第一篇：人生猶如一本書 需要用時光來讀（共）

人生猶如一本書需要用時光來讀

人生猶如一本書，唯有到老年時，才能明白其中一二。因為老年人歷盡滄桑、見多識廣，恰好符合了閱歷豐富這一特定條件。思維正常的老年人，就很少會做出一些幼稚、沖動的事。同時，許多事用眼一掃、用耳一聽，就能斷個八九不離十，就在于：老人對世間之事早已看清了、悟透了。老年是一部回憶錄，一頁一頁所記載的都是經過的歷程。人生有很多比喻，充滿哲理，耐人尋味。

人生猶如一體書，可以有各種不同的版本，諸如：快樂人生、苦難人生、坎坷人生、執著人生、豁達人生、浪漫人生??無不是人生觀、價值觀的折射。讀人生之書，比讀其他文字寫就的書更難。

一個人的歷史是憑借著生命之筆寫就的。既有奮斗成功的喜悅，也有挫折失敗的煩惱，而成功與失敗之間并沒有不可逾越的鴻溝，甚至可以說成功中潛伏著失敗的危機，失敗中蘊藏著成功的兆頭。

讀懂人生這本書，是為了要做一個真正的人。因此，讀人生這本書，要學會寬容，要學會大度，由此才能讀到一些有益于自己的東西，才能讀出高尚，才能讀出歡樂，才能讀出幸福。

人生道路上有許多溝溝坎坎，為人處世謹慎為重，任何時候都要有點憂患意識，這樣到老來才不會因“悔不當初”而嘆息。

人生追求完美，但總會留下這樣那樣的遺憾。人生不存在十全十美，有遺憾才顯出生活本色。人生不如意事常八九，想得開便自我解脫，想不開必然自尋煩惱，甚至到老仍耿耿于懷，真是何苦來！

莊子曾說過：“死生為晝夜”，不過是自然規律的一個程序而已。生固可欣，死亦坦然，“云散水流去，寂然天地空”，沒有什么可悲觀的。當然，若是干了許多坑人害人的勾當，身后留下罵名，就自當別論了。所以核心問題不在死得怎樣，而在生得如何。這就是說：“活得要瀟灑，死得要安祥?！?/p>

人生這本書，要用時光來讀，要用一個人一生的時間來讀。

第二篇：共讀一本書

共讀一本書

——寫給山區小朋友的一封信

親愛的小朋友：

你們好！

我是住在城市里的一個女孩，我并不認識你們。但是學校開展了“手拉手”捐書活動讓我認識了你們。

我知道你們的學校是希望小學。我知道你們不畏辛苦天不亮就起床上學，每天早上要走許多路。當我聽到學校要開展這個活動后，我回家的第一件事就是將一大疊書收拾好捐給你們。我想你們收到后一定會開心的。因為你們可渴望上學，渴望獲得知識。這些品質我都沒有，我跟你們比真是自慚

我捐給你們的書中，有幾本是我最喜歡看的《意林》?！兑饬帧肥且槐倦s志。它里面有許許多多的小故事，但它蘊含的是許許多多的大道理。在這里面我常常被這些故事所感動。其中令我印象最深刻的是一個小女孩為了給媽媽買生日禮物，每天早上撿竹子編籃子。等她湊了足夠的錢去買那個美麗的項鏈時，蔡知道她要店員留著的項鏈已經被買走了，她很傷心。她回到了那個破舊的小屋。第二天，她收到一封信，里面是一串項鏈，小女孩開心地笑了。看完后，我的心里像被打翻了五味瓶一樣，不是滋味。小女孩雖然家境窮困，但是她每天早上冒著嚴寒，手被凍的通紅，只為了給媽媽買一個禮物。這需要躲春的童心啊！這一個小故事，使我徹徹底底地愛上了《意林》。

我相信你們也會愛上它的。

祝你們在知識中快樂地成長！

遠方的小朋友

第三篇：“共讀一本書”

5月19日，我校以“共讀一本書”為主題，初中與高中分別圍繞《》《紅樓夢》開展系類活動。

為了讓學生感受國學的魅力，以切實實現國學教育，我校發動教師、學生團體與學校三個層面的力量常規性地開展課外經典閱讀活動。本次活動以“卷面競賽” “公眾競答”的形式開展，參與面廣，融趣味性與文學性為一體，對普及文學名著，營造校園傳統文化氣氛起到了推動作用。

第四篇：親子共讀一本書

親子共讀一本書

《我要做好孩子》讀后感

這本書講述的是一個叫金玲的小女孩，在班里學習成績一般，尤其是數學學得不好，但她是一個善良、機敏、正直、有愛心的小女孩。為了做老師家長眼中的好孩子，為了能考上外語學校，她和家長都做了一切努力。但她同時又為了六年級時不失去自己的童年的天真與自己的純潔，又與家長做了很多對抗。金鈴是一個六年級的小女孩，為了成為好孩子，又不被家長像玩偶一樣被擺弄這上補習班，就與家長對抗。當她看到自己的家長喜歡班上學習好的同學時就推出了一套令人佩服的理論：貓和老鼠的理論。把好同學比作貓，其他的比作老鼠，按常理說，一般人會喜歡貓，可金鈴偏偏喜歡老鼠，經她這么一解釋，好像本來就是這么一個理。

金鈴的數學不好，所以老師特意為她“開小灶”。老師把她叫到辦公室，讓她做十道計算題，她做錯五道就以是家常便飯。把530寫成503更是常有的事。她考試能考一百分，就是天大的喜事。

金鈴很有同情心，無家可歸的小妹妹，就把她領會了家，和她同睡，同吃、同住。為她洗澡。為小女孩辛辛穿衣服，像一位母親。

有時我想：好孩子與壞孩子并不是對一個人永遠的定義，我們為什么要一味的喜歡好孩子，而就不給所謂的壞孩子一點機會呢？大人們總把小孩子的想法當做幼稚的想法，而金鈴她善良、機敏、正直、有愛心她是一個平凡而又不平凡的女孩。

金鈴就是這樣一個小女孩，她的善良、機敏、正直、有愛心，我要向她學習。讓自己也做老師家長眼中的好孩子，努力學習，以后成為有用之才。

初一一班

于清芳

第五篇：親子共讀一本書

親子共讀

這個假期，我與媽媽一起讀了三本書，分別是：《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《青銅葵花》。

《青銅葵花》這本書我小學就看過了，不過是自己看的，我想這次是與家長一起看，一定會令有體會。

讀著讀著，媽媽竟放不下了，青銅一家濃濃的親情深深的感染了我和她。為了讓葵花上學，青銅不得不輟學在家，可是葵花竟教會了啞巴青銅認識了很多的字。青銅為了多賺幾個錢在大雪天到街上賣蘆花鞋，把自己腳上的都賣了，赤腳回家。還有打茅草蓋房，讓妹妹坐在他的肩上看戲，捕野鴨，妹妹葵花瞞著家人跟著船隊去拾銀杏，很多感人的情節。曹老師描寫得非常細膩。這種友情，這種親情當今社會是多么需要啊。學生又多么需要感染啊。

書中的結尾部分，當啞巴青銅依稀看到葵花的身影向他走來時，他用盡全身的力氣，大喊出：“葵花！”他真的開口說話了，我不禁哽咽，淚水再次奪眶而出。終于明白平常不太懂事的兒子為什么會被感動的流淚了，因為他被青銅對葵花的真情所感動。這樣感人肺腑的文章對當代生活舒適，嬌生慣養，眼中只有自己的孩子是有多么好的教育意義??！

有位書友是這樣評價曹文軒的文章：感動曾經、感動當下、感動永遠，我深有同感，覺得評價相當貼切。最后，我想對作者說：“如果有機會寫大麥地這對小主人公續集的話，真心希望你能給故事一個純美的結局，讓他們永遠不再分離?！?/p>

這本書無論是描寫，還是情節，都值得學生一讀。而親子共讀，更能隨時交流讀書的感受，引導孩子讀書方法，以及對人物形象的評價，更能激起孩子讀書的興趣。學生在閱讀的過程中會不自覺地對書中角色產生認同，從而產生自己的價值判斷和道德標準。而家長和孩子平等地聊書，也是情感溝通、了解孩子的最佳途徑。這與讓學生呆在電視機前相比是多么地有意義的事啊。