼兒穩定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰的個性品質，充分發揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。

在區域活動中滲透語言教育

在區域活動中滲透語言教育，是一種新的模式。通過教師精心設計的學習環境，提供的材料，相互交往的機會，引發嬰幼兒的學習，嬰幼兒與環境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進嬰幼兒語言的學習和發展?！毒V要》明確提出了語言教育的目標：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。因此，教師要培養嬰幼兒的語言能力。

(一)確定目標，選擇、設計語言教育內容

目標是實施語言教育的導向，我們在實施語言教育前，可先根據本班嬰幼兒語言發展目標和實際水平，確定各階段的分目標，明確在這一階段要干什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計語言教育的內容，有條不紊地開展語言教育。在語言教育內容的選擇和設計上要注意：一是以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；二是內容要符合嬰幼兒的年齡特點和認知特點，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發嬰幼兒的語言興趣和求知欲；三是各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

(二)開設區域活動，給嬰幼兒一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，為嬰幼兒的語言活動準備充足的物質條件，隨時滿足嬰幼兒求知欲的需要。

在美工區“給氣球穿新衣”的活動中，我為嬰幼兒講了一個故事《貓咪分氣球》，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡單地說了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍的、橙色的等等。大家涂得很認真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋果、”“我涂得氣球像鴨

梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術活動中，嬰幼兒既學到了涂色技能，又發展了語言。

在區域語言游戲《小動物的食品》中，我給幼兒準備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應的食物圖片，小魚、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲子、米粒、桃子、樹葉、竹子、餅干、面包、糖果等。先請小朋

友認真看，并能說出動物的名稱，然后再找出它愛吃的食物，最后說一句話：小貓愛吃小魚；小貓愛吃小老鼠；小狗愛吃肉骨頭；小羊愛吃青草；小鴨愛吃小魚；小雞愛吃小蟲子；小雞愛吃米粒；長頸鹿愛吃樹葉；熊貓愛吃竹子；小猴子愛吃桃子；小朋友愛吃餅干；還愛吃面包；也愛吃糖果。小朋友把圖片上的內容全部都說了出來，還說了一些圖片上沒有的，小雞吃沙子；熊貓吃肉；小貓吃貓咪愛；小狗愛吃狗糧等。由于現在人們的生活水平不斷提高，語言也在發生著變化，嬰幼兒的語言在不斷發展。

第四篇：幼兒園主題活動中滲透民間藝術教育的嘗試.

幼兒園主題活動中滲透民間藝術教育的嘗試

祥星幼兒園

李海珍

一、問題的提出

隨著時代的進步，社會的不斷發展,我國吸收和引進了大量的世界進步文化。高科技的技術，現代化的信息，使我們的生活發生了日新月異的變化。我們當代的孩子正被越來越多的洋食品、洋玩具包圍著。久而久之，會造成孩子們淡忘了對本民族、本地區傳統文化的了解?！懊耖g藝術不僅是中國非物質文化遺產的重要組成部分，而且也是學校實施素質教育的最好形式之一。較之其他的教學藝術形式，更能形象地、直接地、全面地體現中國民間和民族文化，更能激發人們熱愛祖國和增強民自尊心、自信心”。這是一位資深學者的話．我們知道，二十一世紀的競爭，實質上是科學技術和民族素質的競爭，只有民族的，才是世界的?？v觀世界幼兒教育，很多國家都非常關注幼兒對本民族、本地區優秀的藝術成就的學習。我國幼兒園教育的實踐表明，對幼兒進行民間藝術的熏陶是可能的和必要的。

隨著新《綱要》貫徹實施，隨著教改的不斷深入，主題性教育模式正被幼兒園廣泛所采用和推廣，采用主題的形式綜合兒童各領域的學習內容，把主題內容直接和兒童的真實生活經驗聯系起來，使主題建構在兒童已知和想知道更多的知識背景上，是一種預設和生成相結合的開放性系統。

因此，怎樣在主題活動中滲透民間藝術的教育？怎樣將民間藝術的內容更合理、更系統的融入到主題活動中？是本課題要探討、嘗試的問題。

二、實驗設計

（一）、實驗假設

根據大班幼兒的年齡特點，從素質教育的需要出發，以促進幼兒個體發展為前提，以主題活動為主要的活動形式?；顒又凶プ〗逃钠鯔C，滲透民間藝術的內容，培養幼兒對民間藝術的興趣，感受民間藝術活動的無窮魅力。

（二）實驗前期準備：通過網上查詢、翻閱資料等途徑了解了一些傳統的民間藝術活動，如：民間音樂、民間美術、民間文學、民間游戲、民間節日、民間飲食文化等等。民間藝術是指由勞動人民直接創造的，反映普通勞動者對生活的 認識感受，表達普通勞動者審美觀點并在人民群眾中廣泛流傳、民間俗成、世代沿襲的藝術。

（三）、實驗原則

1、興趣性原則：興趣是幼兒學習和游戲的動力，為此，在材料的提供和活動安排上注重幼兒的興趣點，充分調動幼兒的積極性、主動性。從而培養幼兒感受美、表現美能及創造鎂的能力。

2、啟蒙性原則：學前階段是人生的啟蒙階段，所以，在研究過程中，所確立的目標是啟蒙性的，沒有追求過高的認知目標，不任意拔高，也不盲滯后，使幼兒成為探索的主人，鼓勵幼兒獨立思考解決問題。

3、陶冶性原則：藝術活動就是讓幼兒感受美、表現美、創造美。在民間藝術活動中注重以美感人、以美動人，從而發展幼兒的藝術感染力。

4、家園共育原則：民間藝術來源與人們的生活，注重和加強和家長的溝通和交流，正是為民間藝術教育提供了豐富的活動來源，也促進了民間藝術活動的深入開展。

（四）實驗對象和時間：

1、實驗對象：本課題實驗對象為寧波市祥星幼兒園大班43名幼兒。

2、實驗時間：一學年（2003年9月━2004年6月）

三、具體操作

（一）創設環境，激發幼兒對民間藝術的興趣

《綱要》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”人的視覺現象是一種積極的探索，環境是一種無聲的刺激。教師有目的、有計劃的為幼兒創設的環境、情境能激發幼兒去感知、去發現，從而豐富他們的感性經驗。

1、創設美的物質環境。在幼兒園里以民間藝術的特色來創設環境，如：在每個班級的外墻上布置了不同主題的民間活動，端午賽龍舟、春節舞龍、元宵鬧花燈。在通道上采用了具有傳統民間特色的年畫、十二生肖、風箏、臉譜等等。讓幼兒在充滿民間藝術的氛圍中感受民間藝術的美。

2、創設走進自然、社會的機會。為幼兒提供外出參觀的機會，使幼兒更直觀、更形象的感知傳統的民間藝術的美。為此，組織假日活動小組利用雙休日和 節假日到天一閣、保國寺參觀，帶領幼兒到月湖、梁祝公園踏青，讓幼兒了解家鄉的名勝古跡和傳統文化。

（二）根據主題內容將民間藝術活動融于其中，讓幼兒感受民間藝術的無窮魅力

主題形式的教育是一種預設和生成相結合的開放性系統。教師可以根據幼兒的年齡特點及發展水平來選擇或生成一定的內容。為此，我們充分抓住教育契機，結合原主題內容的特點將適合的民間藝術內容滲透在其中，使幼兒在平時的活動中潛移默化感受了民間藝術活動的魅力。

在《綠色家園》的主題活動中，在為了更好更全面的教育幼兒保護我們的地球，做個環保小衛士，生成了民間文學活動“大禹治水”。生動的故事情節使幼兒明白了古人治水的不易。在《春天來了》主題活動中，由于幼兒對風箏很感興趣，而風箏是我國傳統的民間工藝，為此，生成了“風箏”系列活動，使幼兒在欣賞風箏、放風箏、制作風箏等一系列的活動中感受到了民間工藝的偉大。在《有趣的動物》中把“老鼠嫁女”“守株待兔”等一些民間廣為流傳的故事、寓言融入其中，使幼兒在風趣的故事中明白了一定的道理。

民間藝術的內包羅萬象，融知識性、趣味性于一體。因此，在每個主題中都要仔細分析主題內容，尋找與主題相吻合的民間藝術內容。這樣，不僅拓寬了幼兒的視野，而且提高了幼兒的各種能力。

（三）利用民俗活動，開展“民間藝術”主題活動，激發幼兒的民族自豪感。民間藝術成為幼兒園的課程內容，是因為它有實踐性和可操作性。對幼兒而言，民間藝術就是動手、動身和動腦的藝術，民間藝術就是與提取一定的生活經驗聯系在一起的藝術。因此，要利用本土的、地方性的民間傳統節日來開展主題式的活動。

春節的舞龍舞獅，元宵的鬧花燈，端午的賽龍舟等一些傳統的民間活動有著無窮的魅力，五千年的燦爛文化孕育了我國獨有的民俗節日和活動。

在元宵節來臨時，我們組織幼兒包元宵、吃元宵，請家長幫助孩子做花燈，并讓幼兒提著自己家做的各式花燈進行游園展示活動，并把花燈布置在幼兒園的通道上，使全園的幼兒都感受到了節日的濃濃氣氛。在端午節中讓幼兒看老師裹粽子，制作香袋，觀看賽龍舟的ＶＣＤ，給他們講屈原的故事。在中秋活動中還 3 開展了大帶小的“中秋大團圓”活動。在歡慶春節、重陽節等民間節日時，我們都失時機的組織了各種形式的主題活動，從而使孩子了解了節日的來歷，同時也感受了民俗活動的豐富多彩，激發了幼兒的民族自豪感。

（四）挖掘家長、社區資源，促進民間藝術活動的深入開展。

民間藝術來源于民間的生活，我們這一代的青年教師所接觸、所了解的民間活動屈指可數。而我們的幼兒園處在城鄉交接處，部分家長從小在鄉間長大，了解的民俗活動較多。為了更好的、更全面的對幼兒實施民間藝術教育，我們積極主動的向小朋友的爺爺、奶奶們討教，并發動家長一起搜集資料，為幼兒欣賞、學習提供了機會。組織的班級假日活動小組，得到了家長的普遍支持，每次活動家長都能積極參與，取得了很大的成效，民間藝術活動能深入的開展，家長是我們支柱和后援團。

四、實驗成效及體會

通過歷時一年的教育研究，發現在主題活動中滲透民間藝術教育是完全可行的，它不但不與主題的活動相抵觸，而且效果相當的理想，它促進了幼兒各方面的發展。

（一）民間藝術活動培養了幼兒良好的個性品質。

神話、歌曲、童謠等絢麗多彩的民間藝術像一股股甘甜的清泉滋潤了幼兒的心田。大禹、精衛等讓幼兒懂得了什么是不畏艱難?！纯兹谧尷妗涤肿屗麄冎懒嘶ハ嘀t讓的道理。民間藝術教育增長了幼兒對祖國、對家鄉的情感，在許多發面都表現出了自信、堅強勇敢的性格特征。

（二）民間藝術活動提高了幼兒的審美能力。

民間藝術來自于生活，反映生活，但又不同于生活本身。民間藝術不是對民間生活的簡單反映。民間藝術的美已不同于日常生活的美，民間藝術的美具有美學意義上的美的特征，民間藝術欣賞的過程，就是美的感受和欣賞的過程。因此，民間藝術就具有了美育的價值。通過民間藝術活動，幼兒講的多、唱的多、看的多、操作的多，極大的開闊了幼兒的審美視野，拓寬了審美認知領域。

（三）民間藝術活動促進了幼兒思維的發展。

民間藝術本身就是綜合的智慧。民間藝術首先具有藝術和審美的價值，但民間藝術的價值不限于藝術和審美。人們的生活態度、生活習慣、生活活動及生 活材料、生活環境等都會反映民間藝術之中。因此，民間藝術是一種綜合的智慧，對民間藝術的感受、欣賞的過程，也是一種綜合的學習過程。例如：民間文學中的“猜謎語”，不但可以培養幼兒積極動腦，豐富的想象力，而且訓練了幼兒的綜合分析能力，使幼兒的思維得到了發展。

在實施民間藝術教育的過程中會碰許許多多這樣那樣的困難，如有一些民間內容隨著時間的推移和時代的發展逐漸的消失了，在開展教育時往往不得不中途中斷。由于民間藝術內容涉及面廣泛，而教材中現成的資料很少，這就需要教師很多的時間和精力在尋找教材和教學用具上。有些民間藝術內容有很強的迷信色彩，為此，教師在選擇材料時要做到“取其精華，去其糟粕”。

世界上每一個國家和民族都有自己的傳統文化和民族風情，每一個國家和民族的發展壯大都必須深深地根植于自己的文化土壤之中。我們中國有著五千多年的悠久文明史，祖先給我們留下了絢麗多彩的文化瑰寶。國家要振興，民族要興旺，都需要繼承和發揚這些優秀的文化遺產。因此，作為幼兒教師我們要改變民間藝術“過時、老土”的觀念，充分挖掘民間藝術中的精華所在，使我國五千年的古老文化能一代代的繼承發揚。

２００４年６月

第五篇：開展多元化教育

開展多元化教育，讓每個生命綻放精彩

——寧海金橋校區走向多樣化教育絮語

眾所周知，寧海金橋小學原先是一所農村小學堂，在城區不斷擴展過程中，2006年，舊貌換新顏，成為寧海實驗小學教育集團金橋校區，從此走上發展的快車道。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》要求，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。在這個大背景下，學校關心每個學生，為促進每個學生主動、生動活潑地發展，利用可利用的校內外資源，開展特色課程。近二十個社團活動，讓每個學生找到自己喜歡學習的東西。

多元化教育，讓每個生命生機勃勃。

一、書香潤心靈，閱讀促成長 打造“書香校園”雖然可以視為目前各大學校努力的共同點，但是金橋校區，以自己獨有的某些優勢，把書香之味營造得特別迷人，獨具特色。

1.晨誦暮聽，書香之悅 在金橋，馮旭霞老師是美的化身，在她身上散發出來的文化氣息如三月春天。作為一線語文老師且縣名師的她，向全校推廣“晨誦暮聽”。在她的帶領努力下，幾年下來，金橋的孩子沉浸在書香之悅中。

早晨，隨著那晨鈴響起，很多班級的學生便打開經典或誦或吟。看著學生們溫和的臉龐，帶著笑意的眼睛，就知道他們徜徉在千古音韻里，和著華夏文明的節拍，感知一種人生的情懷。這些經典如《論語》等，中華文化的代表。為此，在金橋，形成共識：讀普通書不如讀經典，讀經典不如背經典，晚背不如早背。

傍晚，迎著夕陽回家，金橋的學生們打開荔枝公眾語言平臺進入“馮老師故事屋”，聆聽一個又一個好聽的故事。這個“馮老師故事屋”就是馮旭霞老師親自為孩子們錄制的免費公益平臺，一份親切，一份真摯，久了，馮老師變成了孩子們心中的童話。

2．讀書活動，妙趣橫生，為了培養學生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習慣，學校經常開展行之有效的系列主題活動，如孩子的讀書活動有“獻一本看百本”班級讀書角布置、“童書漂流、“彩虹糖”書香暑期閱讀考級、中高年級寫作技巧方法指導等。

3．環境熏陶，處處應景

學校也想方設法營造書香滿園的氛圍，樓梯腳下的書吧，已成為學生們下課讀書的樂園；教學樓內各樓層好書推薦，中外名著應有盡有。

每個班級及時地完善了班級讀書角，建立了相關的閱讀制度。班級讀書角充分利用孩子們閑置在家中的圖書資源，真正達到了“獻一本看百本”活動目的。

“書之樂樂無窮，搖琴一曲來熏風”，學生熱愛讀書探求知識的情趣，成為一種生活習慣，伴隨永遠。

二、各類特色課，讓身心飛揚

（一）運動

運動對一個人的發展起重要作用,它有助于鍛煉孩子的團結協作能力，提高孩子的身體素質,改善身體機能，培養孩子堅韌的意志和積極向上的精神。

1．足球運動。2016年3月4日，金橋校區與鴕鳥足球俱樂部合作，大力推廣和普及校園足球，成為寧海校園足球的又一個亮點。每天下午3:50——4：50，各組隊員集結操場，足球飛揚，心也在飛揚。用小型組別賽，增加隊員的訓練興趣，增強團隊合作力。在微信公眾平臺展示隊員的風采，讓每個參訓的學生樂此不疲，充滿朝氣。教練要求隊員在規定的時間里完成老師的各項作業，通過微信群進行家校交流，大大提高了學生的自制力。2．乒乓球課

乒乓球是傳統運動，但與體育課分開單獨開設，金橋校區算是首創。雖然每周只一節課，還是讓一批熱愛乒乓球運動的同學非常喜歡。近幾年，金橋校區參加各級各類乒乓球賽中，佳績不斷，涌現一批乒乓球優秀運動員。

校區還有許多運動團隊，如籃球社團、舞蹈社團等，各類運動課都開展得朝氣蓬勃，讓學生有生命的張力。

（二）科技 1.機器人課程

兒童時代，對世界的好奇和探索心會為他們以后走向科學道路打下良好的基礎。科教興國一直是國家的教育戰略。金橋校區在2017年9月嘗試開設小學機器人課，提出“做中學、學中做”，確立“培養學生興趣，增強學生課外知識，提高動手能力和綜合素質”為活動宗旨。學校機器人活動的開展，得到了同學們的熱烈歡迎和廣泛響應，有30多位學生參加了社團活動，滿足了他們動手、動腦的渴望，增強了同學們獲取新知識的能力。

相信機器人社團成員在今后還會向全校師生、家長宣傳和展示機器人，讓更多的人來了解和體驗這項科技活動的樂趣。2.手工課程

金橋校區充分利用本校師資資源，把一些動手能力強的老師組織起來，帶領學生開展各種手工制作活動?？仔±蠋?，邵碧優老師等都是優秀手工老師，而這些老師另有專職工作，是學校了解到這些老師的特長，讓老師發揮所長。平時，學校宣傳窗經常會展出學生作品：剪紙、百花爭艷、海底世界?? 2016學年我校三年級學生孔云起榮獲寧波市科技創新大賽手工制作一等獎。手工制作讓學生心花怒放,常常陶醉在自我創作的快樂中。

3、圍棋、象棋課程

金橋校區近年來，圍棋、象棋進課堂，這些課程很受學生歡迎。學校主旨通過棋對決提高學生的邏輯思維能力和記憶力，提升數字的敏感性和計算能力，培養學生的定力和專心致志的習慣。

經過一段時間的引領，很多學生愛上棋類活動，下課，三個一群，五個一伙，圍著走走棋，互相間切磋著棋藝，有的經歷著一次又一次的“輸”，卻不氣餒；有的贏得樂呵呵，卻在一疏忽中，敗下陣來，各種感情交織著，反省自己哪一步走錯了。

“琴棋書畫”，素來是古代養心性的教育，作為四藝之一的“棋”作用盡在不言中。

其它的，如電腦課程、書法課程等，學校普遍開設家常課在不斷探索中，不斷向質量邁進。

（三）器樂近幾年，學校組建管樂隊，葫蘆絲、巴烏社團，發掘校外輔導員來校從事教學。開設器樂課堂，重視“樂教”，目的已經從狹隘的“技藝”，轉向培養學生具有完善和諧個性的人的教育。

學校的管樂隊，在2016年10月，參加寧?？h管樂隊比賽中，榮獲金獎。

三、親子志愿活動，讓愛流動起來

在寧海有一個民間慈善組織——雨花齋，以“敬老愛幼”為宗旨，學校倡議家長有時間帶孩子到雨花齋參加勞動，參加活動。

1、參加廚房勞動

爸爸或者媽媽，帶孩子在廚房做志愿者，穿好工作服，戴好工作帽，刮土豆，洗青菜，摘豆角等等。這些集體勞動，孩子參與其中，會了解到自己天天在吃的食物，要經過這么多的工序才完成，內心升起對勞動者，對事物感恩心。

2、感受惜食感恩文化

參加勞動后，一起就餐，就餐前，雨花齋要舉行簡單而隆重的感恩儀式，在感恩儀式中，不管大人，還是父母，都是一次文化的熏陶。簡短的感恩詞是這樣的：感恩天地滋養萬物；感恩祖國培養護佑；感恩父母養育之恩；感恩老師辛勤教導；感恩農夫辛勤勞作；感恩所有付出的人。

這感恩詞很有能量，會讓很多人深深觸動。

父母帶著孩子，吃著一起辛勤勞作出來的食物，看著別人歡快地吃著自己也曾付出的勞動成果，心里一種滿足和自豪不是課堂里能學到的。

陶行知先生當年倡導“生活即課堂”，“社會即課堂”，就是要讓學生多參加社會實踐活動，多體驗，多感受，這樣一種真切和真情，才能讓學生的生命豐滿起來。

3、參加敬老活動 在雨花齋，經常會組織敬老活動。在活動中，有的媽媽會給老人梳頭、洗臉，剪指甲，洗腳；有的爸爸給老人理頭發、削水果……孩子們給老人表演節目，歡聲笑語經常會充斥整個場地。孩子們耳聞目染，也懂得愛護老人，愛自己的父母。這樣的親子活動，是身教，身教重于言教，一般怎樣叛逆的孩子，在暖暖的愛中，表現人“性本善”的一面。

這幾年，寧海金橋校區多元化教育構建基本完成，因材施教，讓學生自我和諧，與他人和諧，與自然和諧，讓每個生命綻放精彩。

2017年3月15日星期三