第一篇：走進名師,聚焦課堂 —第十二屆全國小學數(shù)學教學觀摩課有感

走進名師，聚焦課堂 —第十二屆全國小學數(shù)學教學觀摩課有感

11月2日—11月3日我有幸參加了第十二屆全國“相約名師·聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討課，來自全國各地的10位名師給我們展現(xiàn)了經(jīng)典的課堂教學藝術(shù)，通過為期兩天的觀摩學習，使我對如何讓學生成為課堂的“小老師”、如何進行課堂的實踐活動、如何留給學生自主探索的時間有了新的認識。

一、讓學生成為課堂的“小老師”

在通過這幾節(jié)課的觀摩中，很多位名師都采用了課堂“小老師”的形式，其中黃愛華老師在課后總結(jié)說他要求課堂上的“小老師”應常說以下四句話：

1、請大家聽我說——；

2、我要特別強調(diào)的是——；

3、大家有什么問題要問我嗎——；

4、感謝大家聽我的分享——。每位小朋友心中都有著一顆想被老師關(guān)注的心，都有著一顆想要表現(xiàn)的心，這種課堂“小老師”的形式一下子就滿足了學生的心，而且新課標一直強調(diào)要讓學生成為課堂的主人，這不正是個好的形式嗎！

二、課堂實踐活動應給同學充分的探究時間

學習是一個過程，探究性學習更應是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程，因此教師作為教學的組織者、合作者和引導者，更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間，讓學生去探索、去思 考、去 經(jīng)歷探索的過程，教師應做到不急不 燥，讓學生在 實踐活動中認識本質(zhì)的規(guī)律。在 每 節(jié) 課 上，一 次 次 的 探 究活動中，教師都讓學生作為“探究者”的身份去積極參加到教學活動中去，不斷 滿 足 學 生“希 望 自 己 是一個 發(fā) 現(xiàn) 者、研 究 者、探 索 者”的 心 理 需 求，給 足 學 生 思 考 時 間，培 養(yǎng) 學 生獨 立 思 考 的 自 覺 性，讓 學 生 在 探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

聽課的過程中羅鳴亮老師的一句話給了我很大的感觸：“一節(jié)課可以有遺憾，但是不能沒有思考。”是 啊，名師們都善于挖掘課程資源，為學生提供現(xiàn)實的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情景創(chuàng)設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。而想要有這樣的效果思考就是一大功臣，備課的思考、課堂的思考、教后的反思，這些不正是一位合格的教師應該具備的嗎？然而平時里要做到這樣的又有幾個呢？這個也正是應該引起我們重視的。

通過學習，豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個捷徑，聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思。

第二篇：第七屆聚焦名師觀摩課有感

感悟名師英語教學風采

囡囡

近日，我有幸參加了全國第七屆“相約名師 聚焦課堂”的小學英語教學觀摩研討會，讓我再次和名師有了近距離的學習。這次的學習，給了我深刻的記憶，他們的英語課堂設計和教學理念，讓臺上的孩子快樂的學習，也讓我們臺下近千名的學生深深折服，感慨萬千。

此次為期兩天的觀摩課，我共聆聽到了龔海平，宋文，主維山，劉飛雪，黃慧，劉小菁，鮑當洪共七位名師的精彩課堂，課雖結(jié)束，可他們的精彩課堂畫面，卻如同電影般在我腦海播放。

尤其是龔海平老師的《Seasons in Canada》，受到了老師們的大力贊揚，他的課風趣幽默，臺上臺下笑聲不斷，這正是龔老師課堂機智的特色表現(xiàn)。該課全場英語教學，沒有一句中文，可學生卻都能聽懂教師的要求，這也正是我們學習的地方。全程英語教學，對于我們農(nóng)村教師來說，難度是最大的，孩子的英語基礎相較于市區(qū)孩子的英語素質(zhì)本身就比較差，相對的英語教學難度本身就大，加之又要全程英語教學，難度更是可想而知。

于是，在聽課中，我通過短信向?qū)＜覀兲岢隽诉@個問題，農(nóng)村的英語教學，除了加上肢體，表情幫助孩子們理解教師的英語課堂要求外，還有什么好的方法？很幸運的這個問題得到了現(xiàn)場專家解答。龔老師說道，“英語教學，更多的應該取決于平時，不是一朝一夕就能促成的，做為教師，在平時的課堂，就應該努力的滲透英語口語交際，讓孩子自己開口說，讓孩子喜歡說?！边@時，他講到了英語教學滲透到的情感態(tài)度，我恍然大悟，這正是我經(jīng)常忽略的，情感態(tài)度，不單單是英語課文所要的目標和能力，更多的，我們在教學中就該滲透英語文化。

語言和文化，就如同一對孿生兄弟，誰也離不開誰的。就像龔老師課上，他的對話，表揚方式，很多都是帶著英美的本土氣息，如，Hey,you are so smart!邊說還邊扯著孩子的耳朵，他的表情，他的語音語調(diào)，他的動作，讓孩子們興奮不已，孩子們在課上一點一滴的感受英語文化，從而轉(zhuǎn)化到語言上。

龔老師的課還讓我感悟到，課本內(nèi)容的學習，我們不能單單只是聯(lián)系課本內(nèi)容，我們應該動用些許腦力，將課本內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。在龔老師課上，課本內(nèi)容講到的是關(guān)于加拿大的天氣，龔老師卻將問題轉(zhuǎn)到了廈門的天氣，廈門的春天，夏天，秋天，冬天是什么氣候，孩子們在這些季節(jié)又都做什么？對于加拿大，孩子是不熟悉的，可對于廈門，孩子們卻有著很多的親身經(jīng)歷，于是，問題很快就在快樂的環(huán)境中得到了解決。

如此一堂好課，豈是一個“好”字得以形容的，他不但讓臺上的孩子意猶未盡，更讓我們這些臺下的“學生”驚嘆不已。整堂課下來，我想了很多，感悟了更多，想將所聽所感所悟的用在在課上的更多。

接著，龔老師又給我們開了一節(jié)精彩也是另人深思的報告《小學英語十年課改回顧與問題分析》，報告分四大部分向我們展現(xiàn)了近十年的主要成績，存在的問題，英語教學的熱點問題，重點問題。

讓我記憶深刻的，是龔老師講到的我們英語存在的問題，這也正是我自己在英語教學上所存在的問題：在教學的重難點里，我似乎總把他們混為一淆。其實它們是有很大區(qū)別的。重點，指的應該是作為我們老師的角度，應該怎么教。而難點，則是針對孩子的學習，孩子通過怎樣的學習掌握知識難點。

龔老師的報告里面一直在強調(diào)一個理念，也是我覺得很新穎的觀點，這個教學理念龔老師課上一直都在用。龔老師認為，在師生真實真誠的課堂交往交際中進行英語教學，以及在孩子的思考過程中，教師愿意寬容等待的觀點，在接下來的英語教學中，我想我會將這一觀點運用，滲透到我自己的英語教學中，甚至是數(shù)學教學中。

關(guān)于語法要不要教，也是我一直感到迷惘的，其實，語法要教，只是，作為老師，我們該怎么教。在講座中，我發(fā)現(xiàn)，我的教學方法存在著很大的問題，我不禁想到了在周日觀摩課上所看到的劉小菁老師“比較級”的教學，劉小菁老師整堂課都在教授比較級的語法知識，可在整堂課中她卻沒有說到比較級三個字，孩子卻在很輕松很快樂的氛圍中學會了比較級。我不禁反思，我們?yōu)槭裁匆嬖V

孩子這是比較級，說了反而讓孩子越發(fā)不理解。只要孩子們掌握了，我們還需要去告訴孩子那么多的機械的語法名稱嗎？

在談到主要成績時，我卻感到了些許迷惘，里面說到，英語的課時數(shù)量近十年得到了基本保證。我不禁反問，真的得到了保證了嗎？師資力量真的越發(fā)雄厚嗎？很多英語老師不是還要兼主科？農(nóng)村小學的師資力量真的雄厚嗎？我既要上英語又要上數(shù)學還要負責全校的音樂課。這樣的忙碌，作為老師，很多時候是心有余而力不足的?？稍诤竺娴闹v座中我卻發(fā)現(xiàn)，其實有很多老師也是這樣過來的，他們的英語課卻上得很好，于是我又想，只要我們帶著一片熱忱，帶著更多對英語教學的執(zhí)著，孩子們的英語水平，仍舊可以提高的。

為期兩天的英語觀摩課，在我的反問，質(zhì)疑，反思，感悟中結(jié)束了。雖然忙碌卻也充實，英語教學的觀點多多，我自己的英語教學問題也多多，通過兩天的學習，或許只是學到了當中的鳳毛麟角。我也知道，名師的風采不是一天便可以造就的，我和這些名師的距離還非常遠，但我們應該向他們看齊，帶著這頗多的感悟，將此次的觀摩學習的新觀點新思路帶到今后的教學中，努力提高自身的英語素質(zhì)，讓自己的課堂也成為孩子們眼中的魅力課堂，加油！

第三篇：《走進名師課堂(小學數(shù)學)》讀書筆記

《走進名師課堂（小學數(shù)學）》讀書筆記

近日，拜讀了《走進名師課堂（小學數(shù)學）》。這本書比較全面地展示了名師們?nèi)绾伟盐招抡n程的理念并落實在課堂實踐中，展示了他們?nèi)绾卫斫?、把握和處理?shù)學學科新課程教學的難點和熱點問題，為廣大小學數(shù)學教師提供一個從教育理念到教學實踐的引領和示范。從內(nèi)容上看，主要分為“名師視點”、“精彩課堂”、和“深度對話”三大板塊。其中“名師視點”主要闡述了編者對各部分教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考；“精彩課堂”選擇的是名師們的個性化教學設計和實施過程的個案展示；“深度對話”則是北京教科院基礎教育研究中心小學數(shù)學室主任、特級教師吳正憲老師就名師的課堂設計，站在專業(yè)理論的高度，與這些教師所進行的推心置腹的專業(yè)對話，是對小學數(shù)學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。

讀完這本書，我對估算教學的價值有了深度的認識。

估算，作為課程改革以來的新增內(nèi)容，確實有它的價值。以前我在教學時對這部分內(nèi)容感覺沒有意義，有時讓學生隨便說一說，沒有方法和技巧的點撥。有時還干脆不估，直接用筆算，讓估算失去了價值。

李玲老師在“數(shù)與代數(shù)”的名師視點部分對如何進一步認識并搞好估算教學給我們提出了三點建議：

1、教師要把握好《課標》對估算的要求?！墩n標》明確指出要加強估算，并對估算作了具體要求：第一學段要“結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計；能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程；能估計一些物體的長度，并進行測量”等等。第二學段要“結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣；能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”等等。教學中我們要充分利用好各種資源，積極引導學生進

行估算，讓學生在經(jīng)歷估算的過程中感受到估算的意義，逐步形成良好的數(shù)感。

2、估算，應在具體情境中進行。估算應該盡量結(jié)合具體情境或在解決具體問題的過程中進行，因為這樣符合學生的認知規(guī)律，同時這樣更能訓練學生靈活解決實際問題的能力。所以，在估算教學時，要盡量避免為訓練估算而出的單純估算題目。盡量設計具有實際意義的和開放性的富有探究價值的估算題目，賦予估算以實際價值。例如，小明要拿100元錢為媽媽買生日禮物，一盒化妝品69元，一個發(fā)夾33元。他能同時買上這兩件禮物嗎？一般情況，學生會把69元看作70元，把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來的結(jié)果應該是“能買上這兩件禮物”，事實上買這兩件禮物需要102元，這就告訴學生有的問題需要往大里估，有的問題需要往小里估，具體問題應靈活處理。這樣的題目，其間既有估算的訓練，同時更有靈活解決問題的能力訓練。

3、估算教學，應加強方法、策略的指導。在估算教學時，應注意“放手”之后及時地“收”?！笆铡睂W生的新方法，“收”學生的新思路，“收”學生的新技巧。然后引導他們展開評價與交流，在交流的過程中，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧。只有這樣，才能達到估算教學的目的，才能帶給學生“估算”之外的更多“收獲”。

我要感謝《走進名師課堂》，它指導了我的數(shù)學課堂教學，變革了我的教育觀念，提升了我的數(shù)學教學水平。

第四篇：“相約名師 聚焦課堂”有感22

“相約名師

聚焦課堂”有感

曾光輝

3月24日，我有幸參加了在廈門舉辦的第九屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會。在這次觀摩活動中，我真正領略到了專家們各具特色的課堂教學風采；領會到他們對學生那種細心的呵護，學習了他們先進的教學理念和精湛的教學藝術(shù)；得到了全國小學語文著名教師的專業(yè)引領。體會到聽課不能只聽表面，而要看到課堂內(nèi)在的東西，名師們盡可能的在自己的課堂中展示先進的教學理念，讓我們每一位聽課者都能聽有所得、學有所獲。

回想課堂上，名師們的一言一語，一舉一動，充滿著睿智與靈動，幽默而灑脫，令人嘆為觀止，欣羨不已。虞大明老師教學《珍珠鳥》，引導學生抓住主要問題進行學習，針對中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”讓學生發(fā)現(xiàn)問題并能自主學習。教學中善于運用有效對話，引導學生徜徉于知識的海洋中。最后讓學生體會到“人與動物之間，應該和諧相處”。教學《麥哨》時，根據(jù)預習和圖片讓學生體會到孩子們的生活是快樂的，用圈關(guān)鍵字的方法圈出孩子們的活動。令我印象最深的是吹麥哨這個教學環(huán)節(jié)，通過生吹，師吹，知道破折號的作用，更讓孩子們體會到鄉(xiāng)下孩子們的快樂，整個課堂充滿著快樂，我相信孩子們在課堂上也是真真正正的快樂著，享受著語文帶來的樂趣，著實令我羨慕。

林莘老師在執(zhí)教《花鐘》一課時，師生合作讀第一自然段的第二句話。朗讀要求是：老師讀每一種花的前半句，學生讀后半句，學生必須跟著老師讀，老師高，學生高，老師低，學生低。讀“牽?；ù灯鹆俗仙男±取睍r，做一個吹的動作；讀“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時，面帶著微笑；讀“睡蓮從夢中醒來”時，讓學生伸伸懶腰讀。這樣互動式抑揚頓挫的朗讀，毫無拘束的朗讀，帶著感情的朗讀，把學生融入課堂，讓學生成為一朵朵美麗的花，既加深了對課文的理解，又激發(fā)了學生的學習積極性。給學生帶來語文美的享受。

何捷老師在執(zhí)教《寫作文要合理》中，何老師講解了什么是作文的合理性。然后再聽寫開篇第一段，學生還不習慣。老師即時引導打消了學生畏難情緒，激發(fā)了學生敢于挑戰(zhàn)的意識，達到了預期效果。學生在聽寫中所表現(xiàn)出的“緊張”，恰是授課取得效果的導火索。自然引入課堂作文教學。同時也完成創(chuàng)設本案教學中“孫悟空開水果店”的情境。而后，又讓學生代孫悟空定一段話確定一個崗位的合適人選。學生各有各的看法，把整個課堂的氣氛演繹得十分精彩。緊接著又設立了各種問題來激發(fā)了學生的思考，讓孩子充分進行表達，評價。不斷感受到合理在寫作文全過程的重要性。

總之，這次活動，我們走進了名師課堂，執(zhí)教教師以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向所有聽課教師展示了語文教學的崇高境界，使大家如沐春風，如飲甘露。

第五篇：全國小學語文特級名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩課心得體會

全國小學語文特級名師“核心素養(yǎng)”優(yōu)質(zhì)課堂

觀摩研討會學習心得

2016年10月30日上午，開始了我人生第一次現(xiàn)場觀摩特級名師優(yōu)質(zhì)課堂。

一共聽了兩次觀摩課，兩次主題研討會。第一堂課是江蘇海門市通源小學的吳建英老師的三年級親情繪本閱讀課《長大做個好爺爺》，我也是聽過好多繪本閱讀，這次的課堂吳老師不僅僅只是簡單的給我們講了一個故事，她把更多的時間交給了孩子，讓孩子去觀察去思考，去理解去想象，真正的把學生當做了課堂的主體，十分值得我學習，為我以后進行繪本教學提供了模板。之后吳老師還給我們分享了他們學校是如何培養(yǎng)學生閱讀的，讓我感受頗深，尤其是怎樣與孩子共讀書這一環(huán)節(jié)，里面有很多小活動值得我學習，比如說充分利用早讀前的十分鐘進行晨誦，選取一些有趣的小詩或者故事來開啟一天的閱讀，還有每日的師生共讀閱讀活動，親子閱讀活動，以及充分利用被我閑置的圖書角，來建立繽紛的閱讀樂園，調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生愛上讀書，愛上閱讀。

第二堂課是江蘇省無錫市南湖小學的武鳳霞老師的四年級詩歌教學《漁歌子》，讓我記憶尤深的武老師的導入活動，她出示了一些顏色的詞語，讓學生來隨機記憶，一來暖了場，調(diào)動了學生的積極性，二來為品讀詩歌里描繪景物提供了素材，讓導入活動變得十分有教學意義，值得我們?nèi)W習，在拓展活動結(jié)束后又回歸詩歌這一細節(jié)讓我十分震驚，詩歌拓展原本就與品讀相結(jié)合，緊扣主題。原本以為拓展之后就會結(jié)束課堂，可是武老師并沒有，她的拓展詩歌與原詩緊緊相扣，所以在拓展之后又能回到詩歌，再次更深層次的解讀詩歌，可以讓我們看到武老師深厚的教學功底，對她也有了更深一層的佩服，也讓我知道自己在備課環(huán)節(jié)費的心力遠遠不夠，自身的知識儲備還差了太多，還需要更努力的學習，提升自身素質(zhì)。

這兩堂課都非常的生動有趣，充分調(diào)動了學生的積極性，學生參與度也特別高，師生現(xiàn)場體驗度也非常高，值得我在今后的課堂上學習。