第一篇：抒情散文寫作指導(dǎo)

抒情散文怎么寫? 定義 抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，著力點在于準確表達感情色彩的語言運用上。往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱椋榫敖蝗冢蛲形镌佒荆兴耐校赃_到抒情的目的。

簡介

抒情散文的特點有以下幾點：1.抒情散文是作者激情的鮮明表現(xiàn)，換句話說，就是“文中有我，重在抒情”。2.詩情畫意，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。3.立意清新，精心結(jié)構(gòu)。4.抒情語言表達方式的運用，具體地說，即： ①托物抒情； ②因事（人）抒情； ③借景抒情。5.語言有準確、簡練、形象、生動、音律優(yōu)美的特色，是詩一樣的語言。

分類

大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。1．參游式

套路模式：參游起因→參游見聞。代表篇目《難老泉》

特點：作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。

注意：一要注意眾多的景物應(yīng)以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進一步，地點要交代明確，描寫要虛實相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當，詳處著力描寫，略處簡要概述。2．靜賞式

套路模式：進入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。代表篇目《荷塘月色》 注意：一要注意進入景點的緣由要自然，最好能點到主題上；二要注意多角度寫主要的景物，至少要有三個角度；三要注意使用聯(lián)想，旨在與開頭所交代的緣由相照應(yīng)，用抒發(fā)情感的方式來深化主題。3．象征式

套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白楊禮贊》。

特征：一用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；二是卒章顯志，篇末點旨。4．情索式（并列式）

套路模式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。所謂情索，就是以情為線索，來連綴景物。代表篇目朱自清的《春》

特點：看似處處寫景物，實是處處借景抒情，只是為情感找一個假托物而已。關(guān)鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個點上來抒情。5．懷念式

套路模式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。代表篇目鄭振鐸的《海燕》

特點：借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達寄寓在這一景物上的情思。應(yīng)抓住景物的主要特點，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相同的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。這樣就使文章內(nèi)容的含量增大。運用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情均可。背影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因為喪事，一半因為父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

本文是一片抒情散文。該抒情散文線索為“背影”。6．敘史式

套路模式：一語統(tǒng)篇→分敘史實→撫今抒情。代表篇目《土地》

第二篇：高考抒情散文寫作指導(dǎo)初探

高考抒情散文寫作指導(dǎo)初探

能寫記敘類、議論類和抒情類文章。這是《2014年江蘇高考語文考試說明》（以下簡稱《考試說明》）對寫作部分作出的要求。與之前多年的考試要求相比，2014年增加了抒情類的文體要求，明確了抒情散文的地位，抒情散文終于被正式納入江蘇高考作文文體。

抒情散文回歸高考，勢必對語文教師提出新的要求，需要調(diào)整寫作教學的方向。以前的教學多是訓練學生以寫記敘文和議論文為主，現(xiàn)在要求同時加強抒情散文的指導(dǎo)與訓練。自2013年12月《考試說明》公布到2014年高考之前，筆者嘗試有計劃指導(dǎo)學生寫作抒情散文，鍛煉與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過一個學期的系統(tǒng)訓練，班上的學生不同程度地提高了抒情散文的寫作水平。具體做法如下：

一、明確文體，品讀鑒賞

對于文體，《考試說明》在基礎(chǔ)等級中明確提出符合文體要求；2014江蘇高考作文評分細則要求文體模糊不明，視為五類卷；文體不倫不類，且語文素養(yǎng)較差者，視為六類卷。高考作文不是平時的寫作，可以隨心所欲，無拘無束，作為應(yīng)試作文，必須符合《考試說明》提出的要求；高考作文也不是一般文章，可以任由讀者憑一己好惡來評判，作為選拔性考試的一項重要考查內(nèi)容，高考作文又必須接受特定評分細則的衡量。所以，指導(dǎo)寫作抒情散文的第一步，應(yīng)讓學生明確其基本特點：一是抒情散文以抒發(fā)情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，作者往往將所抒發(fā)的情感具象化，或?qū)懢笆闱椋榫敖蝗冢蛲形镅灾荆兴耐小６鞘闱樯⑽母⒅貙τ谖淖值木窦氉粒⒅刈非笪淖肿置嫔系拿栏泻颓楦猩系膬?nèi)涵，讓文字游離于一種心情的排遣或宣泄中，如同一個人散步一樣，既可以釋放心情又能拿捏住自己的心態(tài)，盡可能將文字的靈動輕盈發(fā)揮到極致，產(chǎn)生虛實相生的妙境，耐人尋味。

但是，對于抒情散文文體特點的明確，不是老師簡單地告知，而是要讓學生有直觀感性的體悟。必修教材和選讀教材中大量文質(zhì)兼美的抒情散文是學生最好的學習范文。筆者布置學生在一周時間內(nèi)對高二階段學過的《現(xiàn)代散文選讀》重新品讀，比較各類散文題材與表現(xiàn)手法的異同，重點品味抒情散文的語言，體會文本的抒情性。在劉亮程的《寒風吹徹》《對一朵花微笑》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、蕭紅的《春意掛上了樹梢》、埃爾文·懷特的《大海和吹拂著的風》幾篇文章中選擇一篇，從語言的角度寫一些鑒賞性小片段。如魏辛然同學賞析《寒風吹徹》后寫道：

劉亮程的語言往往平中見奇，蘊含哲理，極耐細細品味。如雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了就很是平樸，但韻味深濃。我已經(jīng)不注意它們了似乎淡淡地流露出一種滄桑感，讓讀者不得不打出為什么的大問號，懸念就這樣在輕輕一點中設(shè)下，越是咀嚼，越是耐人尋味：那些年，作者曾經(jīng)發(fā)生過怎樣的事情呢？

再如陳靜雅同學賞析《對一朵花微笑》后寫道：

這是一篇清新靈動的美文。作者以獨特的視覺，觀察花朵的微笑，并從花朵的視覺反視自己平素沮喪的生活態(tài)度，由花草的微笑參悟出人生的真諦。文中語言既樸素自然、豐足對稱，又富有詩性。如一朵面朝向我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳；另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。通過特寫鏡頭對稱描摹身邊的兩朵花，使姿態(tài)身影全都活了。

通過品讀鑒賞，學生基本上把握了抒情散文最根本的兩個特點：文美，情真。冰心、周作人等把抒情散文稱作美文，其中很重要的一個方面就是指其語言之美，除傳情達意、形神兼?zhèn)渫猓闱樯⑽牡恼Z言講究韻律、節(jié)奏和詞彩，講究形式美、音樂美，行文如涓涓流水，叮咚有聲。而真實的感情是此類文章的靈魂，文中有我，重在抒情，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，抒情散文以飽滿的感情波濤來激起讀者心潮的浪花。

二、列舉提綱，歸納套路

在歸納抒情散文套路上，筆者采用了列提綱的訓練方法。布置學生課后為《荷塘月色》《春》《故鄉(xiāng)的榕樹》《草莓》等有代表性寫法的抒情散文列提綱，然后分組討論歸納抒情散文的一般套路。以優(yōu)秀作品為例，歸納提煉套路的練習，可以對學生的寫作思路產(chǎn)生潛移默化的建構(gòu)效力。布置的那幾篇文章，因為是學生學過或讀過的熟悉的文章，避免學生產(chǎn)生畏難心理，從而有效地激發(fā)學生演練欲望。

經(jīng)過討論，并參照有關(guān)知識短文，筆者和學生一起歸納出抒情散文的常用基本套路：

賞景式：進入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。賞景式在賞景時，進入景點的緣由要自然；描寫景物的角度要多樣，如遠近、高低、點面等；引發(fā)的聯(lián)想要豐富，使文章顯得空靈。如《荷塘月色》：文章開頭點明緣由這幾天心里頗不寧靜，為求靜來到荷塘；然后依次細致地描寫月下荷塘、塘上月色、四周景色；接著又聯(lián)想起江南采蓮的習俗和詩詞；最后出景，回歸現(xiàn)實，離開荷塘，回到家中。

情索式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。情索式就是以情為線索，連綴景物，看似處處寫景，實則處處借景抒情，為情感找一個假托物。關(guān)鍵要善于將景物特征分解成若干方面，從若干點上來抒情。如《春》：文章開篇盼春，明朗、歡快、昂奮，交代情的緣起；然后繪春，畫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，展現(xiàn)一個欣欣向榮、多姿多彩的春天，借明媚的春光，抒發(fā)自己歡欣鼓舞的一種心境，這是情的積蓄；接著由超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實圖畫，頌揚了抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神，由情至人；最后謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年，這是情的歸結(jié)。

懷念式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。這種模式借聯(lián)想來描寫懷念中的景物，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相反的另一景，寄寓作者的主要情感。這一模式可以抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情，是學生借鑒的重要套路。如《故鄉(xiāng)的榕樹》：首先由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；然后描繪從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關(guān)的人和事；最后抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。

象征式：物的概述→物的性格→由物及人。這種模式中的物往往喻人，并在篇末點旨，卒章顯志。如《草莓》：在文中，草莓是引子，六月的草莓象征了青春年華，九月的草莓象征了成年時期。

第三篇：寫景抒情散文寫作指導(dǎo)

寫景抒情散文寫作指導(dǎo)

寫景抒情散文是指融寫景與抒情一體的散文。寫景抒情，是中學生寫作訓練的一項重要內(nèi)容。我們經(jīng)常可以看到情景相生、情文并茂的優(yōu)秀作文，這類散文所描繪的景和抒發(fā)的情不是簡單地結(jié)合在一起，而是情景交融，呈現(xiàn)出“情由景生，景因情美”的和諧關(guān)系。

在嘗試此類散文寫作時，應(yīng)注重以下兩方面：

一、景物描寫要傳神

傳神是指描寫時不僅能夠描繪出景物的特點，而且能給讀者如在眼前的感覺。

1、善于觀察，抓住特點。

善于觀察，即用心體悟身邊的景物，并在寫作時抓住景物特征。對于景物的感受力是此類散文的寫作基礎(chǔ)。優(yōu)秀的寫景抒情散文描寫的景物既在我們身邊，又能挖掘出我們不曾發(fā)現(xiàn)的美。景物的特點是客觀存在的，由于自身構(gòu)造因素的不同，不同的景物的形狀、色彩、態(tài)勢、光澤、聲響等構(gòu)造特征千差萬別，具有鮮明的個性。因此，我們寫景時一定要細致觀察，抓住景物的本質(zhì)特征。正如朱自清筆下的“荷塘”，讀者看了原型圖片之后會發(fā)現(xiàn)，我們身邊也有很多這樣的荷塘。如果沒看《荷塘月色》，我們很可能日日從旁走過也不覺其美。這也印證了那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。同時，月色下的荷塘、荷塘上的月色無不具有其獨特之處。善于觀察，才有所感，這是寫作的前提；抓住特點，才能寫出與眾不同之景，這是寫作的要訣。三篇例文抓住校園、鄉(xiāng)村、小城不同的特點寫作。

2、層次分明。

確定了特點，還要按一定順序描寫。描繪景物時有主次、有先后之分，既能凸顯細節(jié)之美，又給人和諧的整體感。寫景的順序要符合表達需要，特別是在描繪某一場景時，要注意動靜結(jié)合，還要注意把筆下景物按某種順序多層次地表現(xiàn)出來，給讀者以全方位的感受。如《荷塘月色》，作者依次寫了荷葉、荷花、荷香、流水、月色、樹影等景物，作者對這些景物的摹寫均非常細膩，但它們又不是割裂的，如寫荷葉，然后是荷葉中的荷花，然后是風送來的花葉的清香，由風的吹動引出流水；寫月色，既注重從上至下的流動，又注重從下至上的浮動，從而構(gòu)成了富有詩情畫意的“荷塘月色”。可見，我們在描寫景物時，可根據(jù)表達的需要對彰顯景物特點的細節(jié)工筆描繪，使其凸顯出來，又不斬斷與之相關(guān)的背景，將其融進去。例文片段《校園春景》《小城雨景》都很有層次。

3、融入感情。

“一切景語皆情語”，自然界中“景”本身并無任何感情色彩可言，但它一經(jīng)作者寫入作品，便會帶上作者的感情，不再是純自然物了。融情于景，往往是作者在描寫景物的同時，用抒情的筆調(diào)，直接或間接地抒發(fā)自己對景物的或褒或貶的感情。寫景時要調(diào)動想象，把自己對景物的獨特、真實的感受表露出來。寫景時不妨選擇一些帶有主觀感受的詞語繪景，如朱自清在《荷塘月色》里的關(guān)于小煤屑路的描寫：“沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”

4、錘煉語言。

任何文章都需錘煉語言，寫景文更是如此。一般可以從以下幾方面進行錘煉： ①詞語的富于變化（要斟酌每一個動詞、形容詞、量詞等是否準確）； ②長短句的交錯使用（長句顯得莊重，短句顯得活潑）；

③句與句的音韻是否和諧（和諧的音韻利于朗讀）；

④貼切地運用修辭格（如：引述典故、詩句，能增加文章的傳奇色彩，給景物增添詩情畫意，增強文章的文化底蘊；運用排比、對偶等，能增強文章語言的氣勢……），在描寫景物時，應(yīng)恰當運用比喻、擬人、通感等修辭手法。當你要把對景物的審美發(fā)現(xiàn)傳達給讀者時，盡量要將其轉(zhuǎn)化為另一種人們熟知的美的形式。譬如《荷塘月色》中把花葉的若有若無的清香形象地比喻為高樓上渺茫的歌聲，再如寫花葉在月光下朦朧的美態(tài)，將其比作籠著輕紗的夢，令我們真切地感受到了這種朦朧的夢幻般的美。同樣是《荷塘月色》，文中以“忽然想起采蓮的事情來了”一句將作者和讀者一下子由北京清華園帶到了遙遠的江南水鄉(xiāng)，帶到了如詩如畫的美妙境界之中。正是憑借著想象和聯(lián)想，作者營造了詩意般的藝術(shù)氛圍，讀者才能得到美妙的藝術(shù)享受。善用修辭能夠使描寫的對象生動形象、真實可感，同時使文章語言優(yōu)美、文采斐然。盡可能地把抽象的描得形象具體，呆板的繪得靈飛神動，繁雜的畫得層次分明，膚淺的寫得豐厚深邃，使文章語言優(yōu)美，意蘊豐厚。

二、情感抒發(fā)要自然

情感抒發(fā)要自然是指散文所表達的情感必須是真實的，同時情感的表達應(yīng)該恰當。

1、有感而發(fā)，體現(xiàn)個人氣質(zhì)

情感是寫景抒情散文的靈魂，真實的靈魂往往是可愛的。如郁達夫的《故都的秋》清靜悲涼，表現(xiàn)的是文人憂郁而優(yōu)美的情懷。真實的情感令散文呈現(xiàn)出迷人的個人氣質(zhì)。

2、善于滲透，情景交融

善于滲透是指巧妙地將情感融入到景物的描寫中，借用景物來抒發(fā)感情、描繪心態(tài)。當作者借用景物作為抒情對象時，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過景物直達人心，含蓄而雋永。譬如郁達夫《故都的秋》，“清”“靜”既是對客觀景物特點的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受，兩者融為一體，意味雋永。

三、寫景的方法

常見的有以下幾種方法：

1.對比寫景法。運用對比的表現(xiàn)手法，能夠突現(xiàn)“景”的細微差異。如《故鄉(xiāng)》一文，作者把二十年前故鄉(xiāng)的美好同現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的蕭條進行對比，揭示辛亥革命以來廣大農(nóng)村經(jīng)濟日趨破敗的現(xiàn)實。

2.擬人寫景法。運用擬人的表現(xiàn)手法，把“景”人格化，能使“景”富有生機。

3.比喻寫景法。運用比喻的表現(xiàn)手法，使所繪之景更生動形象、更具體可感。

4.動靜結(jié)合法。景物描寫要動靜結(jié)合。自然現(xiàn)象、自然環(huán)境和社會環(huán)境有的處于相對靜止狀態(tài)，有的處于變化狀態(tài)，既要寫出它的靜態(tài)，例如景物的位置、形態(tài)、大小、色彩等，又要寫出它的動態(tài)、景物瞬間的形態(tài)、位置、聲音、色彩等方面的變化。寫景要做到有動有靜，動靜結(jié)合，逼真?zhèn)魃瘢o讀者留下深刻的印象。如魯迅的《社戲》寫春夜出航時連山之景：“淡黑起伏的連山，仿佛踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。”一句，化靜為動，以動寫靜，襯托出想看社戲的急切心情。

5.簡筆勾勒法。也叫“白描”，是一種文字簡練單純、不作任何修飾渲染的表現(xiàn)手法。這種手法能保持生活的原滋原味。如《從百草園到三味書屋》的前部分寫百草園冬景時，作者采用白描手法，寫出了百草園的其樂無窮。

6.細筆描繪法。也稱工筆描繪，即注重細部的描繪，表現(xiàn)其獨有的特征。如《白楊禮贊》一文，作者對白楊樹的干、枝、葉、皮進行細致的描繪，表現(xiàn)白楊樹的正直、團結(jié)、向上、質(zhì)樸的特征。

7.綜合表現(xiàn)法。即綜合調(diào)動各種表現(xiàn)手法，來描摹景物的特征。寫景時可以綜合運用各種修辭手法，或調(diào)動多種感官多側(cè)面多層次地反復(fù)描繪。如《從百草園到三味書屋》一文也調(diào)動視覺、聽覺、味覺等感官描繪百草園美麗景色，寫得有聲有色有趣。有時甚至還將某一種感覺轉(zhuǎn)化成另一種感覺來描寫景物。

第四篇：寫景抒情散文寫作指導(dǎo)(5000字)(精)

寫景抒情散文寫作指導(dǎo)

寫景抒情散文是指融寫景與抒情一體的散文。寫景抒情,是中學生寫 作訓練的一項重要內(nèi)容。我們經(jīng)常可以看到情景相生、情文并茂的優(yōu)秀作文,這類散文所描 繪的景和抒發(fā)的情不是簡單地結(jié)合在一起,而是情景交融,呈現(xiàn)出“情由景生,景因情美” 的和諧關(guān)系。

在嘗試此類散文寫作時,應(yīng)注重以下兩方面:

一、景物描寫要傳神

傳神是指描寫時不僅能夠描繪出景物的特點,而且能給讀者如在眼前 的感覺。

1、善于觀察,抓住特點。

善于觀察,即用心體悟身邊的景物,并在寫作時抓住景物特征。對于 景物的感受力是此類散文的寫作基礎(chǔ)。優(yōu)秀的寫景抒情散文描寫的景物既在我們身邊,又能 挖掘出我們不曾發(fā)現(xiàn)的美。景物的特點是客觀存在的,由于自身構(gòu)造因素的不同,不同的景 物的形狀、色彩、態(tài)勢、光澤、聲響等構(gòu)造特征千差萬別,具有鮮明的個性。因此,我們寫 景時一定要細致觀察, 抓住景物的本質(zhì)特征。正如朱自清筆下的 “荷塘” , 讀者看了原型圖片 之后會發(fā)現(xiàn), 我們身邊也有很多這樣的荷塘。如果沒看 《荷塘月色》 , 我們很可能日日從旁走 過也不覺其美。這也印證了那句話“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。同時,月色 下的荷塘、荷塘上的月色無不具有其獨特之處。善于觀察,才有所感,這是寫作的前提;抓 住特點,才能寫出與眾不同之景,這是寫作的要訣。三篇例文抓住校園、鄉(xiāng)村、小城不同的 特點寫作。

2、層次分明。

確定了特點, 還要按一定順序描寫。描繪景物時有主次、有先后之分, 既能凸顯細節(jié)之美,又給人和諧的整體感。寫景的順序要符合表達需要,特別是在描繪某一 場景時,要注意動靜結(jié)合,還要注意把筆下景物按某種順序多層次地表現(xiàn)出來,給讀者以全 方位的感受。如《荷塘月色》 ,作者依次寫了荷葉、荷花、荷香、流水、月

色、樹影等景物, 作者對這些景物的摹寫均非常細膩, 但它們又不是割裂的, 如寫荷葉, 然后是荷葉中的荷花, 然后是風送來的花葉的清香,由風的吹動引出流水;寫月色,既注重從上至下的流動,又注 重從下至上的浮動,從而構(gòu)成了富有詩情畫意的“荷塘月色”。可見,我們在描寫景物時,可 根據(jù)表達的需要對彰顯景物特點的細節(jié)工筆描繪, 使其凸顯出來, 又不斬斷與之相關(guān)的背景, 將其融進去。例文片段《校園春景》 《小城雨景》都很有層次。

3、融入感情。

“一切景語皆情語” , 自然界中 “景” 本身并無任何感情色彩可言, 但 它一經(jīng)作者寫入作品,便會帶上作者的感情,不再是純自然物了。融情于景,往往是作者在 描寫景物的同時,用抒情的筆調(diào),直接或間接地抒發(fā)自己對景物的或褒或貶的感情。寫景時 要調(diào)動想象,把自己對景物的獨特、真實的感受表露出來。寫景時不妨選擇一些帶有主觀感 受的詞語繪景,如朱自清在《荷塘月色》里的關(guān)于小煤屑路的描寫:“沿著荷塘,是一條曲折 的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,長著許多樹, 蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森 森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。”

4、錘煉語言。

任何文章都需錘煉語言,寫景文更是如此。一般可以從以下幾方面進 行錘煉:①詞語的富于變化(要斟酌每一個動詞、形容詞、量詞等是否準確;②長短句的 交錯使用(長句顯得莊重,短句顯得活潑;③句與句的音韻是否和諧(和諧的音韻利于朗讀;④貼切地運用修辭格(如:引述典故、詩句, 能增加文章的傳奇色彩, 給景物增添詩情畫意, 增強文章的文化底蘊;運用排比、對偶等, 能增強文章語言的氣勢?? , 在描寫景物時,應(yīng)恰當運用比喻、擬人、通感等修辭手法。當你要把對景物的審美發(fā)現(xiàn)傳達 給讀者時,盡量要將其轉(zhuǎn)化為另一種人們熟知的美的形式。譬如《荷塘月

色》中把花葉的若 有若無的清香形象地比喻為高樓上渺茫的歌聲,再如寫花葉在月光下朦朧的美態(tài),將其比作 籠著輕紗的夢, 令我們真切地感受到了這種朦朧的夢幻般的美。同樣是 《荷塘月色》 , 文中以 “忽然想起采蓮的事情來了” 一句將作者和讀者一下子由北京清華園帶到了遙遠的江南水鄉(xiāng), 帶到了如詩如畫的美妙境界之中。正是憑借著想象和聯(lián)想,作者營造了詩意般的藝術(shù)氛圍, 讀者才能得到美妙的藝術(shù)享受。善用修辭能夠使描寫的對象生動形象、真實可感,同時使文 章語言優(yōu)美、文采斐然。盡可能地把抽象的描得形象具體,呆板的繪得靈飛神動,繁雜的畫 得層次分明,膚淺的寫得豐厚深邃,使文章語言優(yōu)美,意蘊豐厚。

二、情感抒發(fā)要自然

情感抒發(fā)要自然是指散文所表達的情感必須是真實的,同時情感的表 達應(yīng)該恰當。

1、有感而發(fā),體現(xiàn)個人氣質(zhì)

情感是寫景抒情散文的靈魂,真實的靈魂往往是可愛的。如郁達夫的 《故都的秋》清靜悲涼,表現(xiàn)的是文人憂郁而優(yōu)美的情懷。真實的情感令散文呈現(xiàn)出迷人的 個人氣質(zhì)。

2、善于滲透,情景交融

善于滲透是指巧妙地將情感融入到景物的描寫中,借用景物來抒發(fā)感 情、描繪心態(tài)。當作者借用景物作為抒情對象時,景物因情感而形成了美的意境,而情感透 過景物直達人心,含蓄而雋永。譬如郁達夫《故都的秋》 , “清” “靜”既是對客觀景物特點的 描寫和總結(jié),又是作者內(nèi)心的感受,兩者融為一體,意味雋永。

三、寫景的方法 常見的有以下幾種方法:

1.對比寫景法。運用對比的表現(xiàn)手法,能夠突現(xiàn)“景”的細微差異。如《故鄉(xiāng)》一文,作者把二十年前故鄉(xiāng)的美好同現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的蕭條進行對比,揭示辛亥革命 以來廣大農(nóng)村經(jīng)濟日趨破敗的現(xiàn)實。

2.擬人寫景法。運用擬人的表現(xiàn)手法,把“景”人格化,能使“景” 富有生機。3.比喻寫景法。運用比喻的表現(xiàn)手法,使所繪之景更生動形象、更具 體可感。4.動靜結(jié)合法。景物描寫要動靜結(jié)合。自然現(xiàn)象、自然環(huán)境和社會環(huán) 境有的處于相對靜止狀態(tài), 有的處于變化狀態(tài), 既要寫出它的靜態(tài), 例如景物的位置、形態(tài)、大小、色彩等,又要寫出它的動態(tài)、景物瞬間的形態(tài)、位置、聲音、色彩等方面的變化。寫 景要做到有動有靜,動靜結(jié)合,逼真?zhèn)魃?給讀者留下深刻的印象。如魯迅的《社戲》寫春 夜出航時連山之景:“淡黑起伏的連山,仿佛踴躍 的鐵的獸脊似的, 都遠遠地向船尾跑去了。” 一句, 化靜為動, 以動寫 靜,襯托出想看社戲的急切心情。

5.簡筆勾勒法。也叫 “白描” , 是一種文字簡練單純、不作任何修飾渲 染的表現(xiàn)手法。這種手法能保持生活的原滋原味。如《從百草園到三味書屋》的前部分寫百 草園冬景時,作者采用白描手法,寫出了百草園的其樂無窮。

6.細筆描繪法。也稱工筆描繪,即注重細部的描繪,表現(xiàn)其獨有的特 征。如《白楊禮贊》一文,作者對白楊樹的干、枝、葉、皮進行細致的描繪,表現(xiàn)白楊樹的 正直、團結(jié)、向上、質(zhì)樸的特征。

7.綜合表現(xiàn)法。即綜合調(diào)動各種表現(xiàn)手法,來描摹景物的特征。寫景 時可以綜合運用各種修辭手法,或調(diào)動多種感官多側(cè)面多層次地反復(fù)描繪。如《從百草園到 三味書屋》一文也調(diào)動視覺、聽覺、味覺等感官描繪百草園美麗景色,寫得有聲有色有趣。有時甚至還將某一種感覺轉(zhuǎn)化成另一種感覺來描寫景物。

第五篇：抒情散文閱讀指導(dǎo)

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學高效課堂實踐

研究課題組關(guān)于抒情散文閱讀指導(dǎo)

阜陽市第十九中學課題組

抒情散文閱讀指導(dǎo)

一、散文特點：

1、文學性（形象性）：散文是一種文學體裁，借助人物、景物（意象、意境）表達思想情感。

2、選材的多元性：散文選材非常廣泛，可以多角度，多側(cè)面選材，也可以跨時空選材，信馬由韁，但表達的思想情感是統(tǒng)一的。所謂“形散神聚”。

二、散文分類：

1、詠物散文：通過對景或物的環(huán)境和外表特征的記敘和描寫，反映景或物的本質(zhì)特征，進而揭示主題。詠物散文通常采用記敘和描寫的表達方式及托物言志、象征等表現(xiàn)手法，托物喻人。

2、抒情散文：或借景抒情（觸景生情）或直抒胸意，抒發(fā)對人或事物的情感。多采用描寫和抒情表達方式。

3、哲理散文：通過事物及事物之間的關(guān)系來寓喻道理

三、散文閱讀考點：

1）字音、詞語選用、詞語在句中的含義（表層、深層）

2）呼應(yīng)句、過渡句、仿寫句子、句子在上下文語境中的含義（表層、深層）、句子的修辭手法等等；

3）概括文段內(nèi)容；

4）理解作者或文中人物的情感變化；

5）寫自己的設(shè)想，談自己的感悟；

6）品味語言；

7）文章的寫法（表現(xiàn)手法）。

四、常見的三種寫法：

1）對比；

2）襯托；寫景襯托：烘托心情；渲染氣氛；推動情節(jié)；主次襯托：突出主角。

3）象征（托物言志）。。五、十種修辭手法及其作用（結(jié)合修辭本身及句子本身作用作答）1）比喻、擬人：生動形象地寫出了?? 2）排比：增強語勢，寫出了?? 3）對比、夸張：鮮明地突出了?? 4）設(shè)問：引起讀者的注意和思考 5）反問：加強語氣

6）對偶、互文：句式整齊，音節(jié)和諧。

7）引用：豐富了文章的內(nèi)容，增加趣味性（增強文采、增強說服力）

六、結(jié)構(gòu)上的作用： 1）點題

2）總起下文（或引出下文）3）設(shè)懸

4）呼應(yīng)（前后呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)）5）鋪墊

6）過渡（承上啟下）7）對比

我們在賞析文本，尤其是優(yōu)美的寫景抒情散文的時候，一般都從以下四點去賞析：寫的什么？寫的怎么樣？為什么這樣寫？怎樣寫的？

寫景抒情散文教學具體指導(dǎo)學生閱讀與分析的步驟與方法：

第一步：寫的什么？——寫了哪些景物？

學生在自主預(yù)習時，要心中有文本，能養(yǎng)成勾畫重點的習慣。閱讀借景抒情散文，首先要篩選出文中寫了哪些景物，要指導(dǎo)學生在自主預(yù)習時用自己喜歡的標志勾畫出此類詞語或句子。

第二步：寫的怎么樣？——景物有什么特點？

這一步，實際上，也就是讓學生分析所寫景物的特點。在閱讀中要勾畫出作者的評價詞或評價語，或根據(jù)作者所寫，自己概括，做好批注。

第三步：為什么這樣寫？——抒發(fā)了作者的什么感情或感悟？

之所以這樣寫景，是因為作者的融情入景。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”學生要篩選出文中由景及情的句子，尤其是那些抒情句或議論句。為深入探討文中情，我們也可以巧妙的引入背景介紹，結(jié)合作者心境，做到知人論世。引導(dǎo)學生總結(jié)人和自然的關(guān)系，感悟景中包含的人生哲理。

第四步：怎樣寫的？——運用了何種寫法或手法？

要引導(dǎo)學生重點賞析作者是如何寫的，包括寫景的技巧：描寫手法和修辭手法，抒情的技巧：直抒胸臆與借景抒情，在賞析中讓學生體會如何更好的運用修辭手法來描繪那異彩紛呈的景物，更讓學生學會在作文中如何運用各種寫法，讓自己的文章更美。

二、信息鏈接-----------中考信息 關(guān)于抒情散文：

抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，往往借助具體的景或物，通過寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱椋榫敖蝗冢蛲形镌佒荆兴耐校赃_到抒情的目的。大致可分為借景抒情、借物抒情、借物喻人、托物言志等幾類。因此，對于中學生來說，抒情散文不易讀懂。抒情散文閱讀的考查點有：

1、結(jié)合語境，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解詞句的含義和作用。

2、理清文章思路，概括文章內(nèi)容。

3、理解文章內(nèi)容。

4、體會作者情感。

5、分析寫法特點，賞析文章寫作技巧。

6、表達自我感悟和閱讀啟示。

注意：抒情散文的考點與敘事散文的考點在大的板塊上基本一致，但具體的題型上，解答方法卻不完全相同，這體現(xiàn)在文體特征上表現(xiàn)出的不同。抒情散文的閱讀步驟：（1）從整體理解文章

閱讀抒情散文，要辨其類型，分辨文章表層是寫景還是狀物，深層是借景抒情借物抒情還是以物喻人托物言志。在此基礎(chǔ)上再去深入挖掘作者表達的情感。（2）抓線索理思路

散文的基本特征是形散神聚，這一點在抒情散文中表現(xiàn)尤其明顯。因此，讀懂抒情散文，首要的就是抓住線索，理清思路，從表面看來散亂的材料中弄清作者寫了什么，找到內(nèi)容的共同點，把握文章的表層含義。

（3）體會作者表達的情感態(tài)度

①從整篇文章的角度，體會作者的情感態(tài)度。抒情散文往往是借景抒情、借物抒情或以物喻人、托物言志，所抒之情，所言之志就體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度，這往往就是文章要表達的中心，這集中在文章結(jié)尾議論抒情的句子，結(jié)尾的抒情議論句可能就是點明中心的句子，也有一些文章用意思含蓄，內(nèi)涵豐富的句子來表達作者的情感態(tài)度，這須要細細品味。

②從描寫中去感悟作者的情感傾向。作者抒情所借之“景”，所托之“物”，作者在描寫時往往傾注了感情，如果描寫的是美麗的景象，那一般就是表達作者對景物的喜愛之情以及內(nèi)心的喜悅之情。體會作者情感是讀懂抒情散文的難點，我們總結(jié)了抒情散文的一些模式，便于學生去體會掌握。A.參游式

套路模式：參游起因→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。代表篇目2006年紹興中考題《月光下的探訪》

特點：作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。

注意：一要注意眾多的景物往往以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離；二要注意每進一步，地點的交代明確，描寫的虛實，角度；三要注意開頭交代緣由的句子，結(jié)尾抒發(fā)情感深化主題的 句子。B.象征式

套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是高爾基的《海燕》。

特征：一用物來象征人，形在寫物，旨在象征之人；二是卒章顯志，篇末點題。

C.感情線索式（并列式）

套路模式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。以情為線索，來連綴景物。代表篇目朱自清的《春》

特點：看似處處寫景物，實是處處借景抒情，作者只是為情感找一個假托物而已。關(guān)鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個點上來抒情。D.懷念式

套路模式：睹眼前景（物）→思從前景（物）→抒懷念情。代表篇目2006濟寧中考題《家園落日》

特點：借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達寄寓在這一景物上的情思。應(yīng)抓住景物的主要特點，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。運用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、親友之情的較多。E.詠史式

套路模式：一語統(tǒng)篇→分敘史實→撫今抒情。代表篇目2006年樂山中考題《武侯祠，一千五百年的沉思》。（4）品味語言，鑒賞作品的表達技巧

抒情散文與敘事散文相比，語言更凝練、更含蓄、更優(yōu)美，結(jié)構(gòu)更巧妙。品味抒情散文的語言，一方面要從語言表達本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗，思想感情等。因為散文的語言，不只是一般意義上的語言文字的精練與優(yōu)美，更在于作者的個性同語言所共同融合成的獨特的美感。也就是說語言既有內(nèi)容上表層深層的含義，還有形式上及作者風格上獨特的審美價值。

而寫作技巧，主要在于表達技巧及如何選擇材料安排材料等方面，在表達上如何表現(xiàn)中心，選材組材方面如何為中心服務(wù)等。

應(yīng)考策略：

1、理清思路

理清思路首先是理清線索，抒情散文的線索，可能是以 “物”為線索（游記類一般以游蹤為線索），也可能是以“感情”為線索。其實，抒情散文都有一條感情線索，只不過它是內(nèi)在的，深蘊在文章之中的，這個考點往往考查以“事”或以“物”為線索。

2、概括內(nèi)容，把握情感

這是抒情散文考查的核心，也是中學階段的難點。閱讀時要敏銳地抓住聯(lián)想內(nèi)容，因為表面的“景”或“物”不是作者介紹的目的，抒發(fā)作者情感才是作者的目的，所以，聯(lián)想內(nèi)容才是作者真正要表達的目的，《地下森林斷想》課后第三題體現(xiàn)了這個考點。這個考點的題型有“怎樣理解文章的標題”，“如何認識文章的主題”，“對作者在文章中流露出來的情感、態(tài)度的理解”，試題中也常以“為什么”的形式出現(xiàn)。當感到材料較散，一時讀不懂時，去尋找“松散”（表面）材料之間的共同點（內(nèi)在聯(lián)系），我們的困惑就會迎刃而解。

3、品味語言，鑒賞技巧

抒情散文特點之一就是語言凝練含蓄優(yōu)美。語言對情感思想的反映往往是間接的。對語言內(nèi)容上的把握，既要把握其表層含義，即寫出了景或物的特點，也要理解其蘊含的作者的情感；再從形式上去理解（如修辭）表達效果。

技巧賞析要注意賞析的是全文還是局部，是結(jié)構(gòu)還是手法，如，全文往往是表現(xiàn)手法為主，局部往往是修辭手法為重，弄清了方向，再根據(jù)對應(yīng)的方式方法答題，自然會事半功倍。中考題示例：

1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢?請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。答

：___________________________________________________________

2.請分別說明以下三句話在文中的意思。

(1)多么光明，又多么黑暗!(2)他說不上快樂，也沒有悲哀!(3)愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。3.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是()

A本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。

B關(guān)于生命和生命的意義，原是一個復(fù)雜嚴肅的話題，但作者卻能深入淺出，娓娓道來，在說理方法上與魯迅先生的《拿來主義》具有異曲同工之妙。

C本文語言形象生動，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“平沙斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。

D本文結(jié)構(gòu)嚴謹，開合自如，行文上非常注意前后照應(yīng)，如結(jié)尾一段中說“一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行”，就與第一段對江流入海過程的敘寫完全照應(yīng)。

E本文反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生!”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應(yīng)作正話反說理解。

4.對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!”這句話理解不正確的一項是（）A.揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B.生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。D.只有不斷流動，生命之水才有活力;只有不斷生長，生命之樹才能常青。

6.請用“生命像……”開頭，寫幾句話(30—50字)，表達你對生命的理解。(文中的比喻和上題中推斷的比喻除外)1.“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

2.(1)“大海”作為生命的歸宿，“光明”象征生命達到輝煌頂點，“黑暗”表示生命的終結(jié)。

(2)生命是一種過程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。

(3)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦惱，用以構(gòu)筑一生的完美。3.A B

4.C 5.本題答案為開放性的。寫出貼切比喻;圍繞比喻想象;表達貼切