第一篇：班主任對逆反心理學生的輔導案例

班主任對逆反心理學生的輔導案例

初二（2）班

鄭蕊

曾經從書上看到過這樣一個故事：有一個年輕人他要練移山的本領！30年后他對朋友們說：“我可以把山移到我的腳下。”于是好朋友都去看他怎樣移山的。時間慢慢地過去，當他問大家：“山過來了嗎？”朋友說“沒有啊！”于是在期待中很多人失望而歸。過了一會兒，他又問：“山過來了嗎？”回答的人依舊很失望，又有一部分人不等了。年輕人對剩余的人說：“和我一起去看看究竟怎么回事了吧？”于是大家一直跟他走到了山腳下，這時他回過頭來問大家：“山過來了嗎？”大家都覺得上了當。年輕人卻說：“我練了三十年，才悟出這個道理：山不過來，我就過去。”這就是換位思考，一個多么深刻的哲理啊！

本班甲學生最主要的行為表現是與父母和老師都難以相處，經常發生沖突、頂撞，而每次發生摩擦后都會產生抵觸的情緒。

行為表現一：在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以身體不好等各種理由不去上課來對抗父母，使父母親實在無計可施，只好滿足他的要求。

行為表現二：在學校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。科學老師因他上課講話點他名字，從此他專和科學老師作對，上課故意發出聲音、打岔，自己的科學成績明顯下降。在上語文課時，老師在講誠信與寬容時說：當別人做錯事，要學會寬容他人。他在課堂上就大喊：老師要寬容學生。老師指出如果有問題課后跟老師說，課堂上不能隨意亂叫，會影響其他同學聽課的。他就說老師說一套做一套，不會寬容他人。嘴上總說別人這不對那不對，總要求別人包容自己，典型自我為中心。

輔導與對策：

1、主動教育、堅持正確疏導：讓任課教師正確對待象甲這類明顯具有逆反心理的學生，避免直接批評，不與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。從而達到逐漸緩解緊張的師生關系。

2、因勢利導，善于發現長處：挖掘他身上的閃光點，充分發揮其作用。利用甲在數理化方面的優勢成立一個一幫多小組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。由于“角色心理”的作用，他以小干部的標準要求自己，以往的消極心態轉為積極心態。在學校籃球比賽中我給他上場的機會，他也打的兢兢業業。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

3、加強他的自我調節和修養：指導甲閱讀愛迪生小時候做板凳等等科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

4、允許他在進步中的“反復”。青春期的逆反心理不是說服教育就可消除的，而他的進步也并不是一帆風順的，有時，也會出現反復現象。每當這時，老師不 “算舊帳”、“揭傷疤”，而是抓住他的“反復”進行耐心地啟發、教育，促使他繼續進步。老師的一再寬容，且寬容中有信任與等待，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導效果

在這個學生的轉化過程中我一開始并沒有刻意的要怎么做，而僅僅是一次偶然的機會，讓我拉近了與“老師見了都頭疼”的學生的距離，無意中做到了“山不過來，我就過去”，在通過輔導過程中，堅持做到“山不過來，我就過去”，甲的逆反心理有了一定的減弱，與父母、老師的對立關系有所緩解，能夠把更多的精力放在了學習上，收到了意想不到的效果。“逆反心理” 現象在青春期孩子身上是很常見的，作為老師自己在學生時代可能也有過，所以在學生問題產生過程中應該給予更多正面的引導，為孩子多想想，站在孩子的角度與他們以心換心，那么，再倔的孩子也會有被感化的一刻；走進孩子的心，了解孩子的需要，從孩子的現實出發，更耐心細致地引領，再“拙”的學生也會漸漸進步；不要把學生推向自己的對立面，教育時更多的站在學生的立場來想問題，發現問題給予更多的指導，做個“山不過來，我就過去”的有心人。

第二篇：中學生逆反心理輔導案例

中學生逆反心理輔導案例

九年二班史建強

內容提要：逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，做出與該事物發展的常理背道而馳的舉動的一種不正常的心理狀態。逆反心理是一種發自內心的、不愿順從的心理狀態。有“逆反心理”的人常具有明顯的“對抗”和“反控制”情緒，它不同于一般的抵觸情緒，它是一種穩定的情緒體驗和行為傾向。本案是班主任通過教育活動使一個有逆反心理的學生轉化的例子。一．案例介紹

楊某是我班一個個成績中等的男生，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現自己，逆反心理十分嚴重，自我要求不嚴，做事隨意性。常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。經受不起老師、家長的批評，家長叫他干的事他偏不干。

二．輔導方法

1、全面評價該生，努力挖掘“閃光點”。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。否則，學生的心理得不到強化，就會喪失信心。特別是對待后進生，教師就更應該善于發現他們身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進步得更快。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說：“培養人，就是要培養他對前途的希望。”當我們教師努力挖掘出每一個學生的閃光點，點燃了學生的心靈之火時，學生的逆反心理就會煙消云散，就會以良好的心態投入學習。所以一旦這個孩子在某些方面有些進步，我就立即表揚。

2.堅持疏導教育，保護該生自尊心

正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。楊某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要多次輔導，平時我就留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。與他個別交談時，動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系，讓他接受你。

3．與家長取得聯系，讓家長在家創造良好、民主的家庭環境。和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標。同時也讓他感受到親人的關心，慢慢地消除他的對立情緒。

4.加強感情投入，融洽師生關系。

親其師才能信其道。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關懷。所以在平時我都對該生關愛有加，經常找他談心，問問家里的情況等。三．輔導效果

通過輔導，楊某的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，并保證以后不再犯。學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題，英語成績進步很大。四．反思

學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結。在當今的素質教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學生知識的獲得、能力的發展、思想品德的形成、審美素質的培養以及身體素質的發展提供良好的心理基礎。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象”。

總之，學生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，只要我們教師認真探索原因，找出其思想根源，然后用真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法去教育他們。必將受到良好的效果。

第三篇：中學生心理輔導案例——逆反心理

中學生心理輔導案例——逆反心理

Lcj轉載

【輔導簡介】

陳X，男，13歲，初二學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對著老師，一副不服氣的樣子。我通過與該生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和個別老師教育不當。制定了輔導計劃，并實施。主要爭取家長的主動配合，改善家庭教育環境，堅持正面疏導教育，經常、持久地心理輔導使該生的逆反心理有所改觀，作業能按時交了，學習成績有所提高。

【關健詞】

初二 逆反心理 輔導教育

【原因分析】

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。

分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。陳X的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。

二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。

三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

【輔導方法】

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯系，了解陳X的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、因勢利導，揚長避短：老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用陳X在數理化方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、本人的自我調節：指導陳X閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

6、經常、持久地心理輔導：陳某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導效果:

通過輔導，陳X的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，學習成績有所提高

第四篇：初中生逆反心理輔導案例(王燕妮)

初中生逆反心理輔導案例

——記一位優秀生逆反心理轉變歷程

導語：心理健康教育是社會發展的需要，是自身健康發展必不可少的重要前提和保證，更是時代賦予我們教師的神圣職責。

一、背景資料

王某某，就讀九年級7班，男，14周歲，外地生，他是我班一個成績中上的男生，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事情緒化，好表現自己，該生屬男生中的早熟型，已進入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不嚴，做事隨意性，常和父母、老師發生沖突，頂撞，經受不起老師、家長的批評，叫他干的事偏不干。其父母親文化程度不高，但家庭條件還是挺不錯的。但是在對待孩子的教育問題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發展即可。其父親則認為從小要打好基礎沒。兩人經常為這個問題發生分歧。

二、案例分析

1.中學生逆反心理的表現

所謂逆反心理是指人們在接受教育過程中產生的一種與“原有的理所當然的觀點或行為”發生背離的內發的反向力量，在現實中表現為不接受教育或“反教育”的心理。通俗地說就是在一定的條件下，你說正，卻使我產生一種負的感覺，你本想叫我向東，我卻偏偏產生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強了想這樣做的欲望。其實逆反心理也并非中學生所特有，它往往隱藏于我們每個人的內心深處。

2.中學生逆反心理產生的原因分析

2014年下半年心理健康教育C證培訓作業 上述案例中的王某屬于自主逆反心理的表現。自主逆反在一些處于“心理斷乳期”的初中生中表現得尤為突出。究其原因：其一，與青春期青少年心理發展特點有關。一方面青春期的少年，其心理發展處于依附與反抗的矛盾之中，隨著獨立性及成人意識的增強，他們需要學校和家長給自己自由思考活動的空間來滿足其日益增長的成人感、自尊心的需要。他們認為自己是大人了，不希望別人將自己當小孩看，他們反抗成人的約束，以表現自己已經長大，因而更容易產生“自主沖動”以至“自主逆反”。所以處于青春期的中學生往往會讓父母感嘆：“這孩子真長大了，連我們的話也不聽。”另一方面他們仍是孩子，仍離不開成人的支持與保護，這是心理發展的必然過程，屬正常現象。其二，整個社會、學校及家長給中學生所造成的壓力。現代社會競爭日益激烈，也越來越重視知識和人才，所以在社會、學校及家長眼中好成績成了衡量一個學生好壞的唯一標準。這在無形中給中學生們造成了巨大壓力。當他們遭受挫折時便產生了一種反抗情緒，有的甚至故意有違父母的意愿不好好學習。其三，由于學校和家長的關愛不夠或教育方式不當，使學生心理發展的需要未能得到適當滿足，致使他們表現出極強的逆反性，從而使正常的教育失效，有的甚至會造成嚴重的后果。在后來與吳某的交談中，反應出他母親對他過于嚴厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現象，一旦有“不”就會大發雷霆。雖然他也知道母親是為了他好，但是他對母親的這些行為很不理解，結果就導致親子沖突的發生。

三、輔導方法和過程

1、和風細雨，努力挖掘閃光點。

具有叛逆性格的學生，最突出的表現就是愛“頂撞”，你說什么，他偏不聽；你讓他干什么，他偏不干什么，個別脾氣暴躁的學生甚至會當面反駁或頂撞你，讓你下不了臺，這時我們先不要生氣，也不要和他繼續爭執下去，如果不顧學生的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場合地對學生大聲呵叱，其結果往往會適得其反。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續惡化，避免沖突的發生，然后我們要靜下心來把學生犯錯誤的情況、性質以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個合適的機會，找學生個別談話，注意一定不能將學生的錯誤公布于眾，使之產生無臉見人之感。談話的時候，我們的語氣一定要輕，要和風細雨，潤物于無聲之中，并且盡可能尋找其閃光點。

2、循循善誘，因勢利導

叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過程也是一個長期的潛移默化的過程，我們應從一些小的方面對其進行引導，比如說早上早些到校；頭發按照學校的要求進行修剪；自習課不應大聲喧嘩??等等。從這些小事上對其提出要求，他不會因很難做到而放棄，他也可以體會到我們對他的關心。這些問題在王某某學生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準則，如尊老愛幼、熱愛勞動、關心他人、關心社會、誠實守信等，鼓勵他多參加集體活動，多與同學交往，在與同齡伙伴的交往中學會容忍、平等和協調，培養他樂觀開朗的良好性格。

3、加強溝通，取得配合

（1）與其他任課老師的溝通：通過與其他任課老師的溝通，讓其他老師了解這位學生的情況，從而配合我的教育。同時也及時了解他其他科目的學習情況，進行及時的鼓勵和因勢利導。（2）與其父母的溝通：通過與

2014年下半年心理健康教育C證培訓作業 其父母的溝通，讓其父母達成一種一致的教育觀點，多與孩子交流，了解孩子的需求和特點。（3）與其他同學的交流：通過與其他同學的交流，讓其他同學了解我對這位學生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我對這位學生的教育。

四、輔導效果

通過輔導，一個學期下來，王某某同學的逆反心理已經逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，學習也比以前更認真了，成績也名列前茅，在期末的評優評選中以高票數被評選為“優秀班干部”。我班上也因為少了他這個“特殊學生”，課堂紀律有了很大改善，已樹立起良好的班風學風。在家里，頂撞他父母的次數也少了很多，父母因為他的教育起的爭執亦幾乎沒有了。

五、評析和反思

學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象”。以上幾點做法只是我的拙見，具體操作時要注意分寸，逆反心理的形成是多方面的，具體對象要具體分析，以便對癥下藥。

第五篇：班主任輔導案例（推薦）

班主任輔導案例：他主動向老師道歉了

案例介紹

王某，男，14歲，八年級學生，性格外向倔強，思維敏捷開闊，喜歡打籃球，學習成績很好。在班里擔任班干部，經常聽到老師家長的贊揚，所以他平時驕傲自負，紀律有所放松。上生物課時，由于不遵守班級紀律，和后桌同學討論問題，受到老師批評。他認為是老師和他過不去，故意找他麻煩，常以抵觸情緒對待老師的批評教育，用不禮貌的語言故意頂撞、撕毀老師布置的作業以激怒老師，老師越生氣，他就越高興。

案例分析

王某是一個逆反心理很強的學生，形成這種心理有主觀和客觀兩方面的原因。

主觀原因在于王某看問題片面和偏激。青少年在認知發展過程中，思維的獨立性和批判性雖有一定的發展，但還很不成熟，往往不能用辯證的眼光看問題，認知偏差度較大，因此看問題容易片面和偏激，喜歡鉆牛角尖，因執己見，行為極端，王某即是一個很典型的例子。他把老師看成是“管”他、“限制”他的人，把老師的諄諄教導當成“婆婆媽媽”，把嚴格管理看成“束縛”，因而懷著強烈的抵觸心理和敵對情緒，把自己放在老師的對立面，繼而產生很強的逆反心理。

客觀原因在于學校和家庭。(1)班主任對王某期望過高，要求嚴格，說教多于疏導，懲罰多于寬容，看缺點多而不注意挖掘閃光點，在一定程度上傷害了王某的自尊心。事實上，對學生過多的指責、埋怨、強迫、命令，等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解和不信任的程度，從而降低教育的效果。從某種意義上說，王某的逆反心理是對教師某些不切實際的教育方法的一種反叛懲罰。(2)王某的母親忙于工作，養家糊口，因精力有限而無暇顧及他。王某在家中缺乏父母的關懷與疼愛，因此不愿呆在家，親子關系疏遠。輔導方法

1、提高王某的自我意識水平。常與王某談心，跟他一起全面分析出身的優、缺點，要求他從主觀上不斷加強自我修養，努力提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力，逐步學會全面、客觀、辯證地分析問題和解決問題。

2、引導王某正確對待老師和家長的教育與幫助。要求王某把“金無足赤，人無完人”這句俗語寫下并貼在家中的書桌上，經常體會其中的含義。告訴他，老師和家長的教育方法有時可能不恰當，甚至是錯誤的，但可以肯定的是，他們的出發點是好的。作為學生和兒女，是否可以站在老師和家長的角度，理解他們的心，原諒他們的錯誤，學會運用“角色轉換”和“心理移位”，從而減少逆反心理。

3、理解、尊重王某，真心愛護他。關心王某的日常生活與學習，深入了解王某的家庭情況，借錢給他買飯菜票和學習用具。對王某因玩電子游戲機而曠課的現象從不責罵，而是耐心地曉之以理，并尊重他的知識，向他請教有關電腦方面的很多問題。當王某聽到老師想跟他學電腦時，感到很興奮與自豪，師生之間的距離一下就縮短了許多。

4、挖掘王某身上的閃光點，激發他的上進心，變消極心態為積極心態。利用王某擅長打籃球的特點，在班上成立“籃球興趣小組”，由王某擔任組長。由于“角色心理”的作用，王某以班干部的標準要求自己，以往的消極心態轉為積極心態。在學期末，根據他的申請和表現，校團委批準他加入了共青團組織。至此，王某有了成功的體驗。

5、加強家校聯系。及時將王某的點滴進步告知家長，讓家長分享王某成功的喜悅，促進其家庭氣氛的和睦溫馨。

輔導效果

王某由一個紀律散漫、專與老師作對的學生變為一個關心班集體、積極上進的共青團員，學習成績也有了顯著的提高。更為可喜的是，他主動找生物老師承認錯誤并誠懇地道歉。家長反映王某在家能主動承擔一部分家務，并耐心照顧祖父母和年幼的妹妹，減輕父母的負擔，令家長感到十分欣慰。

2014-9-15 班主任心理輔導案例：愛頂撞師長的孩子

案例介紹

楊某，男，14歲，某普通中學初二(5)班學生。學習成績優良，智力較好，對數理化特別感興趣，理科成績較突出。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母親實在無計可施，有時還得到學校搬來班主任才勉強解決問題。在學校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。數學老師因他上課講話點他名字，從此他專和數學老師作對，上課故意睡覺，不交作業。數學成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。班主任找他談話，他一句也聽不進去，是個家長和老師十分頭疼的孩子。

案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。楊某的父親是廠技術負責人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯系，了解楊某的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、因勢利導，揚長避短：老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用楊某在數理化方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、本人的自我調節：指導楊某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

6、經常、持久地心理輔導：楊某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導效果

通過輔導，楊某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關系也得到了緩解。學習比以往更認真，上數學課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，數學成績很快就躍到了80分。尤其可喜的是，“飯來張口”的他在家也能幫父母分擔家務了。

2014-11-24 班主任心理輔導案例：“我感到自己是全班最自卑的人。”

張某，女，七（5）班學生。

這是張某見到我說的第一句話，我細細地咀嚼著她這句話的意思，等待她做出進一步的解釋。

“真的，我不知道怎樣才能講得清我此刻的心情。”張某接著對我說：“我自己長得不好看，我很自卑。在班上男同學、女同學都用一種輕視的眼光看我，當我語文作文寫得好，老師表揚，讓我在班上宣讀時，下面就有人竊竊私語地說些難聽的話，?這個作文是她寫的嗎???我看是別人幫寫的吧??當我拾金不昧，做了好事不留名，后來失者通過其他渠道將感謝信送到學校，我受到學校表彰，上臺領獎，下面卻有人說道，?她怎么也能上臺領獎，為什么這樣的好事都給她遇上。?我聽了心理很不好受，難道我就不能與別人一樣生活嗎??我就低人一等嗎??”

說著，張某忍不住淌出淚來，她用手捂著臉，鼻子一抽一抽的。我連忙給她遞上紙巾，輕聲說道：“別著急，慢慢講。”她仍飲泣不止，雙眉緊鎖，一直擦著眼淚。趁這工夫，我仔細端詳了她。身材瘦小，穿著很寬松的校服，顯得有些發育不良似的，她的臉瘦長瘦長的，布滿了粉刺，她的皮膚頗為粗糙，頭發有些蓬亂，她的神態顯得很疲倦，眼圈略有些發黑，表明她連日來睡眠不足。

案例分析

憑直覺，我感到張某是那種對自我十分敏感的人。在和她的接觸中我更確認了這一點，她太在意同學對她的看法，而由于內向的性格又沒有關系親密的朋友和她分擔心里的焦慮，以至慢慢影響到心態，甚至影響日常的學習生活。

輔導方法

針對張某的心態，我采取了三個咨詢步驟。

1、幫助張某宣泄出她的不良情緒，調整她的心態，使她能夠積極地面對新生活的挑戰。

2、我竭力引導張某把比較的視野從別人身上轉向自己，這是使她重建信心的關鍵。

3、我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關愛，用火熱的心去融化她內心的堅冰

輔導效果

在對張某的輔導過程中，我首先幫助張某宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通過運用聆聽，貫注，沉默等咨詢技巧來傳達我對她的同感，使她對我的咨詢產生了極大的好感和信任。

2013-9-9

班主任心理輔導案例：臉上很少見笑容的男孩

孟某，男，初一(5)班學生。個子高大、結實，正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容，一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動和別人搭話。鑒于他在小學有過任班干的經驗，班主任委派他擔任班級勞動委員。可是在大掃除時，他卻總是一個人默默地在掃在擦，身邊喧鬧的同學似乎與他完全無關。小學成績優秀的他，課堂上卻總是沉悶無語，不是低垂雙眼，就是雙手揪著頭發沉重地伏在課桌上，甚至課后的作業也交不上了，成績也逐漸下滑。他所在的(5)班的男生都酷愛籃球運動，幾乎人人都參加過市體校籃球班的訓練，可身材條件極好的他卻從不參與。遇到集體外出的活動，他也總是交來家長簽字的請假條而拒絕參加。

輔導方法：

1、了解原因

2、老師常常與孟某個別會談，使他自己找回積極的生活態度。

3、為他提供融入集體的契入口

4、創造機會，把握契機幫助他重塑自信：

5、充分發揮家長的作用輔導效果

輔導效果：

由于老師、家長、同學的密切配合，孟某自閉現象明顯改變，和父母、同學的關系都大有改觀，能積極的參加集體活動，與幾個同學組織了數學小組，學習成績有了較大的進步，還參加了班級的籃球隊，甚至成為主力人員。孟某已經從一個孤獨自閉的孩子恢復為一個心理健康的中學生了。

2013-12-16 班主任心理輔導案例：面對自卑怯懦的學生

案例介紹

李某是我班一位女同學，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不茍言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到節假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

多年的班主任經驗告訴我，李某同學出現這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助她克服自卑心理，走出這個陰影呢？ 輔導策略

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現李某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。現在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。2.樹立信心，激起動力。3.重視家庭，提高能力。4．進行評價，促進自信。5.參與管理，自信自強。輔導效果

通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化。李某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對李某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似李某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

2014-6-23

班主任心理輔導案例：逆反心理

陳X，男，14歲，初二學生。學習成績中上游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對著老師，一副不服氣的樣子。我通過與該生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和個別老師教育不當。制定了輔導計劃，并實施。主要爭取家長的主動配合，改善家庭教育環境，堅持正面疏導教育，經常、持久地心理輔導使該生的逆反心理有所改觀，作業能按時交了，學習成績有所提高。

案例分析：

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。陳X的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法：

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯系，了解陳X的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、因勢利導，揚長避短：老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用陳X在數理化方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、本人的自我調節：指導陳X閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

6、經常、持久地心理輔導：陳某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導效果: 通過輔導，陳X的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，學習成績有所提高。

2015-3-23