第一篇：關于失地農民子女受教育中存在的問題及建議

關于失地農民子女受教育中存在的問題及建議

關于失地農民子女受教育中存在的問題及建議民進四川省委 ? 在加快城鄉一體化建設的進程中，各種社會矛盾也凸現出來?，F在城鄉教育的發展是極不平衡的，農民子女不能享受到城市的優質教育資源，其中失地農民子女受教育的現狀更令人憂慮。據專項調查統計，截止2003年底，四川省失地農民總人數為142.45萬人，沒有穩定的經濟收入，就意味著這些失地農民的家庭沒有穩定的子女教育經費的來源。為構建和諧社會，民進四川省委開展了失地農民子女受教育情況的專題調研。調研的內容包括家庭教育、學校教育和社會教育三個方面。我們采取了聽取鎮（街道）領導匯報，實地走訪失地農民，深入學校了解情況、召開座談會、展開問卷調查等多種調研方式。

一、當前存在的問題:

1、失地農民文化程度普遍很低。由于這樣，一些農民的家庭根本不能承擔起對子女的教育責任，只是把希望寄托于學校老師。

2、沒有穩定收入和低收入的失地農民比例很大。2004年，對四川省城鎮登記失業率有直接影響的失地無業農民總人數為29.93萬人，接受訪問的失地農民中有的人明確表示，生活費用都成困難，根本沒有多余的錢來投入子女的教育，現在政府承擔了書本費，子女就近讀小學和初中的花費還基本能支撐，以后讀高中的事想都不敢想，因為光住校費就是一筆不小的費用，到時候實在不行讓孩子讀完初中就不讀了。

3、失地農民子女的家庭教育極為薄弱。除失地農民文化程度普遍很低這一原因外，一是由于失地農民外出打工后，大半人將子女交給孩子的爺爺奶奶（或外公、外婆）或托親友看管。有的到外地打工的人要一年以上才回家一次。這在客觀上造成了失地農民子女家庭教育嚴重欠缺。二是由于家庭經濟條件的限制，極少有家庭為孩子購買課外書籍；在接受調查的失地農民家庭中，沒有購買家用電腦的人。因家庭教育出現了這樣的盲區，有一些失地農民子女心理不能健康發展，給學校教育也帶來極大的困難。

4、失地農民安置住宅小區缺乏必要的校外教育設施。在接受調查的的失地農民中，他們的子女沒有自費參加區內社會教育機構（如區青少年活動中心、區文化館等）主辦的特長班培訓的，一是承擔不了高額的費用，二是其小區內或附近沒有類似的教育設施和機構。

5、失地農民子女就讀重點學校的比例極小。在義務教育的階段，只能在戶口所在地就近上學，而這些鄉鎮中小學的辦學條件普遍較差，辦學經費嚴重不足，教師隊伍很不穩定，不能滿足農民希望自己的子女能享受到與城市居民子女同等優質的教育資源的需求。

二、對策與建議

根據調研了解的情況和存在的問題，民進四川省委建議：

（一）建立失地農民子女教育檔案。

在調研中我們發現，不但包括教育行政部門在內的任何政府行政部門和鎮政府（街道辦事處）沒有關于失地農民學齡子女（小學至高中階段）的數據統計，而且村社對失地農民子女的就學情況也不完全了解，學校對在本校就讀的失地農民子女整體情況同樣掌握不全面。失地農民子女是農民子女中最容易因家庭經濟條件影響而失學、輟學的。要保證失地農民子女都能受到良好的教育，就應該建立失地農民子女教育檔案。

1、有關鄉鎮（街道辦）、村社應該建立本地失地農民子女學齡情況檔案。檔案可分為本地就學，異地就學兩種。對失地農民子女分為學齡前、小學、初中、高中、大學作好登記。每年一次，動態掌握情況。這樣可以及時發現適齡兒童有無未能入學的，義務教育階段有無輟學的，進入高中、大學有無讀不起書的。對這方面的情況，區上應該有專門的部門來收集、統管，以便及時對失地農民的子女提供助學幫助。

2、有關學校應該建立失地農民子女就讀檔案。凡有失地農民子女就讀的學校都應該建立失地農民子女就讀的專項檔案，各級教育局應該將這方面的情況逐級匯總上報，以便各級政府了解所轄區域內失地農民子女就讀情況，對失地農民子女的教育提出指導性意見，以更有力地保障失地農民子女能完成學業。

（二）重視進一步改善以招收農民子女為主的中小學的辦學條件。

在調研中我們了解到，農民都希望自己的子女能享受到與城市居民子女同等優質的教育資源。但現實卻不容樂觀。為此建議，從硬件建設、師資隊伍建設、教學質量的提高著眼，創辦鄉鎮中小學的品牌，努力實現城鄉教育一體化。成都市雙流縣在這方面有成功的經驗。該縣的中和中學、華陽中學，通過教育資源的重組，便已經創辦成了在全省都有一定影響的鄉鎮中學的品牌。

（三）建立失地農民子女平等享受教育資源的社會保障機制。

我們認為，政府應該協調有關部門，為失地農民子女多渠道提供在節假日時間參加由學校或社會教育機構（如青少年宮、區文化館等）主辦的書法、美術、音樂等特長班的培訓的機會。建議：

1、由各市、區政府牽頭，各學校推薦，在各市、區青少年宮、文化館每年暑假專門為失地農民子女主辦一期低價培訓班，個人只交少量費用，其余部分由政府、相關學校以及青少年宮和文化館各出一點；

2、由教育局牽頭，有條件的學校，在每年暑假專門為失地農民子女免費主辦一期電腦培訓班、游泳訓練班等，費用由主辦學校承擔。

3、由各學校負責，在城關學校與鄉村學校的學生之間開展定期的手拉手活動，讓失地農民子女能得到城關學校中家庭經濟比較好的學生的一些幫助。

4、各校要建立“留守孩子”的心理健康檔案。失地農民外出打工，留下孩子讓爺爺、奶奶等照顧。這部分孩子離開了父母的關愛，在家庭教育中會出現盲區，尤其需要學校老師的心理指導。

（四）建立失地農民子女就學保證金制度。

在調查中得知，有許多失地農民子女的教育經費是得不到保障的。失地農民家庭中，有的經濟收入較低，有的經濟收入不穩定，這使他們不能有足夠的經費來保障其子女的教育。建議：將失地農民的子女納入“兩免一補”范圍，區上根據各校接受失地農民子女的數量，從財政上直接撥給相應的教育經費，如書本費全由政府買單一樣，不能由鄉鎮中小學來承擔對困難學生的這些減免和補助費用。

（五）進一步加強失地農民就業技能培訓和就業指導工作，尤其要幫助有學齡子女的家庭形成比較穩定的經濟收入，以保障其家庭教育費用不缺失。進一步加強對失地農民就業技能的培訓和就業的指導，幫助其形成比較穩定的經濟收入，這是從根本上解決失地農民子女教育問題的有效途徑之一。

第二篇：鄭州市城郊失地農民子女受教育狀況的調查問卷

鄭州市城郊失地農民子女受教育狀況的調查問卷

居民您好！

我們是華北水利水電學院大學生創新性項目課題組，為了了解鄭州城郊失地農民子女的受教育等基本狀況特展開此調研。非常感謝您參與本次調研。請您根據實際情況填寫該問卷。本調查采用不記名的形式，我們承諾所有資料將按國家《統計法》嚴格保密，不會對您個人造成任何不便！調查時間：調查員：

調查地點：（）市（縣/區）（）鄉（街道）（）村(居委會）

1、您的性別（）

（1）男（2）女

2、您的年齡是（）

3、您的文化程度（）

A、不識字或識字很少B、小學C、初中

D、高中（職高）、中專、中技E、大專F、本科以上

4、您目前是否還在上學（）

（1）是（2）否

若選擇（1），請回答5-10題，若選擇其它，請直接跳過5-10題。

5、您想獲得的最高學歷為（）

A、高中及同等學力B、大專C、本科D、研究生及以上

6、您認為讀書主要目的是什么（）

A.讀書是為了掙錢B.讀書是為了完成九年義務教育

C.讀書是為了學得一技之長D.讀書是為了學知識、明道理E、其他

7、您覺得自己是否應該受到更高層次的教育（）

A、完全沒有必要B、無所謂C、應該D、非常重要

8、您是否有明確的職業規劃（）如有你有沒有正在為他努力（）（填是否）

A、有B、沒有C、不太確定

9、您的同齡人是否都還在上學（）如果不上他們的原因是（）您對不上學的態度（）

（1）A、上的多B、不上的多C、上與不上的基本持平

（2）A、不想上了B、學不會C、沒有良好的受教育條件D、想外出打工

（3）A、反對B、人各有志、但不理性C、支持

10、面對城里的同學您有沒有覺得自己比他們差（）如果有差距主要體現在（）您是否因此感到自卑（）

（1）A、沒有B、有一些C、有很大差距

（2）A、基礎知識比較差B、生活條件C、文藝D、能力E、其他

（3）A、是的，很重B、有一點C、完全沒感覺

11、您的月收入情況（）

A、1000元以下B、1001---2000元C、2001---3000元

D、3001-----5000元E、5001元以上

12、您的工作性質

（1）被企業招錄（2）個體工商戶（3）靈活就業人員（4）幫父母打理事務 若選擇（1），請回答13-15題并跳過16，若選擇（4）請回答16題，如果選擇其它，請直接跳過13-16題。

13、您企業所屬的行業

（1）采礦業；（2）制造業；（3）批發和零售業；

（4）建筑業；（5）交通運輸、倉儲和郵政業；

（6）金融保險業；（7）電力、燃氣及水的生產和供應業；

（8）住宿和餐飲業；（9）信息傳輸、計算機服務和軟件業（10）農、林、牧、漁業

14、您已在本企業工作了多長時間

（1）6個月以下（2）6—12個月（3）12—18個月

（4）18—24個月（5）24—36個月（6）36個月以上

15、您與目前工作的企業是否簽訂勞動合同（）

（1）沒簽，但有口頭約定（2）簽了固定期限或固定工作任務的書面合同

（3）簽了無固定期限勞動合同（4）既沒簽書面合同，也無口頭約定

16、您主要幫助父母打理哪些事務（）

A、收房租B、打下手C、在父母公司上班D、其他

17、您參加了（）

（1）新型農村醫療保險（2）城鎮居民醫療保險

（3）沒參加任何性質的養老保險（4）其他

18、您每月繳納的醫療保險費為（）

（1）50元以下（2）50至100元（3）100至200元（4）200元以上

19、您覺得小區附件的治安環境如何（）請將出現的問題填寫在橫線上

A、很差B、還行C、很好

20、平時空閑的時候，你參與的娛樂活動主要有哪些？

21、你你覺得自己生活幸福嗎？壓力大不大？

22、如果不幸福，壓力大，主要來自哪些方面？

23、你覺得自己是城市人還是農村人？

24、您對自己的未來有什么規劃？（請填在橫線上）

第三篇：關注農民工子女的受教育問題

農民工子女受教育問題調查報告

目的：調查農民工子女就學現狀，了解農民工子女受教育的需求。方法：使用個人訪談方式對農民工子女受教育問題進行調查。

結果：很大部分農民工子女與父母分離，在原籍讀書；民工子弟學校辦學條件差，缺乏資金設備和高質量的師資力量；農民工普遍認為市區公辦學校教育質量高，愿意自己的孩子在公立學校就讀，但過高的贊助費使他們感到無法承擔。

結論：外地來廣東農民工子女就學現狀令人擔憂，許多問題亟待解決。

正文：全國婦聯的調查數據顯示,目前全國農村留守兒童約5800萬人,其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬,近三成留守兒童家長外出務工年限在5年以上,留守兒童問題已經引起了在外務工的農民工的嚴重關切。農村留守兒童現狀調查結果顯示:有57．2%的“留守兒童”是父母一方外出，42．8%的“留守兒童”是父母同時外出。“留守兒童”中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。在訪談中,不少鄉親都反映,留守兒童問題其實是農民工不愿意再外出的主要原因。中央政府要求對流動兒童接受義務教育，以輸入地政府為主，以公辦學校為主，要求一視同仁。但是，在城鄉二元分割、戶籍制度框架下這一要求落實起來面臨諸多困難和障礙，效果也大打折扣。

留守兒童的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。解決留守兒童教育問題應立足城鄉平等和城鄉統籌,進一步完善現行的法律和制度,消除對進城務工農民子女的歧視,建立城鄉一體和公平的義務教育體制。

就目前來看，主要面臨5個方面的難點問題：

1、城市教育資源緊張

城市教育資源供求不均衡，富余校舍主要集中在中心城區，而農民工聚居的城鄉接合部校舍十分短缺。此外，農民工聚集城市在資金、土地和師資方面面臨很大壓力。

2、城市教育規劃缺乏前瞻性

大多數城市的教育規劃是以本市戶籍人口為基數制定的，沒有根據經濟和城市化發展進行科學規劃。特別是一些新建居民小區，未按規定配建相應學校的現象比較普遍。城市規劃缺乏前瞻性為農民工隨遷子女教育機會保障帶來了許多無法補救的難題。

3、部分公辦學校入學“門檻”高

為緩解公辦教育資源不足問題，各地均對農民工隨遷子女設置了一定的入學“門檻”。較為普遍的做法是要求提供暫住證或戶籍證明、住所證明和務工證明等。

4、農民工子女學校的安全和質量令人憂慮

許多城市存在一批未獲批準的民辦民工子女學校，其中北京和上海尤為突出。與公辦學校相比，未獲批準的民辦民工子女學校普遍存在辦學條件差、師資隊伍不穩定等問題。針對不同類型的民辦民工子女學校，如何采取有效措施促進其建康發展已成為當前亟待解決的問題。

5、學前和高中教育問題日益突出

由于學前教育和高中教育屬于非義務教育，國家缺乏針對農民工子女接受學前教育和高中教育的政策支持和經費投入。因政府支持力度不夠，農民工隨遷子女普遍缺乏公平的學前教育和高中教育機會

解決這部分孩子的受教育問題不僅是時代交給我們的緊迫任務，也是實現教育公平建設社會主義和諧社會必須面對和無法回避的問題。為此，教育部把全面提高教育質量，進一步 促進教育公平作為“十二五”期間的工作重點，并特別指出解決好農民工子女就學問題。

農民工輸入大省廣東，為解決農民工子女讀書問題，廣東出臺了政策，在有條件的地區實行農民工子女憑積分入讀公辦學校制度。廣州及珠三角多個城市也出臺相應規定，居住半年以上，有固定住址、固定收入來源的農民，可為其6—15周歲子女申請接受義務教育。這一系列措施與實際情況比還有很大的距離。

番禺區教育局近日宣布，全面啟動《解決外來務工人員子女在番禺區接受義務教育暫行辦法》，根據外來務工子女申請入讀人數和學校數量的承載能力，通過積分申請的辦法，確定可入讀公辦學校的外來務工子女名單。通過“積分制”，番禺區今年為外來工子女提供3500個公校學位，這個大手筆在廣州當屬首次，對于番禺區10多萬適齡外來工子女也是一個好消息。

“積分制”其實最早出現在中山，今年中山全面推行積分制入學。東莞市也在2008年5月通過地方立法規定，符合四項條件的新莞人可以申請在該市公辦學校接受義務教育。積分制對于解決外來工子女入學問題，是一把非常有效的鑰匙。但是，“積分制”只能滿足部分外來工子女的需求。數據顯示，中山市也只有四成流動人口子女能入讀公辦學校。番禺區今年縱然提供數千公辦學位，但對于數萬想入讀的孩子，也是杯水車薪。要打開“外來工子女入學問題”這把大鎖，還需要尋找更多的鑰匙。有教育專家提出發放教育券的方法，但在目前教育經費由地方政府負責的情況下，教育券恐難以實施。

廣州外來工子女人數超過40萬，其中，75%的學生在農民工子女學?；蛐问筋愃频乃搅W校就讀。政府在沒有足夠資金建設更多公辦學校，在沒有足夠公辦學位滿足更多外來工子女入學的背景下，向民校購買學位是讓外來工子女免費享受義務教育最為便利的辦法，教育部門要在對農民工子女學校生均教育成本核算的基礎上，然后按照民辦學校接收農民工子女的人數予以相應的經費補貼，并對接受外來工子女的民辦學校實行監管。

無論是新建公辦學校，“積分制”讀公校，還是向民校購買學位，政府部門在解決“外來工子女入學問題”都需要投入教育經費，只是在經費有限的情況下，如何讓更多的孩子得到“免費義務教育”的實惠，才是問題的關鍵。

建議如下：

1、將農民工納入城市廉租房支持的對象,讓孩子跟隨父母生活,使農民工子女能在父母打工所在地穩定居住和生活。

2、應擴大農村寄宿制學校建設規模,盡量滿足留守兒童上寄宿制學校讀書的需要。農村中小學要對留守兒童開展有針對性的管理和教育。

3、要將關愛留守兒童工作納入政府經濟社會事業發展的總體規劃,統籌部署。

4、應盡快制定留守兒童教育管理條例,完善義務教育法,在未成年人保護法等實施中應對留守兒童作出一些特殊規定。

第四篇：關于農村子女受教育問題調查報告

關于XX農村子女受教育問題調查報告

一直以來，孩子的教育情況受到國家的高度重視，前有農民戶口的的子免收書籍費，現有九年義務教育，后有十五年義務教育，可以說，孩子們的教育方案提上日程，但這過程中人有不少阻力。

一、調查對象：XX農村村民。

二、調查方法：采訪村民和上網查資料。

三、資料來源：XX村近年來的生活狀況。

四、調查目的：了解XX農村子女受教育問題。

五、內容和分析：

經調查，發現如今在農村中仍有很多問題：

農村的家長對“孩子應該上學讀書”有一定的認識，也非常支持其子女讀書，但是因農務繁忙和對子女上學的重視程度不夠，都認為教學是學校的責任，而與家庭教育無關，家長往往關心的是其子女的成績單上成績分數多少，而不重視其子女上學的過程，致使其子女上學壓力大，學習成績差，初中畢業后，均未能繼續求學深造。其次，在農村，現在處于外出打工的熱潮中，農村子女初中畢業后，都想能夠快點掙錢，減輕家庭的負擔，走上打工之路，因而結束學業。

農村跟不上時代的發展，思想還處于幾千年的封建社會，至今仍然極其落后。自改革開放以來，農民生活大幅度提高，“吃上餐不得下餐”的情況不再出現，農民滿足于目前自給自足的生活狀態，不思上進，過一天算一天的思想普遍存在。

但是至今，農村農民生活基本得以保障，農民工生活均達溫飽狀態。自國家頒布“五補”、“一免”、“農村新型合作醫療”等制度以來，農民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入學讀書，這是國家良好政策取得的良好效果。但是，在農村依舊存在種種問題，集中表現為農村科技落后，易受自然災害及市場因素的影響，而導致農村勞動力向外流出，掀起外出打工的熱潮，致使農民工子女過早向往外出打工掙錢，讀書無明確目標，學習成績差，學習壓力大，再加上家長無空閑管教孩子，有的家長甚至就不管，導致農民工子女文化程度低，農村依舊文盲遍地，家庭生活依舊艱苦。

我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區的人們對教育的渴望越強烈，家庭的壓力迫使他們思想比城市的孩子更早的成熟。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經濟的落后。

當我問及孩子們的學習情況時，他們總說:“我的孩子能像你們一樣就好了.其實我們這么辛苦，啥也不圖，就希望他們多學點東西，找一條好的出路”。還記得有個老大爺對我們說:“俺孩子能上到哪，我供到哪，就算砸鍋賣鐵也得上”。由此，我們轉過頭來想一想，一個地區是否重視教育能單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的。對于農村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農村地區經濟落后，但也正因為落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個個都能考上大學！當你看到周家村的鄉親省吃儉用供孩子們上學的時候；當你聽到老漢說砸鍋賣鐵也得上的時候，你還會說他們不重視教育、還在扳著指頭數有幾個失學兒童嗎？那么，盲目地給老少邊窮地區扣上不重視教育、教育意識薄之類的帽子是不是過于武斷、是否含有某些歧視成份呢？不是因為我是一個農村的學生我才說這樣的話，而這是我們調查的真實情況，而且在這一方面我以過親身的體驗。從開始調查到調查結束，我的心情經歷過一次次的萬千感慨、一遍遍的心潮澎湃。在與鄉親們從接觸到磨合再到打成一片，鄉親們對我們關懷備至，待我們如親生兒女，我們體會到鄉親們淳樸的情懷，也感受到了農村對知識的渴求，對富裕的渴望。面對這份深重的情誼，我們都想盡自己的最大努力為該村的父老鄉親們做出貢獻。但是對于有一些想法我只是想得到卻無能為力幫助他們，然而現今我們只能在宣傳該村成功的經驗的同時，提一些不夠成熟的建議。以前的農村是連鄉村公路都沒有建好，目前，村民們的收入主要是靠養豬和種土豆以及夏天摘種枸杞來獲得收入，公路已經到了生產隊，這樣就為他們提供了更多的賺錢機會，比如，他們可以種很多的土豆，還可以養豬，養羊銷售出去。當然，這取得的一切成績離不開村領導付出的巨大努力和廣大村民的辛勤勞動。

通過幾天的實踐，我們發現該地農民的經商意識非常薄弱，或許是受傳統觀念影響太深，也或許是沒有經驗。其實，逐步使他們轉變觀念對經濟發展是非常重要的。

在我們調查完了以上的項目后我還又參加了該村的旱災調查。自2011年1月中旬以來，持續肆虐的強降雪使該村遭受了史無前例的旱災影響，旱災對越冬作物的影響，該村小麥已陸續停止生長，進入越冬期。到目前為止，主要危害首先是大旱天氣持續時間長，二，由于氣溫較低，樹木上的冰掛易造成其枝條壓裂、壓斷和壓倒。在個別的社家禽大棚也有倒塌現象。

對養殖業的影響：寒冷天氣使牲畜大量失熱，增重速度下降，幼畜、病弱畜、家禽往往經不起寒流降溫而造成死亡。羊場場房、圈舍倒塌。我和該村的幾個領導及去參觀養殖戶的受災情況，村民說他們家的母豬生下了十四只小豬由于天氣的寒冷被凍死了十二只，只活了兩只，按今年的物價他們家就損失了7000元左右。還有的是剛生下的小羊羔以被凍死，這些損失都很大。通過村委會調查后村委員會發動所有的農民及時清除各類林木，特別是常綠樹木、經濟果木林、苗木枝梢的積雪、冰掛，防止壓折造成損失。及時處理斷裂枝干，對完全折斷的枝干應及早鋸斷削平傷口，涂以保護劑，以防腐爛；對已撕裂未斷的枝干，不宜輕易鋸掉，宜先用繩索吊起或支撐起，恢復原狀，受傷處涂以保護劑并綁牢，促其愈合恢復生長。同時要及時施肥、恢復樹勢；樹體傷口多易引起病蟲害，應加強病蟲害的防治。林地、果園地的田間積水也要盡快排除，防止澇漬和凍害。在這一次受災拯救過程中村委會的書記他是我們全村的榜樣，他和村民們吃住在一起，奮戰在一起。在抗災一線，他廢寢忘食，身先士卒，帶頭苦干；在辦公室，他通宵達旦，運籌帷幄，不知疲倦，在他的身上體現了一名領導干部敢于戰天斗地的勇氣與魄力，他忘我工作的精神深深感染和鼓舞了農民的斗志，在他的帶領和指揮下，參與抗災的廣大農民群團結一心，眾志成城，取得了勝利。我們通過中學學習后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發自己的學習熱情，調整和完善自己的知識結構，戰勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力。

據調查資料分析，針對以上問題，我們認為應該：

①加強農業基礎，繁榮農村經濟，推進農村經濟結構調整，大力發展農村特色農業，關注農民工生活。

②加大基礎教育硬件設施，加強師資隊伍建設，提高師資隊伍素質。③在九年義務教育階段增開《心理學》課程，從而促進教師、家長與學生之間的互相了解，重視學生心理健康發展。

④國家加大投資，改善農村通信落后問題，進而改變農民工思想，使得其子女有一個良好的家庭教育環境。

五、總結：

我們通過中學學習后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發自己的學習熱情，調整和完善自己的知識結構，戰勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后的工作做一定準備。這是我參加這次社會實踐的目的之一。

社會上的很多東西是課堂上難以得到的。因此我們必須走向社會，深入農村，農民的現狀，了解他們的所思所想，才能真正在實踐中增長我們的才干。還有淳厚民情和樸素民風中的情感滋養，難以盡得于書本；貧困母親臉上的愁容和失學兒童眼中的渴望所激發的力量，難以取之于校園。走出象牙之塔，融入堅實的土地，貼近農民的心，才會真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會真正把成長的根深深植入祖國的沃土。

這充分證明，社會實踐促進了中學生的全面發展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。

第五篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會計學校

1、學校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學校現在校生規模為2023人，其中，中職教育開設會計、計算機及其應用、財政、物流管理等10個專業，在校生598余人；掛靠山西省財政稅務?？茖W校開設會計與計算機操作技術2個高職專業，在校生1020余人；與呂梁學院聯辦經濟系開設的財務管理與會計電算化2個?？茖I，在校生405余人。學校現在存在的問題是專任老師嚴重不足，達不到國家規定的師生比例，不能滿足教學的需要，學?，F有專任教師97人，其中專業課54人，基礎課43人，由于結構不盡合理，導致本學期專業課外聘教師11人，基礎課外聘15人以滿足教學需要，建議給予增加教師編制。

2、學校現有內設機構及科級職數多于編辦核定的職數是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時，隨著學校規模的擴大，建議增加教學與學生管理內設機構和科級職數。

3、學校經費只能滿足日常教學使用，不能滿足學校發展的需要，2011年學?？偸杖?700萬元，財政負擔940萬元，學校日常經費支出1480萬元，財政負擔率為65%左右，2012年全年預計總收入1500萬元，其中財政撥款1200萬元，收取各種學費300萬元，預計總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財政每年給予一定數量的專項補助款用于改善學校的辦學條件，進而促進學校又好又快發展。

二0一二年十一月二十三日