第一篇：劉正紅----《浙江名師課堂》觀摩課隨筆

專家引領(lǐng)，名師示范

-------《浙江名師課堂》觀摩研討會隨筆

劉正紅

2013年10月18日，溫州市數(shù)學(xué)會在龍灣區(qū)“海城中學(xué)”舉辦了初中數(shù)學(xué)“浙江名師課堂”研討會，我有幸參加了在海城中學(xué)舉辦的浙派名師經(jīng)典課堂觀摩，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機會，花了2天的時間，收獲頗豐，有以下心得和大家分享。

10月18日上午，我聽了浙江省瑞安市海城中學(xué)高曉媚老師的《幾何圖形》、樂清虹橋?qū)嶒瀸W(xué)校陳譜錦老師的《矩形中的折疊問題》，以及教育專家張晉紅老師的精彩點評兩位老師的兩堂課，給我?guī)砹丝鞓返墓餐惺堋?/p>

10月18日下午，我們又聽了金奕老師的《勾股定理的應(yīng)用》、李馨老師的《變陣——圖形的變換》、卜春蘭老師的《巧用圖妙解題——特殊三角形有關(guān)線段的計算》以及專家徐丹陽的精彩點評。也讓我忘記了疲勞與困頓。

10月19日，我又一鼓作氣，聽了鄭瑄的《黃金分割》、王清的《用字母表示數(shù)》胡志奎的《三角形的復(fù)習(xí)課》、胡趙云的《探索勾股定理》 “課堂是學(xué)生快樂與智慧的發(fā)源地，也是老師的生命力所在地。”這是我在這次浙派名師初中數(shù)學(xué)經(jīng)典課堂觀摩活動中最大的感慨。

在這次的“名師課堂”觀摩活動中，許多老師都是來自外地，但是在課堂中卻做到了讓學(xué)生樂學(xué)，能夠有所收獲，一個美好、和諧的課堂才會得以構(gòu)建，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生享受快樂的場所，教師也才能在其中體會到成功的愉悅。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂中如何才能達到這一境界呢？我們的各位名師為我們進行了很好的詮釋

一、關(guān)注課堂的情感氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼?，我們在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)民主、自由，充滿關(guān)愛的氛圍，在這樣的氛圍里，學(xué)生的個性得到張揚，心情愉悅，好奇心和求知欲就不會被壓抑，學(xué)生才能以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來，同時，教師應(yīng)該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學(xué)生，盡力讓每個學(xué)生都得到成功的體驗。在鄭瑄老師和王清老師的課堂中尤其體現(xiàn)了這一點。

二、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個展示師生才華的平臺，教師應(yīng)充分給學(xué)生提供探索和創(chuàng)新的機會。經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程遠比獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)果更為重要，因此，教師教學(xué)過程中的基本任務(wù)不應(yīng)該是“授予”,而是“引導(dǎo)”,提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間，讓學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，勇于爭論，善于思辨，只有這樣，學(xué)生的個性才能得到張揚和發(fā)展，學(xué)生才能從課堂中真正體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。

三、要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗

《課標(biāo)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”基于對新課標(biāo)理念的理解，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個簡單的個體受動的過程，更是一個主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過程。因此，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生不僅愛老師，愛同學(xué)，愛數(shù)學(xué)活動，更愛數(shù)學(xué)本身。這樣學(xué)生就會養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。數(shù)學(xué)是豐富多彩、生氣勃勃、光彩照人的。它絕對不只是簡簡單單的計算、公式、法則的問題，在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合生活實際，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。名師的課帶給我們的是一種引領(lǐng)，“課堂是學(xué)生快樂與智慧的發(fā)源地，課堂是老師生命價值所在?！边@種境界不是一兩天能夠達到的，需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”，更需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升。

1、把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生

“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”就是要以學(xué)生為主體，在教師的引領(lǐng)下主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時要根據(jù)學(xué)習(xí)課程和學(xué)生獲取知識的過程與規(guī)律，指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生高效地獲取相關(guān)知識和能力。這就是要把教學(xué)的重心放在“學(xué)”上，并根據(jù)學(xué)生、教材的特點加以引導(dǎo)。如充分利用新、舊知識（以前什么地方學(xué)過用字母表示）的交叉點，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗（學(xué)情）出發(fā)呈現(xiàn)問題，進行誘思。教學(xué)中不僅要增強學(xué)生的實踐活動，更為重要的是能讓學(xué)生進行主體性研究學(xué)習(xí)活動，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中，在能動的實踐活動中，自己探索并逐漸完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個過程充分尊重和關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知起點，即把學(xué)生帶到“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生在自主探究中建構(gòu)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、人文關(guān)愛溢滿課堂

俗語說：“親其師，信其道”，教師在課堂上對學(xué)生的成功的肯定，對學(xué)生錯誤時的鼓勵，對學(xué)生不能完成目標(biāo)時（“舉左手”）的循循善誘，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索中的富有挑戰(zhàn)性的語言，如“小小發(fā)現(xiàn)家”，“小小鑒別家”，“小小設(shè)計家”等，讓學(xué)生非常感到親切，并一次次地嘗試成功的喜悅，學(xué)生的心理不再有因錯誤而焦慮，心理自由得到最大潛能的發(fā)揮。最后教師的名言導(dǎo)航對學(xué)生的意志、品質(zhì)的培養(yǎng)借助字母表示的公式悄無聲息地滲入學(xué)生的心靈，教師處處以人為本的教學(xué)理念真正地在課堂上得以實施。

3、“從學(xué)生中來”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！钡拇_，學(xué)生不是知識的被動接受者，他們作為獨立認(rèn)識和實踐的人，具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，具有主觀能動性。這種潛能的存在使得學(xué)生的獨立探究學(xué)習(xí)活動成為可能和需要。

“從學(xué)生中來”，具體體現(xiàn)在二個方面：第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)習(xí)材料必須是學(xué)生身邊熟悉的，學(xué)生感興趣的，且有意義的；第二，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主參與的過程，通過學(xué)生親身實踐、合作交流，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。如果把這種理念具體落實到課堂教學(xué)當(dāng)中，就是要努力體現(xiàn)“學(xué)生路線”：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。

從學(xué)生中來，強調(diào)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過學(xué)生親身體驗、探究、合作交流等“再創(chuàng)造”的過程，建立數(shù)學(xué)模型。到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，努力做到學(xué)以致用，返樸歸真，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

4、多重交互，共同發(fā)展 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生與教師的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師的“有效引領(lǐng)”，讓學(xué)生在交流互動中自主生成提升，掌握探究之法；在體驗豐富的數(shù)學(xué)思考之中，感受數(shù)學(xué)之“美”，從而實現(xiàn)師生的“協(xié)同發(fā)展”。

從特殊到一般的題型設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教師的有效引領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)歷了從“特殊到一般”的過程，經(jīng)歷“自主探索”、“親身體會”、“積極參與”、“與人合作”、“自己提出并解決問題”、深刻體會“的過程，在體驗中感悟，在感悟中升華，最后自主探究歸納得出正確的結(jié)果。正因為這樣，學(xué)生獲得的不只是數(shù)學(xué)知識、基本技能，而是研究和解決問題的策略和方式方法。而且體驗到數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造的活力，從而獲得成功的喜悅，發(fā)展了學(xué)力。同時也促使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的和諧美、簡潔美和整體美，使學(xué)生增進了對數(shù)學(xué)美的主觀感受能力，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5、用好教材，適度拓展

新課程改革的“教材觀”是“用教材教”。在教學(xué)過程中，教師面對的是具有不同個性特點的學(xué)生。因此，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，整體把握教材知識的內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，對教材進行適度“二次開發(fā)”。即根據(jù)教學(xué)實際和本人的教學(xué)水平，合理重組教材內(nèi)容，合理整合課程資源，突出探究知識體系，預(yù)留較大的空間。在尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的前提下，用發(fā)展的眼光，把學(xué)生帶到“最近發(fā)展區(qū)”，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一個民主的、開放、多重交互的平臺。因此，在課堂教學(xué)實踐中可以不按照教材安排，而是在學(xué)生已有的學(xué)情的基礎(chǔ)上，順學(xué)而導(dǎo)，比較自然地呈現(xiàn)新知。這就要求我們的教師必須深入研究教材和學(xué)生，正確把握知識的生長點、思維的連接點和方法的遷移點，為學(xué)生搭建好自主探究、發(fā)揮潛能、體驗自身探究創(chuàng)新的能力、水平和價值的平臺。同時重視對學(xué)生學(xué)情分析，熟尖悉學(xué)生當(dāng)前的知識、經(jīng)驗和生活結(jié)構(gòu)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生的認(rèn)知起點聯(lián)系起來，引導(dǎo)、鼓勵自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性開發(fā)過程中，教師尖應(yīng)融入自己的心智，感受創(chuàng)造的快樂。同時在自主建構(gòu)過程中，將知識、情感、態(tài)度、價值觀內(nèi)植于學(xué)生的認(rèn)知體系中，讓學(xué)生感受到成長的快樂。

2013-10-22

第二篇：班主任期末工作總結(jié)(劉正紅)

班主任期末工作總結(jié)

劉正紅

本學(xué)期即將告一段落，回首這短短的幾個多月，從暑氣逼人到春寒料峭，似乎彈指一揮間，但翻看班主任工作手冊上的班主任會議記錄，才發(fā)現(xiàn)，密密麻麻的字里行間，似乎在流淌著我的辛勤勞作的汗水，它們都記錄著我和七六班的的學(xué)生們走過的歲月，記錄著我辛勤的汗水，勞作的智慧。真的有必要總結(jié)一下，梳理一番。

一、本學(xué)期完成的主要工作：

1、積極配合學(xué)校、年級段做好教學(xué)改革工作，認(rèn)真執(zhí)行“三循環(huán)”的教學(xué)模式，做好學(xué)生的板演訓(xùn)練工作。

2、加強對學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),努力培養(yǎng)合格人才。

為了配合學(xué)校、政教處和團委的工作,我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。如“陽光伙伴”活動，英語節(jié)，“家文化美食節(jié)”，“語文朗誦”、“科技小制作”、我為父母“洗腳”的有益的活動，上好每一節(jié)主題班會，利用班會課對學(xué)生進行身心教育,幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識,提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關(guān)學(xué)生促膝談心,及時對學(xué)生進行針對性的教育。

針對我班少數(shù)學(xué)生早戀的情況，我利用班會課的時間，對我班學(xué)生進行了“從被愛打擾了說開去” 的主題教育，讓學(xué)生從中受到教育，起到了警戒作用。有效的遏制了早戀的現(xiàn)象。

3、加強班級管理,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

七年級是學(xué)生的世界觀、認(rèn)識觀發(fā)展、變化的重要階段，隨著課時和知識復(fù)雜程度的加重,很容易產(chǎn)生兩極分化,有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?對前途失去信心。在這個學(xué)期里,一方面,我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度,通過各種方式,既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育,讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力。

4、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面,我作為班主任及時對后進生加強心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時,我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處,使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

5、做好和家長聯(lián)系的工作。

第一次調(diào)研考試之后,根據(jù)我班的實際情況,我加強了家訪工作，我利用假期，及時去仙絳、馬嶼，飛云等學(xué)生的家中，讓家長及時了解了學(xué)校和學(xué)生的情況。同時班主任也了解了學(xué)生在家的情況、學(xué)生的家庭情況。期中考試后，召開了一次家長會，和家長們一起分析學(xué)生考試的得與失，及時查找原因；在2012年元旦來臨之際，我和其他科任老師一起，犧牲休息時間，在期終考來臨之際，走東山、上望、跑莘塍、下安陽、上塘下。

6、做好安全教育工作。

安全工作歷來來都是學(xué)校各項工作中的一個重點工作,它關(guān)系到學(xué)生的人身安全,關(guān)系到學(xué)校的聲譽。交通安全工作就顯得尤為重要,每次放假時我經(jīng)常提醒學(xué)生注意,不能有絲毫的放松。

7、積極做好眼操、課間操的跟盯督工作，要求學(xué)生從七年級就要上好每一節(jié)體育課，增

強學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為三年后的體育中考打基礎(chǔ)。每天的晨操我都親自參加，而且和班級的學(xué)生一起跑步進行鍛煉

8、積極主動地和各科教師聯(lián)系,協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量,發(fā)揮好紐帶作用。

凡事都主動地同任課教師協(xié)商,傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系,在處理師生矛盾時,盡量避免了激化矛盾,在這方面,我平時注意到多教育學(xué)生,讓學(xué)生懂禮貌,尊重老師的勞動,樹立老師的威信,增進師生情誼。

9、主動貫徹落實學(xué)校以及各職能部門各個階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策。

二、工作中的不足：

1、班風(fēng)學(xué)風(fēng)雖然大有改進，但離班主任預(yù)期的目標(biāo)還有一定的距離，個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，部分學(xué)生集體意識不強。

2、后進學(xué)生轉(zhuǎn)化工作效果有待提高，轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)較少，轉(zhuǎn)化的程度也不盡人意。

3、個別班干部的工作能力不強，組織能力弱，雖經(jīng)幫助與輔導(dǎo)，但仍需進一步培養(yǎng)。

三、下一步的整改措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的班級管理經(jīng)驗，向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)。

2、進一步狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、多渠道、全方位抓好學(xué)生的行為習(xí)慣及文明禮儀的教育。

4、與任科老師通力合作，積極配合，從作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面著手，努力提高各學(xué)科的成績。

5、努力提高班干部的管理、組織能力，增強班級凝聚力，形成一個團結(jié)、務(wù)實的班集體。

6、進一步開展后進學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，擴大前一學(xué)期的轉(zhuǎn)化成果，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：張紅麗名師工作室觀摩課評課活動

開展張紅麗名師工作室觀摩課聽評課活動

2018年4月17日，我校張紅麗名師工作室開展了觀摩課評課活動，工作室全體成員參加學(xué)習(xí)，本次是由工作室成員周慧敏，夏薇帶著《聞官軍收河南河北》、《賣火柴的小女孩》走上講臺，其他工作室成員全部參加聽課。

首先：我們大家仔細認(rèn)真的觀摩了周慧敏老師帶來的《聞官軍收河南河北》一課，本課以圖片導(dǎo)入開始，與課題緊密結(jié)合，從詩人杜甫以前的詩入手，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)來貫穿全課，整課的設(shè)計充分考慮到六年級學(xué)生。夏老師的課多注重朗讀，體會小女孩的可憐。

課后，大家針對這兩節(jié)課進行評課活動，工作室全體成員進行抒發(fā)自己的見解，研討氣氛濃郁，學(xué)習(xí)氛圍好，大家對這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)安排，課程亮點多方面進行了評價。

最后，工作室骨干老師鄧玲玲老師，給出綜合性的評價。本次活動，張紅麗名師工作室成員，在觀摩，學(xué)習(xí)，聆聽，發(fā)言中獲得了很多用于教學(xué)中的經(jīng)驗。大家紛紛感慨，要上好一節(jié)課，還要繼續(xù)努力，要學(xué)的東西有很多。

第四篇：聆聽名師大課堂 加注教學(xué)正能量

聆聽名師大課堂

加注教學(xué)正能量

---------淮北市第十六屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會聽課有感

淮北市人民路學(xué)校

宋士民

2013年3月16日-----17日，來自北京天津江蘇浙江的六位名師在這里給淮北的教師上了九節(jié)異彩紛呈的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課，讓與會的老師零距離感受名師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。筆者也有幸參加這次觀摩課，也被名師們獨特的設(shè)計、靈動的課堂、精彩的互動所震撼，使我的思想和心靈重新得到一次洗禮。

下面，結(jié)合近日筆者研讀2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會和感想，從不同的角度談?wù)劽麕熣n例帶給我們的啟迪與思考。這里我也借助一些詩詞來說明一下。

一、問渠那得清如許，唯有源頭活水來---------創(chuàng)新讓課堂更靈動 何謂創(chuàng)新？--------2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。這是對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)最為具體，最為完整的闡述，它較先前的課程標(biāo)準(zhǔn)更具有指向性和操作性。

名師們創(chuàng)造地使用教材，另類的教學(xué)設(shè)計，總能給人耳目一新的視聽覺享受。如張齊華老師教學(xué)《平均數(shù)》時，從身邊的事例------自己與孩子們的投籃比賽，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，層層深入，拾級而上，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握：平均數(shù)的內(nèi)涵和特點，運用“移多補少”和“先合后分”思想方法解決平均數(shù)的問題。整個教學(xué)過程不做作，不扭捏，行云流水般順暢，真正達到“教學(xué)無痕，精彩有痕”。

反觀我們自身，這就要求我們教師要平時多動動腦筋，勤于思考，善于把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識結(jié)論，變成了動態(tài)的探索對象，摒棄“講解示范-----模仿操作----鞏固練習(xí)”機械的教學(xué)模式，還原知識形成過程的真實經(jīng)歷和實踐體驗，讓我們的課堂充滿數(shù)學(xué)味，靈動起來?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”，我想這些獨具匠心的構(gòu)思才是靈動課堂的源頭活水。

二、細打量，前“思”后“想”不一樣---------操作讓課堂更有效 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的幾何直觀、空間觀念。“根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所表述的實際物體”就是空間觀念的重要表現(xiàn)，動手操作就是聯(lián)系兩者的橋梁紐帶。如何進行有效操作？張冬梅老師執(zhí)教的《分米和毫米》給我們提供借鑒和學(xué)習(xí)的窗口。

教學(xué)時，張冬梅老師先讓學(xué)生想一想猜一猜一估1毫米1分米有多長；然后通過看一看、量一量、捏一捏、畫一畫等一系列動作，使學(xué)生清楚地感知到1毫米1分米的長度，初步建立1毫米1分米實際長度的表象；接著出示具體實例------數(shù)學(xué)書的厚度、回形針的長度、橡皮的長度等等，學(xué)生都能較準(zhǔn)確地想象出它們的長度，并通過測量再一次驗證結(jié)果的正確性。

整節(jié)課，張老師引導(dǎo)孩子呈現(xiàn)各種不同的想法（其中一些想法可能是不夠準(zhǔn)確甚或是錯誤的），促使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、描繪，思考等學(xué)習(xí)活動，并對各種想法作進一步地追問與澄清，進而積累了豐富的空間感知力和想象力，再用分米和毫米去猜測和估計物體的長度，這時的“想”顯然要準(zhǔn)確的多了。經(jīng)過幾番“細打量”，使學(xué)生認(rèn)識“前思”和“后想”的本質(zhì)區(qū)別，真正實現(xiàn)從具象到抽象的過渡。

著名教育家蘇霍姆林斯基說“兒童的智慧就在他的手指尖上”，脫離了動手操作，想象變成無源之水，無本之木。因此我們在平時教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析，在操作中積累，在實驗中思考，不斷地提高操作有效性，培養(yǎng)空間想象力。

三、學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？---------練習(xí)讓課堂更有趣

一直以來，練習(xí)和復(fù)習(xí)課總是以單調(diào)、枯燥、乏味而不受學(xué)生歡迎。如何讓這種課型上出新意，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生享受練習(xí)的樂趣？張菁和范新林老師兩節(jié)課例給了我們很好的詮釋。

在執(zhí)教《除數(shù)是一位數(shù)的練習(xí)課》時，范老師出示四道筆算題，先讓學(xué)生說出算理，再給出解決的過程，體現(xiàn)了過程與結(jié)果，方法和技能的和諧統(tǒng)一；在進行總結(jié)歸納算法時，還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生觀察比較其中兩個算式------商中間有0和商末尾有0，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：商為什么要定上0？老師這一設(shè)問可謂匠心獨具，既突出練習(xí)的重難點，又激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望，既達到“溫故而知新”，又達到拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的，真可謂是一舉數(shù)得。當(dāng)然張菁老師的復(fù)習(xí)課可圈可點的，值得我們學(xué)習(xí)還有很多，這里就不一一贅述。

正如范新林老師在報告中形象地指出，練習(xí)課要讓學(xué)生感覺不是在“抄冷飯”而是“炒美味可口的蛋炒飯”。這需要我們老師在目標(biāo)制定、課堂組織、習(xí)題設(shè)計上多下一些功夫，充分挖掘出習(xí)題中蘊含的數(shù)學(xué)思想和最優(yōu)化方法，避免機械的模式化的解題教學(xué)，真正使學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，達到變“苦練”為“樂練”的境界。

四、清水出芙蓉 天然去雕飾---------“原生態(tài)”讓課堂更本真

縱觀這九節(jié)數(shù)學(xué)課，與會老師的感覺是：名師的課更加樸實自然，更貼近我們生活中的課堂，更深受一線教師的歡迎。這原生態(tài)的課堂是最自然地課堂，也是最兒童的課堂，即堅持兒童立場、立足于兒童的知識和經(jīng)驗、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

這九節(jié)課中沒有華麗的課件展示，像張菁老師的《平面圖形面積的復(fù)習(xí)課》就幾乎沒有課件，趙震老師的《加法和乘法交換律》也僅僅用了三張幻燈片??可以說是低碳的課堂，教學(xué)手段無優(yōu)劣，合適才是最好的。這九節(jié)課中沒有花哨的表演，沒有夸張喧嚷的動作，只有教師和孩子們在靜靜的思考，慢慢的等待，在追尋數(shù)學(xué)的本源，捕捉思維的火花。教學(xué)也需要“慢鏡頭”，尋常之處覓風(fēng)景。

“原生態(tài)”教學(xué)在教學(xué)思想上更加回歸本原，在教學(xué)技術(shù)上更加凸顯本色，這就使得我們的每一節(jié)課都會更加貼近學(xué)生、適合學(xué)生。

五、值得思考的地方：

1、生活味>數(shù)學(xué)味？

新課改提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué)。但是教師在實際教學(xué)時卻把課堂教學(xué)變成了研究學(xué)生的實際生活。一節(jié)課從頭到尾都是解決生活中的問題，過分淡化了對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的研究，嚴(yán)重影響了對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，這就是生活味過濃的數(shù)學(xué)教學(xué)。

張齊華老師的《平均數(shù)》一節(jié)中，探究新知的過程都是在自己與學(xué)生投籃比賽的問題情境中進行的，其中四個環(huán)節(jié)都是自創(chuàng)的問答式。用平均數(shù)解決問題更是依托于生活實際。當(dāng)然我不反對創(chuàng)設(shè)生活情境引入數(shù)學(xué)問題，尤其是中低段年級的學(xué)生，畢竟他們的認(rèn)知特點允許可以這樣做，但是對于高年級學(xué)生，我想還是多一些“數(shù)學(xué)化”，少一些“生活味”。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思考的學(xué)科，抽象的學(xué)科，過于直白，粗淺地表述，無助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。教師充分挖掘和拓展學(xué)生的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將生活問題數(shù)學(xué)化的過程，才能使他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力得到提升?？傊?，不要因關(guān)注“生活味”而忽略了本質(zhì)的“數(shù)學(xué)化”過程；不是所有的數(shù)學(xué)知識都要追求“生活化”，都能追求“生活化”。

2、過程>結(jié)果？

張冬梅老師執(zhí)教《神奇的對稱式》時，及時引入“不完全歸納法”的概念，并明確指出用不完全歸納法去證明結(jié)論有些時候是正確的有些時候是錯誤的，同時講述“公雞歸納法”的典故，進一步加深學(xué)生對不完全歸納法的認(rèn)識------用它證明結(jié)論不能單憑幾個特殊例子，甚至要舉“九十九”例子有時也是不可靠的。正因為有了這種認(rèn)識，導(dǎo)致“十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個對稱算式的積是相等”正確結(jié)論出現(xiàn)時，一部分學(xué)生仍“半信半疑”（學(xué)生語）。最后老師不得自圓其說：結(jié)果并不重要，重要的是過程和方法。張冬梅老師利用“對稱”算式，在練習(xí)中尋找“對稱”算式的規(guī)律，讓學(xué)生感受研究數(shù)學(xué)的過程方法，滲透不完全歸納法的數(shù)學(xué)思想方法。這些都是值得肯定和學(xué)習(xí)的地方，無可厚非。但是在小學(xué)階段向?qū)W生滲透不完全歸納法證明結(jié)論的不可靠性這一意識，其結(jié)果會造成今后教學(xué)上的很多困難，其影響也是負(fù)面的。

為什么這樣說呢？正如課程教材研究所的王永春老師（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫者）在《小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的梳理》中指出：不完全歸納法在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多運算法則、面積體積公式、定律等的推導(dǎo)，都是在例舉幾個特殊例子的基礎(chǔ)上得出的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究圖形和樹的排列規(guī)律，探究規(guī)律的過程就是一個應(yīng)用不完全歸納法的過程。可見讓學(xué)生理解和掌握不完全歸納法重要性和在小學(xué)階段用不完全歸納法去證明結(jié)論的正確性，顯得尤為重要。

既要注重過程，又要注重結(jié)果，這也新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是較前課程標(biāo)準(zhǔn)的一大變化。

洗盡鉛華，粉飾盡去。回顧這九節(jié)課，都拋棄了華而不實的形式，平實質(zhì)樸地還原我們真實的課堂，都在給我們一線老師加注正能量，讓我們每位老師在比較中反思，在反思中提升，讓我們在課改春天的路上漸行漸寬，漸行漸遠??

第五篇：全國小學(xué)語文特級名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩課心得體會

全國小學(xué)語文特級名師“核心素養(yǎng)”優(yōu)質(zhì)課堂

觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

2016年10月30日上午，開始了我人生第一次現(xiàn)場觀摩特級名師優(yōu)質(zhì)課堂。

一共聽了兩次觀摩課，兩次主題研討會。第一堂課是江蘇海門市通源小學(xué)的吳建英老師的三年級親情繪本閱讀課《長大做個好爺爺》，我也是聽過好多繪本閱讀，這次的課堂吳老師不僅僅只是簡單的給我們講了一個故事，她把更多的時間交給了孩子，讓孩子去觀察去思考，去理解去想象，真正的把學(xué)生當(dāng)做了課堂的主體，十分值得我學(xué)習(xí)，為我以后進行繪本教學(xué)提供了模板。之后吳老師還給我們分享了他們學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的，讓我感受頗深，尤其是怎樣與孩子共讀書這一環(huán)節(jié)，里面有很多小活動值得我學(xué)習(xí)，比如說充分利用早讀前的十分鐘進行晨誦，選取一些有趣的小詩或者故事來開啟一天的閱讀，還有每日的師生共讀閱讀活動，親子閱讀活動，以及充分利用被我閑置的圖書角，來建立繽紛的閱讀樂園，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上讀書，愛上閱讀。

第二堂課是江蘇省無錫市南湖小學(xué)的武鳳霞老師的四年級詩歌教學(xué)《漁歌子》，讓我記憶尤深的武老師的導(dǎo)入活動，她出示了一些顏色的詞語，讓學(xué)生來隨機記憶，一來暖了場，調(diào)動了學(xué)生的積極性，二來為品讀詩歌里描繪景物提供了素材，讓導(dǎo)入活動變得十分有教學(xué)意義，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在拓展活動結(jié)束后又回歸詩歌這一細節(jié)讓我十分震驚，詩歌拓展原本就與品讀相結(jié)合，緊扣主題。原本以為拓展之后就會結(jié)束課堂，可是武老師并沒有，她的拓展詩歌與原詩緊緊相扣，所以在拓展之后又能回到詩歌，再次更深層次的解讀詩歌，可以讓我們看到武老師深厚的教學(xué)功底，對她也有了更深一層的佩服，也讓我知道自己在備課環(huán)節(jié)費的心力遠遠不夠，自身的知識儲備還差了太多，還需要更努力的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

這兩堂課都非常的生動有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度也特別高，師生現(xiàn)場體驗度也非常高，值得我在今后的課堂上學(xué)習(xí)。