第一篇：小學二年級語文考試命題改革方向的感悟和建議

小學二年級語文考試命題改革方向的感悟和建議

張清泉

考試命題是考試的中心環節，考試能否發揮其應有的作用，主要體現在命題上?？际裁春驮鯓涌迹瑢W生的學習起著“指揮棒”的作用，如果試題脫離本學科課標的基本內容，就考查不出學生在本學科中的真實學業成績。如果考試只考要求記憶的教材的試題，就會使學生養成死記硬背的習慣，阻礙學生智力的發展，影響教學改革的決策。因此，必須認真嚴肅地對待考試命題，提高命題的質量，使考試充分發揮促進學生學習和改進教學效益的作用。

一、命題的宗旨：

依據小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語文基本知識與基本能力的考查，滲透過程與方法的考核，關注學生的情感態度價值觀，重視培養學生的創新精神和人文精神，增加主觀性試題分量，鼓勵孩子有創見地表達，增強試題彈性，給學生選擇的空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。

二、命題的基本原則：

⑴依據課標，不出偏題、怪題，把學生的精力引向全面完成課標規定所要完成的任務上。⑵既要重視考察基礎知識，又要重視考查學生理解問題和分析問題的能力。⑶試題的內容，既要突出重點，又要注意擴大覆蓋面，注意點與面的結合。

⑷試題的難度和份量要適當，既要從大多數學生的實際水平出發，又要使不同程度的考生拉開距離，看出水平的高低。

⑸試題的類型應多種多樣，從多種角度對學生進行考查。小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，讀一讀、寫一寫、畫一畫、連一連等形式都出現，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生的心智。

語文課程的基本特征是工具性和人文性的統一，傳統的語文試卷形式上過于嚴肅、單調、呆板，內容上繁難偏舊，注重知識技能、強化訓練，有比較強的唯智的、功利的色彩，不太符合兒童的心理特征和認知規律。在新的評價理念之下，測試的主要目的是為了改進和形成，而不是為了鑒定和選拔。因此，小學低年級語文考試命題，應注意以下幾點：

（一）、關注語言積累，體現工具性

學習語文要重視積累，因此，語文考試要重視考查學生的語言積累情況，促進學生積極主動地進行語言積累、養成自覺積累的習慣。包括字、詞（尤其是成語）、句（尤其是含義深刻的名言、諺語、寓言、歇后語等）、優美段落（尤其是名篇名段、優秀古詩詞）。例１：我會照樣子，寫一寫。

許許多多____________ ____________ ____________ ____________

例２：我知道一些與秋天有關的詞語。

____________

____________

____________

____________

（二）、版面活潑，注重人文性

以人為本、以學生的發展為本，是語文課標倡導的一個科學理念。小學生年齡小，心理承受能力差，對考試非?？謶?。命題時要盡力營造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學生緊張情緒，讓學生輕裝上陣，快樂考試。

比如在試卷開始位置寫上親切溫馨、熱情洋溢的寄語：“親愛的小朋友，經過一段時間的學習，你一定有不少收獲吧！相信你在今天的檢測中能仔細看題，認真答題，取得優異成績。祝你成功！”“親愛的小朋友，一個學期快要結束了，一年一度的‘聰明娃’評選活動開始啦！快來參加呀！老師相信你一定很棒！”短

短幾行字滋生了濃濃的師生情，使學生信心十足開始答題。命題力求親切，盡量避免指令性，讓學生能夠在相對和諧、寬松的環境中提高自信，變以往“填空”、“組詞”、“造句”等生硬語言為“我會??”“請你??”等形似談心的話語，并在卷中增加提示語，“相信你是最棒的！”、“加油啊！”、“背課文你一定最拿手！”，在卷尾設計溫馨的提示語，提醒學生做完試卷，回頭檢查。如：“你都寫好了嗎？再從頭讀一讀、查一查、改一改，會更棒呦！”“恭喜你做完了，再認真檢查一遍吧！”這樣的命題語言充滿了對學生人性的關懷，培養了學生良好的學習習慣。

（三）、啟迪創造思維，體現開放性

在新課標精神的引領下，我們的命題，正由“專制”走向“民主”，由封閉走

該網絡資源轉自[小學教案課件網] 原文鏈接：http://www.jkedu.net/Article/ywsj/200711/23772.html 向“開放”，把學生考試的過程由知識的檢測和鞏固過程轉向知識的創新和開發的過程。教材無非是個例子，作為導向的試題，就要發揮正確的引導作用，把相關的知識向課外遷移。充分體現“大語文”教學觀念，體現語文教學的發展方向。

一年級學完《小壁虎借尾巴》這一單元后，學生已初步了解了幾種動物尾巴的功能，可拓展延伸，如下命題：“聰明的小朋友，你知道嗎？先想一想，再連一連?！?它們的尾巴能：

袋鼠

引小蟲 非洲鱷

趕蠅蟲 響尾蛇

當武器 老牛

保平衡 又如：閱讀短文《秋天》：

小鳥說，秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍。小牛說，秋天是金黃的，遼闊的田野金黃金黃。小鹿說，秋天是紅色的，滿山的楓葉火紅火紅。秋天真是一幅多彩的圖畫！

你覺得秋天是什么顏色的？你能不能按照上面的樣子說一說？ 我說，秋天是_________，__________________。

值得注意的是，基礎知識和基本技能是學生綜合發展的基礎，過分強調和漠視雙基都是片面的。為了趕時髦而談雙基色變，只能使新的理念成為無源之水，無本之木。雙基和課改精神不僅不矛盾，還相輔相成。根據課標要求，應當使學生獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，如果只追求形式上的花里花哨、熱熱鬧鬧，而不關注學生究竟得到了什么，最終會因為失掉基礎而阻礙學生的全面和長遠發展。試卷設計求實是根本，只是在強調基礎的時候，要更加注重方法上的藝術性，內容上的繼承與創新的關系，要把工具性、人文性、藝術性有機的融合在一起。

總之，小學低年級語文試卷的知識點要具體落實，科學體現，創造性表達，成為評價語文學習的客觀工具，成為激勵學生學習語文的有效動力。

第二篇：小學數學試卷分析與命題方向建議

小學數學試卷分析與命題方向建議

寧遠實驗學校 黃浩

隨著新課程改革的不斷深入，教學理念和教學方式的不斷更新，課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用。下面僅就課改5年以來期末測試中數學試卷所呈現的問題，結合本人對新課標的理解，作一下粗淺的分析。

一、試卷分析

（一）突出特點

1、試題全面并具針對性。

一、二年級試題設計充分考慮學生年齡特點和實際情況，用老師對學生的成長記錄評價與試題結合的方式對學生進行評價。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈活性和創新性。

三—五年級題型較為相似，以“雙基”為主，題目精致靈活，涉及數學各個領域。

2、試卷的設計注重與生活實際相聯系，體現了數學來源于生活，用于生活。如：2007-2008第二學期五年級試卷，填空題第8題，關于天虹商場打折促銷的問題。又如08-09第一學期四年級試卷，解決問題第4題，關于深圳地鐵一號線示意圖，等等。

3、注重解決問題的多樣性?！办`活開放，注重創新”這一原則在各年級試卷中均得以體現。如：07-08二年級解決問題第3題，我會選擇路線。08-09五年級，數學知識運用第5題，租車的問題。

4、試題注重數學中德育的滲透。如：08-09第一學期六年級試卷，應用題第4題，關于小明家近年來日常消費情況，通過統計表個統計圖得出的數據，可以發現人民生活水平和消費水平的不斷提高。

（二）存在的問題

1、概念不清導致出錯。如08-09第一學期三年級試卷，填空題第3題，“2008年全年有（）天，今年二月有（）天”。因學生的考試時間為2009年，那么這里的”今年”到底是指哪一年呢？

2、學生的動手操作能力在試卷中沒有更好的體現。各年級試卷中很少有作圖、操作的題目。

3、學生發現和提出問題的能力沒有在試卷中體現出來。數學不僅是培養學生解決問題的能力，更多的是讓學生去發現并提出生活中的問題，這樣才能更好的激發學生對數學學習的興趣。

二、對今后命題方向的建議

1、數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。根據這一理念，在評價中，應以本學段的知識和技能為目標為準，考察學生對基本知識和基本技能的理解和掌握情況。對概念、公式和法則的評價應當更多關注對知識本身意義的理解和在理解的基礎上的應用。而不在于對概念本身的死記硬背。

2、應注重評價學生發現問題和解決問題的能力。如：能否從現實社會中發現和提出問題；能否探索出解決問題的有效方法，并尋找其他方法；能否表達解決問題的過程，并解釋所得結果；能否用從日常生活中收集的資料去發現并解決問題。具體來說，在解決問題的同時，可以更多的提出：“你還能提出什么數學問題嗎？”“你發現了什么？”“你還有更好的解決辦法嗎？”等問題。

3、應更多的從日常生活中挖掘試題，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！币虼嗽谠u價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。更客觀、更全面地評價學生的數學學習情況，使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生的數學學習歷程。

一、試題的特色

1、力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點，重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力，培養了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創新能力及實踐能力的引導,體現了“以人為本”的思想。

3、試題呈現形式豐富多樣，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現了素質教育的特色。

二、班考試成績統計

班級人數：49

參考人數：49

優秀人數：45

優秀率：91.8% 及格人數: 48

及格率: 98%

三、改進措施 通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

2、加強學習習慣和策略的培養

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

3、關注學生的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

4、客觀分析教材，優化教學內容。

教材是落實新課標、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的基本依據。但教材內容僅是教學的載體，而不是教學內涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出，循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現實中每個學生的需要。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發，對教材內容進行科學地加工整合。實踐證明：同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學效果大不一樣。

一、試題的特色

1、力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點，重視知識和技能的考查，重視學生對知識的體驗及形成過程。

2、試題的編排上，注重從學生的學習方法入手,擴散了學生的多項思維能力，培養了學生的靈活運用知識的能力,注重對學生創新能力及實踐能力的引導,體現了“以人為本”的思想。

3、試題呈現形式豐富多樣，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現了素質教育的特色。

二、班考試成績統計

班級人數：49

參考人數：49

優秀人數：45

優秀率：91.8% 及格人數: 48

及格率: 98%

三、改進措施

通過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

2、加強學習習慣和策略的培養

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

3、關注學生的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

4、客觀分析教材，優化教學內容。

教材是落實新課標、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的基本依據。但教材內容僅是教學的載體，而不是教學內涵的全部。并且教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出，循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的制約，也無法完全滿足現實中每個學生的需要。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發，對教材內容進行科學地加工整合。實踐證明：同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學效果大不一樣。

第三篇：小學作文考試命題改革初探

小學作文考試命題改革初探

《語文課程標準》的“階段目標”、“實施建議”和“評價建議”中有關“寫話、習作”的理念引領著作文考試命題的改革，今天我們從命題的內容、形式及要求三方面進行了新的探討。

一、文題的內容開放創新，提供廣闊的寫作空間

《課標》指出：“寫作教學應貼近學生的生活實際，表達真情實感?！币虼?，作文命題的內容應走向開放，關注生活，聯系社會，融入鄉土文化，感悟真情，發揮想象。

1.與學生生活結合，珍視體驗感悟

我們在作文命題時必須從學生廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，使學生有事可敘、有人可傳、有景可寫、有情可抒、有感可發。如：自記事起，你一定有令你滿意的事吧！做過色香味俱全的菜肴，演唱過動聽的歌曲，制作的航模在比賽中獲得佳績，令你周圍的人贊嘆不已……請以“我來露一手”為話題寫一件令你最得意的事。題目自擬，事件敘述要清楚，表達真情實感。

2．與社會發展接軌，體現與時俱進

作文的第一要素就是真實地反映社會生活，反映真實的社會。學生不僅流露自己的心聲，而且必須合拍于社會的心聲，不僅確立該做什么樣的人，做什么樣的事，而且也必須對社會美好的人和事起鼓勵與倡導的作用。作文考試的命題也要與社會發展接軌，與時俱進。如：“環境保護”是二十一世紀全球所面臨的一個大課題，特別是污染的問題：大氣污染、水污染、光污染、垃圾污染等，請你根據家鄉污染的現象，給市長寫一封信，提出你的合理建議，并以小見大，呼吁市長重視環境的治理。

3．從鄉土文化取材，展示民族特色

我們出生成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、風俗風情、名人軼事、語言文化等都蘊藏著大量的習作素材。在作文命題時要從這些鄉土文化中取材，引導學生繼承和發揚民族文化。如：圍繞家鄉為話題，寫家鄉的方方面面，關于文化的、歷史的、風土人情等，抓住一個方面寫出你的真情實感。題目自擬，文體自定。

4．從“情”中提煉，感悟人間真諦

愛是永恒不變的話題，友情、親情是最珍貴、最溫馨、最無私的愛，每個學生的心中都洋溢著這樣的激情，他們下筆就有話可說、有情可訴。因此，作文考試的命題只要從“情”中提煉，就能激發學生思維和情感的“火花”，就能喚起學生不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，落筆成文。如：你認為愛是什么？你得到的愛是怎樣的？你準備把愛獻給誰？請認真回憶你所送出的愛或者體驗到別人給予的愛，寫下那次感受的過程，記下一個動人的故事，題目自擬。

5．給予想象的空間，激發創新能力

《課標》指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”考試中的想象作文為學生提供了展示想象能力和創新意識的空間，提供了天馬行空、自由馳騁的支柱。如：請你根據“小鳥、大樹、斧子”三個詞語展開想象，編一個故事，題目自擬。

二、文題的形式靈活多樣，營造寬松的寫作環境

《課標》指出：“盡量減少對學生寫作的束縛，少寫命題作文?！弊魑脑囶}在落實課標精神主要體現在題型的變化上，話題作文、材料作文和半命題作文營造了寬松的環境，越來越具有生命力。

1．擬話題作文，張揚學生個性

“話題作文”猶如地震波：源于高考，延自中考，波及小考。這種題型富有新鮮感，具有材料自選、立意自定、題目自擬的“三自”特點，給予考生很大的自主權，有助于自由表達和有創意的表達。如：鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛行；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩……請以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對象聽。題目自擬，文體不限。

2．給材料作文，減少寫作束縛

材料作文打破了取材的惟一性、立意的限制性、題目的固定性，既考查寫作上的表述能力，又考查閱讀理解能力。在有限的條件下給作者以極大的自主權，充分體現了“減少對學生寫作的束縛”這一課標理念。如：每個學生都會有“心兒怦怦跳”的體驗，去參加鋼琴考級時、考場上題目做不出時、做錯了事挨批評時、受到老師表揚時、第一次演講時……請你以“心兒怦怦跳”為主題選一件事，把你的感受用美妙的語言表達出來，題目自擬。

3．半命題作文，限制與開放并舉

半命題作文有一半或部分的命題權在作者手中，選材有較大的自由度，在一定的范圍內考生有一定的自主權，有利于考生發揮自己的寫作水平，可較靈活自由地進行寫作。這種題型既有有助于提高作文考試的效果，又有助以落實課標精神。如：《我愛_________》《發生在________的新鮮事》《________，您聽我說》《______喜愛______》等。

三、文題的要求降低難度，搭建開放的寫作平臺

《課標》中要求“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊天空，減少對學生寫作的束縛”?？荚嚸}時要降低命題的難度，淡化文體，提供多項選擇，為學生搭建一個開放的寫作平臺。

1．降低命題難度，關注學生的發展

以前，我們命題者為了不讓學生順順利利地得分，苦思冥想地將試卷拐彎、拐彎、再拐彎。那些“待合格”的學生只有望“題”興嘆。新課標要求我們立足于學生的發展，考出學生的自信。因此，作文命題時要給那些“暫時落后”的學生提供一個展示自我、享受成功的空間。如：這學期你一定寫了許多篇作文，現在將你認為最好的一篇作文寫在下面，充分展示一下你的寫作水平。

2．淡化文體，搭建自主的平臺

“淡化文體”是指命題上不限制文體，強調多種表達方式的靈活運用。因此學生在確定文體時根據自己的愛好、優勢、習慣作出自主的選擇，可以敘事、可以抒情、可以議論，還可以嘗試詩歌，為學生自主作文提供了一個平臺。如：在小學生活中，寫作業是天天必做的事，圍繞著“作業”可能會發生許多事，也可能會有許多有關作業的想法。請你以“作業”為主題寫一篇作文，題目自擬，文體不限。

3．提供多項選擇，考出學生的自信

習作教學的核心應是盡可能地減少束縛，給學生盡可能多的表達的自由?？荚嚸}時就要充分體現這一理念，提供多道題目，尊重考生的不同寫作習慣和接受能力，讓不同的學生考出自信。如：下面是一些同學的心里話，看后你一定會想到與這些心理活動有關的人和事，請你選擇其中的一句，把你想到的寫成一篇作文，題目自擬。①與其嫉妒別人，不如用實際行動超越別人。②沙灘是一粒一粒積成的，學問是一點一點積累的。③困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。④天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

第四篇：二年級語文 命題情況分析

2013-2014學第二學期期末質量檢測命題情況分析

學校沙河小學年級二學科語文備課組長孫紅

一、命題的基本情況（題量、難度、區分度、科學性及創新性等）

本次試卷測試命題依舊是從基礎知識的積累與運用、閱讀與理解、寫話等三個方面對學生的知識與技能方面的檢測。試卷內容能緊貼教材，重點考察學生對課本知識的掌握情況，也注重了對學生課外知識積累的考察及靈活運用知識的能力的考察。試卷內容有梯度?？傮w來看，課內知識占到94%，課外積累占到6%。認真的孩子相對得分比較高。

二、命題的主要特點或優點（舉例說明、分析）

1、命題設計靈活。試題所考察的是課本中的基本知識，但出題的方式別出心裁，試題新穎。這樣除了教會孩子做題時要認真讀題與思考外，還訓練了孩子巧妙運用知識的能力。這表現在試卷的第一大題的第3小題的（1、2題）上。

2、課外積累試題的考核，不刁鉆古怪，而是給予學生自己發揮的空間，實現了學生對課外知識的解讀能力的培養。這表現在第一大題的第3小題的（3題）及第4小題上。

3、寫話“動物運動會”，這個命題即既符合學生喜愛小動物的年齡特點，又給予了學生廣闊的自由想象發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、命題的主要不足或問題（舉例說明、分析）

命題的第二大題閱讀與理解。有兩個方面的問題：

一、對于低年級孩子來說本身就有一定的難度。畢竟孩子的識字量有限、理解能力也不是很強。所以，出閱讀與理解試題時，我們應該降低一下閱讀方面的障礙，就是個別生僻字是否在文章中注上拼音。比如本次閱讀理解題里的瓤、辣、墻、煩惱、招、蔭、悠等字詞。如果注上拼音，將會給孩子的閱讀掃清障礙，方便理解全文、分析全文。

二、分析短文、理解短文的問題，不應該出現有問題不明確的現象。此試卷的閱讀與理解的第4小題（閱讀短文第1自然段畫“——“的句子，我們會想到（））在這樣的問題情境下學生想到的很多，所謂仁者見仁，智者見智吧?？墒菢藴蚀鸢竻s是要填一個成語？既然目的是如此，為何不在此題的問題里明確體現呢？由于問題的指向性不明確，導致我們全鎮學生失分比較嚴重。

四、典型情況分析（舉例說明、分析）

1、看拼音寫詞語是學生拿分的強項。由于出現的生字詞都是本學期積累的生字新詞。平常學生掌握的比較好。沒有什么嚴重失分的情況。

2、根據課文內容填空，本題內容的選擇都是本學期必背的課文內容。學生得分率高。也體現了全體學生對基礎知識掌握的比較扎實。

3、對課外必讀書目《格林童話》及必背書目《弟子規》的檢測試題簡單易理解，是學生喜聞樂見的題型。

4、閱讀與理解的命題可以再具體明確些。不要留給學生不必要的障礙。畢竟孩子的年齡還繞不了那么大的彎。

五、對本學科命題的意見或建議

1、試卷中按課文內容填空方面的內容，不能只基于生字詞的考核，應該有一點學生自己對部分課文的感悟及理解。如果只考核基礎的生字詞，怎么能考出學生一個學期以來對生字詞的理解及運用的能力。更甄別不出素質教育與傳統的“填鴨式”教育。反而更利于“填鴨式”的傳統教育方式。家長要好成績、老師要好成績。只要死背書、死抄書。就能交一份好的答卷，考一個好成績。那還要追求高效課堂何用？

2、建議，出題要嚴謹，審核要仔細。不要給孩子不明確的問題。保護好孩子們的一顆努力向前、爭取好成績的上進心。不要因為試卷的失誤，破壞孩子美好的愿望。

第五篇：小學語文六年級教學質量監測命題建議

小學語文六年級教學質量監測命題建議

一、命題依據

以《語文課程標準》（2011版）為依據，以人教版六年級上下冊教科書為藍本，結合教學實際，按照第三學段教學“目標與內容”以及“評價建議”的要求，努力體現“正確地理解和運用祖國語文”的課程理念。

二、監測內容

人教版六年級上下冊教科書為重點，涵蓋小學重點知識。

三、具體事項

1.試卷難度：0.80至0.85。2.考試時間：90分鐘。

3.試題類型與分值：（各題分值為參考值）

試題按“卷面書寫、積累運用、閱讀理解、習作表達”四部分編排。全卷滿分100分，其中：卷面書寫5分，積累與運用35分，閱讀理解30分，習作表達30分。【卷面書寫﹕積累運用﹕閱讀理解﹕習作表達=5﹕35﹕30﹕30】

4.試題要求：多采用主觀題(不少于80%)，少用或慎用客觀題[10至20%。如是非判斷題；單項選擇題（一般為三選一，慎用四選一）]。主觀題、客觀題都要注重學生思維的過程和思維的質量。力求不超標，不出偏題、怪題以及似是而非的題目。避免或減少機械識記的試題，倡導考查學生的語言文字運用能力。

5.考查內容與范圍

1（1）積累運用（35分）：課程標準和語文教材所要求的有關語言積累與語言運用的基礎知識和基本能力。涉及課文內容（比如“按課文內容填空”等）、語文園地（六年級就是“回顧〃拓展”）的有關內容（比如“日積月累”中的格言警句填空等）的命題范圍：六年級上、下冊課本。古詩范圍指課文中的古詩和課標附錄中推薦的70篇必背古詩。

這一部分命題：請不要出現對“縮句”以及較為復雜的“句子轉述”考試題 ；不要出現“給打亂的句子排列順序”的考試題。“按照課文內容填空”應是精讀課文的精彩片段或課后要求積累背誦的內容。

（2）閱讀理解（30分）：課內閱讀分值10分左右（不少于10分），以課文表達精彩片段（或要求背誦的）、文言文、古詩詞為閱讀材料（字數200左右）；課外閱讀分值20分左右（不少于15分），現代文為閱讀材料（字數800左右）。其中課內閱讀材料選自六年級課文精讀篇目；課外閱讀材料的閱讀難度和要求不高于（或略低于）課內。

閱讀理解關注四大能力的考察。提取信息，做出解釋，整體把握，做出評價。非閱讀能力測試題型，請不要在閱讀題里面設點。如查字典、如加標點。

（3）習作表達（30分）：字數：按“40分鐘能完成不少于400字”的要求命題。文體：以簡單的記實作文和想象作文為主要文體，兼顧讀后感和常見應用文。命一個題目，可以是命題作文或話題（材料）作文，貼近學生實際，易于動筆，樂于表達，讓學生表達出真情實感?！娟P于作文格子數：不少于500而不超 2 過600。關于地名、校名和人名等，要提出要求：作文中不能出現真實地名、校名和人名等】

6.關于參考答案和評分意見：評分標準既關注答案內容的正確性，又關注表達內容的書面語言的準確性。對理解（意會）題，不追求答案的唯一性，鼓勵“意思基本一致前提下的多元表達”。

7.需要提出的問題

（1）書寫：體現書寫的重要性。答題必須使用黑色鋼筆、圓珠筆書寫（不用鉛筆），書寫正確、工整，字跡清楚。

（2）修改：如果要修改，請使用修改符號，避免涂改和使用修改液、貼紙、膠帶粘除等不規范修改行為。