第一篇：讀書筆記寫作指導(dǎo)

讀書筆記寫作指導(dǎo)

作者：蟈蟈

●讀書筆記可按以下幾種方法寫作： 1．摘要筆記

是讀書時(shí)把一些與自己學(xué)習(xí)、工作、研究問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落抄錄下來(lái)。2．提綱筆記

是用綱要的形式把書的論點(diǎn)或主要依據(jù)，提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。

3．提要筆記

是綜合全文寫出要點(diǎn)，是完全用自己的語(yǔ)言十分扼要地寫出全書的內(nèi)容。4．心得筆記

是讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。讀書筆記并不等于讀后感，貼這個(gè)出來(lái)是為了讓大家在完成作業(yè)時(shí)有靈活性！

●讀書筆記的指導(dǎo)

“讀書不做筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無(wú)蹤無(wú)跡。”

做讀書筆記雖然費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但是好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。

法則一：樹立榜樣，加強(qiáng)意識(shí)。１．偉人的榜樣。

２．教師的榜樣。要培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記，教師應(yīng)以身作則，做好示范，勤做讀書筆記。如：在教學(xué)工作中，我總是陪同學(xué)生一道預(yù)習(xí)課文，即在讀書過(guò)程中，先不做筆記，專心地看，遇到精彩處，有感悟處，疑問(wèn)處，在書上畫畫寫采用批注式筆記，即在正文的空白處用簡(jiǎn)短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各種各樣的記號(hào)（如：重點(diǎn)詞用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落劃分用“//”等），把自己在書中做的筆記給學(xué)生展示。要求學(xué)生要愛(ài)惜書，在書中做筆記要清楚整齊，不要把書弄得很臟，不要涂劃得連原文都看不清楚了。符號(hào)不能作得過(guò)多，如果整頁(yè)整頁(yè)都圍上圈，劃上線，全都成了重點(diǎn)，就等于沒(méi)有了重點(diǎn)，符號(hào)也就失去了它的意義。每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)。

法則二：傳授方法，循循善誘

１．摘錄式。這是小學(xué)中低段就應(yīng)開始學(xué)習(xí)的一種讀書筆記方法，其目的在指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀中的重點(diǎn)詞句，精彩的段落或名言、警句等摘錄下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。在摘錄的時(shí)候要忠實(shí)原文，注意不要斷章取義，不要改動(dòng)字句和標(biāo)點(diǎn)，每條摘錄筆記應(yīng)當(dāng)“少而精”。“少”指字?jǐn)?shù)較少，“精”指把握內(nèi)容要點(diǎn)。一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(hào)表示，每次讀書筆記都要注明是從哪本書里第幾頁(yè)抄錄的，作者是誰(shuí)。如果是在報(bào)紙、雜志上摘錄的，就要把報(bào)紙、雜志的名稱、日期寫上，還要注明文章的標(biāo)題和作者。這樣便于以后使用時(shí)查對(duì)。

２．提要式。把文章讀懂，抓住文章的中心，理清文章的條理，給文章分段，小結(jié)文章的寫法，把有關(guān)內(nèi)容按一定的順序?qū)懴聛?lái)，列成提綱寫筆記。

３．心得式。讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫出來(lái)，這種讀書筆記就 心得式筆記，這是寫筆記的一種高級(jí)形式。寫心得筆記，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點(diǎn)，比如，文章的重點(diǎn)句子，段落來(lái)寫體會(huì)。要緊扣原文，突出重點(diǎn)，不能脫離文章內(nèi)容空談感想，要注意聯(lián)系實(shí)際，要注意捕捉生活中的火花來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記不是一件容易的事，學(xué)生往往會(huì)把讀書筆記當(dāng)作是簡(jiǎn)單的抄寫練習(xí)，書寫很不規(guī)范，俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”在開始做讀書筆記時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，書寫時(shí)字的左右上下都要有一定的距離，字要看得清楚，否則，做完后，連自己也不愿意看，沒(méi)有達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。要求學(xué)生把讀書筆記寫在本子的正面，一面寫一個(gè)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的讀書筆記，到了一定的時(shí)間，如：期中或期末，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，可以另外拿一本筆記本來(lái)整理，在整理的過(guò)程中把平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)地整理起來(lái)，也可以用剪貼的方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行歸類整理筆記。

法則三：對(duì)癥下藥，便于習(xí)作

“書中自有黃金屋”這是中國(guó)的一句古語(yǔ)。可現(xiàn)在有很多孩子卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成善于做讀書筆記的習(xí)慣，在教學(xué)中，我把做讀書筆記的訓(xùn)練總是和作文訓(xùn)練結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白，要寫好作文，除了要善于積累生活素材，還要善于積累書面材料，勤做讀書筆記，這樣才能把作文寫好。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫作文“一處秋天的寫景”的文章時(shí)，在學(xué)生找秋天的活動(dòng)后，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天是怎樣的？學(xué)生往往只是三言兩語(yǔ)就講完了，敘述不具體，原因是語(yǔ)言積累貧乏，為了較好地完成習(xí)作，教師應(yīng)布置學(xué)生做讀書筆記，積累一些描寫秋天特點(diǎn)的語(yǔ)句，要求學(xué)生做好筆記，在做課堂作文時(shí)，不許學(xué)生看作文書，允許看讀書筆記，要盡量恰如其分地用在作文中。這樣，學(xué)生為了寫好作文，都很認(rèn)真地做讀書筆記。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師要常常對(duì)會(huì)用豐富詞句的學(xué)生，給予“語(yǔ)言生動(dòng)感人”的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。

法則四：營(yíng)造氛圍，開展競(jìng)賽

興趣是最的好的老師，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了做讀書筆記的作用，并對(duì)它產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，才能激發(fā)他們做筆記的積極性。在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中學(xué)做讀書筆記。

1．每天利用小黑板做“臺(tái)歷式”筆記。指導(dǎo)班上書寫好，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生把課內(nèi)外閱讀中看到的精辟的好句子，如：警句、典故、諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和心得記錄在“小黑板”。這樣做，既讓學(xué)生隨意積累了語(yǔ)言，又營(yíng)造了熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤做筆記的氛圍。

２．開展手抄小報(bào)展覽活動(dòng)。組織學(xué)生利用課余時(shí)間，可以一人自辦，也可以多人合辦。要求學(xué)生把課內(nèi)或課外閱讀中認(rèn)為最有用的內(nèi)容匯編在手抄小報(bào)上（這也是讀書筆記的一種形式）。把辦的手抄報(bào)張貼在教室里，供大家參觀，讓學(xué)生投票評(píng)選最佳小報(bào)。

３．開展語(yǔ)言積累知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生課外大量閱讀，勤做讀書筆記，教師可每隔兩周進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。賽題由學(xué)生從平時(shí)的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩(shī)詞、成語(yǔ)、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺(jué)得過(guò)癮，有挑戰(zhàn)力，非常有意思。沒(méi)參賽的同學(xué)紛紛向老師索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項(xiàng)開放性的競(jìng)賽，可以讓學(xué)生感受到做讀書筆記的成功和愉悅。

●怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

一、什么是讀書筆記

人們?cè)陂喿x的過(guò)程中，或是對(duì)書中的名言警語(yǔ)、新穎材料進(jìn)行摘錄抄寫，或是對(duì)書的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，或是隨后記下自己的心得體會(huì)。這些摘抄、歸納和心得體會(huì)的文字，都叫讀書筆記。

二、寫讀書筆記的好處

首先，它可以幫助記憶。知識(shí)越豐富越好。知識(shí)的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識(shí)是豐富不起來(lái)的。必須記住，讀書筆記便是幫助記憶、積累知識(shí)的最好途徑之一。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭。”就說(shuō)明記筆記能幫助記憶。

其次，記筆記也是積累知識(shí)的一種好方式。古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。就是說(shuō)，閱讀時(shí)必須記筆記，才能積累知識(shí)。北宋沈括的《夢(mèng)溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品。

第三，記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達(dá)能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。

從以上三點(diǎn)看，同學(xué)們都應(yīng)重視學(xué)會(huì)寫讀書筆記。

三、操作指導(dǎo) 怎么寫讀書筆記呢？

首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1．批注筆記。凡自己的書，可在讀書時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)。例如，在生字的下面用“______”標(biāo)出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點(diǎn)明；需要認(rèn)真思考的地方用“？”注上；在書的空白處，扼要寫上對(duì)某一句段的評(píng)析。

2．摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁(yè)，該書的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。

3．提綱筆記。就是將讀過(guò)的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來(lái)。

4．心得筆記就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫出來(lái)。寫的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，千萬(wàn)不要空泛地議論。5．書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。

5、簽

6．卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來(lái)，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號(hào)碼，寫出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來(lái)越豐富。寫作時(shí)，就可以從腦子的“儲(chǔ)蓄庫(kù)”里搬出來(lái)用，就不愁寫不好作文了。

其次，不論寫什么樣的讀書筆記，有幾點(diǎn)是共同的，也是應(yīng)注意的。

①必須認(rèn)真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記，也應(yīng)細(xì)讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。②態(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致。嚴(yán)肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達(dá)到個(gè)人目的，故意斷章取義；認(rèn)真，指應(yīng)該認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方，不能馬虎從事；細(xì)致，指摘抄原文后一字一句校對(duì)，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時(shí)間等也要記得詳細(xì)，不要怕麻煩。因?yàn)檫@時(shí)的任何粗心，都會(huì)在以后付出更大的代價(jià)。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒(méi)記原作者名字，你想查出名言的出處，那時(shí)恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時(shí)記得細(xì)致，就不會(huì)有這種麻煩了。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)摘抄式

（一）摘抄的內(nèi)容

1．可以抄寫新鮮的好詞，精彩的句子，優(yōu)美的段落，使自己語(yǔ)言更豐富，句式變得靈活多樣。2．可以抄哲理性句子、好詩(shī)、名言警句，學(xué)會(huì)思考、明白有益的道理。3．可以記下名人故事和知識(shí)性的東西，讓議論材料更充分。4．可以記下一些觸發(fā)性想法。

（二）摘抄的方法

1．做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁(yè)，該書的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批 記。摘錄時(shí)要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。

2．摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來(lái)。

（三）訓(xùn)練

請(qǐng)你寫一則摘抄筆記。可以寫名言警句，也可寫一段有趣的材料，但必須做到： ①原文的抄錄連標(biāo)點(diǎn)也不能錯(cuò)。

②在抄錄的下面一行，寫明：“摘自×××”著，書名是什么？多少頁(yè)？哪里出版？什么年月出版的？

●指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質(zhì)量

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”就是說(shuō)讀而不寫，印象不深。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中教師可根據(jù)不同的讀物、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記方面我的做法有五種：

1．摘抄。如抄精彩詞語(yǔ)，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語(yǔ)言材料。例如《三亞落日》一文，作者對(duì)三亞落日做了細(xì)致的描寫，文章運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法寫出了三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。文中有很多優(yōu)美的詞句，生動(dòng)的句子，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學(xué)生從課外閱讀中摘抄一些描寫景色的優(yōu)美詞句

2．列提綱。如寫出文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。

3．寫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。在寫讀后感時(shí)注意感受可長(zhǎng)可短，只要表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心感受即可。

4．寫書評(píng)。如評(píng)價(jià)書中的人物和事件。如：在學(xué)生學(xué)完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向?qū)W生介紹有關(guān)居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時(shí)地向?qū)W生推薦了原著──《居里夫人傳》。讀完了全書，學(xué)生對(duì)居里夫人無(wú)私為科學(xué)獻(xiàn)身的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)，然后我就試著讓學(xué)生寫出對(duì)書中主人公居里夫人的評(píng)價(jià)，寫一寫對(duì)《居里夫人》這本書的評(píng)價(jià)，通過(guò)寫書評(píng)的練習(xí)，有利于提學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀對(duì)寫好書評(píng)至關(guān)重要，所以教師對(duì)書評(píng)的內(nèi)容給予及時(shí)的點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)書評(píng)內(nèi)容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導(dǎo)。

5．做好批注。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生用不同的符號(hào)做好批注。如：眉批，適時(shí)在書上寫下自己的感受。遇到寫的好的地方，可以用筆在書上畫下來(lái)；自己不懂的地方可以做上記號(hào)，以便閱讀后解決。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

●讀書筆記的記錄規(guī)范指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地記錄讀書筆記，為以后的人生奠基

活動(dòng)重點(diǎn)：記錄的規(guī)范

活動(dòng)難點(diǎn)：針對(duì)每一個(gè)同學(xué) 活動(dòng)課時(shí)：兩課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)生讀書筆記本的準(zhǔn)備 活動(dòng)流程：

第一課時(shí)

讀書筆記有繁有簡(jiǎn)，有難有易，有各種形式。究竟采取哪一種，這要由各人的水平和所閱讀的書籍的性質(zhì)來(lái)決定。

一、讀書筆記的種類和方法：

1．做記號(hào)。如果書是自己的，在閱讀時(shí)可以在書上標(biāo)（畫）出各種各樣的符號(hào)，也就是做記號(hào)。

每一本書或一篇文章，都有它的中心思想；每一節(jié)、每一段也有它說(shuō)的主要問(wèn)題。有的部分是主要論點(diǎn)，有的是說(shuō)明這些論點(diǎn)的論據(jù)；有的是主要材料，有的是次要材料；有精彩的描寫，也有一般的敘述。書中的話，并不是句句都是同等重要的。因此，在讀書的時(shí)候，就要用記號(hào)標(biāo)出書中的著重點(diǎn)，需要注意的字、詞、句、段，格言警句，一些似懂非懂需要反復(fù)琢磨的段落，以及對(duì)自己來(lái)說(shuō)是新鮮的觀點(diǎn)或材料等。

讀書做記號(hào)，簡(jiǎn)單、方便，又很有用，所以采取這種方法的人很多。但要切記，書上做記號(hào)不宜過(guò)多，如果整頁(yè)都劃滿了線，點(diǎn)滿了點(diǎn)，圈滿了圈，把書上劃得很亂，不但不能顯出重點(diǎn)，反而會(huì)弄得你眼花繚亂。

2．眉批、旁注：

眉批多是對(duì)某一處文章的評(píng)論。它和記號(hào)的作用差不多，但比記號(hào)更具體，更明確。旁注是用以解釋字句或內(nèi)容的，也可以寫簡(jiǎn)單的心得、體會(huì)、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)或是內(nèi)容提要等。

眉批、旁注這種形式和記號(hào)一樣，是一種簡(jiǎn)單、方便、易行的筆記形式。但是，無(wú)論記號(hào)、眉批或旁注，都只限于自己的書，在向別人或圖書館借來(lái)的書籍上寫字或做記號(hào)是不允許的。

寫眉批或旁注前，先要想一想究竟寫什么。盡量做到言簡(jiǎn)易明。

3．摘錄。就是把書中的要點(diǎn)照抄下來(lái)。讀書時(shí)，常常會(huì)碰到許多重要材料、重要論點(diǎn)，自己最為欣賞、感受最深的段落，以及名言警句等，為了便于復(fù)習(xí)或運(yùn)用，就要依據(jù)自己的需要把原文摘錄下來(lái)。這種文摘，不能改動(dòng)任何字句和標(biāo)點(diǎn)。如果需要節(jié)錄一段中的幾句，前后或中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(hào)（??）表示。如果所摘錄的原文文字過(guò)長(zhǎng)，也不甚精煉，為了節(jié)省時(shí)間和篇幅，也可以簡(jiǎn)略地寫清這段原文的意思，即縮寫，然后在筆記本上做個(gè)索引，以備以后查考。

4．摘要。就是把書中的要點(diǎn)用自己的話寫出來(lái)，也可以說(shuō)是原文的縮寫。當(dāng)然，必要時(shí)也可抄些具有關(guān)鍵意義的原文，對(duì)一般句、段就省略掉。

5．提綱。就是用自己的話把全書或一部分段落大意簡(jiǎn)明扼要地寫下來(lái)。記這種筆記，能幫助我們理解并記住原文的主要內(nèi)容。提綱的詳略要根據(jù)需要來(lái)決定。如果原文有提綱，就可以按原文提綱記，有些句子也可以照抄。

6．概述。就把全篇文章或全書內(nèi)容用自己的話精煉扼要地概括出來(lái)。它比提綱詳細(xì)，比原文簡(jiǎn)要。通過(guò)這種筆記，既可以檢查對(duì)讀過(guò)的書是否真正理解，又能鍛煉寫作能力。

7．讀書心得。讀完一本書或一篇文章，不能沒(méi)有一點(diǎn)體會(huì)或感想。把這些體會(huì)或感想寫下來(lái)，就是讀書心得，也叫讀后感。

這種筆記能幫助你獲得系統(tǒng)的、鞏固的知識(shí)，并能練習(xí)寫作，提高修養(yǎng)。寫心得沒(méi)有一定的格式，一般以用自己的話為主，也可以適當(dāng)?shù)匾迷摹５珶o(wú)論怎樣寫讀書心得，都要聯(lián)系自己的思想實(shí)際、工作實(shí)際，實(shí)事求是，不可空談。

二、記好讀書筆記的條件

要記好筆記，并沒(méi)有死板的公式，但是要具備幾個(gè)條件：

1．有明確的目的，要根據(jù)自己的情況來(lái)記，是詳細(xì)還是簡(jiǎn)略點(diǎn)，是寫摘錄還是寫心得，都要從實(shí)際情況出發(fā)，不要盲目地模仿別人。

2．對(duì)所記的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)分析、思考，在消化、理解的基礎(chǔ)上記，記時(shí)要抓住重點(diǎn)，找“龍眼睛”，切忌胡亂抄書。

3．內(nèi)容要言簡(jiǎn)易賅，字跡要清晰、工整，要根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)胤止?jié)、分段，以便于復(fù)習(xí)、閱讀。

4．記好了要經(jīng)常復(fù)習(xí)。如果記了便扔到一邊，不管是記得多么好的筆記，也是沒(méi)有用處的。5．必須和其它方面的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)才有作用。記筆記只是一種學(xué)習(xí)方法，如果以為有了它問(wèn)題都解決了，因而把過(guò)多的時(shí)間用于做筆記而不能多讀書，多思考，多創(chuàng)作，那就走偏了路子，反而不利于學(xué)習(xí)。

三、規(guī)范地作好讀書筆記

雖然讀書筆記沒(méi)有死板的公式，但是我們還是要有所要求的。

所讀篇目，必須要有題目，題目下，要有作者，出版社，出版日期等。如果是摘錄，那么段落與詞語(yǔ)要分門別類地歸納，當(dāng)然，最好是段落的摘錄。

如果是讀后感，那么故事要盡量地略寫，感想要占主要篇幅，這可以作為成長(zhǎng)的一個(gè)歷程。如果是摘錄加感想，那么感想一定要精練扼要，不可“鋪張浪費(fèi)”。對(duì)于特別好的文章，可以多寫一些摘錄。畢竟，我們所寫文字，沒(méi)有人家作者高明。

第二課時(shí)

檢查學(xué)生完成第一篇讀書筆記情況，重點(diǎn)是作者，出版社等相應(yīng)內(nèi)容的填寫。

個(gè)性的閱讀，沒(méi)有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到審美樂(lè)趣。”新的課堂不僅僅是單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是不同的生命的個(gè)體進(jìn)行思維碰撞、情感交流、經(jīng)驗(yàn)重組、釋放活力、展示成長(zhǎng)過(guò)程的空間。因此，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極，富于個(gè)性化，必須徹底破除公式化、標(biāo)準(zhǔn)化、概念化的固定模式，走自主閱讀的道路。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們?cè)撛趺磳?duì)學(xué)生的閱讀思考進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，真正習(xí)得閱讀的能力呢？我想，我們可以嘗試這么做——努力探索個(gè)性化閱讀教學(xué)策略！

1．創(chuàng)設(shè)開放情境 閱讀并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的口頭讀的活動(dòng)，而是來(lái)自心靈的活動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生形象思維豐富，所以，可以根據(jù)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生畫一畫，演一演，做一做，結(jié)合我校多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)化靜為動(dòng)，集聲、光、電為一體，將學(xué)生帶入生活的情境中，使其身臨其境，迫不及待地想說(shuō)，那么，孩子的個(gè)性感受，在不自然狀態(tài)下迸發(fā)出來(lái)，更帶著真實(shí)、帶著自我，帶著個(gè)性。

2．引導(dǎo)批注閱讀 從眾心理在小學(xué)生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀教學(xué)上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這顯然不利于個(gè)性化的閱讀。而批注閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號(hào)或文字加以標(biāo)記。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)、課堂上進(jìn)行。想到什么，就寫什么；愛(ài)怎樣批注，就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主性。這樣學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，就大大滿足了個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，久而久之，一定會(huì)促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。

3．強(qiáng)化閱讀反思

閱讀過(guò)程的自我把握，反思和調(diào)控，是學(xué)生形成閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的有效方法。因此在閱讀教學(xué)時(shí)，我們一定要重視根據(jù)我們自己的“閱讀期待”強(qiáng)化閱讀反思，在自我反思、調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤。在閱讀教學(xué)中我們從以下三個(gè)途徑去反思：一是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，“我的理解最正確嗎？還沒(méi)有不同的見(jiàn)解或更有說(shuō)服力的答案？能否換個(gè)角度或方法想一想？”以此調(diào)整、深化閱讀方法。二是同學(xué)之間的合作交流。通過(guò)生生之間的互動(dòng)、合作、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的目的。三是教師的點(diǎn)拔和調(diào)節(jié)。如《愛(ài)滋病小斗士》，我就是讓學(xué)生讀讀，想想，為什么稱是愛(ài)滋病“小斗士”？讀完全文再思考這個(gè)問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行梳理和反思，使學(xué)生對(duì)課文理解在自我把握、反思和調(diào)控中逐漸深入。

4．發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

現(xiàn)在的課堂，評(píng)價(jià)泛泛，我們作為引導(dǎo)者要把握好以下幾點(diǎn)：①傾聽。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，理清他們的思路，了解思維的進(jìn)程，揣摩他們的困難。②及時(shí)。每個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，我們都應(yīng)該給予評(píng)價(jià)，可以是一句話，也可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，總之要予以回應(yīng)。③準(zhǔn)確。學(xué)生發(fā)言之后，是否正確，完整與否，具體、深入程度等，我們都要予以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以便引導(dǎo)其它學(xué)生繼續(xù)圍繞著這個(gè)話題進(jìn)行對(duì)話等。老師的含糊其辭會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，影響對(duì)話的順利進(jìn)行。④激勵(lì)。我們要始終注意保護(hù)學(xué)生的對(duì)話熱情，多關(guān)注學(xué)習(xí)行為，少評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于各級(jí)參與、大膽探索的行為要給與熱情地贊揚(yáng)。對(duì)于與眾不同的個(gè)性化見(jiàn)解要由衷地賞識(shí)。對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法也不能一棒子打死，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，給學(xué)生留有余地，為他再次參加對(duì)話創(chuàng)造機(jī)會(huì)。⑤捕捉。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，加以完善和提升，使對(duì)話步入新的境界。⑥延時(shí)。當(dāng)有些問(wèn)題，受思維定勢(shì)影響，學(xué)生未能一次理解到位，教師可采用延時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次去探討。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感。

5．設(shè)計(jì)開放問(wèn)題

閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，我問(wèn)：“這一課，給了你哪些啟示？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。”這是個(gè)富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從不同層面、不同角度做出闡述。有的從太極洞的那個(gè)奇觀生發(fā)，有的聯(lián)系文中所舉的名人例子談起，有的從那做不到目標(biāo)專

一、持之以恒的雨水身上談自己以后想怎么做??他們能萌發(fā)如此具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和深厚的個(gè)性色彩、答案迥異，完全是因?yàn)殚_放性問(wèn)題情境的設(shè)置。

概括一下吧！在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極做到：（1）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（2）精心設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。（3）恰當(dāng)?shù)亟M織不同形式的小組討論。（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（5）簡(jiǎn)化教師的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫。（6）高年級(jí)重視默讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)自學(xué)的輔導(dǎo)，給足自學(xué)的時(shí)間。（7）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。

以上，是手段，也是目標(biāo)，讓我們一起努力。

●怎樣做讀書筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過(guò)于做筆記。筆記可不拘體例。不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語(yǔ)典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對(duì)文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來(lái)。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見(jiàn)、批評(píng)或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如“注意”“說(shuō)得對(duì)”“辯證的精華”等提示性簡(jiǎn)明字樣。

心得式。記下的是對(duì)某一問(wèn)題思考的心得。心得也可以是禮記、體會(huì)。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會(huì)多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢(mèng)溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來(lái)，使之成為有價(jià)值的作品。

寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問(wèn)題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)開始，經(jīng)過(guò)冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟 示的。對(duì)任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過(guò)，并把它及時(shí)記下來(lái)，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。

索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問(wèn)題，只要搞好素引，便可順手拈來(lái)。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說(shuō)：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來(lái)，以備查用之便。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛(ài)好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁(yè)張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號(hào)或標(biāo)記。總之，各種方式均有所長(zhǎng)。但從使用價(jià)值來(lái)看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請(qǐng)你注意幾點(diǎn)：

一是每張卡片最好只寫一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊(cè)。二是每張卡片須注明資料來(lái)源、書名、篇名、版本、卷首、頁(yè)碼等，便于查找。

三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁(yè)碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過(guò)程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來(lái)。

第二篇：讀書筆記的寫作指導(dǎo)

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讀書筆記的寫作指導(dǎo)

作者：王木生 鄭 琳

來(lái)源：《語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地)》2009年第05期

讀書筆記主要包括讀后感和賞析短文兩種，這里筆者以指導(dǎo)“讀后感”和“賞析短文”兩種個(gè)性化寫作形式為例，以修改學(xué)生文章為實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)寫作讀書筆記的理解。

一、讀后感的寫作指導(dǎo)

在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。

(一)讀后感的一般寫法：

1、確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般標(biāo)明文章的中心內(nèi)容，副標(biāo)題標(biāo)明題材，一般為“讀《×××》有感”。

2、讀后感的一般思路：引——議——聯(lián)——結(jié)。

①引——扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文某些語(yǔ)句，很快引出“感”的觀點(diǎn)或中心。②議——就自己“感”的重點(diǎn)、觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。

③聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的實(shí)際抒發(fā)感受。

④結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文得出結(jié)論。

結(jié)論可與開頭照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見(jiàn)，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。四部分中，“議”和“聯(lián)”是核心；引和結(jié)為次要部分。

(二)一篇讀后感只論述一個(gè)中心。

一篇文章可能有多個(gè)中心，如讀《執(zhí)竿入城》這個(gè)故事，從不同的角度，確立的感受中心也不盡相同，也就是說(shuō)從不同的角度可確立以下多個(gè)中心，但寫作一篇讀后感時(shí)只論述一個(gè)中心，切不可面面俱到。

魯人的角度：①尋求解決問(wèn)題的最佳方案，必須打破思維定勢(shì)束縛；②多想才能出智慧；③輕信盲從是可悲的。老者的角度：①好為人師要不得；②自作聰明者戒；③經(jīng)驗(yàn)主義者行不通等。

(三)讀后感要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)。

讀一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì)，對(duì)一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。所以應(yīng)對(duì)眾多感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)最順暢的一個(gè)感點(diǎn)。

例如《濫竿充數(shù)》三個(gè)感點(diǎn)：①南郭先生行為——人要有真才實(shí)學(xué)，靠蒙騙過(guò)日子是不會(huì)長(zhǎng)久的。②齊宣王行為——應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是不要搞形式主義。③南郭先生在兩代齊王不同遭遇——應(yīng)當(dāng)打破大鍋飯，讓一部分人混不下去。比較三個(gè)感點(diǎn)，對(duì)照當(dāng)前的形勢(shì)，我們發(fā)現(xiàn)第三個(gè)感點(diǎn)是當(dāng)前的熱門話題。最切合人們的思想實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最深。

(四)讀后感的關(guān)鍵是議和聯(lián)。首先。針對(duì)論點(diǎn)，進(jìn)行多角度說(shuō)理。比如例文論點(diǎn)“我們的社會(huì)需要這樣講誠(chéng)信的人”，作者從兩個(gè)角度擺出理由：①誠(chéng)信是做人的一個(gè)起碼要求；②誠(chéng)信也是人類社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的要求。

其次，可以運(yùn)用正反對(duì)比說(shuō)理來(lái)突出論點(diǎn)。比如例文論述“誠(chéng)信是做人的一個(gè)起碼要求”論點(diǎn)時(shí)，進(jìn)行對(duì)比說(shuō)理使論點(diǎn)更加鮮明。

例文：《親近自己的雙腿》中的殘疾車夫堅(jiān)決只收事先講好的3元車資，不肯多收一分錢，即使多騎一站路。付出比別人多的汗水和努力，我覺(jué)得我們的社會(huì)正需要這樣講誠(chéng)信的人。(引)

誠(chéng)信是一個(gè)涉及人的道德修養(yǎng)和做人準(zhǔn)則的問(wèn)題。做人要講誠(chéng)信，要表里如一。要言而有信。(議)

誠(chéng)信首先是做人的一個(gè)起碼的要求，是人人都應(yīng)具有的品質(zhì)。試想，如果我們做人不講誠(chéng)信，那么我們周圍的社會(huì)就將是一個(gè)爾虞我詐、彼此設(shè)防、充滿虛偽的冷漠社會(huì)，生活在這樣的環(huán)境中會(huì)快樂(lè)么?(議、聯(lián))

其次。誠(chéng)信也是人類社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，對(duì)生活的質(zhì)量提出了更高的要求，誠(chéng)信在高度文明的社會(huì)大環(huán)境中是精神文明的重要標(biāo)志。(議、聯(lián))

社會(huì)呼喚具有誠(chéng)信品質(zhì)的人，講誠(chéng)信人才能贏得別人的尊重。(結(jié))

(五)學(xué)生文章修改前后對(duì)照。

修改前：

我們要勇敢面對(duì)生命的暴風(fēng)雨

張抗抗《窗前的樹》的中洋槐，在夏日的暴雨中毫不動(dòng)搖，“任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒”，讓我感觸頗深。

我們要像洋槐一樣，勇敢面對(duì)生命中暴風(fēng)雨的侵襲。由此我想到了貝多芬，他在耳朵失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》，譜寫了一曲生命的贊歌。

生命中常常會(huì)有暴風(fēng)雨，軟弱的人會(huì)趕快跑到避風(fēng)港，把自己保護(hù)起來(lái)，而那些堅(jiān)強(qiáng)的人，他們會(huì)迎著暴風(fēng)雨前行，雨很大，風(fēng)很大，但是刮不倒他們的信念和堅(jiān)定，暴風(fēng)雨在他們面前也因此變得軟弱。

讓我們勇敢面對(duì)生命中的暴風(fēng)雨，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自己。

修改后：

我們要勇敢面對(duì)生命的暴風(fēng)雨

張抗抗《窗前的樹》的中洋槐，在夏日的暴雨中毫不動(dòng)搖，“任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒”，讓我深刻地感受到：我們要像洋槐一樣，勇敢面對(duì)生命中暴風(fēng)雨的侵襲。(引)

人生中暴風(fēng)雨是常有的，與暴風(fēng)雨搏斗時(shí)一定是要受傷的，但如果這樣就向暴風(fēng)雨低頭就將意味著將要停滯不前。(議)

貝多芬，在雙耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》，譜寫了一曲生命的贊歌；張海迪，在下身癱瘓，半身不遂的情況下，創(chuàng)造了輪椅上的奇跡，讓世人驚嘆于她那暴風(fēng)雨后的美麗。霍金身殘志不殘，提出了黑洞學(xué)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了生命的真正價(jià)值。生命中常常會(huì)有暴風(fēng)雨，軟弱的人會(huì)趕快跑到避風(fēng)港，把自己保護(hù)起來(lái)，而那些堅(jiān)強(qiáng)的人，暴風(fēng)雨在他們面前也會(huì)變得軟弱。(議、聯(lián))

讓我們勇敢面對(duì)生命中的暴風(fēng)雨。做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自已。(結(jié))

二、賞析短文的寫作指導(dǎo)

寫賞析短文是一種很好的學(xué)語(yǔ)文的方法，學(xué)生可選擇自己喜歡的內(nèi)容寫賞析，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，對(duì)同一篇文章不同的賞析展示的是學(xué)生不同的個(gè)性，體現(xiàn)了閱讀是一種個(gè)性化的行為。作品賞析是對(duì)文學(xué)作品的審美認(rèn)識(shí)，它主要考查對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等的賞析。

如何寫好賞析短文?

(一)明確鑒賞要點(diǎn)：

1、內(nèi)容賞析：

(1)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；

(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

表達(dá)格式：本文通過(guò)……，抒發(fā)了(贊美了)……，并流露出……(通常用在鑒賞短文第1段)

2、語(yǔ)言賞析

賞析短文的語(yǔ)言要做到通順、流暢，力求生動(dòng)、有文采。孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”寫作時(shí)只有做到語(yǔ)言優(yōu)美、有文采，才能有助于提高鑒賞的品位。也才會(huì)博得閱卷老師的青睞。

從語(yǔ)言角度：

(1)用詞之美——本文中的……，抓住了……的特點(diǎn)，運(yùn)用……幾個(gè)極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把……寫得惟妙惟肖，給我們展現(xiàn)出一幅……的圖畫，令人讀后有身臨其境之感，所見(jiàn)之景如在目前。

例：說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的表達(dá)效果。(《請(qǐng)?jiān)试S我滿含淚水地回來(lái)》)

之后，她捏緊了口袋中的安眠藥。她想找個(gè)結(jié)束煩惱的地方，但她起不了身。

“捏緊”表現(xiàn)主人公已經(jīng)陷入深深的絕望，下定了輕生的決心；“起不了身”表現(xiàn)了網(wǎng)友對(duì)她的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)和理解使她受到震動(dòng)，不忍心草率地作出輕生的舉動(dòng)。

(2)修辭之美——找文中的比喻句、排比句、擬人句、對(duì)偶句、反問(wèn)句等。(作用：比喻使語(yǔ)言生動(dòng)形象；排比使語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、感情強(qiáng)烈；擬人使事物形象可感；對(duì)偶使語(yǔ)句形式整齊、音韻鏗鏘；反問(wèn)句增強(qiáng)語(yǔ)氣……)

例：自選角度品析下列語(yǔ)句。(張抗抗《窗前的樹》)

“雪后的洋槐一身素裹銀光璀璨，在陽(yáng)光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。”

賞析：運(yùn)用了比喻、回環(huán)的手法，細(xì)膩地描寫了雪后洋槐銀裝素裹的美麗姿態(tài)，給讀者展示了一幅美妙的畫卷，使人有如臨其境之感。

(3)哲理之美——本文語(yǔ)言極富哲理，特別是……幾句，告訴我們……，使我們讀后懂得了……的道理，并能啟發(fā)我們對(duì)……進(jìn)行更深層的思考，令人受益匪淺。

如：品析下列語(yǔ)句的哲理。(張潔《我的四季方舟》)

“一個(gè)生命不可能再有一次四季，未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。”

生命不可能重復(fù)，時(shí)間也不會(huì)再來(lái)，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜。珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。

3、藝術(shù)手法賞析

(1)表達(dá)方式角度：

①感官角度描寫：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。

②動(dòng)靜結(jié)合角度：以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合等。

③描寫方式角度：正面與側(cè)面，直接與間接。

④描寫內(nèi)容角度：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等。

(2)表現(xiàn)手法角度：

以小見(jiàn)大、象征、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托、對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、卒章顯志、首尾呼應(yīng)……

(3)具體模式

①小中見(jiàn)大：選文從我們熟知的……人題，抓住……的……特點(diǎn)。讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到深刻的生活道理。如莫懷戚《散步》。

②象征：選文運(yùn)用象征手法，抓住了……與……相似的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)……準(zhǔn)確的描寫刻畫，更好地達(dá)到了表現(xiàn)……的目的。如張曉風(fēng)《行道樹》。

③托物言志：選文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住……的……的特點(diǎn)，精心刻畫，從而含蓄地表達(dá)了作者……的生活態(tài)度。如周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》。

④烘托：選文大量運(yùn)用環(huán)境烘托，把表現(xiàn)對(duì)象的……心理，放在一個(gè)……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力。如曹文軒《孤獨(dú)之旅》。

⑤卒章顯志：選文運(yùn)用了卒章顯志的寫法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，……令人有恍然大悟之感，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考。如張曉風(fēng)《春之懷古》。

(二)把握賞析注意點(diǎn)

賞析中肯與否，最重要的是要讀懂文本，如果對(duì)所賞析的內(nèi)容把握不準(zhǔn)。或理解失誤，就好比走路選錯(cuò)方向，賞析無(wú)從談起；同時(shí)要選擇好賞析的切入點(diǎn)，善于靈活運(yùn)用各種不同的手法。我們無(wú)論從哪個(gè)角度人手，只要合情合理，有自己的見(jiàn)解，都是可以的。

賞析短文的結(jié)構(gòu)一般為“總－分－總”的形式，即開頭總起，主體部分從幾個(gè)方面進(jìn)行分述，結(jié)尾歸納總結(jié)；也可根據(jù)實(shí)際寫成總分或分總。

第三篇：讀書筆記的寫作指導(dǎo)[小編推薦]

四川省骨干教師培訓(xùn)西華師范大學(xué)高中化學(xué)班讀書筆記指導(dǎo)

——《化學(xué)新課程教學(xué)技能研究》的讀書筆記寫作

讀書筆記是在閱讀的過(guò)程中，對(duì)書中名言警語(yǔ)、新穎材料進(jìn)行摘錄抄寫，對(duì)書的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)和寫作思想，并記錄讀后的心得和存在的疑惑，豐富自身的知識(shí)。做讀書筆記有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書的內(nèi)容；

2、可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力；

3、可以豐富知識(shí)，積累資料；

4、可以提高寫作能力。

讀書筆記一般分為四類。

1．摘要式筆記

讀書時(shí)把一些與自己學(xué)習(xí)、工作、研究問(wèn)題有關(guān)的有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來(lái)，目的是積累各種資料，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)和工作作好準(zhǔn)備。可按原書或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點(diǎn)和段落；還可摘錄重要數(shù)字。

讀書筆記的寫作方法

2．評(píng)注式

評(píng)注式筆記不單摘錄，還要寫出自己對(duì)這些要點(diǎn)的看法和評(píng)價(jià)。常用方法有書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號(hào)或在空白處加批注、折頁(yè)作記號(hào)；也可用提綱方法把書和文章論點(diǎn)或主要論據(jù)扼要地記述下來(lái)；還可用摘要式綜合全文要點(diǎn)、記下主要內(nèi)容；讀完全書或全文對(duì)得失加以評(píng)論也是一種方法。

3．提要筆記

綜合全文寫出要點(diǎn)，是完全用自己的語(yǔ)言十分扼要地寫出全書的內(nèi)容。

4．心得筆記

即讀后感。讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。常用方法有：札記，也叫札記，是摘記要點(diǎn)與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。將讀書體會(huì)、感想、收獲寫出來(lái)；綜合觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己看法并記錄下來(lái)，也是很好的讀書方法。

本次讀書筆記寫為心得筆記，在通讀了《化學(xué)新課程教學(xué)技能研究》這本書后，寫出4000字左右的讀后感。

第四篇：寫作讀書筆記

說(shuō)話和寫文章必須要有正確的目的------你準(zhǔn)備說(shuō)明什么，希望達(dá)到什么要求。沒(méi)有目的的說(shuō)話和文章就是沒(méi)有靈魂的文章，是沒(méi)有價(jià)值的。

目的，重心，次序

學(xué)生怕寫作，把寫作看作是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)。教師用在批改寫作的時(shí)間大大地超過(guò)鉆研教材的時(shí)間，可是費(fèi)勁大而成績(jī)并不顯著，甚至徒勞無(wú)功。因此，教師加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，改進(jìn)習(xí)作批改方法，加強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)員。把有關(guān)寫作指導(dǎo)的問(wèn)題分為出好題目、明確主題、充實(shí)內(nèi)容、豐富詞語(yǔ)和培養(yǎng)修改能力五項(xiàng)。

主題題輯、組織結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、選詞煉旬、文風(fēng)、文章修改

結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容

．層次和段落

．主次和詳略

．過(guò)渡與照應(yīng)

開頭和結(jié)尾

文章結(jié)構(gòu)的要求

1．恰當(dāng)?shù)胤从呈挛飪?nèi)部的規(guī)律性，具有合乎邏輯的層次。

2有利于表達(dá)文章的主題思想。

3適應(yīng)不同文體的特點(diǎn)。

4完整、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱。

所謂敘述是把人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過(guò)程表達(dá)出

2．?dāng)⑹龅念悇e和方法

類別：概括敘述，具體敘述。

方法：順敘、倒敘、插敘、平敘．

3．?dāng)⑹龅囊?/p>

人稱和頭緒清楚交代明白，詳略得當(dāng)．

二描寫

把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)

描寫風(fēng)格分為細(xì)描和白描，角度分為直接描寫和間接描寫

描寫的對(duì)象分為人物描寫和景物描寫

人物描寫有肖像，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理描寫

景物描寫有自然風(fēng)景、社會(huì)環(huán)境，場(chǎng)面描寫

描寫的要求：目的明確，形象逼真，不落俗套

抒情方式，直接抒情，間接抒情

間接抒情，通過(guò)敘述、議論、描寫的方法抒情，即依附于事，理、景的抒情。

要求，情感健康，真摯自然，生動(dòng)具體。

類別：立論；吸論；(反駁論點(diǎn)，反駁論據(jù)，反駁論證)

立論駁論相結(jié)合。

．基本方法：歸納論證、演經(jīng)論證，類比論證。

所謂說(shuō)圖就是用言簡(jiǎn)意明的文字，扭事物的形狀；性質(zhì)、特征、成團(tuán)、關(guān)系、功能等解LE清眾

2。說(shuō)明朗方法

概說(shuō)、定義、分類、舉例、比較、數(shù)字、引用資料等。

三關(guān)十怕：內(nèi)容關(guān)、形式關(guān)、字詞關(guān)。

怕講究開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、層次、中心突出、命題、啰嗦、體裁、短小精悍、生字生詞。

我寫我，------向外轉(zhuǎn)（內(nèi)容，感想，思考觀察力等

我們按照練習(xí)寫作的發(fā)展順序，先用自己的話，從自己的事寫起，要求寫一件事，寫細(xì)致具體，有重點(diǎn)，重點(diǎn)長(zhǎng)，過(guò)程短，排隊(duì)分段。

第五篇：寫作讀書筆記

Chapter 2 Using Proper Words

1． Types

2． Choice

3． Synonyms

4． Dictionaries

Learning English words

Sound – spellingEn cy clope dia

1.Types of Words

(1)Common: frequency

TextbooksVocabulary overlapping between units

(2)Technical

Computersand portable ones

A desktopa laptop

(3)Nonstandard

Schoolschedule

Never use it, but know it if possible.Standard language for foreigners to learn

Oral – Listening – Basic

2.Choice of Words

1.for general or special purposes

G noun referring back to its source S noun

Verb:To runTo rush:

root + branches + leaves

runhurryrush hours

Gold Rush

To dash

2.details or summaries

yes vs.no

details about Yes … summary of Yes

details about No … summary of No

3.collocations

a cluster of wordsa cluster of reeds

hit the fish.A traffic accident happened to him.He happened to meet me in the street.3．No Synonyms

Exactly

(1)meaning

(2)implication

(3)(4)stylistic value

4．Some Good Dictionaries

English-English Dictionaries

A hard copy

The first option in pronunciation, spelling or uses

a)Examples and illustrations

Examples: collocations for better understanding

For a better use

模板：替換練習(xí)

Meanings: C – memory / E-understanding

b)Definitions

i.Dictionaries of Idioms

ii.Dictionaries of Collocations

iii.Dictionaries of Synonyms and Thesauri

區(qū)分具體與抽象的詞

詞從語(yǔ)義上可分為具體與抽象兩種類別，例如：

抽象具體

goodkind, honest, generous, warm-hearted, selfless, friendly

laughsmile, chuckle, snigger

scientistphysicist, biologist, chemist

fish shark,salmon, perch, eel

tree shrub,bush, pollard, oak, plane, pine, willow

抽象詞意范圍大，概括力強(qiáng)，但給人以空洞的感覺(jué)，適合于文章的開頭和結(jié)尾等總結(jié)性部分。具體詞意義有針對(duì)性、個(gè)性和精確性，給人以確切的概念，適合用于段落中細(xì)節(jié)的刻畫，論點(diǎn)的闡述以及事物的描寫。如果用抽象的詞來(lái)表達(dá)具體的事物，便會(huì)給人籠統(tǒng)的感覺(jué)：

a.抽象: The man is good.具體: The man is selfless.b.抽象: There are three men in the room.具體: There are three little boys in the room.Chapter 3 Making Correct and Effective Sentences

1． Correct

2．Co-& Sub-ordination

3．Effective

1．Correct Sentences

c)Structure

d)A big letter & a full stop

A sentence starts with a big letter and ends up with a full stop.A sentence is like a body.predicateheart

left+right

AuxiliaryVerb

助動(dòng)詞實(shí)意動(dòng)詞

(1)Do(a)learn

(2)Be(b)learning

(3)Have(c)learned

(4)will

(5)can一般態(tài) 1+a

They(do)work in a factory.He(do)in a factory.He works in a factory.I worked in a factory.= I don’t work there any more.進(jìn)行態(tài) 2+b / 被動(dòng)態(tài) 2+c

I am having class.I am giving a lecture of writing.完成態(tài) 3+c

I have worked here for over 20 years.I have worked here since over 20 years ago.I have worked here since 1991.WeEnglish for 20 years.WeEnglish for 20 years.I 4 將來(lái)態(tài) 4+a

You will hand in your paper by Wednesday.You will finish it in four days.He will be staying in Canada at the moment next year.情態(tài) 5+a 情態(tài)現(xiàn)在時(shí)

5+have + c 情態(tài)過(guò)去時(shí)

I can do it.I could have done it yesterday.If you were here, we would not say so.If you were here, we would not have said so yesterday.If you had been here yesterday, we would not say so.Yesterday if you had been here, we would not have said so.e)an idea

What idea do you want to convey?

Imitate the use of words

Never create anything new

correct + effective = good

2．Co-& Sub-ordination

When I was young, I’d listen to the radio waiting for my favorite songs.I saw him yesterday.I saw him in the morning.I saw him when I shopped with my mother.Subordination: a sentence with a clause or more clauses involved

A clause = an incomplete sentence

Complete in structure but

Incomplete in meaning

Who am I?

I wonder who I am.I don’t know the man whom I saw.I haven’t seen the movie(that / which)I heard of.Clause markers:(1)if / when / because(2)wh~ words

Co-ordination

She is not one of us;she is not like us.Because she is not one of us, she is not like us.She is not one of us because she is not like us.Co-markers:(3)and / but / or

You are so bad a guy and I hate you.You are so bad a guy.And I hate you.I feel ill.So I want to ask for a leave.I feel ill.Therefore, I want to ask for a leave.3．Effective Sentences

a)Unity: 謂語(yǔ)

b)Coherence: a cluster of sentences

Obligation: 下句解釋上句 like a chain with overlapping points

c)Conciseness: meaning

英文 – 最最準(zhǔn)確、地道的中文

d)Emphasis:

Subject 主語(yǔ)（名詞）/ golden verb主句謂語(yǔ)（動(dòng)詞）/

e)Variety：no repetition of the use of words

Correct in structure +effective in usage=a good English sentence

如何增強(qiáng)語(yǔ)句表達(dá)力：

1避免使用語(yǔ)意弱的“be”動(dòng)詞

（1）Weak: The trees are bare.The grass is brown.The landscape seems

drab./Revision:The brown grass and bare trees form a drab landscape.(轉(zhuǎn)換為前置定語(yǔ))

（2）Weak: The team members are good players./Revision: The team members play

well.（3）Weak: Here are the books you ordered./Revision: The books you ordered have

arrived.多用語(yǔ)意具體的動(dòng)詞，保持句意簡(jiǎn)潔明了

Poor: She is a careful shopper.Better: She compares prices and quality

3盡量運(yùn)用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)

Weak: The biscuits were stacked on a plate.Better: Mother stacked the biscuits on a plate.4防止使用語(yǔ)意冗長(zhǎng)累贅的詞語(yǔ)

Wordy: My little sister has a preference for chocolate milk.Improved: My little sister prefers chocolate milk.杜絕濫用陳舊詞語(yǔ)或難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)

Weak: They will not agree to his proposals in any shape or form.Improved: They will not agree to any of his proposals.Chapter 4 Developing Paragraphs

1.by time

2.by process

3.by space

4.by example

5.by comparison and contrast

6.by cause and effect

7.by classification

Components

A sentence---sentences = a paragraphsentences in a paragraph:

(1)a topic sentence(TS)

(2)a supporting detail sentence(SD)

(3)a minor detail sentence(MD)

TS: a central noun + an assertion

Popularity of cars in China

Popularity of cars in China has brought about many problems.）=A Paragraph

Popularity of cars in China reflects the rapid development of economy and society in China.Popularity of cars in China reflects the country’s rapid development of economy and society.）=A Paragraph

1．Development by Time

Components in a story:did

(5)an opener

(6)what happened minute by minute?

(7)An end

The way of telling a storyTime sequence = glue

2．Development by Process

The process of setting a password

Step 1-10

Action sequence

User’s Instructionsdoes

3．Development by Space

Camera engineer’ eyes does

4．Development by Example

Random examples

5．Development by Classification

Three funny things / three features

6．Development by Comparison and Contrast

To make a comparison between Tom and Mary

Why do we need to do so?

Tom / Mary >pupils in the Yinchuan 21st Primary School < top / poor > learn English < skills?

7．Development by Cause and Effect

In a sentence,Clause markers:

Because… V…, …V…./ …V… because…V…./…V… because of..noun.Thanks to..noun, …V…./ …V… due to..noun...In a paragraph,TS introduces the causes / effects.The subject: the topic word = the head

8.Use of comparison

(1)a./ ad.N1 …~er … than…N2…(aux.)

更比

Easier

Difficultermore difficult less a./ad.….than

This dress is not more expensive than that one.This dress is less expensive than that one.This dress is cheaper than that one.N1 …as / so a./ad.… as…N2…(aux.)

一樣和

The same + N.=~ similar to

Tom has similar age to Mary.Tom’s age is similar to Mary’s.Tom is right at a similar age to Mary.(2)with no a./ ad.Contrast: extremely the difference

Which one is better?

如何寫好段落：

首先，一個(gè)段落必須有一個(gè)中心即主題思想，該中心由主題句特別是其中的題旨來(lái)表達(dá)。整個(gè)段落必須緊扣這個(gè)主題(stick or hold to the topic)，這就是段落的統(tǒng)一性(unity)。一個(gè)段落內(nèi)的各個(gè)句子必須從屬于一個(gè)中心，任何游離于中心思想之外的句子都是不可取的。

其次，一個(gè)段落必須有若干推展句，使主題思想得到充分展開，從而給讀者一個(gè)完整的感覺(jué)，這就是完整性(completeness or adequateness)。一個(gè)段落的主題思想靠推展句來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果只有主題句而沒(méi)有推展句來(lái)進(jìn)一步交待和充實(shí)，就不能構(gòu)成一個(gè)完整的段落。同樣，雖然有推展句，但主題思想沒(méi)有得到相對(duì)圓滿的交待，給讀者一種意猶未盡的感覺(jué)。這樣的段落也不能完成其交際功能。

再者，一個(gè)段落不是雜亂無(wú)章的，而是有機(jī)的組合，句子的排列順序必須合乎邏輯，從一個(gè)句子到另一個(gè)句子的過(guò)渡必須流暢(smooth)，這就是連貫性(coherence)。連貫性包括意連和形連兩個(gè)方面，前者指的是內(nèi)在的邏輯性，后者指的是使用轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)。當(dāng)然這兩者常常是不可分割的。只有形連而沒(méi)有意連，句子之間就沒(méi)有內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系；反之，只有意連而沒(méi)有形連，有時(shí)行文就不夠流暢。有損連貫性的幾種情況：不必要的改變時(shí)態(tài)，不必要的改變單復(fù)數(shù)，不必要的改變?nèi)朔Q。