第一篇：誦讀巧引詩詞,提高學生作文能力

誦讀巧引詩詞，提高學生作文能力

中國古典詩歌，源遠流長，名家輩出，佳篇如林，是我國文學寶庫中耀眼的奇葩。讓學生經常誦讀古詩文，有利于提高小學生的思想水平和審美情趣；讓美和高尚在孩子們純潔的心靈中生根發芽，做到開卷有益，受益終生。從語文學習角度看 ,誦讀古詩文能提高學生的語文能力,能加深學生的體驗和感悟；而且，誦讀感悟的過程 ,也是提高學生鑒賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的過程；通過誦讀詩詞，可以學習重要的寫作知識。比如，從誦讀詩詞中明確感情是文章的生命線，寫作必須有真情實感。從誦讀古詩中激發想像力，使文章具有創造性。誦讀古詩文，有助于學生靈活運用多種句式表情達意。

關鍵詞: 誦讀 巧引 作文能力

中國古典詩歌，源遠流長，名家輩出，佳篇如林，是我國文學寶庫中耀眼的奇葩，它沉積了中化文化的精粹，以深刻的思想內涵、高超的藝術手法，不僅給我們以人文精神的陶冶，而且也豐富了今天的語文課堂，讓學生從許多名篇佳作中，領會到漢語言文字的博大精深。多少年來，唐詩宋詞熏陶了無數學子，使我們對古人的神思妙語不得不嘆為觀止。但據筆者了解，我們許多學生對流芳千古的佳句美文，僅僅局限于讀讀、背背，目的只是為了應付各類考試中的默寫與填空，而不具體去領會、運用，這真是一種極大的資源浪費。相反，如果我們的學生在作文時，能適時引用這些作品中的句子，將會使文章血肉飽滿，涵蘊豐富！

一、誦讀

１、誦讀有利于提高小學生的思想水平和審美情趣

古語云“品高文自美”，一篇傳世的好文章，必然融較高的思想性和藝術性于一體，謳歌“真善美”，抨擊“假惡丑”小學生由于受知識、閱歷等限制。雖對其作文的思想水平不能求責備、但其“主題”必須基于符合社會的基本基本價值和倫理道道德觀，能夠基本上區分真假美丑和善惡，而誦讀從古至今流傳的好詩詞，好文章，可以使小學生接受傳統文化的熏陶，培養愛國主義情感，提高審美情趣。中華詩詞文章，源遠流長，內涵深刻、意存深遠，博大精深。先秦經典、漢晉文章、唐詩宋詞，及近代佳作，承載著 中華民族的思想，熱情和信仰，浸染著中華人文精神的優秀基因，其中許多作品思想之高遠，意境之深邃，感情之充沛，語語言之豐富，文字之精煉，音韻之優美，技藝之高超，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。“天下為公”的理念，“寧為玉碎不為瓦全”的風骨，“富貴不能淫，貧賦不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“位卑未敢忘憂國”、“天下興亡、匹夫有責”的精神，“無為而無不為”的智慧，“己所不欲，勿施于人”的道德情操,誦讀優秀的詞章，就如同在與歷史上一批最優秀的大師和智者在對話,就如同在親耳聆聽這些文化、思想、藝術大師的諄諄教誨，有得于誦讀者思想境界的提高，也有利于讀者文藝鑒賞水平和審美情趣的提高。小學生雖沒有條件和能力理解誦讀很多的名篇佳作，但畢竟可以利用他們在一生學習、工作壓力最輕、記憶力最好的時候，由老師和家長選擇一些適合小學生朗讀和背誦的名篇、佳作，“直面經典，不求甚解，但求熟背，終生受益”，以最便捷的方式獲得文學經典的基本熏陶和修養。“讀書破萬卷，下筆若有神”其中蘊含的豐富的哲學、美學、文學知識，將成為開啟孩子們心智的神奇鑰匙，極大地有利于小學生作文水平的提高。在多年的小學語文教學實踐中，我感到，教師除了可以要求學生朗讀、背誦教材所選擇的優秀詩詞文章外，還可以在小學低年級選擇一些朗朗上口的兒歌、民謠、古詩詞、現代短文和段落，在小學高年級選擇部分篇幅略長的古詩詞、古文、現代散文等，以詩會、朗讀會等小學生喜愛和有興趣的形式，有意識地讓他們多背好詩詞、好文章，讓美和高尚在孩子們純潔的心靈中生根發芽，做到開卷有益，受益終生。

２、從語文學習角度看 ,誦讀古詩文能提高學生的語文能力

第一 ,誦讀古詩文能加深學生的體驗和感悟。教學實踐證明 ,如果學生能“書讀百遍”,則自然而然

“其義自見”,達到自悟 ,而這種“悟”帶給學生的是成功的自信 ,是對語文學習的更多的興趣和探究。這種感悟或會意 ,伴隨著孩子成長 ,每個年齡段都會有所不同。五六歲的孩子讀“野火燒不盡 ,春風吹又生”,他的理解是感性的 ,是眼前四野中的秋草被燒荒后第二年在春風吹拂下的再生;而一個正在經歷 人生坎坷的青年則會為小草頑強的生命力而感動 ,從而激勵自己堅強地迎接生活中的挑戰;一個飽經 風霜的老人讀這句詩 ,則悟出了生命的意義 ,勇敢、堅定、頑強地接受生活中的艱難困苦 ,從這些洗禮中 得到永生。一旦自我感悟真正融入生命 ,便成為人一生的精神財富。

第二 ,誦讀感悟的過程 ,也是提高學生鑒賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的過程。通過誦讀 ,學生會在頭腦中想象出一幅幅美妙的圖畫 ,這實際是一個再創造的過程。詩、畫作為藝術品都在激發人的想象 ,沒有想象便不會有藝術 ,所以在通讀過程中 ,學生體味涵詠 ,藝術鑒賞力便逐漸提高 ,語感也在潛移默化中得到培養。當這種積累達到一定程度時 ,胸中情感自然如“鯁骨在喉 ,不得不吐”,寫作便是水到渠成之事。所以 ,誦讀古詩文不僅是在弘揚傳統文化 ,而且是對學生進行語文能力培養的必要手段。

３、通過誦讀詩詞，學習重要的寫作知識。

第一、從誦讀詩詞中明確感情是文章的生命線，寫作必須有真情實感。感情是詩的生命。“感人心者莫先乎情”，白居易講“詩者，根情、言苗”，可見寫真情是寫好詩的第一要素。正因為有真攀深沉的情感，蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》才牽動人們離別的衷腸；岳飛滿懷對祖國的熱愛、對敵人的仇恨，才使《滿江紅》成為千古絕唱；陸游的《欽頭鳳》可以說是字字血，聲聲淚，把愛情這一題材發揮到了極致? ? 詩歌如此．同學們的作文更應如此。只有表現出真情實感，才能以澎湃的熱情引起讀者感情和思想上的震動，才能打動讀者。朱自清的《 背影》、茅盾的《 白楊禮贊》無不滲透作者真摯濃烈的情感。從某種意義上說，說真話、訴真情是寫好作文的關鍵。同學們無論是寫記敘文，還是寫議論文，都應寫出自己的情感，寫下自已的喜怒哀樂，酸甜苦辣，惟有如此，才能寫好作文。

第二、從誦讀古詩中激發想像力，使文章具有創造性。高爾基說過：“藝術是靠想象而存在的。”詩歌更離不開想象，沒有想象就沒有詩歌。賀知章的《 詠柳》詩“不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀”, 寫柳葉在春風中逐漸舒展，好像神奇的剪刀將片片新葉剪出來，展現出了一派生機勃勃的景象。春風和剪刀毫不相干，但詩人充分發揮想象，創造性的比喻喚起讀者豐富的聯想，韻味無窮。李白的浪漫主義詩歌更是“思接千載，視通萬里”，如《 秋浦歌》、《 蜀道難》等。毛澤東的《 沁園春?雪》 借助豐富奇特的想象描寫北國風光，令人蕩氣回腸。作文提倡創新、有個性，當然離不開大膽奇特的想象，歷屆新概念作文大賽的獲獎作文莫不如此。新觀念、新形式、新情感、新想象、新語言是衡量佳作的新標準。我們應從古詩詞中獲取營養，激發、培養自已的想像力，便文章的思想得以充分的表現和升華。也只有借助想象，才能把文章與現實生活融合，使之渾然一體，這樣的文章意境才開闊，認識才能有大的飛躍，才能有創造性，而不是人云亦云的陳詞濫調。著書教育家于漪指出：現在學生的作文缺少鈣，一個重要的原因是閱讀量小，想像力差，沒有體現新世紀學生應有的抱負和氣概。因此不妨多讀讀李白、蘇軾、辛棄疾、毛澤東等詩人的作品，這是同學們補“鈣”的最佳方式。

第三、誦讀古詩文，有助于學生靈活運用多種句式表情達意。古詩文中涉及的句式很多，長句和短句，整句和散句，主動句和被動句，肯定句和否定句，陳述句和疑問句（設問句、反問句），單句和復句，判斷句、倒裝句、省略句??如果能嫻熟運用各種句式，定會收到獨特的效果。在這方面，唐詩尤其值得稱道。唐代詩人創造性地綜合運用各種句式，寫出風情萬種，搖曳多姿的文章，其風格有：凝重深沉、含蓄蘊藉、華麗典雅、清新俊逸、生動活潑、自然流暢、委婉纏綿、工巧細密、瀟灑雋永、明朗開闊、剛健質樸、警策嚴謹、瑰奇優美、響亮和諧、曠遠雄渾??真是氣象萬千，讓我們欣賞到參差錯落的藝術美。"如李白的《蜀道難》，“運用了大量散文化的詩句，字數從三言、四言、五言、七言，直到十一言，長短不齊，參差錯落，形成雄奇奔放的語言風格”。詩的前半部分多用長句，如“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，這類長句細致描摹蜀道之高峻艱險；詩的結尾則多用四字短句，如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。”短促急迫，蜀地戰禍之慘烈，如在眼前，令人毛骨悚然。可見長句和短句，各得其宜，各盡其妙。王右丞《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”是倒裝句，應作“浣女歸而竹喧，漁舟下而蓮動”才對，詩人如此運用，是為了更突出地表現自己的感受，畢竟詩是抒情的。先說“竹喧”、“蓮動”，因為浣女在竹林之中，漁周被蓮葉遮蔽，起初未見，這樣寫便是真實的描繪，也更富于詩意。２００１ 年南京某考生高考作文《赤免之死》在一片爭議聲中得了滿分，文章取材于《三國演義》，采用文言敷衍而成，駢散結合、錯落有致的句式當是其得高分的一個重要原因，例如：赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節。士為知己而死，人因誠信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間。”言罷，伏地而亡。這些語句節奏明快，旋律和諧，讀起來抑揚頓挫、瑯瑯上口，充盈著音樂美。該生自述曾看《三國演義》十多遍，可見多讀古詩文，善莫大焉！

二、巧引 1.直接引用。

就是圍繞某一中心或某一話題, 從知識積累中把相關名句提取出來為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的, 如: ①引用名句

??上午第三節課, 我們迎來了語文老師。他“撫尺一下”, 將沉浸在下課快樂氛圍中的“鷗鷺”驚嚇住了;接著“滿座寂然, 無敢嘩者”, 都恭恭敬敬聽從于師命了。然而一呼嚕聲從遠處傳來— —糟了, 一同學睡熟了!語文老師“伸頸”、“側目”, 側耳傾聽那“聲源”。不好, 發現了, 只見他“奮袖出臂”, 跨步上前, 一聲厲喝, 嚇得那同學“兩股戰戰, 幾欲先走”??這是筆者從江蘇南通一考生的一篇滿分作文中截取的一段文字, 作者把學過的《口技》中的詞句生動貼切地運用到自己的作文中, 語言俏皮, 略帶夸張。

②名人+名言+內涵

春天是什么? 是白居易“日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍”的紅花綠波;是志南“沾衣欲濕杏花雨, 吹面不寒楊柳風”的和風細雨, 是韓愈“天街小雨潤如酥, 草色遙看近卻無”的柔滑朦朧;是孟浩然“春眠不覺曉, 處處聞啼鳥”的鶯囀花香。這段文字靈活引用詩人詩詞中的名句來描述春天的美景, 讓人備感親切美好。③名人+名言+感悟

陶淵明的“阡陌交通, 雞犬相聞”, 讓我明白理想就是百姓安居樂業、和睦相處的美好圖景;范仲淹的“先天下之憂而憂, 后天下之樂而樂”, 讓我懂得理想就是先人后己、憂國憂民的高尚情懷;蘇軾的“但愿人長久, 千里共嬋娟”, 讓我體會理想就是人民幸福團圓的美好祝愿;文天祥的“人生自古誰無死, 留取丹心照汗青”, 讓我感悟理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。此段文字主題集中, 全文通過引用詩文

名言, 詮釋了作者對理想的認識, 語言多用排比, 富有氣勢, 給人一種比較“大氣”的感受。

再看看下面兩則選自2003 年的中考滿分作文的語段：

“3”是一只耳朵，是聆聽。聆聽著無限憂傷，聆聽優傷的傾訴。于是，我們有了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼無奈；有了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的傷感愁情；有了“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲”的失望悲切 ?

“4”是快刀，是豪放。于是，我們有了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情壯志；有了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪邁胸襟；有了“數風流人物，還看今朝”的豪言壯語? ?

又如一高考考生在文中寫道：

“大漠孤煙直，長河落日圓”“飛流直下三千尺”“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”這是大自然的壯美，“明月松間照，清泉石上流” “清水出芙蓉”“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”這是大自然的優美。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”可見生活中的美是無處不在。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是文學藝術的美；“余音繞梁，三日不絕”“此時無聲勝有聲”這是音樂藝術的美；蒙娜麗莎的微笑、斷臂的維納斯這是繪畫、雕塑藝術的美。“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”“虧了我一個，幸福十億人”。這是撼人心魄的心靈美。

上述兩段文字中所引用的詩詞名句，我想大家都很熟悉，而作者卻通過獨特的構思將這些詩詞名句有機地聯結了起來，不僅道出諸位方家名流的萬種風情，增加了行文語言的文采，更為自己中考作文獲勝增加了至關重要的籌碼。然而，我們許多同學卻僅僅讓這些詩詞名句停留在了記憶中而沒能在理解的基礎上靈活運用。如能稍加點化，我想你也一樣可以做到落筆生花。

2.間接引用(或稱化用)。

作者根據自己的理解, 把他人的文句加以改造, 巧妙地“化用”在自己的文章中, 它需

要一個加工提煉的過程。五斗米不能令你折腰, 你選擇的是南山下的菊花;帝鄉富貴不是你的心愿, 你選擇的是回鄉種豆鋤草;嫌宮廷太繁雜, 你寧愿選擇桃李縈繞的草廬;嫌案牘太勞形, 你寧愿選擇欲辨忘言的獨坐。這段文字作者把陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下, 悠然見南山”、“此中有真意, 欲辨已忘言”與《歸園田居》中“開荒南野際, 守拙歸園田”、“榆柳蔭后檐, 桃李羅堂前”等詩句巧妙地鑲嵌在自己的文章中, 為中心服務, 同時也提升了文章的文化品位。

3.改動字詞。

就是將詩文篇章的某些字、詞稍加改動,顯得新穎獨到、妙趣橫生。①勸君更盡一杯酒, 與爾同消萬古愁。這是一則廣告, 改動了人們熟知的名句,加深了別人的印象, 起到了很好的宣傳效果,可謂新穎獨到。②陳毅: 不過劉禹錫的陋室是“苔痕上階綠, 草色入簾青”, 齊先生的這間陋室嘛, 則是“苔痕上墻綠, 草色室中青”。(《陳毅市長》)文中陳毅改動劉禹錫《陋室銘》句子中的詞語, 來表達對主人的敬意, 也緩和了當時談話的緊張氣氛。

4.套用形式。

就是套用古人詩作的形式, 表情達意。具有形象風趣, 引人深思的作用。①作業幾時無, 把筆問青天。不知北京時間, 現在是幾點。我欲上床睡去, 又恐明日挨訓, 言語似冷箭。無限苦悶情, 不識少年心。手

發酸, 身乏力, 腦灌鉛。不敢有恨, 此身不知在何處。爹是望子成龍, 娘是盼女成鳳, 此事很難全。但愿少作業, 從此開心顏。這段文字套用蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》的格式, 反映課業負擔的沉重, 可謂入木三分。

把古詩文運用到自己的作文中, 不僅開發了古詩文的又一功能, 達到學以致用的目的, 而且使文章語言生動形象, 幽默風趣, 有文采;也能顯示作者健康向上的審美情趣和深厚的文化積淀。

第二篇：誦讀古典詩詞 提高學生素養

誦讀古典詩詞 提高學生素養

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律。小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

開展古詩誦讀活動近兩年來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學生還進行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“加動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些經驗都是學生自己總結出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來，也有這么幾點：

1、可以增強記憶力；

2、能訓練口才；

3、明白一些做人的道理，受到思想教育；

4、了解古時候的一些人和事；

5、培養想象能力；

6、提高審美情趣；

7、作文時可以用上一些佳句。其實，我覺得開展誦讀古詩詞活動的好處遠不止這些。前幾天，我想查個資料，問學生誰帶古詩書了，教室里如雨后春筍般一下冒出四十多本書來，有《唐詩三百首》《宋詞三百首》《絕妙唐詩》《詩經》《古詩大看臺》《古詩文全集》《新編千家詩》《千家詩評釋》《千古美文》《初中雙色必背古詩文》《古詩文導讀》……林林總總，近三十種。有個同學還買來了《毛主席詩詞》。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

培根說：“讀詩使人靈秀。”蘇東坡說：“腹有詩書氣自華。”優秀古詩文，將會改善我們為人做事的質地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。讓我們和學生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營造我們中華民族21世紀上午書香社會吧！

第三篇：誦讀古典詩詞 提高學生的文化素養

誦讀古典詩詞 提高學生的文化素養

古典詩詞是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆璀燦明珠。古典詩詞內涵豐富，博大精深，集中反映了我國人民的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統文化的精髓之所在，是我們民族母語的精美之本，是我們民族語言文字運用的典范。讓學生誦讀大量的古詩詞，既可以使他們獲得豐富的文化知識，又能受到良好的思想教育；既啟迪智慧，培養靈感，又能提高語言表達能力；既孕育創新精神，又增強審美情趣。開展這項活動不僅使學生終身受益，而且會影響到他們的子孫后代，可以說是利在當今、功在千秋。國家總督學柳斌早些年就講過，素質教育就是人的素質的全面發展。人文素質乃是人的總體素質中極為重要的組成部分，而熟讀優秀的古詩文是實施人文教育的必要途經。作為一名語文教師，我們有責任有義務引導、激勵和幫助學生完成大綱推薦的背誦任務，并以此培養學生熱愛祖國傳統文化的思想，激發學生誦讀古詩的興趣，全面提高學生的素養。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律。小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。開展古詩誦讀活動以來，學生不但積累了大量的故事，而且增強了學生的記憶力；訓練了他們的口才；使他們明白一些做人的道理，受到思想教育；培養他們的想象能力；提高審美情趣；作文時可以用上一些佳句。古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

培根說：“讀詩使人靈秀。”蘇東坡說：“腹有詩書氣自華。”優秀古詩文，將會改善我們為人做事的質地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。讓我們和學生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營造我們中華民族21世紀的書香社會吧！

第四篇：如何提高學生作文能力

如何提高學生作文能力

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

1引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

2走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

3自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

4賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

第五篇：淺談如何提高學生的作文能力

淺談如何提高學生的作文能力

聽說讀寫是語文要訓練的四種能力，其中學生最頭疼的就是習作了。首先是感覺無話可說，然后是不會把話寫得具體生動，針對學生這樣的困難，筆者多年來的教學經驗分享給大家。

一． 做好閱讀課文的教學引領

課文的選用，是經過專家理論和實踐結合研究的，經教學一線教師反饋決定的，所以對學生習作能力的培養有著重要的示范和引領作用。精讀課文的閱讀，對于學生學會字詞句篇起著舉一反三的作用，教師一定要重視閱讀教學。夯實基礎知識，才能靈活運用。比如，只有理解了學會了修辭方法，才會把方法用在自己看到的感受的事物中，模仿學習也是個好辦法。學生的語文基礎知識和能力，離不開課文這個載體，如果學生連最基礎的都不掌握，哪里去談提高作文能力。

要重視語文課堂的常規教學，抓牢基礎知識，這是“真語文”的真諦。離開了本源去放飛，只能是漫天飛舞，連根基都找不到了。不少教師為了追求生動的課堂效果，轟轟烈烈走過場，課做得很精彩，表演一樣。如果當堂檢測一下，其結果會怎樣呢，會有多少知識學會了，有多少語文能力培養了? 教學中越來越感受到：只有重視閱讀教學，才有長流水，常青木。一段好文字，里面既有語法知識，更有布局精當之處，只要對學生今后有意義的“點”，都要抓住。比如《桂林山水》一課，全篇的結構方式很清晰，學生完全可以學會并運用“總分總”的方式，在每段的分寫中，還有中心句的知識，學生要學會圍繞中心句組織句子的

方法，不論對敘事還是寫景都有幫助。段中還有修辭的運用，在引導學生體會修辭的妙處后，讓學生具體描寫老師指定的事物，這樣的訓練使學生學以致用，內化為一種能力。

每篇課文的訓練重點不同，所以教師要認真鉆研文本和學生，確定好每篇課文的教學目標，在目標的指引下達成學習目標。結構特色的文章重點研究結構，使學生學會習作如何布局；情節設計巧妙的重點分析情節的妙處，使學生學會構思加工；技巧過人的重點研究技巧，使學生的習作精彩起來，妙語連珠；寫作順序突出的就要讓學生學會怎樣合理地安排自己的寫作內容??總之，只有以文本為重要抓手，才能切實搞好閱讀和寫作教學，才會舉一反三，事半功倍。

二． 拓展延伸教學片斷

學以致用是教學追求的最高境界。當下教學改革的反思就是應當讓學生自主學習，在生活情境中學習，在學習中生活。不僅要學知識，更要服務于生活，讓學生感受到知識與生活的密切聯系。

筆者在實踐中，每一篇精讀課文的教學中，都因文而異的設計好教學片斷中的延展，切入學生的生活實際，調動學生的情感、經驗儲備，在生活中學習運用所學。

在《媽媽的愛》一課的教學中，我抓住詩歌的結構和內容特色，引領學生理解并體會“母愛”的偉大，課上訓練學生仿寫一段。有的學生不知道找一個什么載體表現母愛，我先讓學生組內交流媽媽愛你的事例，大家互相幫助分析每件事的“動情之物”是什么，學生一下子就感悟了，激情澎湃，真情流淌。有一個孩子這樣寫道：有一天早

飯我沒吃，上完兩節課肚子叫了，發現書包里有一袋奶。哦，媽媽的愛，是甜甜的奶。多么真實生動的小詩啊，雖然這么直白的句子不算什么詩，但是句子里濃濃的母愛還是能感覺到的。這就是學以致用，語文教學回歸生活，堅持訓練下去，學生寫作一定不再害怕。

學《憫農》一詩時，我切入《蠶婦》一詩，因為所反映的都是農民的貧苦遭遇，我布置學生利用兩首詩完成一幅對聯，高年級的學生很有興趣挑戰我的“關”。剛開始編的不是對子，我適時提示一下：這兩種職業分別干什么，在那時的社會里結果呢？學生中果然有一個善解人意的，編出來：農民種田吃不飽，蠶婦養蠶沒得穿。大家紛紛表示贊，我接著問橫批，有個孩子脫口而出：剝削有罪。學生鼓掌通過。不論孩子們的思維成果是不是完美，可是愛寫敢說就是真正的學習目的。經常訓練，學生對寫東西充滿興趣，甚至哪節課沒布置寫的任務都不高興，非要試試。

做好教學的延展，對于學生的積累運用，提高興趣，后續學習都有很大的幫助。

三． 利用生活契機訓練

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話。”學生作文想要有實實在在的內容，就要注重平時的訓練，不僅形成記憶，而且指導和講評都有真實的情境，事半功倍。如果平時不訓練，到每單元作文時布置任務，學生就會感覺沒話可說，即使是發生過的事也時過境遷都

記不住細節了，積累和訓練一樣不可小視。每一個生活契機都是很好的練筆機會。任何一件突發事件都會在每一個幼小心靈深處留下印記，多多少少都有自己的看法，都會引起心里的反應，外界的刺激物經過大腦的反映，就會有結論，如果抓住這個有利的時機，讓孩子們把真實的東西具體的寫出來，趁熱打鐵，有效利用，對于作文能力的提高，以及記憶的積累都有好處。學生就是這樣的積累多了，下筆才有話可說，漸漸就能寫出“好話”。

記得有一次領班干部去貧困學生張某家家訪，我們一到那里都驚呆了：屋子里幾乎沒有落腳的地方，雜物凌亂不堪，大家幫他收拾屋子，他一邊把他家的境況說給我們聽。媽媽是個精神有問題的人，跑沒了，爸爸在鄉下種地，爺爺開“黃蟲”，奶奶死了，有時他一個人住一晚上沒個大人回來，冬天他一個小孩也不會燒爐子，等他回家爐子早滅了，他就去鄰居家吃一口飯。我們回班后，發起向他獻愛心活動，大家給他捐了好多東西。然后我就留了一篇小練筆，針對這件事，你寫什么都可以，只要寫出你的真情實感就好。孩子們寫得那個精彩啊，人人都表達的淋漓盡致，有據理斥責沒進好監護責任的大人的，有同情張某某的，有反思自己鋪張浪費的，有下決心幫助他學習的，有要和他當鐵哥們的??多好的孩子，寫出多么純真感人的作文。

四． 做好每周小練筆

制定常規的訓練時很重要的，形成習慣就會迅速提高能力。我和學生約定每周都要練筆一篇，由老師出示內容，自己選材。從二年級開始，我就進行了這項訓練。周五管理課布置任務，周一上交，批

閱三天，周四反饋評價選出優秀，這樣的堅持，學生養成了練筆習慣，大家在周四的講評課上積極發表自己的看法，習作人還自我評價，大家給出改正意見。有時采取報名評價的方式，誰想讓大家指導一下就自告奮勇亮出習作，大家暢所欲言，真心誠意，聽者虛心接受改進意見。多數同學都在交流中得到了收獲，學生的視角分析和指導有時比老師有益得多。

小練筆的內容一定要從學生的實際出發，如果節日近了，我會要求和這方面相關的練筆。婦女節快到了，我在節前布置回家觀察媽媽的辛苦，寫一篇寫人的練筆；過節那天布置回家為媽媽做一件事，然后寫一篇記事的練筆，這樣有真實的體驗學生的練筆不僅有興趣而且效果非常好，在講評的環節又使學生受到感恩的教育，一舉數得。如果季節更替的時間段里，我會布置學生先觀察再去寫，學生對作文產生了濃厚的興趣，在寫景色的練筆里，我加強修辭方法的運用指導，加強景色襯托心情和環境的訓練，在其他文體里適當運用景物描寫來使文章更有感染力，學生循序漸進地掌握了寫作技巧。

五．積累日日做

寫好作文重在積累。積累字詞句，積累生活閱歷，積累好的方法等等。好記性不如爛筆頭，摘抄本是十分必要的。有效地指導好學生摘抄，對于寫作大有裨益。摘抄的指導要從點滴做起，從本子的準備，使用的方法，可以分單雙頁來分類，也可以前后兩面分別摘錄，還可以在側頁涂彩色加以區別每一類的摘抄。在內容的選擇上，可以是詞語，句子，段落，還可以是整篇文章的縮寫或者讀后的感想，有出處 的注明出處??漸漸學生養成習慣后，可以適當教一些頁腳頁眉的花紋裝飾，還可以臨摹仿畫自己喜歡的圖片，更鼓勵自己給摘抄配創作的圖畫，學生的摘抄興趣更加濃厚，有的學生簡直把摘抄本創作成了一本圖文并茂的小書，真是多姿多彩。一段時間的摘抄，給學生交流學習的機會，互相學習經驗和感受，互通有無，彼此學習，這樣加強對摘抄的認識。在寫作時，要求先瀏覽自己的摘抄，看看有沒有用得上的內容，在作文講評課上說清楚自己用了哪里的內容，使摘抄真正達到運用的目的。

筆者每天給學生十分鐘的時間匯報個人的今天摘抄情況，可以是詞句，可以是片斷，還可以是篇章，要說說摘抄的理由，到底好在哪里，在哪一類的作文中能用到，表現了什么等等。其實這一過程就是在訓練學生提煉素材的能力，避免常見的“跑題”現象，使積累和運用緊密聯系不脫節。

六、集結成冊，鼓勵后續

學生的成果需要肯定，這是正常的心理需求。口頭的表揚遠不如作品的保存和收藏。我每學期結束后，都把精彩的小練筆和課本的習作選擇并加以出版，雖然不是正規的出版物，也無法流傳很廣，但是孩子們都視若珍寶。我讓每個孩子至少有一篇作品，這樣維護自尊，保持興趣。但是有個別學生的確找不出太像樣的文，我就在集子里設置一個“真心真言”欄目，把這個孩子的真實句子選幾個發表出來，他也一樣得到了大家的肯定，建立了信心。集子分幾個欄目，記人記事篇，寫景抒情篇，見解議論篇，說明解釋篇，情感世界篇，真心真

言篇。

多年的堅持和探索，我在習作能力的培養方面積累了很多有價值的經驗，學生不怕作文，甚至癡迷作文，都有小作家的美好愿望，有不少學生的作品在市縣刊物上發表，各種作文比賽帶領學生積極參加，鼓勵在作文網站投稿??點滴工作終于化解作文冰山，使學生快樂作文，真實做人。