第一篇：考場散文的特點及常用技法

考場散文的特點及常用技法

散文是一種重要的文學體裁，也是考生樂于采用的一種文章樣式。在考場作文中經常出現的散文佳作有敘事散文、抒情散文和哲理散文，這些成功的應試之作，不但展示了考生的才情，也幫他們獲得了高分，為考入理想的大學奠定了基礎。下面談談這三類散文的特點及寫作中的常用技法。

一、敘事散文

敘事散文是以寫人敘事為主的散文，這類散文通過寫人敘事抒發作者特定的感受和情思。敘事散文與一般記敘文相似，但又有區別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節完整，更不追求曲折變化，而一般記敘文的要求較散文高得多；散文在敘事時需要飽蘸情感，一般記敘文的情感則主要由人物來體現，不需作者明確抒發。就寫人而言，一般記敘文的人物可以虛構，而散文中的人物則是在真人真事的基礎上進行某些剪裁加工而創造出來的。

敘事散文常用技法

1、穿插豐富法

即在敘述事件的過程中，插入一些與情節相關的情節，使文章的內容更加豐富。

【示例】

母親的性格我知道，不到萬不得已，她是不會麻煩別人的。我把母親的腳平放在我的腿上，修剪起來。

母親的腳是一部滄桑的歷史，濃縮了她辛勞的一生。母親五歲就死了娘，她是穿村里嬸子們幫襯的百家鞋長大的。成人時，她穿著自己縫制的繡花鞋嫁給我父親。母親赤過腳，在水田里插秧；穿過草鞋，在山地里割草；穿過兒女們扔下的運動鞋，在責任田里勞作。

如今母親老了，腳面上皮膚粗糙，青筋突起，腳后跟布滿了一道道裂口。??

——《給母親修腳》

借助插敘性敘述，交代母親的苦難史，為“我”的孝心復蘇作鋪墊。這部分文字既不旁生枝節，游離中心，又能宕開一筆，拓展內容。

2、虛實結合法

虛實結合本是詩歌藝術常用的手法，實為眼前實有景物，虛為想象的景物。這種手法也被許多同學用在散文寫作中。

【示例】

春天來了！融化的冰水把小溪弄醒了，“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流??

一幅幅春景，讓人從心底漾起圈圈愉悅的波紋，然而我總覺得自然美的后面似乎少了點什么。突然我的心為之一動，一個普通的畫面出現在我的眼前：一對深情的戀人在落日的余暉里，在被北約炸為廢墟的廣場上，緊緊擁抱在一起。而現在，他們已長眠地下。我的心仿佛與它相通了，心靈的觸動讓我了解了春的真諦，我的思維從未如此清晰地顯示出春的內涵：和平與反戰才是春永恒的主題。

—— 《春的真諦》

由冰凍融化、小河蘇醒的春景聯想到廢墟上的戀人，由眼前實景到心中虛景，先實后虛，虛實結合，恰到好處地突出了主題。

3、感悟升華法

即在敘述原委、鋪墊畜勢的基礎上抒情議論，揭示感悟，升華主題。

【示例】

母親的長發柔順地在臉旁垂下，嘴角微抿，畫出一道溫柔的弧線，纖細卻并不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭回復。

夏日的陽光像一層薄紗，在父親的側臉上打出一層光影泯滅的圓圈。父親低著頭，像個犯錯的小孩，柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不變地穿過氤氳的陽光與浮塵，望著母親。四目交錯的瞬間，相視一笑，沒有聲音，沒有語言，只有陽光般的笑容。

父親緩緩向前邁了一步，伸出一只手，小心翼翼地將母親垂落的發絲輕輕地埋在耳際。一抹紅霞泛上母親的臉龐，像少女初戀般的羞澀。

忽然之間，我發現這個瞬間變得盛大空靈，萬物生輝，成為了永恒。其實，生活就像一條金色奔騰的大河，雖然其中的每一滴水都那樣平凡，但在陽光下，依舊能夠成為精彩的瞬間，裝點美好的人間。

—— 《精彩瞬間》

文章抓住母親為父親系鞋帶的細節展開描繪，濃墨重彩，生動形象，最后水到渠成，在抒情性議論中完成瞬間頓悟：平凡能夠成為精彩的瞬間，裝點美好的人間。

二、抒情散文

與敘事散文相比，抒情散文抒發的情感更強烈，想象更豐富，語言更具有詩意。

抒情散文常常運用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。借景抒情，即將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。托物言志即將情感融于某個具有象征意義的具體事物，借助象形聯想或意蘊聯想把主觀情感表現出來。

抒情散文常用技法

1、敘議生情法

即在敘述之后展開適當的抒情性議論，敘述為議論張本，議論升華敘述的內涵，敘議結合，相得益彰。

【示例】

“那好，你睡吧，我只是順便。”接著是一陣鞋子與地面碰撞的聲音，漸漸變低，遠去了，直到再也捕捉不到了。楊老師走遠了，但“只是順便”幾個字在我心中久久蕩漾，激起了片片水花，蕩起了圈圈漣漪，往事也連成一片。

（回憶“我”住院返校后幫“我”補課的情形）

那一次，他故意“閑著”來幫我補課，這一次他又“順便”前來看我，愛人而不著痕跡，助人而不事聲張，這是怎樣的愛，又是怎樣的美？人說大愛無聲，大美無言，我享受著老師的關愛，也感受著善和美的極致。

——《夜半敲門聲》

先敘述楊老師半夜來看“我”，卻道“順便”，再回憶以前特地幫“我”補課卻說“閑著沒事”，然后用一段抒情性議論，彰顯了楊老師行為的意義：大愛無聲，大美無言。

2、聯想深化法

即在描寫此時此地的景象時，聯想到彼時彼地的情形，實現此時此地與彼時彼地的融會貫通。文章有了這種融會貫通，便有了感受的加深和思想的升華，增加了詩意的芬芳。

【示例】

看著父親微微彎曲的背影，我的腦海里忽然出現了另一位父親的形象。

那是中考時的一幕。一位父親一直站在炙熱的陽光下，翹首望著百米外的考場。樹陰下的家長勸他挪到陰涼處，他神情肅然的臉上擠出薄薄的微笑，囁嚅道：“站在這里能看清考場。”他就一直這樣守望著，站成一尊雕像。不知過了多久，像軟泥一樣癱在了地上。眾人將她抬到學校大門口的醫務室里，醫生給他聽心跳，量血壓，掛吊針，他仍然緊閉雙眼。有人附在他耳邊輕輕地說道：“學生下考場了。”他猛地從床上坐起來，拔掉針頭??

——《父輩》

由自己的父親聯想到另一位父親，這就將對父親的歌頌升華為對父輩的歌頌，感情更濃郁，主題更深刻。

3、為情造景法

即將在生活中感觸到的情愫凝結起來，融注到新造的景象中去，創造景中有情、借景生情、情景交融的藝術畫面，以傳達自己的思想情感。

【示例】

湊近那盆梅，花雖不大，卻長得細膩雅致，我一直認為黃色是俗氣的，而今我眼中的梅，那種黃色卻淡雅脫俗。欣喜間，猛然記起陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”的名句，便湊近去，深深吸一口，似乎有一股很清淡的氣息，沁人肺腑。香氣不濃，但仿佛已久久留在我感覺中了。若能追求得與梅日日為伴，那將是多么美妙的享受！

沉醉在梅花的清秀之中，我無意間看到了一根梅枝，一下子驚住了，它簡直是丑陋的，它長得奇形怪狀，外皮粗糙，該平的地方凹下去，該凹的地方凸出來，扭曲盤虬，想不到竟如此丑陋的枝干竟孕育出如此芳香素雅，傲然脫俗的梅花！

——《梅》

這兩段文字選自以“追求”為話題的習作。作者圍繞“追求”的主題設置了一個“情化的自然”，情感滲透于景、事、理之中，造成一種情景相生、物我雙會的境界，有力地表現歌頌追求精神的主題。

三、哲理散文

哲理是感悟的參透，思想的火花，是理念的凝聚和睿智的結晶。哲理縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態、家長里短之中。哲理散文就是抓住哲理閃光的瞬間而寫就的內涵豐厚、耐人尋味的哲理美文。

哲理散文常用技法

1、意境營造法

即把深邃的社會內容融入到自然景物、客觀生物的描寫之中，以其蘊含的哲理來映襯生活哲理，使文章具有意境美。

【示例】

平淡是真

（以“平淡”為話題）

清香四溢的名茶，始于無味，終于無味。??

湍急飛瀉的瀑布，始于寧靜，終于寧靜。??

聲勢顯赫的權勢，始于落寞，終于落寞。??

形形色色的人生，始于平淡，終于平淡。??

平淡，才是人生的真正況味。

文章用名茶的無味、瀑布的寧靜、權勢的落寞來渲染氣勢，映襯人生的平淡，耐人尋味，發人深省。由于文章融入自然景物、客觀生物的描寫，并寄情于景物，突破一般議論文“提出問題——分析問題——解決問題”的模式，能給人耳目一新之感。

2、形象議論法

即借助具體可感的形象展開議論。一般議論文的寫作，關注的焦點是社會人情、國計民生、精神品格，但很難展現那種撲面而來的畫面美，借助具體可感的形象展開議論，則可以彌補一般議論文的這一缺陷。

【示例】

學會共處 讓生活充滿生機

（以“共處”為話題）

那是從石縫里涌出的汩汩細流，歡快地流向遠方，小魚在水中嬉戲，怡然自得。嬉戲的小魚與清澈的小溪共處，為了生活的和諧。

那是翱翔在藍天的雄鷹，在展翅搏擊風云，雄鷹點綴天空，天空賴雄鷹而充滿生機。飛翔的雄鷹與廣闊的藍天共處，為了生活的和諧。

那是大海中的輪船，在與風浪共處。

那是浪尖上的海燕，在與風雨共處。

那是溫馴的綿羊，在與兇悍的群狼共處。

共處充滿和諧，也充滿危機。小溪與小魚共處于悠閑之中，雄鷹與天空共處于自由之中，綿綿羊與群狼共處于競爭之中。這一切的一切都表現了大自然的美麗與和諧。

聰明的人類，你們學到了什么？是磨難，是悠閑，是自由，還是競爭？

嬉戲的小魚與清澈的小溪共處，飛翔的雄鷹與廣闊的藍天共處，輪船與風浪共處，海燕與風雨共處，溫馴的綿羊與兇悍的群狼共處，一連串生動的形象，有力地說明了“共處”的構建和諧的道理，有著相當強的畫面美，給人留下深刻的印象。

3、詩化語言法

即努力運用比喻、擬人、排比、借代等修辭手法，美化語言。語言高度凝練，感情豐富集中，節奏鮮明和諧，這是詩歌的特點；而哲理散文雖然屬于議論文性散文，但卻極具詩意美。

示例：

渴望溝通的橋梁

（以“溝通”為話題）

小草懂得感受雨點的心聲。??

小溪懂得聆聽夜鶯的歌唱。??

大海懂得欣賞浪花的舞蹈。??

天空懂得觀摩晚霞的畫展。??

大自然無時無刻不在溝通，可是萬物之靈的人類呢？

文章將“小草”“小溪”“大海”“天空”擬人化，較集中地體現了“溝通”的思想內涵，加上段首中心句每句11字，兩字一個節拍，給人一種強烈的詩意美。

第二篇：考場作文技法指導

考場作文技法指導

新課標在“第四學段(7-9年級)(三)寫作”中有以下要求：

1、寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。

5、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常說明文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

這六條要求大體可以分為三個方面：寫什么，怎樣寫，如何寫好。即第1、第2條是指導學生“寫什么”，第5、第6條是指導學生“怎樣寫”，第3、第4條是指導學生“如何寫好”。明確以上的要求，學生心中就有底了，寫作文時就有的放矢了。學生在考場中面對的是一個個具體的作文題目，按照要求出題者在作文題目中不設置審題障礙，因此只要認真閱讀作文題目，便能十分清楚“寫什么”，至于“怎樣寫”和“如何寫好”，這便要了解一些寫作的技巧與方法了。

一、命題作文。當你在做命題作文時，不要看到題目就忙于動筆，要養成動筆之前想周全的習慣。可按以下幾個步驟進行。

一是視角要準，明確題意。仔細地弄清題目的要求、重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。二是立意要新，突出中心。從多角度思考，確立一個中心。三是選好材料，推陳出新。在弄清題目的要求、重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，準備表達一個什么思想。這就是環繞中心，選擇材料。四是構思提綱提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么最后寫什么，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這步要求列好提綱，確定詳略。例如，作文題目《歡迎光臨我的家》，視角上可以放在家庭的特色、家庭成員我與家人相處的狀況、家庭的期許上等，立意上可以反映自己對家庭的熱愛，構思和選材上如怎樣介紹我的家庭的特色：我的家庭是個充滿歡笑的地方。大家相親相愛，互相扶持。每當我受到委屈或挫折時，我總是想投入這溫暖的避風港。怎樣介紹我的家庭成員：（逐段介紹家庭成員的特色）爸爸是個嚴肅令人畏懼的人。媽媽最擅長廚藝和顧家了姊姊最善解人意了。妹妹最愛漂亮了。怎樣介紹我與家人相處的狀況：（可以舉例說明）父母對待或管教的方式。手足相處的方式。對于我的家庭的期許： 我有一個幸福、甜蜜的家庭，我要好好珍惜它，和它一起成長。也希望我的家人都能健康、快樂。

二、半命題作文。半命題作文就是限定一半的內容，留出一半的內容由學生填寫的作文命題形式。對于考生來說，這種命題形式比全命題作文的靈活度要大得多，從本質上說它只限定了一個寫作范圍，而把選材、立意、組織、結構的自由留給了作者。一是切入的視角更多。半命題作文因其比全命題作文給考生提供的自由度更大，因此考生可寫的內容更多，切入的角度也更多，寫作的自由度更大，普遍性更強，與學生生活實際聯系更緊密，有利于考生盡情地寫出自己感受到的最有意義的人生體驗和對生活的思考。二是立意的自由度更大。半命題作文在立意上的自由度一般都比較大，寫好此類作文的第一步在于補充完整一個恰當的題目。補題時，先進行立意上的思考。三是構思更加靈活。題目補沖完整后就是一個命題作文的形式了，可以按照命題作文的步驟來構思。四是選材范圍更加廣泛。選材要圍繞補充完整的題目要求，緊緊服務于中心。例如請以“生活好比（）”為題寫一篇文章。要求：

（1）先回憶難忘的生活經歷，品嘗其中的人生滋味，再補足題目。（2除詩歌、戲劇外，文體不限。（3）書寫認真工整。（4）不少于600字。本題要求填入的內容是對生活的一種感受，它直接概括了所寫材料的意義和價值，即文章的主題。填完的題目是一個比喻句，“生活”是本體，“好比”是喻詞，喻體是要考生填的。填題時，要根據要求“先回憶難忘的生活經歷，品嘗其中的人生滋味”來思考，填好題，填妙題。如：“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好比怪味豆”、“生活好比萬花筒”等都是很好的題目。如果填成了“生活好比快樂”、“生活好比學習”，則是讀不通的怪題。寫作生活感悟類作文，在選材上不受任何限制，關鍵是選好自己親生經歷的事情，表現出獨特的真情實感，以己心動人心，以己情動人情。做到這些，寫出的文章就符合考題要求

三、話題作文。寫好中考話題作文一要多元辯證析材料。要快速準確確定話題作文中材料的意義，審材料、審話題和審要求。材料是提出話題的媒介，劃定了寫作范圍和思考對象，因此它是話題作文審題的重點，必須認真閱讀，深刻理解，看清條件限制，抓住話題材料的實質，考生就可以避免偏離話題的失誤。話題作文的主題不必從材料中提煉，而是從話題引發出來的，材料的作用在于闡發話題，啟發學生作文思路，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不加采用。二要區別話題定標題。擬好文題要遵循三個原則：①題目必須從供料中概括出來，同供料保持一致；②題目必須能揭示本文的內容和中心，起到畫龍點睛文眼的作用；③題目的文字要簡明生動，新穎醒目，以小見大。擬標題一定要選好角度，角度大、范圍廣，在特定的考試時間里放得開卻收不攏，難于寫出結構完整的考場佳作；把話題化大為小，找準緊扣話題的切入點，既方便于迅速構思成文，又不至于下筆千言，離題萬里。也要避免選點過多，貪多致濫，還要避免選點偏狹、選點膚淺等問題。三要多種構思定文體。根據材料給定的內容和由材料中提煉出來的中心，聯系生活實際展開由此及彼的聯想，借“料”引申和發揮。或記人敘事—記敘文，或因事因人議理—議論文，或介紹說明—說明文。然后按照自定的文體安排文章結構，確定符合文體要求的表達方式。如果你擅長寫記敘文，在記人敘事中要體現記敘文的六要素，能有精彩的語言、動作、外貌等描寫就更好了；如果你擅長寫議論文，在邏輯嚴密的論證過程中，要有鮮明正確的論點，要有充分有力的論據。再如寫說明文、寫詩歌等，都要寫什么像什么，這樣就會避免文體四不像的失誤。三是參照話料定材料。在話題作文的寫作中，話料有著非常重要的作用。我們可以參照話料來確定自己作文的材料。作文貴在情真，真摯的感情才能引起讀者的共鳴。考場作文要寫真實的“我”，讓“我”的激情在文中閃光。因此材料力求感情真摯，決不可無病呻吟，更不能杜撰父母雙亡，自己身遭不幸等悲劇，騙取閱卷老師的同情。還有同學編寫自己怎樣與歹徒搏斗;怎樣冒著生命危險救火……因為沒有親身經歷，寫不出真情實感。寫作中要有創新意識，精選的材料要真實、有積極意義，要新鮮、富有時代感。如江蘇省泰州市07年中考作文 以“成長比成功更重要”為話題，寫一篇文章，題目自擬。“成長比成功更重要” 這個作文話題，有比較大的開放性，有利于同學們張揚個性，書寫真實的心靈感悟和內心的情感世界。同學們可以打開自己的積累倉庫，尋找身邊典型的寫作素材，豐富思維空間。在主題上，寫自己或他人對成長過程的感悟，寫自己對成長過程的深刻認識和體會，給讀者以積極向上的啟迪。在構思上，注意要選擇自己最擅長的文體寫作。寫記敘文，要圍繞為什么或怎么樣來寫，可以記敘一件感人肺腑的事情，既可以寫自己，也可以寫他人，既可以作宏觀方面的粗線條的勾勒，更可以作細致具體的描寫；寫散文，可以讓“成長”成為構思文章的線索，串聯整個文章的寫作材料；寫議論文，要圍繞“成長比成功更重要”來提煉論點，論點必須明確有力，見解明了，論據必須新鮮典型，有說服力，能圍繞中心論點展開論證。在技巧上，選擇了好的素材，選擇有利于發揮的文體，題目要新穎生動，有吸引力；開頭要新奇有趣，搶人眼球；要綜合運用多種表達方式表情達意；可根據文章的需要恰當地選用修辭手法，增強文章地表達效果；要注意遣詞造句的生動優美，增強文章的語言感染力等。

四、材料作文。寫好材料作文，第一步，準確分析材料主旨。這是寫好此類作文的一步，也是最關鍵的一步。往年考生寫此類作文容易偏題離題，就是因為沒有準確把握材料的主旨

所致。那么，如何準確地分析材料的主旨呢？。1.注意材料（文章）的標題（若有標題的話）。有的文章，標題就是文章的主題。2.注意材料（文章）的開頭，有的文章，開頭就點出了文章的中心。3.注意材料（文章）的結尾，更多的文章在結尾點題。4.注意材料（文章）里議論抒情的句子。作者往往在文章里借助議論抒情句點出文章的中心。4.注意材料后面的要求或提示語。5.注意材料里內容的前后邏輯關系。有些材料，特別是圖畫，里面沒有點題句，也沒有提示語，這就靠考生根據材料內容前后的關系來把握材料的主旨了。第二步，精心擬好作文題目。文章好比人的軀干，中心好比人的頭部，而題目則是人的眼睛。“眼睛是心靈的窗戶”，那么題目則是文章的“窗戶”了。因此，應該認真對待擬題目。題目比論點更需要準確、鮮明、簡潔。好的題目，或準確揭示文章主旨。題目的類型有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關系型、問題型等。一篇文章擬什么的樣題目好，這沒有統一的標準。總的原則是緊扣中心及材料的特點來擬定。第三步，揚長避短構思作文。聯系自己的生活實際，描述感人面目或切身體驗，寫出了真情實感的文章，將會受到閱卷教師的青睞。運用具體的典型的新鮮事例或掌故，論述觀點，且能聯系人生社會現實，必與高分有緣。要避免就題說題，就事論事，空發議論，不切實際。大談要怎樣怎樣，而不談行為或觀點的重要性，這種作文與高分無緣。要避免漫無邊際地寫自己的人生看法和認識，切口太大，主題或論點太雜，沒有集中的主題，也沒有個性思想、缺少靈魂的文章，不會進入佳作之列。第四步，新穎獨特選材料。材料作文的寫法，選擇素材很重要，選材要突出獨特和新穎。只有真正只屬于“我”的才是“獨特”的。選材時，圍繞“自我”你可能會掀起許多材料，這是就要認想一想：哪些素材同學們會和我一樣呢？哪些素材是真正屬于我的獨一無二的材料呢？我選擇這個素材會不會同其他的同學撞車呢？這樣多問自己幾個問題，多準備些素材，然后進行選擇，你一定會找到最合適也最獨特的素材。許多考生的分不高，就是因為材料陳舊。腦子里就那么幾件事，寫來寫去老一套。有則材料：中央電視臺“焦點訪談”節目報道了貧困地區教師應邀來京訪問的消息。講禮儀的把教師帶到京城一些閃閃發光的地方參觀訪問。當客人們在一家五星級飯店里面對制作考究的酒席時，他們感到茫然無措。此時攝影師把鏡頭對準了一位在暗暗抽泣的女教師。好心的記者告訴她，這一桌酒水至少要兩千多元。女教師哭著說：“這等于我兩年的工資，太浪費了……”。要求寫一篇針對社會青年思想實際的隨筆，不少于600字。可從主人待客的禮儀或多或少地暴露出主人的價值觀來立論，談談價值觀影響著禮儀觀；還可用立論，談我們應該樹立為更多人著想的觀念。也可從思維方法上來立論，確立出其他論點。“隨筆”、“雜談”一般屬于雜文范疇。起筆自由，針對性強，結構靈活，語言活潑。所論的內容該是與“禮儀”相關。

五、自擬題作文。自擬題目作文就是提倡學生的“作文個性化”學生自主寫作，寫真實的文章，寫自己想寫的內容。用“我手寫我口”“我手寫我心”，不必矯揉造作，寫出真實的你。自擬題目作文靈活自由，是師生溝通的橋梁。自擬題目作文的一大好處是給學生創作主體，這是符合新課標的。新課標最明顯的突出點是把學生主體放在了重要位置，體現在作文教學中就是給學生充分自由的“說話空間”，讓學生和教師平等“談話”。作文就是“用筆在紙上聊天”，這種筆紙間的“聊天”正是我們所呼喚的。自擬題要獨立擬題。所擬題目要符合自己的寫作習慣，便于自己寫熟悉的學習和生活。可以從教材入手，選擇一些課文，模仿課文題目擬題。構思時提倡擬提綱，運用命題作文的方法進行構思全篇。由于是自己熟悉的生活，所以選材比較容易，但是所選材料一定要典型和有思想，寫在作文里要向略得當。如“寫一篇關于冬天的作文。通過對景物、人或事的具體描述，把人們不畏嚴寒、戰斗在自己崗位上的積極精神表達出來。”這就是一個典型的自擬題作文題，可以寫如下一些題目《雪中送炭》、《大學生破冰救小孩》、《郵遞員冒雪送報》、《不畏嚴寒的街道清潔工》、《媽媽雪夜出診》、《冰天雪地里的菜農》、《“專業戶”破冰捕魚》等等，題目擬好了就成了一篇命題作文的題目，構思選材遵循基本原則就行。

第三篇：考場高分作文八大技法

考場高分作文八大技法

姓名學號

一、書寫（1）端正書寫態度（2）力戒錯別字（3）準確控制字數

（4）注意標點正確（5）使用修改符號修改

二、審題（1）確定文章體裁（2）審清寫作范圍（3）抓住作文題眼，確定寫作重點（4）通過字面弄清題目所蘊含的的深刻含義

三、立意（1）反映真、善、美（2）角度新奇，從平淡的、司空見慣的事件中發掘新意（3）要寫出自己獨到的看法、感受、獨立的思想

四、選材（1）緊緊圍繞中心（2）真實、典型（3）新穎、有特色（4）確定材料的主次，詳略得當（5）提煉材料要學會“藝術組合”，巧妙嫁接

五、構思（1）構思要精巧（2）列出簡要提綱（首先要定出題目、中心思想，然后列出文章的主要結構：開頭些什么，主要內容是什么，結尾些什么。另外，還要考慮哪部分詳寫、哪部分略寫、材料如何組織安排等）

六、內容言之有物，真實具體。

七、開頭（1）開門見山（2）設置懸念（3）環境烘托（4）聯想回憶（5）引用經典名句

八、結尾（1）自然收束式（2）畫龍點睛式（3）抒情議論式（4）啟發結尾式（5）首尾照應式（6）名言警句式

小考作文的審題、立意與選材練習題

姓名學號

按要求完成作文審題、構思練習：

1、話題作文：六年的小學生活即將結束，在這六年里，你經歷了許多事情，度過了你美好的童年時光。同時，這六年也記錄了你成長的點點滴滴。回想這六年，你一定感慨良多。請以“成長”為話題，自擬題目，寫一篇650字左右的作文。除詩歌外體裁不限，要寫出你的真情實感，注意書寫工整。

審題：以上話題限定了這次習作只能寫，沒有限定

立意：通過這篇習作，選材（列出兩到三個真實、典型材料，寫出梗概）：

2、命題作文：成功的喜悅往往令人難忘，請以“我成功了”為題，把你的一次成功的經歷，寫成一篇650字左右的記敘文。要求：記事完整，中心突出，條理清楚，書寫工

整。

審題：以上話題限定了這次習作只能寫，沒有限定

立意：通過這篇習作，選材（列出兩到三個真實、典型材料，寫出梗概）：

3、半命題作文：請以“難忘的（）”為題，將你記憶深處最難忘的一段親

情故事寫下來。把題目補充完整，寫一篇650字左右的作文，注意書寫工整，表達真情實

感。

審題：以上話題限定了這次習作只能寫，沒有限定

立意：通過這篇習作，選材（列出兩到三個真實、典型材料，寫出梗概）：

4、命題作文：題目是“寫給母校的一封信”，要求：臨近畢業，你一定有很多話要

對母校說，請你把想對母校說的話以書信的格式寫下來。格式正確，語句通順，條理清晰，書寫工整，650字左右。

審題：以上話題限定了這次習作只能寫，沒有限定

立意：通過這篇習作，選材（列出兩到三個真實、典型材料，寫出梗概）：

第四篇：考場作文借鑒仿寫技法初探

考場作文借鑒仿寫技法初探

我們熟知北宋詩人林逋的《山園小梅》中的名句“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”。其實這兩句是借鑒了五代南唐江為的詩句:“竹影橫斜水清淺,桂香浮動月黃昏。”唐朝王勃《滕王閣序》中名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,其實是借鑒了庾信的名句“落花與芝蓋齊飛,楊柳共青旗一色”。元代王實甫《西廂記》中有一支曲子:“碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛。”這支曲子被譽為劇曲中的“秋思之祖”。原來是借用了宋代范仲淹的《蘇幕遮》詞中的兩句:“碧云天,黃葉地。”考場作文,也要敢于和善于借鑒。借鑒優秀范文不是抄襲,高妙的借鑒是一種學習,善于借鑒,才會進步和提高,才能寫出佳作。

借鑒是一門學問。如何巧妙借鑒?下面幾種借鑒技巧不妨一試。

(1)借鑒表現手法

文章的表現手法是多種多樣的,如欲揚先抑、夾敘夾議、象征、襯托、對比、托物言志、虛實結合、直抒胸臆等。這些表現手法在文章中常是綜合運用的。如魯迅的回憶性散文《阿長與<山海經>》,既運用了欲揚先抑法,課文前半部分大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,又運用了卒章顯志法,最后寫道:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”高爾基的散文詩《海燕》運用象征手法,寫海燕搏風擊浪,高傲地飛翔,其實是在歌頌無產階級革命先驅。周敦頤的《愛蓮說》則運用對比、襯托的手法,寫菊之隱逸、牡丹之富貴,與蓮之淡雅形成對比,襯托出蓮花純潔高尚的君子之風。這樣的優秀之作,只要我們善于借鑒,定會受益匪淺。《2007年金華市學業考試滿分作文集》中的第2篇,考生就借鑒了虛實結合、夾敘夾議的表現手法。在一個精美的開頭之后,作者寫道“深夜苦讀:,有時爸爸輕輕地走進來,在我桌上放上一杯熱茶,然后悄然無息地離去,我雙手捧住茶杯??”這是實寫;“熱氣緩緩上升,恍惚中我看到了從前??”這是虛寫;進而追憶我小時候拉著哥哥瘋跑,哥哥為我用雙手遮擋玻璃劃破手掌的事,這是敘述,下文寫道:“哥哥手中的血流淌在我心上,我第一次知道,在別人的羽翼下安全成長,是我莫大的幸福。”這是議論。良好的表現手法的運用,為得滿分打下了基礎。

(2)仿照結構模式

取別人之長,補自己之短,為我所用,為創新打下基礎。我們讀一讀近年來的中考、高考優秀作文,就會發現有不少是仿寫之作。借用一種自己最感興趣的范文模式,考場作文可以一揮而就。2001年四川一考生的《患者吳誠信的就診報告》是模仿《雜文選刊》中《患者無良知的就診報告》,因結構新穎、思想深刻而獲得閱卷者的青睞;2002年浙江一考生的滿分作文《他們都選擇了明月》,選例經典,巧用對比,分析到位,語言老到而富有哲理,題目形象而富有詩意,也是借鑒了臺灣林清玄的哲理散文《送他一輪明月》。《2007年金華市中考滿分作文集》第16篇,構思獨到,開篇題記就點明幸福的無價,接著寫一個精美的開頭,主體部分用三個小標題詮釋了生活中相伴無形的點滴幸福,最后以簡潔有力的語言結尾,這種結構模式許多優秀作文選 里都有,而此考生能嫻熟運用,成為考場制勝法寶之一。

(3)借鑒題材

我們大家都知道元代戲劇家王實甫的《西廂記》寫得十分出色,可這一題材是借鑒別人的。《西廂記》所寫的崔張愛情本是個傳統題材,最早見于唐元稹的傳奇《鶯鶯傳》,該傳奇是一個男子負心,給婦女帶來的悲劇。后來董解元對這個故事進行改編,寫成了《西廂記諸宮調》,徹底改變了小說的主題,賦予小說追求婚姻自主、掙脫禮教束縛的嶄新意義。王實甫除了把董解元的《西廂記諸宮調》的敘事體改成戲劇之外,還對故事本身作了不少改造。可見,借鑒也是創作的需要。

中學生寫作雖然不同于作家創作,但寫作題材的借鑒也經常會遇到,尤其是沿用文史方面的材料更多。如2004年山東高考滿分作文《關羽之恨》,就成功地借鑒了《三國演義》中“關羽失荊州”這一題材,緊扣話題,故事新編,寫出了新意。又如2004年江蘇高考滿分作文《孔

雀東南飛》,作者對焦劉題材巧加改編,將背景放在“西部大開發”的層面上,寫出了既緊扣話題,又有新意的佳作。又如《2007年金華市學業考試滿分作文集》第17篇,作者寫幸福,不是從一般的生活角度入手,而是從精神境界的高度來詮釋幸福的真諦。作者擷取陶淵明、劉禹錫、李清照、岳飛、秦觀這些歷史長河中的耀眼浪花,從他們身上品味幸福的內涵,讀之令人蕩氣回腸。而這些名人的題材(包括事例、詩文)可從教材、報刊、雜志、作文選、網絡中得到借鑒、參考,也可見平時就要善于積累好的題材,背誦如流,爛熟于心,考場上胸有成竹,寫作時緊扣題目,快速成文,豈不妙哉。

(4)借鑒語言

中考作文要求“有文采”。“有文采”或是詞語生動,或是句式靈活,或是運用修辭手法,或是文字有意蘊,或是哲理生輝等等。文采多指內涵的一種韻味,一種光澤,一種氣派,它以自然流露為上,返璞歸真為上。如果說好的題材是作品搏動的心臟的話,那么,優美的語言該是美麗的面龐了。孔子說:“言之無文,行而不遠。”說明語言對于整篇文章的重要性。如何使語言出彩,亮點紛呈,以下技法可以一用:

①借鑒仿寫古詩名句。古詩詞名句是經過錘煉的藝術語言,風格各異:有的典雅,有的質樸,有的絢麗,有的清閑,只要我們多讀多記,就會隨古人的思想起舞,乘著古詩名句的翅膀,讓作文語言文采飛揚,讓文章詩意盎然。看滿分作文《幸福是什么》一段:幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的牽掛;是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;幸福是“但愿人長久,千里共嬋娟”的祝愿;是“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路”的回憶;幸福更是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的追求??這些句子不僅詮釋了幸福的含義,還展示了考生閱讀的廣度,巧妙借鑒仿寫古詩名句,使文章充滿詩意和文采,具有經典美,從而體現出作者的文學修養和功底。

②運用排比造勢法。用排比說理,構成排比句或排比段,可增強語勢,層層遞進,貫通文氣,如海浪滔滔,一浪接一浪,呼嘯奔騰,令觀者心潮澎湃;用排比抒情,可以把情感抒發得淋漓盡致。看優秀作文《美好的心靈》一段:“老師的人格又是如此的高尚。是農夫,卻把種子播在心上,用血液澆灌它成長;是沃土,卻不長一株雜草,讓花的根在軀體上滋蔓;是蠟燭,卻在講臺前燃燒自己,用自己的鮮血之火來照亮別人??”作者運用排比句式,對老師無私奉獻的高尚人格進行了熱情洋溢的贊美和謳歌,氣勢非凡。

③巧借文言法。巧借文言寫作,的確是語言出彩的好方法,也是語言創新的好形式,但它要求有極深的古文素養作基礎,有很好的駕馭語言的功力和寫作功底,還要有創新意識,“舊瓶裝新酒”,才能寫出立意新、構思巧的佳作。如2006年河南一考生,用文言文寫的《出師表》一文,標題一樣,但內容不同,構思也有創新。用文言寫作本身就有難度,但作者敢于亮劍,張揚了個性,展現了才華。又如《2007年金華市學業考試滿分作文集》中的第29篇,作者用文言文來寫,敘事流暢,議論深刻,一氣呵成。例如開頭:“幸福,此為何物?吾從未見過幸福,不知其相貌如何,年歲多少,于是,心血來潮,尋此物于天地之間。”在寫了三個片斷后,作者寫道:“吾曾終日尋思,幸福為何物?而今知,乃父母之關愛也,乃同學之幫助也,乃老師之解惑者也,由此而知幸福原來無處不在也。”作者個性化、獨創性語言感動了閱卷老師,超人的才氣折服了閱卷老師,因此能獲得滿分。

“好風憑借力,送你上青云”。借鑒是一種學習,不是照抄,不能機械地生搬硬套。要結合自己的寫作實際情況,靈活運用,有所變通。可仿寫整文,也可仿寫局部;可仿寫某一技巧,也可綜合仿寫。仿寫時要選擇適合仿作的原文,切忌不分深淺,無目的地亂仿。借鑒也有巧拙之別。愿每一位學生“莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝”,仿出一片新天地。

金左軍,語文教師,現居浙江東陽

第五篇：散文特點

文學類文本?散文閱讀的探究(人教版高一必修備課資料)

【文體特點】

一、散文的定義

現代散文，是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。這是我們考試中所使用的概念。

二、散文的分類

散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。

1．記敘散文

以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。

記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現出來，不須作者明確抒發。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎上，進行某些剪裁加工，注重對人物進行寫意式的描繪。

根據該類散文內容的側重點不同，又可將它區分為記事散文和寫人散文。

偏重于記事的散文以事件發展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區別。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區別。

另外，這類散文中還有一種偏重于描寫景物的游記性散文。它的內容十分廣泛，山川景色、風俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點是：作品所描寫的景物必須完全真實，不允許夸飾和虛構；但又不是照相似的實錄，而是作者融情于物，達到情景交融。

2．抒情性散文

主要用以抒發作者主觀情感的散文叫抒情散文。

富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。

抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現，但通篇用此一法者并不多見。

托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個具有象征意義的具體事物，借助象形聯想或意蘊聯想把主觀情感表現出來。如楊朔的多數散文，矛盾的《白楊禮贊》等。

借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。

3．議論性散文

以發表議論為主的散文稱為議論散文。

它與抒情散文一樣注重情感的抒發，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。

它又不同于一般的議論文，用事實和邏輯來說理，而主要用文學形象來說話，是一種文藝性的議論文。

它既有生動的形象，又有嚴密的邏輯；既要以情動人，又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。魯迅先生的雜文、陶鑄的《松樹的風格》等都是典型的議論散文。

三、散文的特征

散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”。所謂的“形”應指散文中用來表情達意的人物、事物、景物、器物等等。“形”的“散”體現在聯想的廣泛、時空的縱橫等方面，但目的卻是統一的——用來表現理念、抒發情感的、闡述哲理、表達志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說的“神聚”。例如：《窗》就是通過描述一系列與窗相關的事物來闡述哲理，《荷塘月色》就是通過寫景來抒發情感，《說不盡的狗》就是寄寓一種生活、藝術和思想中蘊含的情趣。具體說來，主要有以下幾點。

1．較強的紀實性

散文具有較強的紀實性質。主張“大實小虛”：“散文寫作，在選材上也并不是絕對地排斥任何虛構的。也就是說，在保持題材上大體真實（請注意，這里的概念并不等同于文學科學中的‘真實性’的含義，故稱之為‘題材的紀實性質’）的前提下，某些細節的虛構，乃至某個次要人物的虛擬，不但在創作實踐上是有成例的，被允許的，而且有時甚至是很必要的。??關鍵則是要‘大實小虛’。”（韓少華《散文散論》，北京師范大學出版社《寫作論》）盡管散文的細節可以虛構，但散文中的情感是絕對真實的，這一點也應該是散文真實性的一個重要側面。

2．取材的廣泛性。

散文的內容涉及自然萬物、各色人等、古今中外、政事私情??可以說是無所不包、無所不有的。可以寫國內外和社會上的矛盾、斗爭，寫經濟建設，寫文藝論爭，寫倫理道德，也可以寫文藝隨筆，讀書筆記，日記書簡；既可以是風土人物志、游記和偶感錄，也可以是知識 小品、文壇軼事；它能夠談天說地，更可以抒情寫趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開闊視野，豐富知識，心曠神怡的，都可選作散文的題材。

寫散文要選取揭示“人類那種崇高感和莊嚴感”的材料，要選取反映具有“超世俗的審美理想、審美情趣”的材料。

3．形式的靈活性

散文取材廣泛，內容豐富，為其服務的形式也靈活多樣，不拘一格。

①結構多種多樣

散文的結構形式不拘一格：有的按時間發展先后順序或以空間轉移為序組織材料，如《小桔燈》和《從百草園到三味書屋》；有的以作者的思想認識和感情變化為序，如張潔《挖薺菜》和楊朔《荔枝蜜》；有的以某一思想為統帥，把材料分別組織在幾個不同的側面之內，如《土地》。

②表達方式自由靈活。

散文可以自由地使用敘述、描寫等五種最基本的表達方式，也可使用暗示、象征、比興、聯想等手法。記敘散文以敘述、描寫和議論；議論散文以議論為主，間用敘述、描寫和抒情。

③語言運用自如。

現代散文的語言主要是現代漢語，但有時為了表達的需要，可以借用文言詞語和用法，方言俚語、歌謠諺語等語言形式。文言語辭如陶鑄《松樹的風格》中：“松樹的生命力可謂強矣！松樹要求于人的可謂少矣。”用歌謠諺語的 如：朱可楨《大自然的語言》中引用了“阿公阿婆，割麥插禾。”酈道元《巫峽》中“長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

4．詩意濃郁。

散文的詩意與它是一種長于抒情的文體分不開的，其詩意的濃度同作者感情的深度總是成正比的。為什么散文長于抒情呢？因為散文一般采用第一人稱，寫“我”的所見所聞所感。無論寫到什么，其目的都是為了抒發作者的生活感受和思想見解，帶有濃烈的感情色彩，是“作者心靈的歌聲”（高爾基）。同時散文有自己特殊的筆調，即所謂散文筆調。散文筆調，首先是語言凝練，優美富有文采；其次是筆法靈活疏放，揮灑自如。

5．語言優美

優美的語言是散文所以成為美文的一個重要方面。散文語言具有以下特征：

①講究文采。

常用多種手法，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現事物的“畫意”，再現美好的形象。有的散文作家有意識地化常語為奇語，以更好地表現散文的“詩情”和“畫意”。散文講究文采，但并非只使用華美的語言，有的散文家使用最平實的語言，寫出極美的文章來。即所謂的“家常風”。如魏巍《我的老師》。

②靈活疏放。

作者可以浮想聯翩，隨意點染，任情穿插，時而敘，時而議，時而抒情，或將它們水乳交融起來。可謂騰挪翻飛，無不隨心應手。

③注重節奏。

句式富于變化，有時駢散相間，平仄相調；有時長短交錯，張弛相映，使作品富有音樂美。

6．短小精悍。

散文一般篇幅短小，層次較少，結構不很復雜，但又具有選材精要，言簡意賅，立意深邃的特點。郁達夫“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情。”（《現代散文序跋選》）

【讀解規律】

一、考綱說明

考綱對選考部分的文學類文本閱讀提出了明確的要求：閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。并明確規定分為分析綜合、鑒賞評價、探究三個能力等級考查。

從上述解說中，我們可以看出對于散文閱讀的要求是完全基于文章體裁、結構、大意和主題的把握和理解。

二、明確散文文體特征

明白了散文的文體特征，我們在答題時就有了一個明確的方向指引。如分析散文中的景物形象就不同于分析小說中的景物描寫，因為其文體不同，寫作目的也就完全不同。

三、理清散文的結構特征

只有理解散文的結構特征，我們答題時才能完整地把握文章大意，恰當地尋找出答題區間，全面作答。

在歷年來的散文閱讀中，我們都可以發現一個規律，那就是所選的文章都有深刻的內涵，而且結構也比較規范工整。我們通過對文章中時空轉變，語意的并列、轉折、層進等關系的把握，可以更全面的理解文章大意，更準確地抓住作者所要表達的主旨。例如高考題《創造宣言》第5、6、8、9、10段首都使用了“有人說：??，不能創造”的句式，陳述了一系列的“不能創造”的錯誤觀點，并列的結構工整而有力。而第11段中則寫到“所以，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧”，“所以”一詞揭示了文章前后的因果關系，也暗示后面的一句話闡明了作者自己對于創造的觀點。再如今年廣東省的高考閱讀題《夕陽透進書房》中明顯按照空間的順序來描寫，再比如高考題《越來越接近精神的天空》一文的第二段，開頭的“在人群之中”和段落中間“走出了人群”兩個句子明確地表明了段落的層次。

所以我們也要善于指導學生掌握一定的分析文章結構的方法，通過勾畫關鍵詞來把握文章結構和段落結構，為全面理解文意打好基礎。

四、要明確考點，看清設題的實質

閱讀散文時一定要明確所答題目是要求我們理解概括，還是鑒賞評價，亦或是深入探究。

理解概括類題目多表現為概括作品主題和內涵、體會重要語句的豐富含意以及概括文中主要事物的特點，主要設題

方式為“是什么”“為什么”。回答這類題目時，應抓住三個關鍵詞：結構、篩選、主旨。通過對結構的把握，找出篩選信息的區間，篩選出有用的信息，結合主旨整合成句，亦可通過主旨驗證答案。例如，2006全國題《陽光的香味》第3小題“為什么農夫說夜來香和曇花‘是一種陰香，沒有壯懷’？請聯系他在家鄉務農的選擇，分析這句話的含義。”本題的答案分為三點：①夜來香和曇花夜間開花，其香味與陽光無光，所以稱陰香；②“沒有壯懷”是擬人的說法，與農夫決心在鄉務農形成對比；③體現了農夫肯定陽剛之美的觀點。其中第①點是通過結構分析，在上下文中篩選出答案，第②③點從題目要求“聯系他在家鄉務農的選擇”出發，結合主旨整合而成。

鑒賞評價類型的題目主要表現為品味精彩語句的表現力、欣賞作品形象、賞析作品內涵、領悟作品的藝術魅力以及評價作品的價值和審美取向。這類題目完全基于對文章的正確全面的理解。回答這類題目時，也可通過幾個關鍵詞準確作答：手法、內涵、效果。明白該語句在表現手法上的特點，通過對語意（表層義、語境義、比喻義、象征義等）的闡述，從內容和結構兩方面來分析其表達效果。例如，2006年江蘇題《一幅煙雨牛鷺圖》第1小題“文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜愛哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由。”本題答案要求說明手法（第一段運用了比喻、擬人的手法，第二段運用了比喻、比擬的手法），并舉例說明其在表情達意上的效果（傳神地寫出了老牛雨中的狀態，增加了畫面的動感，營造了和諧的氛圍）

在考綱中對探究類型的題目解釋為從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。這類題目往往表現為“怎么看”，如2006年重慶題《說村落》第5小題“你怎樣看待村落的命運？”這樣的題目，不僅考查了學生對文本意蘊的把握，同時也還考查了學生對生活的關注，而對于人的生存狀態的關注也就正體現了語文的人文性。回答時要結合文本觀點和現實生活，從中提煉出個性化的看法。

五、規范表述，書寫工整

無論完成哪一類型的題目，都要規范嚴謹。這其中包括術語使用正確，觀點表述明確，分析方法得當，闡述條理清晰，書寫工整，符合字數要求等