第一篇：孔子的教育理念及教育方法

孔子的教育理念及教育方法

哲學(xué)教育 2018-07-29 08:51:41

孔子在中國歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環(huán)境影響（“性相近也，習(xí)相遠也”）。因而人人都可能受教育，人人都應(yīng)該受教育。他提倡“有教無類”，創(chuàng)辦私學(xué)，廣招學(xué)生，打破了奴隸主貴族對學(xué)校教育的壟斷，把受教育的范圍擴大到平民，順應(yīng)了當(dāng)時社會發(fā)展的趨勢。

他主張“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)習(xí)了還有余力，就去做官。他的教育目的是要培養(yǎng)從政的君子，而君子必須具有較高的道德品質(zhì)修養(yǎng)，所以孔子強調(diào)學(xué)校教育必須將道德教育放在首要地位（“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”）。

孔子在教學(xué)方法上要求老師“有教無類”、“經(jīng)邦濟世”的教育觀，“因材施教”、“啟發(fā)式”的方法論、注重童蒙、啟蒙教育。他教育學(xué)生要有老老實實的學(xué)習(xí)態(tài)度，要謙虛好學(xué)、時常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，以便“溫故而知新”、新知識引申拓寬、深入，“舉一而反三”。

孔子道德教育的主要內(nèi)容是“禮”和“仁”。其中“禮”為道德規(guī)范，“仁”為最高道德準(zhǔn)則。“禮”是“仁”的形式，“仁”是“禮”的內(nèi)容，有了“仁”的精神，“禮”才真正充實。

在道德修養(yǎng)方面，他提出樹立志向、克己、踐履躬行、內(nèi)省、勇于改過等方法。“學(xué)而知之”是孔子教學(xué)思想的主導(dǎo)思想。在主張不恥下問、虛心好學(xué)的同時，他強調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”），同時還必須“學(xué)以致用”，將學(xué)到的知識運用于社會實踐。一定程度時恰到好處地進行啟發(fā)和開導(dǎo)，他又是在教學(xué)實踐中最早采用因材施教方法的教育家。通過談話和個別觀察等方法，他了解和熟悉學(xué)生的個性特征，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個學(xué)生的具體情況，采取不同的教育方法，培養(yǎng)出了德行、言語、政事、文學(xué)等多方面的人才。

孔子熱愛教育事業(yè)，畢生從事教育活動。他學(xué)而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學(xué)生。他愛護學(xué)生，學(xué)生也很尊敬他，師生關(guān)系非常融洽。他是中國古代教師的光輝典型。

孔子的教育活動不但培養(yǎng)了眾多學(xué)生，而且他在實踐基礎(chǔ)上提出的教育學(xué)說，為中國古代教育奠定了理論基礎(chǔ)。由于孔子保守的政治態(tài)度，因此對待經(jīng)濟制度的改革也反映了保守的思想。比如魯宣公十五年（西元公元前594年）實行“初稅畝”，從法律上承認(rèn)私田的合法地位，是春秋時代的重大經(jīng)濟改革；但是據(jù)《左傳》說，孔子修《春秋》時記載“初稅畝”，目的是批評其“非禮也”。而民眾不富足，國君沒有富足的。

在《論語·堯曰》中還記載，孔子主張“因民之利而利之”，即對民眾有利的事情才去做。另一方面，他又主張賦稅要輕一些，徭役的攤派不要耽誤農(nóng)時。

《論語·述而》記載，孔子還對當(dāng)時的為政者進行說教，要求為政者不要過于奢侈，要注意節(jié)儉。他說：“奢則不遜，儉則固。與其不遜也，寧固。”同時，還主張“節(jié)用而愛人”。這里面包含了把孔子“仁”的思想運用于經(jīng)濟領(lǐng)域。

孔子三大教育方法

? 循循善誘，啟發(fā)教學(xué)

以孔子為創(chuàng)始人的儒家，其教育方法的最本質(zhì)特征是啟發(fā)式的教育，這是與其心性論聯(lián)系在一起的。所謂“成人”、“成德”之教，其標(biāo)準(zhǔn)就在每個人的心中，教育也就是幫助人們發(fā)現(xiàn)自身本有的“善”，“成人”、“成德”關(guān)鍵還是要依靠主體自身。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，亦不復(fù)也。”這是說啟發(fā)只是“成人”、“成德”式的教育的助緣，如果求學(xué)之人不能舉一反三，也就沒有什么更可以說的了。在這種教育方式下，每個人都可以暢所欲言，可以對老師提出質(zhì)疑，甚至于互相爭論。如子路就常常對孔子之行徑提出質(zhì)疑，甚至指責(zé)。再如宰我曾對三年之喪發(fā)生懷疑，孔子也只是問以不行三年之喪于心安否，宰我告以安，孔子則說如果心安，那就算了。因為三年之喪本來是出于心所不能已的哀傷之情，連這種哀情都沒有，勉強服三年之喪又有什么意義呢？再如孔子稱贊顏淵好學(xué)，指出其學(xué)習(xí)的一個重要特點就是老師講什么總是耐心地聽，似乎無所質(zhì)疑，很愚笨的樣子，但回去一個人靜靜地思索，往往能有進一步的發(fā)明。正因為這樣，子貢自承不如，因為顏淵可以“聞一而知十”。另外，孔子經(jīng)常讓學(xué)生說明自己的志向，或贊許或批評，但也只是“各言爾志”罷了，說之何妨？曾點在言自己的志向時，鼓瑟鏗鏘而作答，一派狂者的氣象，但所言之志深得孔子嘉許。由此可見孔門教法之一斑

2.因材施教，各取所長

論語中有這樣一個故事：子路與冉有向孔子請教同一個問題，聽說了一件事，要不要馬上去做？孔子對子路說：“有父兄在，不可以如此。”對冉有卻說：“可以去做。”孔子的另一個學(xué)生公西華對此發(fā)生疑問，孔子解釋說：“冉有退縮，故鼓勵其進取；子路則勇于進取，故使之知有所退縮。”這個故事就是比較典型的因材施教的例子。如上面所說，孔子的學(xué)生之所以各有所長，也正是他因材施教的結(jié)果。再則是要有一個老老實實的學(xué)習(xí)態(tài)度。孔子教育子路說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”再如教育子張以“多聞闕疑”、“多見闕殆”。這種老老實實的態(tài)度本身就是一種道德行為，是合于“禮”的規(guī)范的。孔子入太廟而每事問，有人提出質(zhì)疑：“誰說他知道禮呢？入太廟而每事問。”孔子答以“是禮也。”就是說這種態(tài)度本身就是合于“禮” 的規(guī)范的。其三，重實事教育，包括對歷史事件、歷史人物、時人、時事的評價以及孔子自己的立身行事，都是教育學(xué)生的重要手段。對人、事的品評在《論語》中有很多的篇章，不再贅述。至于孔子的立身行事，孔子本人這樣對學(xué)生說：“二三子，以我為隱乎？吾無隱乎爾，吾無行而不與二三子者，是丘也。”這就是說我之行事，對你們沒有什么隱瞞的。孔子之行事，《論語》中也記載得比較多，有學(xué)生引以為榮的，也有使學(xué)生發(fā)生質(zhì)疑甚至于為學(xué)生所詬病的，但這種無所隱瞞的坦蕩胸懷亦足以為人師表。3.有教無類，誨人不倦

孔子以前，“學(xué)在官府”，只有貴族子弟有權(quán)受教育。因而也只有貴族子弟才有當(dāng)官的資格。但到了孔子的時代，社會的政治經(jīng)濟和文化教育都在下移，這就為私人辦學(xué)提供了機會。孔子正是抓住了這一機會，開始了其創(chuàng)辦私學(xué)的職業(yè)生涯，希望通過興辦教育來培養(yǎng)“賢才”和官吏，以實現(xiàn)其政治思想。在教育的對象問題上，孔子明確提出了“有教無類”的思想。“有教無類”的本義是無分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。孔子的弟子來自魯、齊、晉、宋、陳、蔡、秦、楚等不同國度，這不僅打破了當(dāng)時的國界，也打破了當(dāng)時的夷夏之分。孔子吸收了被中原人視為“蠻夷之邦”的楚國人公孫龍和秦商入學(xué)，還欲居“九夷”施教，就說明了后一點。孔子弟子中有來自貴族階層的，如南官敬叔、司馬牛、孟懿子，但更多的是來自平民家庭的，如顏回、曾參、閔子騫、仲弓、子路、子張、子夏、公冶長、子貢等。而平民教育更能體現(xiàn)孔子“有教無類”的精神實質(zhì)。孔子“有教無類”思想的理論基礎(chǔ)是其“性相近也，習(xí)相遠也”的人性論。“性相近”說明了人皆有成才成德的可能性，而“習(xí)相遠”又說明了實施教育的重要性。正是基于“人皆可以通過教育成才成德的”的認(rèn)識，孔子才作出了“有教無類”的決斷。“有教無類”思想的實施，擴大了教育的社會基礎(chǔ)和人才來源，對于全體社會成員素質(zhì)的提高無疑起到了積極的推動作用。因此，孔子“有教無類”的思想在教育發(fā)展史上具有劃時代的意義。

第二篇：小學(xué)生家長教育理念及方法淺談

小學(xué)生家長教育理念及方法淺談

當(dāng)前,在家庭教育中由于存在種種誤區(qū),致使良好的動機難以達到預(yù)期的效果.認(rèn)真分析和解決家庭教育中的共性問題,對于增強家庭教育的科學(xué)性,針對性,有效性十分必要.當(dāng)前家庭教育中要注意克服和糾正下列現(xiàn)象.一忌重才輕德,忽視思想品德教育.不少家長存在著“好學(xué)生=學(xué)習(xí)好”,“學(xué)習(xí)好=分?jǐn)?shù)高”的思維模式,家庭教育中單純強調(diào)文化課輔導(dǎo),把思想品德視為“軟指標(biāo)”不聞不問.目前獨生子女中普遍存在的狹隘,任性,自理能力差等不良品行,屢屢顯露出“重才輕德”式家教的敗筆.二忌家長作風(fēng),傷害孩子的自尊心.有些家長教育孩子簡單粗暴,在孩子的心靈上投下陰影.扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象,一要愛護,尊重,培養(yǎng)孩子的獨立人格,即使孩子犯了錯誤,也要注意批評方法.二要淡化家長意識,注意角色轉(zhuǎn)換,多以朋友的身份進行交流和誘導(dǎo),摒棄居高臨下,不容置辯的教訓(xùn)口吻.三要講話注意時機場合,使孩子樂于接受,切不能以“我都是為了你好”而言行過激.三忌挫傷童心,欲把學(xué)童變“書癡”.有些父母總希望孩子學(xué)個不停.見其“啃書本”,就沾沾自喜;見其“貪玩”就憂心忡忡,斥之為“不長進”.高爾基說,“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑”.寓教于樂對中小學(xué)生尤為重要,不能把“學(xué)”與“玩”簡單對立起來,要因勢利導(dǎo),使其通過健康有益的玩耍培養(yǎng)興趣,活躍

思維,切忌把他們培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩,死啃書本的“小老頭”.四忌言行不一,身教缺失.有些家長說起來頭頭是道,可做得卻是另一套.如要求孩子文明用語,自己卻滿口臟話;要求孩子團結(jié)友愛,身為父母卻頻發(fā)“內(nèi)戰(zhàn)”.有位教育家強調(diào):“家長的行為是展示給孩子的第一本教科書”,施教者必須首先致力于自我教育.五忌“以獎代教”,用金錢物質(zhì)調(diào)動積極性.有的父母常用買玩具,外出旅游,舉辦生日慶典等方法激勵孩子刻苦學(xué)習(xí).有的“明碼標(biāo)價”,規(guī)定考第一名獎多少錢,分?jǐn)?shù)與獎金“直接掛鉤”,結(jié)果不僅無助于從根本上解決問題,反而事與愿違,助長了孩子凡事講條件的不良習(xí)氣.六忌越俎代庖,包攬孩子力所能及的各種家務(wù).引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)干些家務(wù),無異于一種調(diào)節(jié)和休息,對培養(yǎng)其自理能力及愛勞動的品質(zhì)不無裨益.但不少家長事無巨細,一概“代勞”,久而久之,只能培養(yǎng)出“衣來伸手,飯來張口”的貴族孩子.從小培養(yǎng)孩子愛勞動的品質(zhì)和自理能力,是家庭教育的重要內(nèi)容和“必修課”,家長大可不必怕孩子累著.七忌不明事理,用歪理邪說“誤導(dǎo)”孩子.有些家長出于對孩子的嬌慣,動輒為孩子出餿主意:“學(xué) 生就是搞好學(xué)習(xí),班里的事少管”;“在學(xué)校受了欺負(fù)告訴我,我找他們算賬”.中小學(xué)生正處于世界觀,人生觀形成時期,可塑性很大,對事物的辨別能力較弱,家教時出言不可不慎,家長應(yīng)該用健康向上的思想情趣引導(dǎo)孩子“走正道”.八忌非議老師,隨意干預(yù)教學(xué)活動.家長對老師,對教學(xué)工作有意見,可以通過正常渠道反映.然而有的家長卻時常在孩子面前隨意對學(xué)校,對老師,對教學(xué)工作發(fā)表不負(fù)責(zé)任的議論.還有的家長托熟人,找關(guān)系為孩子調(diào)班,挑老師.古人云:“親其師而興其學(xué),樂其友而信其道”.自覺維護老師的威信和

學(xué)校的教學(xué)秩序,促成尊師重教,尊師愛生的良好氛圍,無疑是家長的光榮職責(zé)和家庭教育的重要內(nèi)容.使孩子聰明十要點

一,對孩子的新奇念頭,想象力,別出心裁的做法,要給予鼓勵.二,積極引導(dǎo)和鼓勵孩子提問,把這看作是教育孩子的手段之一.三,創(chuàng)造一種新氣氛,使孩子在集體中受到人們的重視.四,使孩子懂得自尊,敢于談自己的想法和對事物的看法.五,培養(yǎng)孩子的觀察力,教育孩子對人,事,景要觀察細微.六,培養(yǎng)孩子進行創(chuàng)造的勇氣和信心.七,盡量鼓勵孩子對事物進行新的探索,不能停留在已經(jīng)明白的事物上.八,應(yīng)當(dāng)避免孩子的懼怕心理,防止恐嚇孩子,防止禁錮孩子智力的活動.九,應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的話,琢磨他的內(nèi)心世界,掌握積極向上的因素.十,對孩子成長與教,不應(yīng)用舊的觀點或方式,應(yīng)多采用鼓勵和獎勵的方式和方法.

第三篇：教育理念及文件

沁陽市教育局2009年工作思路

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，全面貫徹黨的教育方針。在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)堅持“一個中心”，打造“兩支隊伍”，提高校長品味，構(gòu)建典雅寧靜校園。通過深入實施“六大工程”，進一步深化教育改革，均衡資源配置，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，實現(xiàn)我市教育新一輪跨越發(fā)展。

二、主要工作目標(biāo)

1、教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。2009年普通高招、對口高招和中招成績繼續(xù)保持焦作市領(lǐng)先位次，本科上線人數(shù)穩(wěn)中有升，重點院校和二本上線人數(shù)有較大幅度提高。

2、大力加強薄弱學(xué)校建設(shè)。爭創(chuàng)全國義務(wù)教育均衡發(fā)展先進縣（市）。

3、大力實施職業(yè)教育攻堅計劃。以發(fā)展中等職業(yè)教育為重點，加快普及高中階段教育，力爭中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模達到1：14、加快現(xiàn)代科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)申報工作，力爭2-3年內(nèi)建成2-3所大學(xué)。

5、深入實施“六大工程”，積極開展星級學(xué)校達標(biāo)活動，全面提升辦學(xué)水平，確保在焦作市人民政府教育督導(dǎo)和辦學(xué)水平評估工作中繼續(xù)保持領(lǐng)先位次。

6、全年信訪穩(wěn)定工作不發(fā)生惡性上訪、群訪事件，不發(fā)生校園安全責(zé)任事故。

三、工作措施

（一）狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進一步提高校長和教師隊伍素質(zhì)

以開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動為主線，深入實施“教師形象工程”，狠抓學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，深化人事制度改革，加強校長隊伍和班子建設(shè)，提高全市中小學(xué)校長和教師隊伍的綜合素質(zhì)。

1、加強校長隊伍和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

2、加強教師培訓(xùn)工作。

3、深化人事制度改革。

4、強化師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）堅持改革創(chuàng)新，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

深入實施“科學(xué)教育工程”，全面推進素質(zhì)教育，不斷深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新工作方法，更新教學(xué)手段，規(guī)范辦學(xué)行為，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、全面加強德育工作。

2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。各中小學(xué)校長要深入課堂、研究課堂教學(xué)，切實把提高課堂教學(xué)效率作為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地；

3、加強和改進教研工作。

4、加強高中教學(xué)工作。

5、努力推進“班班通、堂堂用”。

6、切實規(guī)范辦學(xué)行為。

7、努力提高學(xué)前教育保教質(zhì)量。

（三）大力加強薄弱學(xué)校建設(shè)，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展工作再上新臺階

加快推進第一小學(xué)教學(xué)樓建設(shè)和第二小學(xué)改擴建工程，積極籌建第五小學(xué)，擴大城區(qū)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模，滿足城區(qū)學(xué)生就學(xué)需求；

努力把學(xué)校建成最安全、最堅固、最讓群眾放心的地方；

繼續(xù)實行省級示范性普通高中招生“分配生”政策，分配生比例不低于50%；

堅持劃片招生政策，嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)學(xué)行為，基本解決擇校問題，使所有義務(wù)教育階段學(xué)生享有公平教育機會。

（四）大力發(fā)展職業(yè)教育，增強職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力

（五）加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建典雅寧靜校園

深入實施“校園文化”工程，加大投入，科學(xué)規(guī)劃，提高學(xué)校綠化、美化檔次，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)

量抓好校園環(huán)境建設(shè)；

把學(xué)校建設(shè)成環(huán)境最典雅、心態(tài)最寧靜、知識最密集、文化程度最高，師生留戀向往的場所。

（六）構(gòu)建和諧校園，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境

1、認(rèn)真做好信訪穩(wěn)定工作。

2、切實做好安全工作。深入實施“平安校園工程”，嚴(yán)把安全底線，堅持一把手負(fù)責(zé)，做到安

全工作警鐘常鳴、常抓不懈；

3、進一步加強黨風(fēng)廉政建設(shè)。

4、切實加強財務(wù)管理。

深入實施“陽光財務(wù)工程”，組織全市中小學(xué)財務(wù)人員集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高財會人員預(yù)算編制

和財務(wù)管理水平；

5、完善貧困生資助體系，保障弱勢群體受教育權(quán)利。

深入實施“愛心助學(xué)工程”，落實好國家各項救助政策，健全特困師生救助機制；

6、大力加強教育宣傳工作。

四、保障措施

1、狠抓學(xué)習(xí)。

2、狠抓執(zhí)行力建設(shè)。在全系統(tǒng)進一步開展以強化執(zhí)行力為核心的作風(fēng)紀(jì)律整頓活動

3、狠抓調(diào)查研究。

4、狠抓督導(dǎo)檢查。

堅持改革創(chuàng)新 開展強化訓(xùn)練

促進我市高中教學(xué)工作再上新臺階

2008年，我局三次獲得省委、省政府表彰，先后被授予河南省五好基層黨組織、河南省“兩

基”工作先進集體和河南省十大均衡縣市等榮譽稱號；在焦作市政府表彰的督政、督學(xué)、“兩基”迎

國檢，教育發(fā)展獎、教育質(zhì)量獎等五項工作中，我市均名列第一；今年教師節(jié)期間，市委、市政府

召開了高規(guī)格的教育質(zhì)量獎頒獎大會，為教育局、市一中記集體三等功，對市職專、永威學(xué)校通令

嘉獎，為教育系統(tǒng)四人記個人三等功。2008年我市高考成績?nèi)〉脷v史性突破，本科上線突破2000

人，達2063人，高考上線率44.6%，遠遠高于河南省18.6%的平均上線率

三年來，我市不斷改革和創(chuàng)新管理體制，將教師進修學(xué)校和教研室合并，第一小學(xué)和合作街學(xué)

校合并，東關(guān)初中、回民初中和二中合并；將職工子弟學(xué)校分設(shè)實驗初中和實驗小學(xué)，將二中、二

中分校分設(shè)；在全省率先撤銷中心校；建設(shè)市一中和市職專新校區(qū)；這主要得益于我們解放思想，大膽進行改革創(chuàng)新。

在高三復(fù)習(xí)階段大強度集中訓(xùn)練安排會上，魏局長再次強調(diào)指出，改革發(fā)展是我市教育工作

永恒的主題。

有非常之舉，才能有非常效果，只有改革才能進步，只有改革才能提高，我們必須大膽改革，大膽嘗試，允許錯了再改正，不允許停滯不前，裹足不前，固步自封、驕傲自滿、不思進取是沒有

出路的。

魏局長強調(diào)，世界上沒有一成不變的事物，以前的成功經(jīng)驗也不是一成不變的，我們現(xiàn)在還

沒有驕傲的資本，不論哪個單位，學(xué)習(xí)永遠不能停，謙虛才能進步。

魏局長指出，學(xué)校的產(chǎn)品是教學(xué)服務(wù)。學(xué)校的主戰(zhàn)場是課堂

教育局黨組書記、局長魏振江

在全市小學(xué)校長培訓(xùn)班開班儀式上的講話

在培訓(xùn)班開班之際，我講幾個理念問題。

第一，為什么要召開小學(xué)校長培訓(xùn)班？以前我多次強調(diào)，小學(xué)要強基礎(chǔ)。

第二，講一下教育形勢和我們的工作。

三年來，我們堅持突出“一個中心”，打造“兩支隊伍”。2008年，省委、省政府三次表彰我市的教育工作，教育局黨組被省委表彰為“五好基層黨組織”，我市被省政府表彰為義務(wù)教育均衡發(fā)

展先進縣市和“兩基”工作先進集體；高招成績?nèi)〉脷v史性突破，本科上線絕對人數(shù)和一本、二本、三本萬人上線率均居焦作市第一名；中招考試焦作市前十名中，第1名和第3名都是我市學(xué)生，前

5000名我市占990余名。在焦作市政府發(fā)文表彰的督政、督學(xué)、“兩基”迎國檢、教育質(zhì)量獎，教

育發(fā)展獎等五項工作中我市都名列第一名，共獲得省政府、焦作市政府獎金182.6萬元。

第三，關(guān)于素質(zhì)教育問題。在這方面，我們提出了幾個理念：教學(xué)的主戰(zhàn)場是課堂。校長眼中

沒有副課。

第四，怎樣當(dāng)好校長？當(dāng)好校長的第一個任務(wù)就是要努力把學(xué)校營造成為教師、學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的樂園。學(xué)校的產(chǎn)品是教學(xué)服務(wù)，把教師們整體水平提高了，教學(xué)服務(wù)的水平提高

了，學(xué)校的教學(xué)水平就提高了。下步，各學(xué)校要進一步改善辦學(xué)條件，綠化、美化學(xué)校，把學(xué)校逐

步建設(shè)成最堅固、最安全、最舒適、環(huán)境最優(yōu)美的場所。二是要抓課堂。教學(xué)的主戰(zhàn)場是課堂。三

是校長要住校。我們提出要構(gòu)建典雅寧靜校園，寧靜就是心態(tài)寧靜，校長心態(tài)寧靜，就是堅持聽評

課，堅持住校；教師們心態(tài)寧靜，就是潛心教學(xué)，一心撲在工作上；四是要有愛心。學(xué)校的產(chǎn)品是

教學(xué)服務(wù)，教育的目的是立德樹人。

最后，著重強調(diào)一下均衡教育。黨的十七大報告指出，教育公平是最大的社會公平。

沁陽市教育局2008年工作總結(jié)

2008年我市高招取得歷史性突破，本科上線2063人，本科上線絕對人數(shù)、一本、二本、三本萬

人上線率均居焦作市第一名，職業(yè)學(xué)校對口升學(xué)穩(wěn)居全省前列，中招成績各項指標(biāo)位居焦作市之首。

2008年，我市被評為河南省首批義務(wù)教育均衡發(fā)展先進縣（市）、河南省“兩基”工作先進集體，教育局先后獲得河南省“五好”基層黨組織、河南省教育系統(tǒng)信訪穩(wěn)定工作先進集體等40余項焦作

市級以上榮譽稱號，市委、市政府為教育局記集體三等功，全市教育事業(yè)步入科學(xué)、均衡、和諧發(fā)

展的軌道。

一、主要做法及成效

（一）及早謀劃，科學(xué)決策，明確工作目標(biāo)

明確2008年工作目標(biāo)和措施。會議提出了將工作重心向高中轉(zhuǎn)移，高考本科上線人數(shù)突破2000

人；取消小學(xué)家庭作業(yè)；把最后一名學(xué)生當(dāng)做校長和教師的孩子；提高校長品味，構(gòu)建典雅寧靜校

園；讓每一所學(xué)校成功，讓每一位教師成功，讓每一名學(xué)生成功等一系列全新的教育理念和措施。

會議進一步明確了教育局2008年工作思路：繼續(xù)堅持“提高教育教學(xué)質(zhì)量”這一中心，打造作

風(fēng)過硬、訓(xùn)練有素的校長隊伍和教師隊伍，大力實施“六大工程”，積極創(chuàng)建科學(xué)教育、和諧校園，促進我市教育事業(yè)快速均衡發(fā)展，努力實現(xiàn)教育工作“雄踞焦作，領(lǐng)先河南”的奮斗目標(biāo)。

（二）深化改革，創(chuàng)新機制，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、加大課改力度，提高課堂教學(xué)效率

教育局明確提出“一所學(xué)校教學(xué)成績的好壞與校長聽課的質(zhì)量和數(shù)量成正比”的理念

2、轉(zhuǎn)移重心，進一步加強高中教育工作

2008年，我局明確提出高考本科上線2000人的奮斗目標(biāo)。

2008年我市高考成績?nèi)〉脷v史性突破，本科上線突破2000人，達2063人，本科上線率44.6%，比全省本科平均上線率18.6%高出26個百分點，本科上線絕對人數(shù)、一本、二本、三本萬人上線率

均居焦作六縣（市）第一名；職業(yè)學(xué)校對口高招穩(wěn)居焦作市第一名，處于全省領(lǐng)先位次；中招各項

指標(biāo)也名列焦作六縣（市）第一名。

3、加強現(xiàn)代化教育設(shè)備應(yīng)用

4、不斷加強和改進德育工作

（三）嚴(yán)格管理，強化培訓(xùn)，進一步提升隊伍素質(zhì)

1、嚴(yán)格管理，狠抓執(zhí)行力建設(shè)

2、加強培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

3、加強師德師風(fēng)建設(shè)，樹立隊伍良好形象

今年教育局提出了“校長和教師要把最后一名學(xué)生當(dāng)作自己的孩子”的理念，要求全體教師從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上對后進學(xué)生多一些重視，多一點關(guān)愛，多一份責(zé)任，關(guān)注每一名學(xué)生成長，讓每一名學(xué)生成功。

4、大力加強機關(guān)自身建設(shè)

（四）整合資源，促進公平，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、增加資金投入，均衡辦學(xué)條件。

2、加強培訓(xùn)交流，均衡師資配置。

3、關(guān)注全體學(xué)生，均衡學(xué)校生源。一是嚴(yán)格實行劃片招生。二是堅持實行分配生制度。三是關(guān)注弱勢群體。

（五）規(guī)范行為，創(chuàng)設(shè)氛圍，構(gòu)建師生生活學(xué)習(xí)樂園

1、進一步規(guī)范辦學(xué)行為，確保學(xué)生健康成長

從今年春季開始，我市在焦作市率先全面取消小學(xué)家庭作業(yè)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個健康、快樂、充滿幻想的童年。

2、積極創(chuàng)建綠色校園。

3、營造學(xué)校濃厚文化氛圍。

4、成功舉辦首屆學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)。

（六）抓安全，保穩(wěn)定，努力構(gòu)建和諧教育系統(tǒng)

1、落實責(zé)任、堵疏結(jié)合，確保信訪大局穩(wěn)定

2、加強教育，消除隱患，保障師生人身安全

3、扶貧濟困，弘揚美德，不使一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難失學(xué)

4、嚴(yán)格程序，加強監(jiān)管，確保財務(wù)管理規(guī)范透明

在全系統(tǒng)實施“陽光財務(wù)”工程，規(guī)范收費行為，嚴(yán)格財務(wù)管理，積極創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校。

5、認(rèn)真做好老干部工作和計劃生育工作

（七）加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進各類教育全面發(fā)展

1、職成教育抓服務(wù)。

2、民辦教育抓亮點。

3.幼兒教育抓規(guī)范。

（八）強化目標(biāo)意識，圓滿完成重點工作

1、教育督政工作蟬聯(lián)焦作市第一名。

2、市一中、市職專新校區(qū)一期工程建成使用。

3、招商引資工作取得新進展。

4、圓滿完成“雙創(chuàng)”任務(wù)。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

第四篇：早期閱讀教育的教學(xué)理念及實施方法

早期閱讀教育的教學(xué)理念及實施方法

摘要 作為新世紀(jì)的教育者,應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂。教師為兒童提供良好的早期閱讀環(huán)境、選擇適宜閱讀材料、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍,組織專門的早期閱讀教育活動,巧用游戲、家園合作等方式培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)書面語言的興趣,提高書面語言和口頭語言對應(yīng)的能力,幫助兒童掌握早期閱讀的技能,增強他們對書面語言的敏感水平,最終可以促進兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 早期閱讀 早期閱讀教育 早期閱讀能力 早期教學(xué)理念

一、早期閱讀教育的內(nèi)涵

關(guān)于什么是早期閱讀以及閱讀能力的培養(yǎng)，中外有許多不同的解釋和方法。早期閱讀是指：?在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結(jié)合為手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗,提高閱讀能力,發(fā)展想象、思維、表達能力,從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動?。

傳統(tǒng)的閱讀啟蒙教學(xué)看重集中識字與詩文閱讀方面，把識字教育和初步的知識教育、思想道德教育相結(jié)合。近現(xiàn)代社會傳播知識和信息的媒介日趨多樣化，但是閱讀仍然是主要渠道，這也是人們獲取知識、經(jīng)驗、思想的重要途徑。尤其對于幼兒來講，早期閱讀習(xí)慣和技能的培養(yǎng)更是對其終身學(xué)習(xí)具有重要的意義，通過閱讀幼兒可以獲得豐富的知識，還能啟迪智慧，活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)造靈感。對于?幼兒早期閱讀教育?概念，目前尚無統(tǒng)一界定，但是如果我們在大教育觀、整體觀的指導(dǎo)下全面認(rèn)識與實踐?早期閱讀?教育，可以這樣認(rèn)為：?幼兒早期閱讀教育?是指以幼兒自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在適當(dāng)情境中，通過幼兒對文字、符號、標(biāo)記、圖片、影像等材料的認(rèn)讀、理解和運用，對幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計劃的影響活動。它不是單純的看書、識字活動，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對完整、體系相對獨立、能促進幼兒全面和諧發(fā)展的活動。

二、閱讀對幼兒個體發(fā)展的影響

（一）早期閱讀有利于大腦的發(fā)育、成熟

據(jù)美國最新腦科學(xué)研究成果表明,大腦信息約八成是通過視覺獲得的,大腦在生命早期飛速發(fā)展,因而視覺刺激對幼兒早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展至關(guān)重要。研究發(fā)現(xiàn),語言理解區(qū)域的發(fā)育比說話中樞早。正因為早期閱讀是積極的視覺刺激,它通過圖文并茂的視覺材料給嬰幼兒以積極的刺激,從而加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育與成熟,促進幼兒思維的發(fā)展。

(二)早期閱讀有利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展

早期閱讀的材料淺顯易懂富有趣味性,符合幼兒思維的特點,為活躍幼兒思維提供了很好的條件。幼兒邊閱讀,邊聯(lián)想,邊思索。而良好的注意力、觀察力、記憶能力、思維能力、想象能力及語言能力等,就在這看似簡單的思索和幻想中發(fā)展起來。

（三）早期閱讀的可行性與必要性

嬰幼兒期是認(rèn)字閱讀的關(guān)鍵期，根據(jù)相關(guān)研究，嬰幼兒識字閱讀活動從性質(zhì)來看是屬于模式識別與語言理解活動；而模式識別與語言活動的關(guān)鍵期都在嬰幼兒階段，因此，嬰幼兒的認(rèn)字閱讀的關(guān)鍵期就是嬰兒階段。其次從大腦皮層語言中樞的成熟和機能定位來看，閱讀中樞位于大腦皮層中央后回部，即頂葉———枕葉———顳葉交界出的角回，從腦皮層的發(fā)育順序看應(yīng)在說話中樞前基本發(fā)育成熟。另外從以往個案研究結(jié)果看，嬰幼兒早期閱讀表現(xiàn)出關(guān)鍵期?機能敏感?特點。新近的相關(guān)研究也證明，兒童掌握字形與實體的聯(lián)系比掌握語音與實體的聯(lián)系更為容易。此時的嬰幼兒雖然還不能分析、理解和領(lǐng)會，但卻能夠把一切事物及相關(guān)因素作為一個完整的模式接受下來并印在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里。

三、早期閱讀的重要性

我國關(guān)于早期閱讀文獻的相關(guān)研究很多，基本都從理論上或經(jīng)驗上論及了早期閱讀的重要性。可見，早期閱讀的重要性在國內(nèi)教育界受到廣泛的認(rèn)可。縱觀相關(guān)文獻，其重要性主要體現(xiàn)有：早期閱讀有助于語言能力的發(fā)展；早期教育能夠促進身心發(fā)展與協(xié)調(diào)；早期閱讀有助于智力發(fā)展；早期閱讀可以預(yù)防閱讀障礙。從人腦發(fā)育的特點來看，大腦在人體各種器官中發(fā)育最早、最快，是人類生存和發(fā)展的最重要的器官。新生嬰兒9個月腦重量為600克，相當(dāng)于成年人大腦的一半；3歲時腦重量為900多克，相當(dāng)于成年人的2/3；7歲時腦重量達到了1280克，相當(dāng)于成年人的9/10，已經(jīng)基本發(fā)育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人腦的潛能是巨大的，可以無限量地開發(fā)。美國的格林都曼博士，指導(dǎo)了一個三歲還不會走路和說話的腦部有嚴(yán)重障礙的女孩閱讀，結(jié)果竟然出現(xiàn)了奇跡，女孩不但學(xué)會了閱讀，而且到了六歲時竟然具備了六年級學(xué)生的閱讀水平。因此，他便組織了一個龐大的研究團體，經(jīng)過二十幾年的深入研究之后，終于獲得了一些驚人的結(jié)論：幼兒從2歲開始就有了閱讀的能力，而且越接近0歲，學(xué)習(xí)語言能力也就越強。幼兒具有強烈的閱讀欲望和學(xué)習(xí)欲望。如果父母不加以限制，則到7歲入學(xué)前，他們便可能具備極有豐富的知識。這些知識的總量有時往往要超過以后一生所學(xué)的知識。

只有幼兒才能具備魔術(shù)般的吸收能力，因此從出生一8歲的這段期間乃是一生成長中最為重要的時期，8歲之后就會有所差異，而對于他的閱讀智能的開發(fā)期是1－8歲，不可錯過的最佳開發(fā)期。8歲以前學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗印象最為深刻，可以終身難忘。學(xué)習(xí)的能力會隨著年齡的增長而出現(xiàn)遞減的現(xiàn)象。凡是優(yōu)秀天才，大都是在幼年時便具備了良好的閱讀能力，因此從小便應(yīng)該盡量訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，將來才能成為一個杰出的人才。有案例可以證明，根據(jù)國家語委語言文字應(yīng)用研究資料記載，中國科大畢業(yè)生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人獲得了博士學(xué)位，其中有19歲的助教、24歲的博士、26歲的副教授，他們與常人不同的是都受到良好的早期教育，特別是早期識字閱讀教育。

四、早期閱讀的誤區(qū)

幼兒早期閱讀不同于已具有文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動。它僅僅是一種?讀寫萌發(fā)?,是在真實的生活情境中為了真實的生活目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動,是正式讀寫學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。幼兒早期閱讀教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循嬰幼兒特殊的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律,以讀圖為主,選擇視聽閱讀、口頭閱讀、口語與書面語同步進行的閱讀方式,幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡,教師要有的放矢地指導(dǎo)幼兒理解讀物的內(nèi)容。

（一）閱讀的重點是識字，一味地死記硬背

家長認(rèn)為孩子能認(rèn)識幾個漢字就顯得聰明；教師誤認(rèn)為幼兒園語言教育中的閱讀重點是把出現(xiàn)的漢字教給幼兒就好。其實，這種想法是片面的，也是錯誤的。孩子學(xué)習(xí)閱讀關(guān)鍵是學(xué)會觀察圖片，理解圖意，關(guān)注圖畫細節(jié)，并會根據(jù)故事情節(jié)想象圖片上沒有的情節(jié)，在觀察、理解、構(gòu)思、想象、表述的過程中完整地感知故事，體驗作品的思想情感，進一步得到語言能力和社會性的發(fā)展。

有效的閱讀活動需要創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動地積極地參與到閱讀活動中來，讓孩子自主地讀，有興趣去讀，那就要靠老師來推動。如大班語言活動：《小松鼠的大尾巴》，改變以往帶著耳朵聽老師講故事的傳統(tǒng)方法。老師讓小朋友自主觀察有四個明顯季節(jié)特征為背景的圖片《松鼠的尾巴》，啟發(fā)孩子結(jié)合已有的經(jīng)驗仔細觀察、理解圖片內(nèi)容，了解故事情節(jié)。引導(dǎo)幼兒看看、想想、說說小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨、幫助小蝸牛扇風(fēng)、幫助小白兔掃樹葉等事情各發(fā)生在什么季節(jié)？幼兒講出四季特征時老師出示?春、夏、秋、冬?漢字，幼兒自然而然地認(rèn)識了。幼兒看著圖文并茂的故事圖片，能按照春、夏、秋、冬四季的轉(zhuǎn)換來完整地講述故事。

（二）嬰兒不會看書，只會搞破壞

一位家長給不到三歲的兒子買了幾本圖畫書，孩子看見圖畫書就又撕又咬，不到兩天就全部毀壞了，這位家長嘆著氣說：?孩子太小，根本不會看書，只會玩，搞破壞，買書也是浪費。?其實，孩子玩書，撕書等是一種閱讀準(zhǔn)備行為。孩子天生是喜愛書本的，書對嬰幼兒而言就是一個玩具，在經(jīng)由咬、翻、甩、搬等各種對書的探索行動中，寶寶開始了他的閱讀之旅。孩子翻書、玩書（最終多演變成為撕書）等活動，是對閱讀的一種準(zhǔn)備行為，正式閱讀之前的準(zhǔn)閱讀活動，是閱讀能力出現(xiàn)、發(fā)展、提高的基礎(chǔ)和前奏，隨著身心的成長，幼兒閱讀的方式有其階段性，家長可適當(dāng)引導(dǎo)。為了防止孩子毀壞書，可以為孩子選購一些撕不壞、質(zhì)地較硬的圖畫書。讀書之后，強迫孩子回答諸多問題這個故事表達什么意思？小狐貍為什么要這么做？母雞是怎么回家的？剛讀完一本書，媽媽的問題往往鋪天蓋地地向孩子襲來。?實際上，久而久之，一種恐懼和抵觸的情緒潛入了孩子心里，他們不再喜歡閱讀，因為‘媽媽的問題太多了’。?彭懿說，帶著功利心的家長，恨不得孩子立竿見影地掌握書中所有的內(nèi)容，不斷強迫孩子回答問題，其實是剝奪了孩子們閱讀的快樂。還有家長盤問孩子的理由是，這本書太好了，我都讀得熱淚盈眶，你怎么可以讀完以后無動于衷呢？其實，家長努力要做的是培養(yǎng)孩子的閱讀快樂，而不是讓他們增添閱讀的心理負(fù)擔(dān)。

五、幼兒園培養(yǎng)幼兒閱讀能力的措施 通過教學(xué)中的實踐和閱讀各種相關(guān)的書籍文章，對如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的思考如下：

（一）要培養(yǎng)幼兒對書的興趣

?興趣是最好的老師?,興趣是學(xué)習(xí)的動力。早期閱讀的基本出發(fā)點是萌發(fā)幼兒對閱讀的興趣,使幼兒愿意參與閱讀活動,初步形成良好的閱讀習(xí)慣,從而在閱讀過程中使孩子?開心、開口、開竅?。要使幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣,就要激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機。在閱讀過程中,幼兒的內(nèi)部動機可以保證閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。但并不是每個人生來就喜歡看書,而且部分幼兒對圖書的好奇心最初也只是受潛在的動機力量驅(qū)使,需要通過實踐獲得成功的樂趣才能逐漸形成和穩(wěn)固下來。蘇霍姆林斯基說：?只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好。?因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學(xué)習(xí)。人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那么閱讀就成了空談。應(yīng)該從幼兒時期，也就是從幾個月開始，有意識的引導(dǎo)幼兒對書本，掛圖，產(chǎn)生興趣，在家里營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽。經(jīng)常帶孩子，哪怕還很小的時候，帶他去圖書館，書店，去逛逛，翻翻書，去感受閱讀的氛圍。

在幼兒園里，我們老師更有責(zé)任去營造一種氛圍，創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子們愛上書，喜歡讀書。我們在幼兒園的教室里都有圖書角，有一些圖文并茂的，小朋友喜歡的故事書，兒歌書。在語言欄里，有小朋友喜歡讀的句子及情景圖案，跟小朋友一起讀一起看，感受語言文字的魅力。我們應(yīng)該從小小班開始，從幼兒喜歡的故事詩歌入手，先給幼兒講一些好聽的故事，然后讓幼兒猜 一猜好聽的故事是哪里來的，引導(dǎo)幼兒對圖書的認(rèn)識，激發(fā)幼兒對書本的興趣。

(二)閱讀的興趣鞏固和加深需要長期的堅持和努力 到中班大班之后，幼兒有了初步的閱讀興趣以后，老師有意識、有目的地循序漸進的引導(dǎo)幼兒進行閱讀。首先是老師講，幼兒聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用；幼兒對兒歌故事有了印象之后，老師讓小朋友指字，教師讀，這樣，可以同時發(fā)揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。加深對書本，文字讀符號的印象，奠定好閱讀的基礎(chǔ)。在班級里，鼓勵小朋友自己帶家里的圖書，給大家分享。每天早上，中午，下午的休息時間，讓小朋友之間互相交流，一起看書。

（三）培養(yǎng)好的閱讀常規(guī)，持之以恒

在幼兒園里讓幼兒每天能在固定的時間讀書，老師小朋友之間的交互式讀書也很重要。在小，中班，引導(dǎo)幼兒園看我們的語言書，及識字兒歌書，引導(dǎo)小朋友看書上的圖畫。想一下書中的內(nèi)容，然后誦讀給小朋友們聽書中的內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友看書上的課文名稱和內(nèi)容。以及，1，2，3課的字樣。剛剛開始閱讀的幼兒，自己只能認(rèn)讀少量的漢字。教師在引導(dǎo)幼兒注意漢字的過程中，起著非常重要的作用。如果教師能對比較困難的漢字提供足夠的支持，幼兒就可以很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞。那么先讀后識字是幼兒園閱讀的一個重要環(huán)節(jié)。

先背后認(rèn)法：所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來，而且要背熟，這有利于對文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程。

故事提放法：給孩子講故事的過程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給孩子提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼來了》的故事中，一個男孩子守護著一群綿羊，他好像看到了一只狼，在這些情節(jié)中，?狼?就是故事的關(guān)鍵字，要給孩子提出來。并教小朋友認(rèn)識它。

跟讀訓(xùn)練法：孩子識字很少、甚至不識字的情況下，教師拿一篇文章和孩子一起朗讀。老師在前面讀，孩子緊隨著老師進行跟讀。跟讀可以采取幾種形式：頓讀。老師讀一字，孩子跟著讀一字；順讀。老師完整讀一句，孩子完整跟讀一句；跳讀。老師和孩子相錯閱讀，老師讀第一個字，孩子讀下一個字，或者家長讀上句，孩子讀下句；倒讀。從后往前讀。也可以讓小朋友在家里和父母練習(xí)。在大班，教會幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動的前提。按頁碼順序看書,中班幼兒已認(rèn)識了1—10的數(shù)字。因此，先教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)按從左向右，自上向下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內(nèi)容。提高幼兒的理解力,指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物，理解前后畫面的聯(lián)系。幫助幼兒把相關(guān)的知識經(jīng)驗與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識經(jīng)驗，會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識經(jīng)驗，不僅僅是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識和言語經(jīng)驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經(jīng)驗，促進當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。

六、科學(xué)的選購圖書

一本好書，給孩子的教育啟蒙有著重大的影響。圖書是幼兒閱讀的對象，因此圖書畫面色彩是否鮮艷？內(nèi)容是否簡單具體、生動有趣？所配文字是否優(yōu)美簡練、朗朗上口？都成了衡量圖書好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我們在為幼兒選書時必須充分考慮以上因素。同時我們還應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，為不同年齡段的幼兒選擇不同的圖書。比如小班幼兒我們應(yīng)為其選購一些圖文連系緊密，文字簡短并通俗易懂，內(nèi)容多以家庭生活和幼兒園生活為主的圖書；而到了大班我們則應(yīng)選擇一些幻想故事或童話故事，故事的語言要豐富多彩，畫面的遐想空間要大，而且還要注意盡量選擇高于孩子發(fā)展水平的書籍，以便更有效的開發(fā)幼兒的智力。另外還有一個因素是我們選書時必須考慮的，那就是幼兒的個體差異，每個孩子都有自己的個性特點，所選書籍應(yīng)盡量有助于幼兒良好個性的發(fā)展。如有的幼兒任性、不懂禮貌，就可為他選擇一些有關(guān)文明禮貌方面的書，如《小熊請客》；有的幼兒愛撒謊，就為他選擇有關(guān)誠實方面的書，如《木偶奇遇記》、《誠實的列寧》等。在日常生活中要根據(jù)孩子特點幫助孩子選擇圖書，不同的場合采取不同的教育方式和方法，并注意結(jié)合實物。靈活多變，做到給孩子講解時舉一反三。游戲是孩子最喜愛的方式，可運用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂的氛圍中不知不覺地完成閱讀活動。這樣孩子的觀察力、想像力、語言表達能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。

我們還可以鼓勵幼兒自制圖書，圖書內(nèi)容是孩子們的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼。孩子們閱讀自己做的書，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達能力都能得到提高。家長和老師可以利用一切機會、場所讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。在盥洗室，用圖片和文字說明相結(jié)合的方法，在周圍貼上各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣。此外，在教室布置圖書角，供幼兒閱讀，也增進了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容。提高幼兒對文字的興趣陳鶴琴先生說：?孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺階，使他們認(rèn)識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。?閱讀能力和閱讀習(xí)慣，必須早在幼兒期就進行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)語言、文字、圖象等構(gòu)成的第二信號系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)語言，識字一系統(tǒng)的教學(xué)中，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些常用的漢字，或者一些書反復(fù)提到，小朋友很容易理解的漢字。一般當(dāng)小朋友有了足夠的興趣，在游戲中，活動中，講故事的時候，讓小朋友認(rèn)些漢字，他們都是記得非常的牢的。記得我們有一篇兒歌是，小鈕扣，掉下來，彎著腰，拾起來，帶回家，縫起來，一二三，站一排。因為兒歌內(nèi)容可以用動作表示出來。那些個動詞，掉，彎，拾，帶，等他們都很容易就記住了。而且認(rèn)識漢字，也可以讓小朋友一下子想起自己學(xué)過的內(nèi)容。記得有一天，我在小朋友畫畫的同時，帶了一張荷花的圖案，寫了一個蓮字，首先小朋友一下子想起來這個字讀什么，接著說書上也畫有一個，是《江南》里的畫，還把那一首詩念出來，別提我有多高興了。先開始只是背會的，但是里面的詩，畫及字也有深刻的印像。小孩子的記憶里真是非常好的。

于是在為了鞏固一些漢字，我們會做一些游戲。如拾豆豆，搞蘋果，套圈等游戲，讓小朋友對漢字產(chǎn)生興趣。進而喜歡讀書。在一些幼兒園室里，像一些門，柜子等物品上也貼上漢字，久而久之也會識字一些漢字。

主動與家庭配合、幫助家長建立科學(xué)、正確的識字與閱讀理論，進一步發(fā)展幼兒閱讀能力。很多幼兒園老師在與家長溝通時,往往會遇到一些這樣的問題:?你們幼兒園教不教孩子認(rèn)字、寫字的？我覺得作為一名幼兒園教師,要重視對幼兒的閱讀能力的培養(yǎng),但閱讀不一定要求幼兒會認(rèn)幾個字,它更強調(diào)的是知識。所以做好家園溝通這一點是非常重要的。記得以前在教中班的時候，一位家長天天說怎么還不快點寫字，后來就開始著重讓孩子們寫字，最后竟然，有兩個，寫會了，但是還不知道那個字怎么認(rèn)。真是得不償失。不適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律對幼兒會有不良影響。

家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。家長可以給家庭中的一些物品做一些名稱標(biāo)記，如?爸爸媽媽的房間?，?電視機?等等。家長還可以通過指導(dǎo)幼兒觀察不同的印刷品來幫助幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看帳單、信箋、報紙或?qū)з弳蔚取牟煌幕顒硬粩嘭S富閱讀內(nèi)容，也進一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。孩子在幼兒期有著強烈的好奇心，對任何事物都喜歡?打破砂鍋問到底?，總想知道為什么。家長應(yīng)該耐心解答孩子的疑問，而不應(yīng)該簡單粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因為孩子表現(xiàn)不好而批評和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣。切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。幼兒期正處于具體形象思維這一階段，家長應(yīng)在平時引導(dǎo)孩子多觀察生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，也可陪孩子一起查閱資料，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來的快樂和持續(xù)的成就感。

那么在幼兒園創(chuàng)造一個閱讀環(huán)境，也讓家長知道在家里營造一個閱讀氛圍的重要性，陪幼兒在家中讀書的重要性。只有達到家園一致，才能收到很好的效果，為幼兒的一生打好一個堅實的基礎(chǔ)。教師、家長應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。

總而言之,幼兒早期閱讀能力的發(fā)展對于日后閱讀及學(xué)業(yè)成就的影響甚大,良好的閱讀習(xí)慣使幼兒終生受益。教師要關(guān)注幼兒早期閱讀,調(diào)動起幼兒的興趣,正確有效地開展早期閱讀教育,逐步提高幼兒的閱讀能力，使幼兒學(xué)會在書的海洋里吸取知識的瓊漿，為迎接未來學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

王聰

2014年6月10日

第五篇：劍橋大學(xué)教育理念及啟示

劍橋大學(xué)教育理念及啟示

縱觀劍橋大學(xué)800年的發(fā)展歷史，可見其自身獨特的教育理念在其成長為世界一流大學(xué)的進程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。劍橋大學(xué)是一所傳統(tǒng)的大學(xué)，但它能審時度勢，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，在繼承傳統(tǒng)的同時，不斷創(chuàng)新。與劍橋大學(xué)相比，我國現(xiàn)代大學(xué)是年輕的，不論是其傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，劍橋大學(xué)的發(fā)展對于我國大學(xué)教育都有著重要的啟示意義。

大學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生品德修養(yǎng)教育

劍橋大學(xué)堅持“造就紳士”的教育理念，強調(diào)對人的理性訓(xùn)練和人格的塑造，認(rèn)為教育的唯一和最高目的是獲取知識和發(fā)展智慧；倡導(dǎo)原創(chuàng)性研究，提倡厚積而薄發(fā)，反對急功近利的教育功利主義。

改革開放以來，市場經(jīng)濟的浪潮日益侵入我國高教界，在各種量化標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)濟利益壓力的驅(qū)動下，我國大學(xué)教育出現(xiàn)了急功近利、不重道德教育的傾向。我國大學(xué)應(yīng)當(dāng)反思市場經(jīng)濟沖擊下教育的價值與功能，將大學(xué)生當(dāng)做人來培養(yǎng)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的人。在關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展、知識學(xué)習(xí)和市場適應(yīng)能力的同時，大學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生進行品德修養(yǎng)教育，在課程設(shè)置、教學(xué)活動和生活指導(dǎo)中，更多地融入價值觀教育、理想教育、信念教育、德行修養(yǎng)教育，使大學(xué)生成為社會的道德楷模，從而引領(lǐng)社會的文明進步。

當(dāng)然，對大學(xué)生的道德教育應(yīng)當(dāng)建立在大學(xué)自身的道德建設(shè)上，如果大學(xué)自審缺乏道德，缺乏社會責(zé)任感，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以做官的姿態(tài)對待辦學(xué)，教師不以學(xué)術(shù)為上，沒有潛心學(xué)問、獻身真理的精神氣質(zhì)，那么，大學(xué)生的道德教育是不可能開展起來的，即便在形式上開展了，實際上也是不可能有好的效果的。大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為社會的良心，大學(xué)的文化環(huán)境和氛圍應(yīng)當(dāng)是高尚社會文化的典范，大學(xué)應(yīng)當(dāng)以優(yōu)良的文化塑造大學(xué)生的精神世界，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)良的文化領(lǐng)導(dǎo)社會進步的方向。

堅持以學(xué)生為本

劍橋大學(xué)奉行“大學(xué)因培養(yǎng)學(xué)生而存在”，鼓勵學(xué)生主動探求未知的領(lǐng)域，對學(xué)生關(guān)懷備至，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生成長營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我國大學(xué)曾經(jīng)以人才培養(yǎng)為其唯一職能，但改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對大學(xué)的需求越來越多樣化，很多大學(xué)迷失了自我，對大學(xué)的根本職能在意識上淡薄了，在行為上忽視了，在結(jié)果上輕視了，使人才培養(yǎng)工作說起來重要，實際上不重要，教學(xué)工作名義上是中心工作，實際上成為增加學(xué)費收入的手段。

由于傳統(tǒng)文化和大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理體制的影響，大學(xué)存在濃厚的官本位意識，大學(xué)并不因培養(yǎng)學(xué)生而存在，培養(yǎng)學(xué)生只是大學(xué)存在的手段而已。所以，盡管我國大學(xué)存在以學(xué)生為本的口號，但大多都只是停留在口頭上，并沒有在大學(xué)體制、規(guī)章制度、工作常規(guī)、教學(xué)活動中得到實際的體現(xiàn)。在教學(xué)上，不是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考，而是一味地滿堂灌，學(xué)生只是被動地接受灌輸?shù)闹R，很少獨立思考。如此，要培養(yǎng)出一流的學(xué)生，是完全不可能的。

我國大學(xué)應(yīng)當(dāng)牢固地樹立以學(xué)生為本，大學(xué)因?qū)W生而存在的教育理念，重建大學(xué)文化，一切工作圍繞學(xué)生的培養(yǎng)而展開，行政工作應(yīng)當(dāng)發(fā)揮服務(wù)職能，以學(xué)生服務(wù)工作的內(nèi)容和質(zhì)量作為評價標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)當(dāng)通過規(guī)章制度

將服務(wù)學(xué)生的工作常規(guī)化、日常化，使行政干部自覺在學(xué)生服務(wù)工作中實現(xiàn)自己的人生價值，使教師將教學(xué)作為自己第一位的工作，以培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力和主動創(chuàng)新能力為目的，積極投身教學(xué)改革，建立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)工作體系。

培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的精英人才

劍橋大學(xué)前校長布羅厄斯曾指出：“劍橋在藝術(shù)和人文方面的成就絕不遜于科技方面的成就。”劍橋大學(xué)曾經(jīng)是古典人文教育的中心之一，現(xiàn)代的劍橋大學(xué)在重視發(fā)展自然科學(xué)，實施科技教育的同時，也注重人文社會科學(xué)建設(shè)，進一步加強人文社會科學(xué)教育，其根本目的就是要培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的精英人才。劍橋大學(xué)人文和科技相結(jié)合的教育理念使其在人文教育和科技教育方面都取得了卓越的成就。

我國大學(xué)曾經(jīng)實施高度專門化的專業(yè)教育，大學(xué)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理，課程和教學(xué)過分專業(yè)化，改革開放以來，雖然很多大學(xué)進行了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并對舊的專業(yè)教育模式進行了改革，但成效還不很明顯，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合化或多科化發(fā)展不協(xié)調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以組織高水平的人文與科技并重的教育，所以，難以培養(yǎng)出精英人才。

我國大學(xué)，尤其是有志于建成世界一流的大學(xué)，應(yīng)當(dāng)進一步加強學(xué)科專業(yè)均衡發(fā)展，尤其應(yīng)當(dāng)對弱勢學(xué)科專業(yè)、新建學(xué)科專業(yè)采取強力扶持措施，促使其學(xué)術(shù)水平迅速提高，加速綜合化或多科化發(fā)展步伐。同時，大力推動教學(xué)模式改革，大膽實施文理工交叉融合的綜合教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)養(yǎng)扎實、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮木⑷瞬拧?/p>

繼承傳統(tǒng) 堅持特色不斷創(chuàng)新

劍橋大學(xué)既是一所古老的傳統(tǒng)大學(xué)，又是一所現(xiàn)代化的大學(xué)。在繼承其800年的歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，劍橋大學(xué)堅持其特色并不斷創(chuàng)新，長期保持其世界領(lǐng)先地位而不動搖。劍橋大學(xué)副校長安妮·羅絲黛爾曾說過：“劍橋的傳統(tǒng)沒有拖我們的后腿，我們?yōu)閯虻膫鹘y(tǒng)和特色感到自豪。”

劍橋大學(xué)是一所將古老與現(xiàn)代完美結(jié)合的典范大學(xué)，在人才培養(yǎng)工作的方面，它也實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合。與劍橋大學(xué)相比，我國大學(xué)發(fā)展的歷史不長，但一所大學(xué)不論歷史長短，都需要在傳統(tǒng)、特色和創(chuàng)新之間取得平衡。我國大學(xué)應(yīng)當(dāng)主動研究自己，從自己的發(fā)展歷程中清理出需要繼承的傳統(tǒng)，在辦學(xué)中給予尊重，保持其應(yīng)有的地位；從教育模式中分離出教育特色，在教育實踐中繼續(xù)發(fā)揚；從自身的經(jīng)驗教訓(xùn)和社會變革中看到面臨的機遇和挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，增強適應(yīng)社會變革的能力。只有這樣，我國大學(xué)才能不斷積累實力，提高辦學(xué)水平，在競爭日益激烈的世界高等教育中脫穎而出，成為世界一流大學(xué)之翹楚。