第一篇：教育方法

*好父母必定知道教育孩子的八大智慧

賞識：求知上進的源泉

賞識是人類心靈深處最強烈的需求。對于孩子來說，由于年齡小，心理還很幼稚，他們心靈深處最強烈的需求，最本質的渴望就是得到別人特別是父母的賞識。

夢想：創造奇跡的翅膀

童年是夢想的故鄉，夢想是明天飛翔的翅膀。教育心理學顯示，一個人心中擁有了夢想，就會在希望中生活，并不斷地創造生命的奇跡。

知識：自立成才的杠桿

知識改變命運，學習成就未來。

培根曾說過：“知識就是力量。”高爾基也曾說：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。”知識，是孩子自立成才的有力杠桿，有了它，孩子才能撬起自己美好的人生。品行：茁壯成長的基石

孩子的心靈是一張空白的紙，你在那里種下什么，你就會收獲什么。在這張空白的紙上，品行是孩子茁壯成長的基石，它將影響孩子一生的命運。

習慣：成就未來的捷徑

我國著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。習慣就像是走路，人們如果選擇了一條道路，就會沿著這條道路一直走下去。好的習慣是成就孩子美好未來的捷徑，能讓孩子在不知不覺中健康成長；不好的習慣則像纏在身上的鐵鏈，阻礙著孩子每一步的發展。心理：立足社會的支柱

人的心理特別是孩子的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著他們的正常成長，而且還會導致其他社會問題。家庭環境和父母的教育會對孩子的心理健康產生重大的影響。然而，很多家長只注重讓孩子鍛煉身體，卻忽視了孩子的心理健康。

溝通：心意相通的橋梁

融洽的親子溝通不僅是親子間維系親情的基礎，更是相互交流，彼此理解。提高培養教育效果的橋梁。融洽的親子溝通，可以增進彼此間的感情、增強孩子的自信心，讓孩子在良好的親子關系中感受到被愛、被欣賞、被接受，進而樹立積極的自我形象和健康的人格，走上成功的人生之路。

榜樣：潛移默化的要訣

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家長都希望把自己的孩子培養成才，但教育孩子的要訣卻是自己的榜樣先行。

第二篇：高中數學教育方法

數學被譽為科學的皇后，在中考中數學成績的好壞往往是成功與否的關鍵因素。

任何事情都有一個由量變到質變的循序漸進的積累過程。

有些學生經常會感到刻苦努力學習了一陣，收效甚微，便垂頭喪氣，認為自己天生不是學數學的料。

或者由于一次考試的失敗，喪失了對數學的信心。或許因為基礎不好，導致學習跟不上老師教學進度，上課聽不懂。

“題海戰術”拿題就做，從不總結，感覺作的越多，成績越高。

或者學習習慣不好，每次考試粗心馬虎大意丟分嚴重。這些都是初中數學學習的弊端，學數學要有決心，信心，更要有一套適合自己的有效學習方法。

學習數學應該按照五個步驟進行：

一預習，理科學習，預習是必不可少的。我們在預習中,應該把書上的內容看一遍，盡力去理解，對解決不了的問題適當作出標記，請教老師或課上聽講解決，并試著做一做書后的習題檢驗預習效果。

二聽講，因為老師把知識的精華都濃縮在課堂上，聽數學課時應做到抓住老師講題的思路，方法。有問題記下來，課下整理，解決，數學課上一定要積極思考，跟著老師的思路走。

三復習，體會老師課上的例題，整理思維，想想自己是怎么想的，與老師的思路有何異同，想想每一道題的考點，并試著一題多解，做到舉一反三。

四作業，認真完成老師留的習題，適當挑選一些課外習題作為練習，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰術”。

五總結，這一步是為了更好的掌握所學知識。在學完一段知識或做了一道典型題后可總結：總結專題的數學知識；總結自己卡殼的地方；總結自己是怎么錯的，錯在哪里，總結題目的“陷阱”設在哪里及總結自己或他人的想法。

第三篇：問題學生教育方法

既然是多種因素的影響造就了顧榮的問題，我們就必須對癥下藥，多管齊下，方能藥到病除。首先，作為顧榮的老師需要改變態度，學會接納和寬容，不要輕易否定一個學生。要對顧榮有信心，相信他能夠改正自己的錯誤，并且讓他看到老師對他的理解和信心。這點非常重要，是改變顧榮的前提。每個人都需要被承認、被接納，當顧榮發現老師開始接納他的時候，正是他接納他人的開始。

其次，利用教師自身個人魅力影響學生，通過教師團隊形成合力。作為顧榮的老師，必須懂得制造機會讓他通過正當的方式表現自我，得到同學和老師的認可，逐步讓其改變自我形象。班主任需要與科任老師溝通與商量，為其表現自我提供多種渠道，讓其通過正確的方式獲得各種層次的需求。同時，老師需要以身作則，用自己的一言一行去引導顧榮。

再次，發揮班級教育的作用。在班上營造出一種正確的輿論導向、價值觀、人生觀以及良好的氛圍，以集體帶動個人，影響個人。

第四篇：教育科研方法

1教育研究方法是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性認識為目標的一整套系統研究過程。2教育研究方法的道德原則1.不容許“強制”：要征得研究對象同意。2.不容許“證偽”：不能以損害研究對象為代價。3.不容許“失責” ：尊重研究對象的權益，否則就是失職。4.不容許 “練手”：研究人員要經過專業訓練。3教育觀察法是研究者運用自己的感覺器官或借助一定的儀器設備，有目的、有計劃地對自然狀態下發生的現象或行為進行系統、連續的考察、記錄和分析，從而獲取事實材料的教育研究方法。4分層抽樣：將總體按某一標準分成若干層次或類別，然后以各層或各類在總體中所占比重按比例隨機抽取樣本5無關變量：是指與特定研究目標無關的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究但會影響研究進程的需要加以控制的變量自變量就是通常說的實驗變量（實驗因素或實驗因子）。它是在實驗中有計劃地設置或改變的因素。它必須具有可操作性和可變性因變量是由于自變量的變化而引起的結果或造成的影響的因素，是一種結果變量。6 課堂觀查：是指研究者帶著，明確的目的憑借自身感官及有關輔助工具直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法7 定向假設：在陳述中示意假設結果的預期方向，指出變量之間差異的特點和傾向8 教育實驗研究：根據研究目的，運用一定的認為手段主動干預或控制研究對象的發生發展過程，通過觀察測量比較等方式，探索驗證所研究現象因果關系的研究方法，實驗研究是各類研究中唯一能確定研究因果關系的研究9等距抽樣：總體中的所有個體按某一順序排列編號，然后依固定的間隔抽取樣本10 機體變量：機體變量指個體的生理特征，如個體的性別 年齡 身高 體重 血型 體型等，也包括機體的心理特征定性課堂觀察：研究者依據粗線條的觀察綱要，在課堂現場對觀察現象作詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據回憶加以必要的追溯性的補充與完善，觀察結果的呈現是非數字的，分析手段是質化的12 虛無假設：是推測某種不存在的無傾向的關系的假設，指向中性的無差異的無區別的事例13教育實驗研究法：是通過對某些影響實驗后果的無關因素加以控制，有系統的操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴隨現象的變化，從而確定條件與現象間因果關系的一種研究方法。特點：能夠揭示變量間的因果關系 能夠有目的的控制變量14 教育行動研究：是教育領域適合于時間工作的開展的應用研究，強調以工作在學校第一線的基層教師為研究主體。四個環節1問題（明確問題、分析問題）2.計劃3行動4反思15教育調查研究是在科學方法論理論指導下，圍繞一定的教育問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的地搜集有關的事實材料，從而作出科學分析并提出具體工作建議的教育實踐研究方法。16問卷調查是研究者把研究問題設計成若干具體問題，按一定的規則排列，編制成書面的問題表格，交給被調查者進行填寫作答，然后收回整理、分析，從而得出結論的一種研究方法。17訪談調查法就是研究者尋訪、訪問被調查者，并且通過與其進行口頭談話來收集資料的一種調查研究方法。

18教育實驗法就是研究者按照研究目的，控制或創設一定條件以影響改變研究對象，從而驗證假設，探討教育現象因果關系的一種研究方法。內在效度是實驗者所控制的實驗變量對因變量的真正影響程度，是實驗結果揭示自變量與因變量之間因果關系的準確程度。影響內在效度的因素：歷史（偶然事件）；成熟；測驗；測量手段；統計回歸分析；被試的選擇差異；被試的流失；取樣與成熟程度交互作用。外部效度指實驗結果的可推廣度。具體說來，就是指一項實驗的發現能應用于被研究對象以外的個人和環境的程度。影響外部效度的因素有四個：（1）測驗的交互作用。（2）抽樣偏差和實驗處理的交互作用。（3）實驗安排的負效應。（4）多重處理干擾。19個案研究法是指以一個特殊的個體（教師或學生）、典型的教育事件或教育團體為研究對象，通過搜集、整理、分析與該研究對象有關的一切資料，來探究某種特殊情況形成和發展的原因，揭示其發展變化的規律，并采取有針對性的幫助措施，促進研究對象改進和良好發展的研究方法。20教育研究成果是在進行教育類研究的基礎上，采用科學的方法，經過智力加工而產生的具有一定學術價值、社會價值或經濟價值，并被同行專家認可的知識體系、方案或產品。分類教育研究報告、理論研究報告、綜合性研究報告

第五篇：教育科學研究方法

1相關調查主要調查兩種或兩種以上教育現象的性質與程度，分析與考察它們是否存在相關關系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現象的相關因素，以探索解決問題的辦法。

2、訪談調查是指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調查研究方法。

3、定性研究是著重運用描述性分析來試圖理解某種現象或問題的性質或意義的研究。

4、定量研究則是主要運用數據和量度來描述研究內容的特征或變化的研究，它較多注重對客觀事物產生或變化的原因和事物之間的關系、相互影響進行考察。

5、結構式觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。

6、問卷調查是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。

7、簡答教育科學研究的特點：

（一）研究的目的在于探索教育規律，解決重要的教育理論和實際問題。

（二）要有研究假設和對研究問題具體明確的陳述。

（三）研究方法要科學合理。

（四）研究的創新性。

9、課題論證的基本內容（1）課題選題的價值（2）對同類研究和相關研究狀況把握的準確性與全面性（3）課題研究的基本思路及內容框架的科學性（4）課題研究步驟、方法及手段的合理性（5）課題研究基本條件上的可行性

10、確定研究課題的基本要求有哪些？1）問題本身要新穎、有研究價值（2）問題提出有一定的科學理論依據和事實依據（3）問題表述必須具體明確（4）問題研究要有可行性

11、檢索文獻遵循的要求（1）檢閱要全面，即全面性。（2）檢閱要認真、細致，即準確性。（3）勤于積累。（4）善于思考。

12教育調查研究的一般步驟（1）確定調查課題；（2）選擇調查對象；（3）確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；（4）制定調查計劃；實施調查；（5）整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

13、教育實驗研究的基本特點（1）因果關系的探討；（2）自變量的操作（進行實驗處理）；

（3）合理控制無關變量。

14一般來說，教育調查報告從提出問題、分析問題到解決問題，一般由題目、前言、正文、總結及附錄五部分組成。

15研究：指的是創造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活動。

17教育科學理論研究：是在已有客觀現實材料及思想理論材料的基礎上，運用各種邏輯的和非邏輯的方式進行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映教育客觀規律的一種研究。18系統方法：是一種將對象作為系統進行定量、模型化和擇優化的研究方法。它建立在對系統的分析和綜合、建立系統的模型以及系統的擇優的基礎上，從而揭示系統普遍性質和一般規律，并在此基礎上實現對系統的合理控制。

19析因設計：是指在同一實驗研究中，操縱兩個或多個變量（因素）的設計，其特點是將實驗中每一變量的各個水平都結合起來進行實驗。

20闡述教育實驗設計的基本步驟。第一步，陳述研究問題，并提出研究假設。要以簡明扼要的文字說明研究的問題及研究假設。第二步，確定實驗處理。第三步，列舉群體、樣本、實驗單位、抽樣方法及樣本大小。第四步，選擇因變量及適當的測量手段。第五步，判定實驗需要控制的無關因素，選擇控制方法，設計控制過程和預測控制程度。第六步，選擇合適的實驗設計，并提出伴隨這個設計的統計假設。

21一個好的教育實驗的基本特征是什么?有較為明確具體的理論假說（2）有合理的控制（3）實驗的設計、程序較為規范4）有助于提高教育教學質量，并可望生成一定的模式

22無關變量：是一種心理學實驗變量，是實驗研究中除自變量以外的所有影響因變量的因素，亦稱“額外變量”、“干擾變量”、“控制變量”

23好的教育科學研究理論構思的主要標準有哪些？依據的歷史和現實材料全面、充分和客觀；具有指導教育實踐的現實性和可行性；理論分析著眼點的正確性；具有新的思路、視角和方法；基本概念的正確性以及理論體系結構的合理性。

24選擇樣本的基本要求有哪些？明確規定總體；保證抽樣的隨機性；使抽樣具有代表性；確定合理的樣本容量。

25教育科學研究的基本過程有哪些？(一)選擇研究課題 ；(二)教育文獻檢索與綜述 ；三)制訂研究計劃 ；(四)教育研究資料的收集、整理與分析；(五)教育研究論文與報告的撰寫 26教育科學研究應遵循的方法論原則有哪些？ 1現代教育科學研究的方法論基礎—馬克思主義哲學。

2分析和把握教育問題的三個緯度：歷史、現實、理論。（3提高研究方法的科學性：定性研究與定量研究結合。

27訪談調查有哪些類型？面談調查法；電話調查；郵寄調查；留置調查法。

28確定研究課題的基本要求有哪些？問題必須有價值、問題有一定的科學性、問題必須具體明確、問題要新穎有獨創性、問題要有可行性。

29文獻：是把人類的知識用文字、圖形符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍，包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片、縮微膠片、信息自動化系統等。

30樣本：是指從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體。

31歷史研究法：是借助于對有關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去、現在和預測未來的一種研究方法。:

32理論構思：以一定科學理論為指導，在已有的客觀現實材料及理論研究成果上運用科學的思維方式對所要研究問題的現象、過程、本質或原因的一種理論解釋。

33外部評論：學者們一般將史料的考證和評價過程分為兩種：外部評論和內部評論。外部

評論主要確定資料的真偽或真實性，即“辨偽”和“證真”。涉及文獻的形式和外表，內容包括：確定作者、成書年代、地點、背景及版本是否可靠。

34完全歸納法：是從所有的個別事實和各個部分中歸納出一般性結論的方法。

35歷史—邏輯方法：是指摒棄事物發生、發展的歷史過程中的各種細節及偶然因素，通過一系列概念范疇，以“純粹”的理論形態揭示歷史發展的規律，從而建立科學理論體系的方法。36協方差分析：是一種統計控制的方法，其功能是利用直線回歸法，將足以影響實驗結果卻無法用實驗方法加以控制的有關因素從方差中剔除，再經調整后，求出方差的無偏估計量。37教育科學研究遵循：教育科學研究，應遵循以下方法論原則：

（一）現代教育科學研究的方法論基礎---馬克思主義哲學。

（二）分析和把握教育問題的三個緯度：歷史、現實、理論。

（三）提高研究方法的科學性：定性研究和定量研究結合。

38集中量數：從次數分布表上可以看出，分布在各組的次數有多有少，但大部分數據趨向于中間的某一點。這種向某點集中的趨向叫做集中趨勢。代表集中趨勢的量數叫做集中量數。39總體參數估計：就是利用所抽取樣本得到的數據資料來推斷總體的數據特征。

40如何理解教育科學研究中歷史研究的三個不同層次？

（一）搜集、分析與鑒別史料是歷史研究的基礎。

（二）歷史事件與歷史過程發展規律的揭示是歷史研究的核心。（三)馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學方法論。

41請簡單敘述教育觀察實施的一般步驟：

（一）界定研究問題并確定觀察對象。

（二）了解觀察對象的基本情況。

（三）編制觀察記錄表。

（四）記錄觀察資料。

（五）分析資料。42簡單描述現場觀察的優點與缺點。優點有兩點：所獲資料自然、直觀、真實、可靠性高；能夠獲得觀察對象的活動或變化規律。缺點有：在觀察過程中及對觀察結果的解釋都易受主觀因素的干擾；需要觀察者有較高的人際關系及處理突發事件的能力；真正用于觀察的時間不多。

43調查表的基本要素有哪些？標題、序號、標目、數字、表尾和表注。

44理論研究的基本功能有哪些？一）深化教育認識，揭示教育規律。

（二）完善和發展教育理論體系并構建新理論。(三）對研究成果進行邏輯證明。

45簡述全結構式觀察的優點。：結構式觀察有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控性觀察。這種方法能獲得大量確定和詳實的觀察資料，并可以對觀察資料進行定量分析和對比研

究。

46教育調查研究的類型？依據不同的標準，可以分出不同的類型。

（一）普遍調查、抽樣調查、個案調查。

（二）現狀調查、相關調查、發展調查、預測調查。(三）問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法。

47分析為主的時期教育研究方法發展的基本特點有哪些？1.從經驗的描述上升到理論的概括，把教育作為一個發展過程來研究，不僅描述現象的特點，而且著重揭露現象間的聯系和發展歷程。2。心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。3.實驗方法進入教育科學研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎。

48現代教育科學研究的基本特點有哪些？1.提高教育研究的理論化程度。現代教育科學研究非常強調理性作用。

2教育研究方法的多元化、多樣性與統一性。3.關注教育研究的社會性和價值標準。4.教育研究的可操作性。

49課題論證的主要內容有哪些？1.該課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義。2.該課題以往研究的水平和動向。3.該課題研究的主要內容。4.該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式。5.說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制。對于重大的課題，還必須寫出開題報告。

50訪談調查有哪些類型？依據不同的標準，訪談調查可以分為不同的類型。1.結構性訪談調查和非結構性訪談調查。2.一次性訪談調查和重復性訪談調查。3個別訪談調查和集體訪談調查。另外還有兩種特殊的訪談調查：兒童訪談調查和電話訪談調查。

51相關調查：指調查兩種或兩種以上教育現象之間是否存在相關關系，目的是尋找相關因素以便探討出解決問題的辦法。

52教育科學研究的基本過程有哪些？選定研究問題；實施研究并搜集資料；分析總結；整理分析數據資料。