第一篇：俞正強、林良富、劉永寬名師成長規跡訪談錄讀后感

投入才能深入付出才會杰出

——俞正強、林良富、劉永寬名師成長規跡訪談錄讀后感

一次去杭聽課時帶回了一套北師大教授的“名師成長軌跡訪談錄”，介紹我省俞正強、林良富、劉永寬等特級教師們的成長經歷。正如顧明遠老師所言：林良富老師是一位智慧型的教師，既能宏觀把握又能腳踏實地，處處顯示出他的教育智慧；劉永寬老師瀟灑大氣，在不懈的追求中推陳出新；俞正強老師在平淡中顯心智，在樸實中表現美；??憑著幾份好奇和對這幾位特級教師的崇拜，我利用寒假，把他們的成長規跡訪談錄好好學習了一番。他們雖然風格迥異，但他們都對數學教學是那樣的執著和投入，正好應證了牢記我心的一句話：投入才能深入，付出才會杰出。

一、低頭找幸福的俞正強老師

俞正強老師的成長之路，是那樣的平凡和不平凡。1986年走出校門，2002年成為特級教師。16年時間，從一個師范生到特級教師。在前12年，他和千千萬萬普通教師一樣，教書、讀書、思考和寫作是俞老師生活的主要內容。都說一個教師的成長，離不開公開課，離不開各級各類的教育教學評比活動，而俞正強老師在成為特級教師前，他沒有參加過任何大的教學比賽，沒有拿過一個大的教學獎項。

（一）平凡的俞正強：俞老師走上教學崗位時雖然并不喜歡做教師，但他堅定地認為：只要有責任感就能教好書、平平淡淡才是真、讀書和思考都是很快樂的事、數學課堂教學藝術的最高境界是把課上出美的味道來；一堂好的數學課，首先應該是一堂真實的課。唯有真實的，才是最美麗的！所謂真實，那就是我們的課堂不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，讓自己和學生一起愉悅。

“板凳甘座十年冷”正是這12年甘于寂寞的投入和付出，俞老師才能厚積薄發，一鳴驚人，讓我們不得不佩服他的大智慧。俞正強老師的成長之路，我們看到了那份崇高的職業成長的內驅力。實干是基礎，苦中能有樂。俞老師“累著，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。

（二）不平凡的“俞特”：首先是他把讀書當作最省錢的娛樂方式！俞老師說，一個人不讀書，思想就會死去。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作為一名小學教師，他不僅精通數學，而且熟知《論語》、哲學、法律、中醫藥等。他說多讀書，多讀不同種類的書對思考教學問題大有好處；教學中的一些現象和問題從另外的角度去思考會有獨到的見地。

其次是“就做我自己”的“另類”課堂顯睿智。“俞特”常常在一般人看來極為普通的一個想法，在他卻能夠大做文章。也唯有俞特，可以上出《錯的研究》、《一半與半個》、《舉一反三》、《目錄》等令人深思的經典課例。他的課能你帶給你更多的思考和震撼，你會不自覺地說，原來課還可以這樣上啊！正如吳衛東老師所言：他很有才，但他的思維是另類的。他的課，我們們可以欣賞，也可能對自己有啟發，但是很難模仿。他是很可能走向國際的名師。

俞特說，有很多人老是抬頭看高處，希望從那里得到幸福。其實幸福就在身邊，低頭就能找到。他就是低頭找幸福的人。

二、行走在理想與現實之間的林良富

輕掩上《行走在理想與現實之間》這本書，一首小詩一直在腦子里縈繞：

不是風，是我；不是我，是風。是風，也是我；是我，也是風。

這是數學特級教師林良富和劉永寬兩位合作完成的一首小詩，很有見地，很有智慧。縱觀此書我最大的感受是林特是那樣的普通而又不普通。

（一）普通的林良富。因為他如大多數教師一樣，既無天賦，也無奇運，既不是“怪才”，也不是“奇才”。當初，他沒想當教師，23年前，一心想跳出“農門”的林良富舍棄了讀高中進而讀大學的的道路，選擇了能夠快速就業的中專，機緣巧合，由于身高不夠沒有進入自己喜歡的專業學習而被浙江奉化師范錄取。三年的師范畢業后分配到小學任教，他的長相、樣子以及平時的神態都與我們通常對小學教師的定位不一樣，他不活潑也不溫婉，帶著一副眼鏡的他，課下是滿面的嚴肅和認真。但是，出于對自己選擇的負責以及對學生的責任感，他一定要做好這份工作。

初為人師，他的第一次公開課“除數是小數的除法”上得很平淡，沒有給教研員留下好印象。可以說：他的專業成長道路沒什么特別的，他走的是尋常路，而且極為普通地走著。可以說他的普通讓我們的成長看到了希望，或者說有了學習他的動力，也有了幾分超越他的信心。

（二）不普通的“林特”。因為特級教師林良富有一句人生格言“前半夜想想今天，后半夜想想明天”，在近20年的從教實踐中，他迅速從一名新教師成長為一個全國知名的數學特級教師，他的路越走越寬，舞臺越來越大??這里的秘訣是什么呢？因為他有明確的規劃、清醒的頭腦、堅持不懈的學習、咬牙的堅持以及追求卓越的精神。他的幾個觀點我印象最深：

1．課堂調控的“踢皮球”學問。他把教學過程中教師與學生“一問一答”的行為稱之為“打乒乓球”，而“踢皮球”就是教師把問題這個“球”拋給學生，學生是可以相互討論、相互爭執的，然后再與教師互動交流。

2．不同課型的“珍珠理論”。這個“理論”是對幾種不同類型的課之間的關系的一種梳理。新授課好比是教師帶領學生去掏河蚌里的珍珠；練習課好比是講掏出的珍珠擦亮使之發光；復習課好比是將一顆顆發光的珍珠串起來，成為一條項鏈；實踐活動課則好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人們的脖子上。而他這一觀點的產生，始于一次課后的評課，是急中生智形成的。

可能就是他這么一點點的不同、一點點的突破的不斷積累，“不積小流無以成江海”，從而匯聚成了他的特級，成就了他今天的教育家辦學思想的形成與踐行。

三、“讓學生喜歡我”的劉永寬

《阿寬從教記》一書，讓我印象最深的是既簡單又不簡單的阿寬老師，最感興趣的還是阿寬老師對教育的一些真實思考與淺顯表達，他與我們普通教師的距離是那樣的接近，看他的書像在看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中的行文，用詞造句是那樣的普通而又實在，絕沒有高深的理論，這可能就是他對深奧教育規律把握的簡單概括，是能把復雜問題說簡單的劉特。

（一）簡單的劉永寬。“讓學生喜歡我”，這是阿寬老師的“座右銘”。他每天都在琢磨著如何把課上生動，把學生吸引住。他摸索出了如下良策：

1、要把上課上的像章回小說一樣，就是在課的末尾留一點點東西，像連續劇一樣。

2、每次接一個新的班，都會做一件事，每一節數學課，都要講一個笑話，而且，笑話不一定都是老師講，有時也可以讓表現最好的一個同學來講。如果出差了，回來上數學課，也要把這個笑話補上。

3、要不斷改變課堂的講課形式。比如，嘗試著讓孩子上上課，讓家長來上課，當然家長是老師，請學校最優秀的老師來給大家講課，讓學生覺得新鮮。

4、教會學生會說四句話：“老師我還不懂”“老師我懂了”“老師我不同意”“老師讓我來說”。這樣的課堂，不僅和諧，而且民主。

（二）不簡單的“劉特”。劉永寬從替父頂職的不合格老師成長為特級教師，成長為實驗小學的總校校長這本身就是很不簡單的。更不簡單的是他充滿實踐檢驗的實實在在的教育思想和讓老師們為之津津樂道的“駝背”課堂、精典課堂。

我認真閱讀了三位男特的訪談錄。他們的一路成長歷程讓我忍不住對照了自己從教的歷程，我和他們只擁有了相仿的年齡，除此之外我還有什么收獲嗎？我遇到挫折后，能像林特一樣不氣餒，重新站起來嗎？我沒有機會時能像俞特那樣“板凳甘座十年冷”嗎？好象這些答案中我更多的是NO，正因為我缺乏了這種毅力，缺乏了這種堅持和追求，才使自己滯留在原地打轉，而沒有得到更高層次的提高和發展。要想突破自我，就該從現在開始，好好想想我今后的路??

刊于《紹興縣教育》2008年第二期