第一篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺常見問題說明

北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺常見問題說明

自2012年9月1日新學(xué)年開學(xué)以來，北京市初一年級開始試行《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（修訂）》并按要求填寫“北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺”（以下簡稱電子平臺）。在試行過程中，“北京市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價推進項目組”對一些常見問題進行了匯總，說明如下：

一、問題及解答

1．電子平臺從幾年級開始實施？按照《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)<北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（修訂）>的通知》（京教基一〔2012〕7號）的要求，自今年9月1日開學(xué)在全市初一年級試行，初二和初三兩個年級不需要填寫電子平臺。

2．電子平臺中班主任評語與CMIS中班主任評語有什么區(qū)別？兩處都需要填寫，其中電子平臺上的“班主任評語”按《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)手冊（試行）》要求填寫。

3．初中是否有市級學(xué)業(yè)成績管理系統(tǒng)？目前沒有，部分區(qū)縣的教研部門有學(xué)業(yè)成績管理系統(tǒng)。各校還需要按全市的要求，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績錄入CMIS中。

4．登錄界面無法選擇區(qū)縣和學(xué)校怎么辦？填寫評價信息后點擊“保存”按鈕后不能保存什么原因？電子平臺要求一定用IE瀏覽器打開。有的電腦安裝了360等其他瀏覽器并設(shè)置成了默認瀏覽器，電子平臺的部分功能在這些瀏覽器上無法實現(xiàn)。

5.CMIS系統(tǒng)管理員是否有權(quán)限登錄？CMIS系統(tǒng)管理員無法登錄電子平臺，電子平臺中并沒為CMIS管理員設(shè)定賬號。

6.CMIS數(shù)據(jù)庫已經(jīng)同步，但是為什么仍然無法登錄到電子平臺？需要在CMIS數(shù)據(jù)庫同步3-4工作日以后才可以登錄到電子平臺，市區(qū)與學(xué)校間的數(shù)據(jù)庫同步有延遲。

7.同班級同一學(xué)科不同教師授課如何處理，如：同一個班的體育課男女分開上，不同的老師教課，如何填寫評價信息？再如有分層教學(xué)的學(xué)校一個班一個學(xué)科有多位任課教師分組授課，如何填寫評價信息？由于CMIS中一個班級一個學(xué)科只能指定一位任課教師，所以這種情況下幾位教師需要用同一個賬號登錄，但分別對自己所教的學(xué)生進行評價，每位教師填寫完評價信息后，各自署自己的真實姓名。

二、幾點補充說明

1．電子平臺具有市、區(qū)、校三級監(jiān)控功能。校級監(jiān)控統(tǒng)計由教務(wù)老師完成。以“教務(wù)老師”身份登錄電子平臺，就可以完成監(jiān)控統(tǒng)計功能。如果德育老師負責監(jiān)控，請用教務(wù)老師賬號。平臺不再增設(shè)德育老師的角色，也不單給德育老師監(jiān)控權(quán)限。

2.電子平臺具有重置密碼功能，某一評價主體忘記登錄密碼可以重置。學(xué)生和家長的密碼由班主任重置，學(xué)校所有班主任和任課教師的密碼由教務(wù)人員重置，所有學(xué)校教務(wù)人員的密碼由本區(qū)縣負責監(jiān)控的老師重置，區(qū)縣負責監(jiān)控的老師的密碼由市項目組重置。所有重置的密碼都為“111111”。

3．CMIS中班主任、任課教師和學(xué)生一定要對應(yīng)上，教師登錄后請核對學(xué)生列表是否為本班學(xué)生。

4．家長用戶名為學(xué)生用戶名后加“_jz”，需要在英文狀態(tài)下輸入，注意不要遺漏下劃線。如學(xué)生學(xué)籍號為“***2”，則家長登錄的用戶名為“***2_jz”。5．電子平臺登錄地址前面沒有“www”。

第二篇：北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺

關(guān)于開展全市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺

填寫情況全面調(diào)研的通知

各相關(guān)學(xué)校：

接北京市教委基教處、北京教科院基教所通知，定于2009年5月31日對全市綜合素質(zhì)評價電子平臺使用情況進行調(diào)研。

本學(xué)期開學(xué)初，市相關(guān)部門依據(jù)收集數(shù)據(jù)情況對電子平臺的使用進行了第一次大規(guī)模調(diào)研，并召開了由各區(qū)縣教委主管主任參加的情況反饋會，會上對我區(qū)工作給予了肯定，但也有部分學(xué)校在上傳數(shù)據(jù)記錄中必填項目的完成數(shù)量和質(zhì)量上存在著問題。

根據(jù)工作安排，市教委基教處、市教科院基教所計劃在5月31日就此項工作進行新一輪調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括：

1．全市18個區(qū)縣和燕山區(qū)所有普通高中?！氨本┦衅胀ǜ咧袑W(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺”的使用情況；

2．“北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺”九個子欄目（新學(xué)期伊始的我、學(xué)期結(jié)束時的我、思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動、個性發(fā)展）必填內(nèi)容填寫的數(shù)量和質(zhì)量。

為更好的配合此次調(diào)研工作，進一步推動我區(qū)綜合素質(zhì)評價工作的進展，切實保證調(diào)研工作開展時我區(qū)各校上傳數(shù)據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量，現(xiàn)將具體工作安排如下：

一、各校德育副校長或此項工作的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對調(diào)研內(nèi)容對本校綜合素質(zhì)評價工作進行自查，如仍有數(shù)量與質(zhì)量未達標的項目應(yīng)及時完成及完善。

二、根據(jù)自查情況形成自查報告，于2009年5月27日前將自查報告電子版通過局域網(wǎng)郵箱上傳至 中教科（德育）。自查報告要求緊密圍繞調(diào)研內(nèi)容填寫，簡明扼要，回答問題即可。

第三篇：北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺

北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺

學(xué)生及家長使用說明

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對高中階段學(xué)生進行的全員、全方位、全過程評價，是高中檔案的重要組成部分。本系統(tǒng)適用于普通高中高一至高三年級學(xué)生，每學(xué)年至少填寫一次。

學(xué)生操作步驟：

1.登錄電子平臺主頁：http://192.168.6.6/qasss。用戶名為學(xué)籍號，密碼默認為身份證號，若無身份證號，默認為111111，選擇登錄身份（學(xué)生）。

2.登錄系統(tǒng)后，在頁面上方，有“導(dǎo)入評價信息”欄目，此欄目為評價對象提供標準模版，此模版為學(xué)生、家長錄入高中綜合素質(zhì)評價信息提供便利。

3.模版為Excel表格，共包含9個工作表，其中第一個工作表“評價基本信息設(shè)置”為填寫說明，按要求填寫即可。

4.需要說明的是，表格里深黃色背景的單元格為必填項，其它為選填項，鼓勵填寫。如工作表“學(xué)期結(jié)束時的我”，除“我的發(fā)展目標”為淺色背景選填外，其它各項都為深色必填項。

5.表格填好后，按要求改名，然后再通過“綜合素質(zhì)評價電子平臺”里的“導(dǎo)入評價信息”欄目導(dǎo)入即可。

第四篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

發(fā)布時間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1

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北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案是根據(jù)國家教育方針規(guī)定的教育總目標、初中階段的具體培養(yǎng)目標、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《教 育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）精神和現(xiàn)代教育評價思想研究制定的。

一、評價的目的 1．初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學(xué)生 升入高級中等級學(xué)校提供參考。2．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué) 生綜合素質(zhì)進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。3．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有 利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

二、評價的基本原則

（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以促進學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點和歸宿。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學(xué)生健康發(fā)展。

（二）過程性原則 過程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實 施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，使每個學(xué)生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得 到提高和發(fā)展。

（三）激勵性原則 激勵性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué) 生改進自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目 標為導(dǎo)向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

（四）自主性原則 自主性原則是指讓學(xué)生自覺主動地參與評價活動。通過設(shè)計綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與評

價活動。

（五）共同建構(gòu)原則 共同建構(gòu)原則是指由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評價結(jié)

果。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的過程中，使評價結(jié)果得到評價 對象的認同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進評價對象發(fā)展的作用。

三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系 《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標分為基礎(chǔ) 中 將學(xué)生發(fā)展目標分為基礎(chǔ) 性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標 學(xué)科學(xué)習(xí)目標。性發(fā)展目標 學(xué)科學(xué)習(xí)目標。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目 標是指各學(xué)科課程標準已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到 的目標。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標”的要求，制定了北京市初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價指標體系。該評價指標體系是由基礎(chǔ)指標和發(fā)展指標兩部分 構(gòu)成。

（一）基礎(chǔ)指標 基礎(chǔ)指標是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出的要 求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達到的基本目標，立足于學(xué)生走入社會后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。

（二）發(fā)展指標 發(fā)展指標是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性 指標，是指學(xué)生在共性指標發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個人與眾不同的特長，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點進行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系 評價方法與 一級指標 二級指標 評價要素 工具 ·愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義 J1．道德品質(zhì) ·遵紀守法、誠實守信、維護公德、·情境測驗 關(guān)心集體 ·日常觀察

一、·自信、自尊、自強、自律、勤奮 記錄 ·日常觀察 思想 ·對個人的行為負責 記錄 道德 ·積極參加公益活動 J2．公民素養(yǎng) ·人物推選 ·具有社會責任感 基 卡 ·保護環(huán)境 礎(chǔ) ·具備奧林匹克基本常識 指 ·理解奧林匹克基本精神 標 ·基礎(chǔ)知識和基本技能水平J3．知識技能 ·在相關(guān)學(xué)科和實際生活中的應(yīng)用 ·紙筆測驗 水平·情境測驗

二、·發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 ·問卷調(diào)查 學(xué)業(yè) ·合作學(xué)習(xí)的能力 ·人物推選 成就 J4．學(xué)習(xí)能力 ·獨立探究的能力 卡 ·搜集、識別、管理、使用信息的能 力

J5．學(xué)業(yè)情感

·問卷調(diào)查 ·衛(wèi)生習(xí)慣 J6．體育鍛煉、·身體形態(tài) ·保健習(xí)慣和方法

法 測量

三、個人健康技能 ·健康意識 ·身體機能 身體 ·健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求 ·身體素質(zhì) J8．身體機能 ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求 測量 J9．身體素質(zhì) ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求 ·了解自我 ·情境測驗 J10．自我認識 ·調(diào)控自我 ·調(diào)查問卷

四、·關(guān)心、尊重他人 ·日常觀察 心理 J11．人際關(guān)系 ·明辨是非，正常交往 記錄 健康 ·人物推選 J12．適應(yīng)環(huán)境 ·適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力 卡 的能力 ·適應(yīng)社會環(huán)境的能力 ·學(xué)科特長 F1．特長 ·體育運動特長 ·藝術(shù)特長 發(fā)

五、F2．有新意的 展 ·事實描述 個性 勞動和活動成 指 發(fā)展 果 標 F3．其他（自 己選擇）(三)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié) 合的評價標準體系，并更加重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價可以 確定學(xué)生與客觀標準的差距，相對評價可以確定學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價是在充分認識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進 行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進行比較。通過綜合運用多個評價標準體系對 學(xué)生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得 到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自理想的目標發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué) 生發(fā)展的自主性和個性化。

四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價

（一）實施形成性評價的基本條件

1、教師需要樹立自覺的評價意識。教師的自覺評價意識是實施初中學(xué)生綜合 素質(zhì)形成性評價的關(guān)鍵。特別是直接從事教育教學(xué)工作的一線教師要樹立自 覺的評價意識，把日常教育教學(xué)工作中的不自覺評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的 評價行為。教師如能將不自覺的評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為，就不 會把評價作為“額外”負擔。

·對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力 ·學(xué)習(xí)態(tài)度 ·學(xué)習(xí)興趣 ·學(xué)習(xí)意志 ·學(xué)業(yè)價值觀 ·體育鍛煉習(xí)慣和方法

2、教師需要掌握基本的評價方法。教師掌握形成性評價的基本方法，也是實 施形成性評價不可或缺的條件。如觀察法、軼事記錄法、評定法、投射法、行為分析法、評價語言使用法等都是形成性評價經(jīng)常使用的基本方法。

3、教師需要將評價過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合。形成性評價是在學(xué)校教育 教學(xué)過程中進行，以促進學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標為目的的評價。要改變以往將評 價孤立于教育教學(xué)之外，按統(tǒng)一格式要求和固定程序進行評價的操作方式，采用形成性評價與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，將形成性評價作為教育教 學(xué)的有機組成部分。教育教學(xué)
的過程也就是形成性評價的過程，教育教學(xué)工 作完成的同時，也就完成了形成性評價，以提高評價的可行性，減輕教師對 學(xué)生實施評價的工作負擔。

（二）形成性評價的主體 為了更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價實施 過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度進行科學(xué)、合理地設(shè)計不同 評價主體的評價內(nèi)容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，防止評價的盲目性，保證 評價結(jié)果的有效性，教師、同學(xué)、家長和學(xué)生本人是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主 體。

（三）形成性評價方法 評價方法是實現(xiàn)評價目的的重要保證之一。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過 程中既重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，又不能忽視紙 筆測驗等一些定量評價方法的使用；既重視社會實踐、實際操作等評價方法 的使用，又不能忽視模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既重視使用以 等級表示評價結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式；既重視 書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價方式的 使用，以取得最佳評價效果。

（四）形成性評價的實施

1、綜合素質(zhì)的平時評價。平時評價是指在日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生綜合素 質(zhì)點滴進步的行為表現(xiàn)的事跡所進行的評價。平時評價以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲存評價信息，用多 元主體評價和共同建構(gòu)的方式取得評價結(jié)果，綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以《北京 市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標體系》設(shè)計的評價內(nèi)容為依據(jù)進行分類，把能 反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的、有代表性的信息及時記入“綜合素質(zhì)記錄 袋”。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價信息和 取得評價結(jié)果的過程，是多元主體評價和共同建構(gòu)評價結(jié)果的過程。學(xué)生本人和班主任以及各學(xué)科任課教師要隨時把反映學(xué)生綜合素質(zhì)點滴進步 的事跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，具體方法包括：（1）以學(xué)生自我評價為主，與老師協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。在日常教育教 學(xué)活動中，學(xué)生自己認為有值得記錄的事跡時，可主動向相關(guān)老師提出添加 記錄的要求，教師應(yīng)根據(jù)實際情況予以認定并記錄在冊。（2）以教師評價為主，與學(xué)生協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。在教育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將那些有代表性的，能反映學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)提出來，征得學(xué)生同意后，存入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（3）同學(xué)互相協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。小組同學(xué)之間定期對“綜合素質(zhì)發(fā) 展記錄袋”的信息資料進行交流、補充和評價，這既是一個

相互學(xué)習(xí)，取他 人之長補自己之短，共同提高的過程，也是小組同學(xué)相互之間對某同學(xué)，某

一行為表現(xiàn)共同協(xié)商，達成共識取得有關(guān)教師同意之后，依次記入“綜合素 質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（4）社會有關(guān)部門評價為主的評價方法。社會有關(guān)部門，如交通、環(huán)衛(wèi)、文 體場所、商場書店等有關(guān)部門和有關(guān)人士對學(xué)生表揚獎勵的材料，經(jīng)由學(xué)校 相關(guān)老師認定后裝入“成長記錄袋”。

2、綜合素質(zhì)學(xué)期中評價。每學(xué)期中學(xué)習(xí)小組以“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，根據(jù)平時了解對本組學(xué)生進行一次評價（操作方法見《評價手冊實施方法》）以使每個學(xué)生明確進一步努力的方向。

3、綜合素質(zhì)學(xué)期末評價。學(xué)期末評價是指學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生綜合素質(zhì)進行 的評價，評價的目的是比較全面的了解學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)發(fā)展達到的實際 水平，為教師、學(xué)校和學(xué)生進一步提高綜合素質(zhì)水平提供信息依據(jù)。（1）多主體綜合評價。學(xué)期末多主體綜合評價于學(xué)期結(jié)束前進行；以學(xué)習(xí)小 組為單位，按《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊》規(guī)定的項目、按《初中學(xué)生綜 合素質(zhì)發(fā)展手冊實施辦法》（見附件）的要求進行，將評價結(jié)果（等級）記 入“評價手冊”相應(yīng)欄目內(nèi)。（2）評價工具評價。用評價工具對學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)進行評價，是指于學(xué) 期結(jié)束前使用各種評價工具搜集評價信息，以評價信息為依據(jù)對學(xué)生學(xué)期來 綜合素質(zhì)發(fā)展水平做出價值判斷。用評價工具搜集評價信息每學(xué)期進行一次，用“等級”表示評價結(jié)果，于學(xué)期結(jié)束前進行。用評價工具搜集評價信息進 行學(xué)期綜合素質(zhì)評價的具體操作辦法在各評價工具中都有使用說明。同時，還可將評價工具的評價結(jié)果與多主體評價結(jié)果對照分析，探索形成性 評價的規(guī)律。

4、綜合素質(zhì)學(xué)期評價。學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，由學(xué)期多主體綜合評價 結(jié)果與用評價工具搜集評價信息的評價結(jié)果整合而成。（整合的方法見《手 冊使用方法》）。

（五）形成性評價結(jié)果的應(yīng)用 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面： 一是為教師在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對性地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息 依據(jù)； 二是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進一步發(fā)展的目標提供參考； 三是用來匯總學(xué)綜合素質(zhì)評價結(jié)果，以使學(xué)生本人、學(xué)生家長以及教師 全面了解學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

五、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價是在學(xué)生初中畢業(yè)時對學(xué)生綜合素質(zhì)進行的具有鑒 定功能的總結(jié)性評價，評價結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三

（四）年來思想道德、學(xué)業(yè)成 就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展等

方面達到的水平。初中畢業(yè)生綜合素 質(zhì)評價結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。制定工作計劃，（一）制定工作計劃，明確工作責任 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的第一責任人是校長（或主管校長），第一責任人 要把初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價與初中畢業(yè)生的工作結(jié)合起來，制定工作計劃。按思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展指標把各項評價工 作任務(wù)具體落實到各工作部門，并指定負責人，在執(zhí)行工作計劃的過程中要 隨時掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。[1]搜集學(xué)生的相關(guān)評價信 各學(xué)校負責人要組織人力，使用規(guī)定的評價工具[1] [1]

息，按照評價工具的設(shè)計要求統(tǒng)計、分析評價信息，對各項評價指標做出價 值判斷，取得評價結(jié)果。

（二）利用評價工具搜集信息 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價，根據(jù)不同指標的內(nèi)涵分別采用測量法、測驗法、文獻資料法以及與其相應(yīng)的工具搜集評價信息。1．思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生保健習(xí)慣； 自我認識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標包含的評價要素，用“評價量表”、“調(diào)查問卷”搜集評價信息。2．知識技能及其包含的評價要素，用紙筆測驗、情景測驗等搜集評價信息。3．身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標，依據(jù)教育部、國家體育總局《學(xué) 生體質(zhì)健康標準（試行方案）》（教體藝〔2002〕12 號）搜集評價信息。4．個性特長、有新意的勞動和活動成果等，用文獻資料法搜集評價信息。

（三）分析評價信息并獲取評價結(jié)果 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果由四部分構(gòu)成： 一是思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、個人健康 技能的掌握；自我認識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標的評價結(jié)果，用評價量 表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)綜合評 價結(jié)果，用“等級”表示。二是知識技能評價結(jié)果，用考試法搜集評價信息，將畢業(yè)考試成績作為學(xué)生 畢業(yè)綜合評價結(jié)果，用“百分制”表示。三是身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標，用測量器材搜集評價信息，形 成評價結(jié)果，用“百分制”表示。四是特長、有新意的勞動和活動成果等的評價結(jié)果，用文獻資料法搜集評價 信息，將學(xué)生三年來獲獎、受表彰的事實進行匯總形成畢業(yè)評價結(jié)果，用“書 面語言”描述表示。五是班主任“評語”，由班主任對學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健 康、心理健康、個性發(fā)展發(fā)展達到的水平做出全面評價，特別要肯定學(xué)生的 優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃埽⒚鞔_指出其存在的主要問題。（四

第五篇：高中綜合素質(zhì)評價電子平臺用戶手冊(學(xué)生)

高中綜合素質(zhì)評價電子平臺

用戶手冊（學(xué)生）

V2.2.1版本

第一章 關(guān)于本手冊

本文手冊適用于北京市普通高中綜合素質(zhì)評價電子平臺用戶，所描述的系統(tǒng)為北京市普通高中綜合素質(zhì)評價電子平臺系統(tǒng)（以下簡稱“綜合素質(zhì)平臺”），詳細介紹了系統(tǒng)管理員、普通學(xué)生、班主任、任課教師、教務(wù)老師以及學(xué)生家長用戶所使用的各功能以及操作方法。

第二章 操作說明

1、本系統(tǒng)部署于北京市普通高中、完全中學(xué)學(xué)校。

2、本系統(tǒng)分六類用戶，分別為：系統(tǒng)管理員、普通學(xué)生、班主任、任課教師、教務(wù)老師以及學(xué)生家長。

3、本系統(tǒng)共分為9個一級模塊，30個二級模塊，參見附錄A-系統(tǒng)模塊-用戶權(quán)限表：

4、模塊操作步驟：在操作窗口上方選擇一級功能模塊—>右側(cè)選擇二級功能模塊、在操作窗口左側(cè)選擇學(xué)年學(xué)期，操作窗口中間工作區(qū)顯示模塊操作內(nèi)容，如下圖：

圖2-1

5、操作查看工作區(qū)常見圖標按鈕介紹：

保存工作區(qū)模塊內(nèi)容

新增模塊評價記錄，每學(xué)期一個記錄的模塊該按鈕無效

刪除模塊多次評價記錄，每學(xué)期一個記錄的模塊該按鈕無效

對多個學(xué)生列表操作時的上翻頁操作

對多個學(xué)生列表操作時的下翻頁操作

上傳不可顯示的非圖片格式的附件

上傳可直接顯示的圖片格式的附件

刪除附件

6、各類用戶可操作的功能簡述：

? 普通學(xué)生用戶登錄后具有如下功能：

1)綜合素質(zhì)評價模塊的功能，參見附錄A-系統(tǒng)模塊-用戶權(quán)限表； 2)注冊家長用戶； 3)恢復(fù)家長用戶密碼。

第三章（略）第四章 普通學(xué)生 4.1 用戶登錄

打開瀏覽器，進入學(xué)校外網(wǎng)：www.tmdps.cn, 點擊左下角圖標

輸入用戶名、密碼，用戶身份選擇默認或者學(xué)生，然后點擊[登錄]按鈕，進入系統(tǒng)主界面，如下圖所示：

圖4-1-1

圖4-1-2

4.2 注冊家長用戶

【功能描述】 學(xué)生登錄系統(tǒng)后為家長注冊系統(tǒng)用戶。

1、只能為家長注冊最多2個系統(tǒng)用戶，而且注冊時的信息（用戶名、真實姓名）一旦確認后不能修改。

2、該功能正常使用的前提是系統(tǒng)管理員將【注冊家長用戶】的功能開放?！静僮鞑襟E】

在學(xué)生進入系統(tǒng)首頁如圖1-5點擊“家長用戶注冊”，系統(tǒng)彈出新窗口顯示“家長用戶注冊”頁面，如下圖所示： 【注意事項】

圖4-2-1

圖4-2-2 輸入用戶名、登錄密碼、登錄密碼確認、真實姓名，點擊“提交注冊”。

4.3 恢復(fù)家長用戶密碼

【功能描述】 學(xué)生家長用戶丟失密碼后，可以由學(xué)生本人進入本系統(tǒng)為其恢復(fù)密碼。

1、只能為家長注冊最多2個系統(tǒng)用戶，而且注冊時的信息（用戶名、真實姓名）一旦確認后不能修改。

2、該功能正常使用的前提是系統(tǒng)管理員將【注冊家長用戶】的功能開放?！静僮鞑襟E】

在學(xué)生進入系統(tǒng)首頁點擊“恢復(fù)家長家長用戶”，系統(tǒng)彈出新窗口顯示“恢復(fù)家長家長用戶”頁面，系統(tǒng)會列出該學(xué)生所有注冊的家長用戶信息，如下圖所示： 【注意事項】

圖4-2-3

圖4-2-4 點擊“重置密碼”。4.4 新學(xué)期伊始的我 4.4.1 瀏覽我的基本信息

選擇【學(xué)年學(xué)期】【新學(xué)期伊始的我->我的基本信息】，工作區(qū)顯示【我的基本信息】如圖所示：

圖4-4-1

4.4.2 填寫剛開始的我

選擇【學(xué)年學(xué)期】【新學(xué)期伊始的我->剛開始的我】，工作區(qū)顯示【剛開始的我】如圖所示：

圖4-4-2 輸入評價內(nèi)容、選擇錄入日期（默認為當前日期），點擊右上提示“數(shù)據(jù)已保存”，如圖所示：

按鈕完成，系統(tǒng)會

圖4-4-3

4.4.3 填寫我的發(fā)展目標

選擇【學(xué)年學(xué)期】【新學(xué)期伊始的我->我的發(fā)展目標】，工作區(qū)顯示【我的發(fā)展目標】如圖所示：

圖4-4-4

輸入模塊內(nèi)容、選擇錄入日期（默認為當前日期），點擊右上提示“數(shù)據(jù)已保存”。

按鈕完成，系統(tǒng)會4.4.4 瀏覽家長的期望

選擇【學(xué)年學(xué)期】【新學(xué)期伊始的我->我的發(fā)展目標】，工作區(qū)顯示【我的發(fā)展目標-家長的期望】如圖所示：

圖4-4-5

4.5 學(xué)期結(jié)束的我 4.5.1 填寫學(xué)期末的我

選擇【學(xué)年學(xué)期】【學(xué)期結(jié)束的我->學(xué)期末的我】，工作區(qū)顯示【學(xué)期末的我】如圖所示：

圖4-5-1

輸入模塊內(nèi)容、選擇錄入日期（默認為當前日期），點擊右上提示“數(shù)據(jù)已保存”。

按鈕完成，系統(tǒng)會4.5.2 填寫我的發(fā)展目標

選擇【學(xué)年學(xué)期】【學(xué)期結(jié)束的我->我的發(fā)展目標】，工作區(qū)顯示【我的發(fā)展目標】如圖所示：

圖4-5-2

輸入模塊內(nèi)容、選擇錄入日期（默認為當前日期），點擊右上提示“數(shù)據(jù)已保存”。

按鈕完成，系統(tǒng)會4.5.3 瀏覽班主任評語

選擇【學(xué)年學(xué)期】【學(xué)期結(jié)束的我->班主任評語】，工作區(qū)顯示【班主任評語】如圖所示：

圖4-5-3

4.5.4 瀏覽家長評語及期望

選擇【學(xué)年學(xué)期】【學(xué)期結(jié)束的我->家長評語及期望】，工作區(qū)顯示【家長評語與期望】如圖所示：

圖4-5-4

4.6 思想道德

4.6.1 填寫思想道德自我評價

選擇【學(xué)年學(xué)期】【思想道德->自我評價】，工作區(qū)顯示【思想道德自我評價】列表，如圖所示

圖4-6-1 學(xué)生對自我評價列表內(nèi)容可以重新編輯修改，點擊錄，點擊右上

保存。如果新增加一個自我評價記

按鈕，工作區(qū)會顯示新增【思想道德自我評價】頁面，如圖所示

圖4-6-2 輸入模塊內(nèi)容、選擇錄入日期（默認為當前日期），點擊右上自我評價列表頁面。

按鈕完成，系統(tǒng)會刷新

4.6.2 瀏覽思想道德他人評價

選擇【學(xué)年學(xué)期】【思想道德->他人評價】，工作區(qū)顯示【他人對本人的評價】如圖所示

圖4-6-3 他人評價信息包括評價內(nèi)容、評價人身份、評價人簽名以及評價日期，評價人身份有同學(xué)、班主任、教師、家長。

4.6.3 填寫思想道德同學(xué)互評

選擇【學(xué)年學(xué)期】【思想道德->他人評價】，參見功能4.5.2，點擊左上角請按此處對本班同學(xué)評價，進入同班同學(xué)選擇列表頁面，如圖所示，可以點擊“返回”到上一頁面。

圖4-6-4 選擇被評價的學(xué)生，然后點擊“開始評價”按鈕，首先瀏覽所有評價人對選擇的被評價學(xué)生的評價內(nèi)容，如圖

圖4-6-5

通過上下翻頁評價，如圖所示

瀏覽學(xué)生的被評價信息，點擊

按鈕錄入當前被評價同學(xué)的圖4-6-6

4.6.4 填寫思想道德事跡記錄袋

選擇【學(xué)年學(xué)期】【思想道德->思想道德事跡記錄袋】，工作區(qū)顯示【思想道德事跡記錄袋】列表，包括文字描述信息、可下載的附件、事跡圖片等，如圖所示

圖4-6-7 點擊 按鈕，新增思想道德事跡文字描述內(nèi)容，如圖所示

圖4-6-8 錄入文字描述內(nèi)容，選擇事跡內(nèi)容以及過程附件的提供者（默認是學(xué)生本人），點擊鈕完成文字描述部分，工作區(qū)內(nèi)容返回到【思想道德事跡記錄袋】列表，點擊入過程圖片、附件，如圖；點擊

清除

按

插

圖4-6-9

圖4-6-10

4.7 學(xué)業(yè)成就

4.7.1 填寫學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄

選擇【學(xué)年學(xué)期】【學(xué)業(yè)成就->學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄】，工作區(qū)顯示【學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄】列表，包括作品內(nèi)容文字描述信息、可下載的過程附件、過程圖片等，如圖所示

圖4-7-1 點擊右上角“新增作品”，如圖所示

圖4-7-2 選擇學(xué)科、錄入作品相關(guān)內(nèi)容，點擊返回到【學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄】列表，完成學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄文字描述內(nèi)容部分，系統(tǒng)

圖4-7-3 點擊點擊 上傳文件、刪除附件、上傳圖片可插入過程圖片、附件，完成學(xué)科學(xué)習(xí)過程作品。刪除作品等操作

4.7.2 瀏覽學(xué)科學(xué)習(xí)過程作品成績與教師評語

選擇【學(xué)年學(xué)期】【學(xué)業(yè)成就->學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄】，工作區(qū)顯示【學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄】列表，包括每個作品內(nèi)容文字描述信息、作業(yè)成績、測驗成績、可下載的過程附件、過程圖片以及任課教師的評語。

4.7.3 填寫學(xué)業(yè)情感自我評價

參見4.5.1思想道德->填寫自我評價操作步驟

4.7.4 瀏覽學(xué)業(yè)情感他人評價

參見4.5.2思想道德->瀏覽他人評價操作步驟

4.7.5 填寫學(xué)業(yè)情感同學(xué)互評

參見4.5.3思想道德->填寫同學(xué)互評操作步驟 4.7.6 瀏覽學(xué)分認定記錄

選擇【學(xué)年學(xué)期】【學(xué)業(yè)成就->學(xué)分認定記錄】，工作區(qū)顯示學(xué)科模塊成績記錄表，選擇學(xué)段，系統(tǒng)會顯示該學(xué)段獲得的學(xué)分，如圖所示

學(xué)分能正常讀取顯示的前提是系統(tǒng)參數(shù)（課程管理系統(tǒng)部署環(huán)境）設(shè)置正確。

圖4-7-4

4.8 合作與交流

4.8.1 填寫合作與交流自我評價

參見4.5.1思想道德->填寫自我評價操作步驟

4.8.2 瀏覽合作與交流他人評價

參見4.5.2思想道德->瀏覽他人評價操作步驟

4.8.3 填寫合作與交流同學(xué)互評

參見4.5.3思想道德->填寫同學(xué)互評操作步驟

4.8.4 填寫合作與交流行為記錄袋

參見4.5.4思想道德->填寫思想道德事跡記錄袋操作步驟

4.9 運動與健康

4.9.1 填寫運動與健康自我評價

參見4.5.1思想道德->填寫自我評價操作步驟 4.9.2 瀏覽運動與健康他人評價

參見4.5.2思想道德->瀏覽他人評價操作步驟

4.9.3 填寫運動與健康同學(xué)互評

參見4.5.3思想道德->填寫同學(xué)互評操作步驟

4.10 審美與表現(xiàn)

4.10.1 填寫審美與表現(xiàn)自我評價

參見4.5.1思想道德->填寫自我評價操作步驟

4.10.2 瀏覽審美與表現(xiàn)他人評價

參見4.5.2思想道德->瀏覽他人評價操作步驟

4.10.3 填寫審美與表現(xiàn)同學(xué)互評

參見4.5.3思想道德->填寫同學(xué)互評操作步驟

4.10.4 填寫審美與表現(xiàn)記錄袋

參見4.5.4思想道德->填寫思想道德事跡記錄袋操作步驟

4.11 綜合實踐活動

4.11.1 填寫研究性學(xué)習(xí)評價

選擇【學(xué)年學(xué)期】【綜合實踐活動-研究性學(xué)習(xí)評價】，工作區(qū)顯示【研究性學(xué)習(xí)評價】頁面，如圖所示：

圖4-11-1 點擊右上角“新增實踐價”，錄入研究性學(xué)習(xí)題目、學(xué)時總數(shù)、合作人、實施途徑、主要內(nèi)容摘要，如圖所示，點擊

完成文字內(nèi)容部分

圖4-11-2

點擊插入過程性圖片、附件，學(xué)分由班主任填寫。

4.11.2 填寫研究性學(xué)習(xí)自我評價

先按功能4.10.1 填寫完成研究性學(xué)習(xí)評價并保存后，記錄后會顯示所示

新增評價操作，如圖

圖4-11-3 點擊“新增評價”，錄入自我評價，如圖所示，點擊

完成。

圖4-11-4

4.11.3 填寫社區(qū)服務(wù)評價

參見4.10.1綜合實踐活動-填寫研究性學(xué)習(xí)評價操作步驟

4.11.4 填寫社區(qū)服務(wù)自我評價

參見4.10.1綜合實踐活動-填寫研究性學(xué)習(xí)自我評價操作步驟

4.11.5 填寫綜合社會實踐活動評價

參見4.10.1綜合實踐活動-填寫研究性學(xué)習(xí)評價操作步驟

4.11.6 填寫綜合社會實踐活動自我評價

參見4.10.1綜合實踐活動-填寫研究性學(xué)習(xí)自我評價操作步驟

4.12 個性與發(fā)展、4.12.1 填寫個性與發(fā)展基本情況

選擇【學(xué)年學(xué)期】【個性與發(fā)展-個性與發(fā)展基本情況】，工作區(qū)顯示【個性與發(fā)展基本情況】填寫頁面，如圖所示：

圖4-12-1 錄入個性發(fā)展評價內(nèi)容，點擊右上

按鈕完成。

4.12.2 填寫個性與發(fā)展自我評價

參見4.5.1思想道德->填寫自我評價操作步驟 4.12.3 瀏覽個性與發(fā)展他人評價

參見4.5.2思想道德->瀏覽他人評價操作步驟

4.12.4 填寫個性與發(fā)展同學(xué)互評

參見4.5.3思想道德->填寫同學(xué)互評操作步驟

4.12.5 填寫個性發(fā)展過程

選擇【學(xué)年學(xué)期】【個性與發(fā)展-個性與發(fā)展過程】，工作區(qū)顯示【個性與發(fā)展過程】填寫頁面，如圖所示：

圖4-12-2 錄入個性發(fā)展過程內(nèi)容文字描述、插入附件、圖片，點擊

完成。

4.12.6 填寫特長與成果展示

選擇【學(xué)年學(xué)期】【個性與發(fā)展-特長與成果展示】，工作區(qū)顯示【特長與成果展示】填寫頁面，錄入特長與成果內(nèi)容文字描述、插入附件、圖片，點擊

參見功能4-12-5 填寫個性發(fā)展過程

完成。