第一篇：聽 課 總 結

聽 課 總 結

在縣教育局的指導下，在八道溝中學舉行了以十一道溝中學、八道溝中學和新房子中學為共同體的聽課活動，通過此次聽課活動，從教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在，身感自己的地理教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

一、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活，并側重基礎性知識和技能，增強學生的能力。本次聽課活動，位教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。他們都是從學生身邊的知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

二、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣 新課標倡導：在教學中要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際設計教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對知識的興趣，培養(yǎng)學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態(tài)度。這次聽課活動，大部分老師在設計問題方面做得比較好。以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學

生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

三、以學生為中心，把教材、教師、學生、課件融為一體，營造主動學習的氛圍。在傳統(tǒng)教育理論和實踐中，文字教材是教學之本，教師的作用是講解教材，指導學生掌握教材，并以此作為教學成敗的標志。在新課程實施的今天是“學生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發(fā)展中的觀察者，活動過程的設計者，解決疑難問題的幫助者，是向導和顧問。教師用教材教，而不是教教材。教材對學生來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學生分析和解決問題的工具，由“教本”轉為“學本”。課件是教師教和學生學得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘教材，靈活運用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，課堂真正的會變成師生學習、交流、探究的學堂，學習的效果也就可想而知了。

“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。“施教之功，貴在誘導；妙在轉化，要在開竅”是教的宗旨。

2010年11月23日

第二篇：聽課總結

璧山縣小學語文教師培訓活動聽課總結

定林小學

2009年6月11日，我有幸聆聽了渝中區(qū)的張莉，大渡口區(qū)的湯秋艷、武漢陽光哦集團教育集團的趙老師獻課以及下午渝中區(qū)教科所王小毅的專題講座《課堂 生命成長的地方》，課課精彩，讓我學習、思考的東西太多。

三位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優(yōu)質課無論是在知識結構、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型教育理念。王小毅的專題講座使的理論知識有一定的提升，讓我對自己的課堂有了新的解讀，有了新的想法，激起了我進一步探索教學的愿望。

綜合各位教師的教學方式及王小毅的講座，我覺得以下幾點值得我學習借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三節(jié)課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發(fā)了學生學習新課的情感。如我聽到的渝中區(qū)張莉老師在課前交流時詢問孩子們，你最喜歡看什么書？學生大多說了自己喜歡的書。但老師話鋒一轉，語重心長的說“□老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風格不一樣，每當我聽到這首歌時眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫面。同時播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學習。我想，學生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而趙老師跟學生的交流更令感到幾分快樂：你們知道我叫什么？學生們愕然。然后，劉老師笑道：“你們沒有帶耳朵來呀？剛才不是介紹我了嗎？你們沒聽見嗎？看來你們沒有帶耳朵來。”同學們聽了以后因自己的粗心而感到內(nèi)疚，同時又感覺到趙老師的幽默。正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、為評價的有效而評價

在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，

第三篇：聽課總結

2011綠城之秋聽課總結

這次去觀摩綠城之秋我主要關注的是老師的導課，下面是我印象最深刻的導課：

一、用大腦保健操導入

老師首先在黑板上畫一個“b”，請你展開想象，它像什么，給大家思考一會兒，想好的學生舉手。學生回答的答案后面的學生不能重復前面同學的答案，并到黑板上畫出自己想象到的東西。其次老師在黑板上畫了一個“H”，它像什么，這次學生反應要快，然后是在黑板上畫“.”學生反應要快。這個就是在2011綠城之秋中李白堅老師的大腦保健操的導入。大腦保健操主要是活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯推斷能力。如果長期訓練下來，就會對孩子邏輯推斷能力的培養(yǎng)以及寫議論文打下堅實的基礎。對孩子心智、情感以及能力的發(fā)展，貢獻巨大：

（一）起到思維熱身、放松的作用。

上完“大腦保健操”，發(fā)現(xiàn)孩子眼睛里都泛著光，思維極其活躍，這對接下來的訓練打好了情感和思維準備的基礎。

（二）培養(yǎng)了“求異思維”。

因為這個環(huán)節(jié)的一個重要要求就是，別人說過的你都不能再說，長期訓練，會發(fā)現(xiàn)孩子考慮問題往往具備了“求異思維”，想得跟別人不一樣，而且想得多。思維活躍，辦法多，能力也自然會增強。

（三）培養(yǎng)“我也能行”的心理認定。

在“大腦保健操”這個環(huán)節(jié)，班里就沒有“好生”、“差生”的區(qū)別了。即使寫作能力稍弱的孩子，在這個環(huán)節(jié)里也能想出很多奇思妙想，這就容易給孩子一種“我也能行”“我也不差”的心理認定。

（四）容易生成教學資源。

因為針對一個圖形，全班同學進行想象，就容易培養(yǎng)孩子“由此及彼”的思

維，拓展了思維的空間，同時更有利于孩子們將這種想象能力應用到作文上。李白堅老師給我們展示的是怎么調(diào)動學生的積極性，讓學生快樂的寫作文。“大腦保健操”好處很多，形式活潑，一直是“快樂大作文”教學實踐中閃光點。而在后來的學生猜測并寫故事的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了大腦保健操導入的作用。每一位學生都展開想象，來猜寫故事是如何發(fā)展的。這是一個開放式的題目，沒有固定的答案，主要是看學生的想象，以及如何組織語言來表達。

二、運用多媒體教學，以圖、像形式等導入

在2011綠城之秋張祖慶的《一個特點鮮明的人》的作文點評課中，張老師首先出示圖片（企鵝），問學生大家想到什么。大部分學生都會聯(lián)想到QQ寵物，老師又出示QQ寵物讓學生區(qū)別男女。緊接著是出示QQ中好友對張老師的印象，然后學生說說看哪個是說張老師的，學生發(fā)表自己的觀點，之后老師總結從而導入主題“一個特點鮮明的人”。老師聯(lián)系實際生活導入，QQ是現(xiàn)在常用的聊天工具，學生經(jīng)常用。老師還讓學生判斷哪些是說張老師的，這個就很貼近主題，其實就是讓學生說一下對老師印象最深刻是什么。QQ學生常用，所以學生都很了解，大家都有話說，這個涉及的面很廣。同時老師用QQ中好友的印象導入，新穎并具有時代性。

三、用猜謎語的形式導入。

【】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。2興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存內(nèi)心的力量，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，用猜謎的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，還可以使學生愉悅的進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。在2011綠城之秋鐘老師的“中年級活動作文課”中，老師讓學生猜字謎才出老師的姓，謎語是這樣的：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。老師一說完就有一部分學生反應過來了，老師姓“鐘”。我覺得老師的設計意圖是這樣的：讓學生從字謎中了解老師姓什么的同時又能引起學生的興趣和集中學生的注意力，為接下來的上課內(nèi)容作準備。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來。

英國的艾米爾說過：教授的藝術就是懂得如何引導。導課作為課堂教學的開端，是一堂課能否成功的關鍵。雖然它所占的時間很短，但好的導課設計如同一座橋梁，練習著舊課和新知；如同開幕式，預示著高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。好的導課不僅是教師上課的“開場白”，更是引導學生登上知識宮殿的臺階，是開啟學生學習興趣的金鑰匙。因此教師要巧妙的引導學生，使學生動手、動腦、洞口、動眼，積極參與教學活動，并能主動地投入到教學過程中去。而導課的方法是多種多樣的，教師應該注意知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。在新課導入時能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動。語文教師要認真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，在“懂”“透”“化”的基礎上結合自己的教學實際，運用教育藝術，精心設計，努力優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，促使學生語文素養(yǎng)和教學質量的提高。

第四篇：聽課總結

聽課總結

本學期按照學校的安排到幾所學校聽課，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著老師們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，也體會著他們對學生的密切關注。通過聽課，學到了很多新的教學方法和教學理念，從中收獲頗多。

一、以生為本，主動探究

教師能放手讓學生自主探究解決問題的方法，在課上，老師們有耐性地對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：柳藝老師講《商的近似值》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生從數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

二、對教學情境的創(chuàng)設要因生而異

學生是不同的個體，年齡不同，思維方式和接受程度也有顯著變化，因此創(chuàng)設教學情境要依據(jù)學生的特點。固然每位教師都有自己的教學特點，在預設教學時都有自己的思路與目標，但學生作為受體，他們的特點不容忽視。在聽小學和初中的課時，感受是不同的。例如柳藝老師的一節(jié)一年級的數(shù)學課，課題是《認識8、9》，面對童言稚語的孩子，老師用了很多種教學方法：直觀的圖畫，擬人化的尺子，老朋友點子圖，做游戲，小動物的卡片，涂色，讓學生聯(lián)系生活中的實物??用與生活貼近的知識、故事化的情節(jié)和游戲，學生聽起來親近，求知欲 1

就強，變“要我學”為“我要學”，也很容易就懂得了老師教授的知識。小學的教學最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。而中學教學則注重理性思考，雖然也運用多種方式輔助教學，也需要活躍的課堂氣氛，但總體還是以方法的教授為主，而在創(chuàng)設情境時也更多的發(fā)揮學生的積極性，不再讓他們只接受老師的思路，老師的引導性更強，學生的主體作用得到展現(xiàn)。

三、領悟教師的教學素養(yǎng)對教學的重要，不斷積累充實

每個教師都有自己獨特的教學風格，在課堂上不同教學方法的使用也體現(xiàn)其價值選擇與價值追求。而教師的教學理念能轉化為自身的教學素養(yǎng)，逐步形成新課程實施所需要的教學行為并能夠熟練地運用于教學實踐，落實到日常的教育教學中，需要不斷的積累與充實。在聽課過程中，感到好老師很多，但是也有一些老師在教學過程中有些力不從心。一個老師是否優(yōu)秀，端看一個老師能否嫻熟的駕馭課堂，能不能一直保持良好的教態(tài)，應對課堂突發(fā)狀況能否得宜。而能做到這樣的優(yōu)秀需要落實到日常生活中，書本的知識，前輩的經(jīng)驗，營養(yǎng)的汲取不容忽視。

四、增加小學、初中、高中教師之間的交流

有幸聽了一節(jié)思路非常嚴謹、條例十分清晰，而且講解到位的熟悉數(shù)學課，課題是《商的近似值》，授課對象是五年級的學生。老師沒有用很花哨的教具來吸引人，只有為增充課堂容量使用的小黑板，但縝密的邏輯、細致的講解引領著所有的學生和聽課的老師。整堂課用語精煉，顯示了極強的課堂駕馭能力，更重要的是對自己所教學科的深刻理解，沒有一個全局觀是很難做到的。在偶然的機會得知這位老師曾是一個初中老師，這才恍然。初中的教師到小學教授高年級相關學科的教學，對這一學科在更高層次的學習已經(jīng)有一個系統(tǒng)的認識，那么在教學中能夠少走許多彎路，更能省卻很多的無用功，從而起到事半功倍的效果。由此引發(fā)一個大膽的想法，固然讓小學、初中、高中的老師混編授課很難做到，但如果能有一個適當?shù)闹贫仍试S他們互相聽課，互相交流，讓老師對這三個階段不再只是聽說，而是有著深刻的認知。知道學生前面學什么怎么學，后面學什么怎

么學，能夠做到有的放矢。那么從小的方面說，使學生的知識得以連貫，使教師本身的教學素質得以提高；從大的方面說，能減少教學資源的浪費，對教育教學的整體發(fā)展應該也能起到一定的作用。

聽課中，感受著老師們的教學熱情，更深深感到自己的不足，“他山之石，可以攻玉”，此言誠真，一定借鑒好的方法、好的經(jīng)驗為我所用。

第五篇：聽課總結

聽課總結

通過上周四去海青小學聽課，我感觸頗多。

我們聽的那堂課課堂紀律不是很好，老師向學生提問時學生不怎么配合，課堂也很鬧。之所以這樣，我覺得有一下幾點原因：一，老師沒有威懾力，所以學生不把老師放在眼里；二，老師講的內(nèi)容不是很吸引學生，即趣味性不強；三，老師上課時經(jīng)常冷場，即講課的時候經(jīng)常有一大段時間老師都不說話……

所以，我們講課的時候，一定要注意趣味性，要迎合小朋友的口味。而且課堂上要嚴肅，紀律性很重要。總之，要管好課堂紀律，還要充分利用課堂時間，讓學生學到有用的東西。

潘虹先