第一篇：有效的課堂時間分配

有效的課堂時間管理

[摘要] 高效的課堂時間管理對保障學生完成學習任務，以及促使教學的順暢進行都極為重要，其關鍵在于教師如何依據學生的個體差異，促使每個學生都享有足夠的“用功時間”。對課堂時間進行有效管理的若干策略：以質代量地分配教學時間；保障并適度增加“用功時間”；實現教學時間無謂消耗最小化；高效利用既定教學時間。

[關鍵詞] 初中；課堂教學；時間管理；用功時間

課堂時間管理是教師的基本教學技能之一，也是學生提高學習成效的必然要求，其關鍵在于教師如何依據學生的個體差異，促使每個學生都享有足夠的“用功時間”，順利完成學習任務。本文以初中數學課堂教學為例，針對其中存在的課堂時間管理問題，提出了相應的解決策略。

一、什么是課堂時間管理 ？課堂時間管理就是對課堂教學中單位時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等，其本質是教師對教學時間的管理。課堂時間管理的提出，是要解決教學的有效性問題，即如何在一定的教學時間內促使學生高質量地完成學習任務。，在既定的課堂教學時間內，學生的學習成效不僅受到教師教學水平和質量的影響，也受到學生自身學習興趣和能力的影響。

教師都十分重視學生專注于學習并努力完成具有一定難度的學習任務的時間，認為這是學生集中注意力進行認知建構的重要時間段，課堂教學時間管理的關鍵就在于教師對學生“用功時間”的把握和利用，也就是說，教師怎樣依據學生的個人能力傾向，結合教學內容，將學習任務的重點和難點置于學生的“用功時間”，以提高學生學習的功效，而僅僅通過增加學生的學習時間量是無法真正提高其學習效率的，恰恰相反，這可能導致學生的學習疲倦，注意力分散，興趣下降等，從而降低其學習成效。當然，課堂教學時間并非也不可能都是學生的“用功時間”，還包括組織教學時間、常規教學事務安排時間以及課堂秩序維持時間等。所以，課堂時間管理應該針對教學過程中的所有時間，而不僅僅是學生的“用功時間”。

由上所述，課堂時間管理的要旨有三：一是教師要具備教學時間管理理念，合理分配既定教學時間，充分有效地利用學生的“用功時間”；二是教師要熟知學生的個人能力傾向，做到因材施教，減少在同步教學中因學生的個體差異而造成的無謂時間消耗，如同樣的教學內容和同樣的教學時間，個人能力強的學生會感到時間多余，而個人能力弱的學生則感到時間不足；三是教師要努力提高自身的教學水平，延長學生樂于學習的時間。

二、初中課堂時間管理存在哪些問題呢？教師要在教學過程中“培養學生的獨立性和自主性”“促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”要達成這一目標，教師必須要促成學生個性化地、高效地利用“用功時間”完成學習任務。然而實踐中的課堂時間管理卻并非如此，主要存在以下幾種情況：

（一）時間分配重量輕質

一些教師以為增加了學生的學習時間就可以提升學習的成效，于是，教師在授課中，從引入，新課，例題，練習面面俱到，不分主次和重點難點，一節課滔滔不絕，甚至延長下課時間。課堂教學時間的重量輕質淡化了時間分配的主次性，有將教學時間平均分配之嫌，這在初中學生注意力轉移能力較強，穩定性又不夠的情況下，只是加重了學生的學習負擔，而不能從根本上提高其學習質量。

（二）學生“用功時間”不足

學生“用功時間”是教學質量的根本保障，也是學生知識、能力發展的基礎。有些教師過分追求課堂趣味性，充分體現新課改，一節課45分鐘學生總處在不同的活動之中，有觀察、有討論，課堂上熱熱鬧鬧，教學方法多樣，但每個教學環節都是匆忙而過，流于形式，致使學生專注學習時間減少，對教學的重要內容無暇深入理解。

（三）無謂時間消耗過多

教學中無謂時間消耗有三種情況：一是教師自身教學水平不高，不能引發學生的學習積極性，造成課堂秩序混亂，教師常常要中斷教學來維持秩序。二是教師過分追求探究式教學而忽視其他教學方式，不管教學內容是否適合探究，也不管學生的認知水平能否應用探究，每個問題都要讓學生實驗、探究、討論一番，或游離于主要教學任務之外，讓學生忙個不停，使必要的接受學習時間得不到保證而影響教學的整體質量。三是教師忽視學生個體差異，致使教師不得不在教學過程中向個人能力較弱的學生多次重復講解。

（四）時間利用效率偏低

無論是組織教學也好，引導學生自主學習也好，甚或維持課堂秩序也好，課堂教學中的任何一種時間管理都涉及到效率問題，如果時間利用效率過低，勢必會影響其他的教學環節。比如，有的教師用十幾分鐘的時間來維持課堂秩序，或在引導學生自主學習時用過多的時間向學生講解注意事項等，前者迫使教師壓縮正常的講授新內容的時間，后者使學生真正自主學習的時間得不到保證。

當然，數學課堂教學中存在的時間管理問題在其他學科的教學中或多或少也同樣存在。凡此種種，對初中新課程的實施都產生了很大的負面影響。課堂時間管理的目的就是要為學生提供有效的學習機會用于已計劃好的學習活動。學生每天用于專心學習的時間越多，他們就學得越多，無論教師指導的還是學生自主的。

三、初中課堂時間管理有何對策呢？初中課堂教學時間是恒定的，即每節課45分鐘，如何在這有限的時間內達成教學目標？針對初中課堂教學中存在的問題，我們認為要從四個方面入手加以解決。

（一）以質代量的教學時間分配

在一定的范圍內，學習時間與學習效果呈正正比，即學習時間越多，學習收獲就越大。但超出一定范圍，這種正相關就不存在，學習時間過多不僅會使學生感到疲憊，而且會導致厭膩。所以，教師應注意分配給學生足夠的時間去學習所要求學習的教學內容。第一，以教學為中心，不能偏離教學目標。第二，減少課堂管理、組織教學的時間。如果教師將過多的時間用在了組織教學和課堂管理上，就會擠占學生的在學習時間。

（二）保障并適度增加“用功時間”

“用功時間”或積極學習時間直接決定學習效果。教師應充分調動他們的學習積極性，以引起其對學習的興趣與投入，使學生的在學習時間盡可能多地變成“用功時間”。第一，引起學生的興趣。數學內容比較死板，教師在上課時，可以引用一些生活中的例子，或者學生感興趣的話題引入新課，調動學生的積極性。第二，對教學內容進行重組，設置懸念，使學生面臨問題挑戰，進而產生解決一定難度問題的欲望。這樣的教學既體現了新課改所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態價值觀三位一體的教學目標，又能增進學生專注學習所學內容。第三，進行生動形象的教學，激發學生的學習動機，使其專注于課堂的學習。

（三）實現教學時間無謂消耗最小化

為了保證教學時間的合理分配，使學生有足夠的“用功時間”，必須要盡量減少教學時間的無謂消耗。第一，使學生迅速進入學習狀態。第二，減少教學活動的過渡時間。教師應恰當地安排不同教學環節，整堂課既有教師的講解、總結，又有學生的觀察、分析、討論、歸納等，使教學緊湊有序，以免浪費課堂教學時間。第三，避免課堂教學中斷。課堂中出現的意外事件或教師處理課堂中的問題行為，可能導致課堂教學的中斷，造成學生課堂注意力的分散及課堂教學時間的浪費。第四，提前做好各種課前準備工作，以保障教學活動的順暢。

（四）高效利用既定教學時間

雖然增加教學時間和“用功時間”是提高課堂時間利用效率的重要方面，但其方法是間接的，課堂教學中可以運用更直接的方法提高課堂時間利用效率。

第一，把握最佳教學時間。國內有研究表明：課堂45分鐘內，學生的生理、心理狀態分為五個時區，呈波谷（起始時區5分鐘）—波峰（興奮時區15分鐘）—波谷（調試時區5分鐘）—波峰（回歸時區15分鐘）—波谷（終極時區5分鐘）的起伏發展規律，教學中可根據這種規律，完成不同的課堂教學任務，解決關鍵問題。

第二，關注每個學生的“最近發展區”。現代心理學認為，學生在課堂上的學習是一個不斷獲得并加工信息從而不斷調節、完善認知結構的過程。課堂信息量過少，環節松散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，學生因不能吸收消化而有挫折感，會使其喪失學習信心，教學效益自然低下，也是浪費時間。因而，教師須依據學生的個體差異，將教學內容劃分層次，保證不同程度的學生都能夠獲得恰如其分的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 盛群力，吳文勝.教學時間研究模式及其特點[J].課程·教材·教法，2002（10）：18-23.[2] 白益民.學習時間與學習結果關系模型研究述評[J].外國教育研究，1999（6）：1-7.[3] 馬什 科林.初任教師手冊：2版[M].北京：教育科學出版社，2005：8.[4] 王仁甫.45分鐘價值曲線[N].中國教育報，2002-09-19（8)．

有效的課堂時間管理

西安市高橋中學

常維娥

第二篇：如何合理分配課堂有效教學時間

如何合理分配課堂有效教學時間初探

文勝小學

楊軍

提高教學質量的關鍵在于課堂教學，課堂教學時效性如何，直接關系到減負增效能否落到實處。關注學生全面、和諧發展，尤其是重視學生的情感態度與價值觀的發展及終身學習的愿望和能力的形成，是新課程改革的顯著特點。教師不僅要重視學生在知識技能方面的發展情況，更要注重培養學生的獨立性和自主性，教師要由知識的講授者轉變為學生學習過程的設計者、組織者、引導者和合作者。因此，加強數學課堂教學效益與如何合理分配有效教學時間研究對于推進課程改革具有重要意義。

在實際教學中，有相當部分教師，特別是一些青年教師，上課時不能合理的分配教學時間，一是表現為老師課上講得太多，留給學生獨立思考、討論練習的時間太少，甚至沒有，使學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒，由于學生課上消化時間太少，因此嚴重影響了教學效果。第二種現象表現為教師課上講得太少，講課內容太粗、欠透，學生自由活動時間太多，課堂結構松散，至使學生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，造成課堂時間的嚴重浪費，課堂教學效率極低。下面，我就小學數學學科課堂時間的分配與管理談談我的想法。

目前，許多國家和地區都十分重視合理分配課堂教學時間，提高課堂教學效益研究。前蘇聯教育家巴班斯基談到優化教學過程的標準，就強調不僅要看教學效果，還要看教師和學生的時間和精力消耗是否是最優值。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效

率，并不是指教師有沒有教完內容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不如。也就是說在教學時間的分配上、使用上，能影響教學質量，促進學生發展進步”。國外研究將這個時間稱為“學術學習時間”，教師的教學就是要將教學時間最優化、最大化。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。“先學后教，合作探究，當堂達標”課堂教學模式的實質和精髓是：課堂教學應該是在教師指導下學生自主學習的過程。要準確把握，靈活運用。“先學”可以是在課堂上學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行看書、自學和練習，也可以是布置學生課前預習；“后教”就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，教師只作引導、點撥、評定、補充與更正，把“教”的過程變成學生自主學習、合作探究、親歷實踐的過程；所謂“當堂達標”，就是讓學生當堂完成作業，通過扎實訓練，實現教學目標。教師要認真貫徹“三為主”（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）的原則，精講精練，少講多練，突出重點。

一節課４０分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有２０分鐘左右，據心理學研究表明兒童注意力保持最佳時間是課堂上前20分種，20分鐘之后他們的注意很容易分散。因此教學建議中提到“課堂實施要注意教學時間的合理分配，切人重點要快，盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務”。上課的前20分鐘小學生的注意力是比較集中的。要保證在這20分鐘的高效時間里完成新授的教學任務，就

要精心安排前面的復習內容，提高復習效率。之后的練習和作業要起到鞏固和延伸的作用。例如，復習檢查的時間不宜太長，新授時間占的比例要大一些，還要安排一定的鞏固練習時間。教師在課前已經對各個教學環節所需時間作了預算，但因課堂教學是不斷變化著的，特別是當學生思維活躍時，常會打破原來安排的進程，在某幾個環節超出了預算時間，以致于完不成任務而拖堂，或一節課內容不到下課早就講完了，只好叫學生翻來覆去地自己看書本。這就需要在教學過程的中間進行調整，力求避免前緊后松或前松后緊的情況。

因此，老師在上課前，一定要計算好時間，每個環節需要多少時間，要做到心中有數，教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。特別要把學生答問、讀練的時間計算在內，并且留有余地。可多準備一些練習的題目，作為機動，如果時間有剩余就進行，如果時間不夠，可以不進行。總之，有備無患。

第三篇：合理分配時間 追求高效課堂

合理分配時間 追求高效課堂

──淺談習作課的課堂教學時間分配

李丑孩

教學時間是一種寶貴的資源，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。在有限的40分鐘里，教師要完成指導，學生要完成習作，且要當堂講評，是有較大難度的。如何在一堂作文課上把平時教師的指導、學生的寫作、評講等三四節課的內容融合在一起，使目標更落實，課堂更高效呢？

一、創設情景，激發興趣

葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字。” 新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”現代生活是豐富多彩的，但許多學生不留心觀察，提起筆來，依然無話可說。要解決學生言之有物的問題，必須要在有限的40分鐘里，激發學生的習作興趣，因為“興趣是最好的老師。”激發學生的寫作興趣，這是當堂習作的首要任務，也是指導成功的基礎。在習作指導課中，老師安排一定的時間，創設情景，讓學生現場觀察人物的動作和神態，這些教學手段的運用，都符合孩子們的心理特征：愛美、喜新、好奇、求趣。從課堂反饋來看，這些教學手段的運用都引起了孩子們極大的注意，使之產生強烈的興趣和表達欲望。所以這種教學時間的分配，都是合理有效的，也是非常必要的。

二、活動體驗 優化指導

在創設情景的基礎上，老師安排了較多時間用于習作指導。習作指導是關鍵環節，應該安排較多的時間。在重要時間段里，教師不是單一的先讓學生盡情活動，然后再提出習作要求，讓學生寫下活動情景，而是活動與習作指導有機結合──—即伴隨著活動，進行動態的生成的習作指導，賦予“觀察、想象、描述”等作文訓練及指導以濃厚的活動色彩。老師指導所用時間從13分鐘到20分鐘不等。這段時間里，教師抓住重點，用隨機的“提問”“談話”和“交流”去撥動學生的作文之弦，極力調動他們的感官，捕捉寫作素材，觸發寫作的靈感和激情。這樣的指導，既不沖淡學生盎然的活動興致，又激活了學生內在的表達需要，學會了表達，大大提高了課堂實效

三、積極評價 力求高效

在平均約13分鐘的學生習作時間后（我們認為這一時間安排是比較充足的），進入了作文評改階段。多數老師安排了一定的時間進行講評，最多的用了約11分鐘，最少的用了約5分鐘。評講是作文訓練最后一環，十分重要。習作講評可以激發學生習作的成就感，還可以更好地啟迪學生的智慧。因此，這一時間段安排必須合理，才能使講評的實效性得到有力保證。

第四篇：英語時間分配

試卷考題順序：完型填空、閱讀理解、完型填句(等新題型)、翻譯、寫作

絕大部分同學在考試的時候往往就是拿到試卷以后非常“老實”地從頭到尾地按照考題在試卷上的印刷順序來做題，然而由于考研英語的難度等眾多原因，有相當一部分的考生的做題速度是不容樂觀的，也就是說如果按照順序做題，很可能最后的結果就是擠壓掉大量作文的時間，導致在作文部分損失慘重。而實際考場上如何安排做題時間其實是一個很重要的問題。基于考研英語考試是在全部考試時間結束之后才收答題卡的這種特殊情況以及考題的分值差異和相對難度差異，大家可以參考以下的做題順序安排，再結合個人實際情況作出選擇，制訂自己的做題順序。

1.首先做分數比重最大(40%)的閱讀

現場安排：第二部分是閱讀理解，單篇文章如果稍微簡單一點15分鐘左右可以搞定，難一點的文章大概需要20分鐘。整個閱讀理解部分(4篇文章)大約會是在70分鐘左右完成，快的同學是60—70分鐘；但是即使做題速度比較慢，也千萬不能超過80分鐘。你拿到文章之后，用跳讀和掃讀的方法，看講什么，馬上跳過該部分往后面繼續讀，在讀文章的同時，劃出你定位的地方、題干和閱讀當中的考點。另外一個需要注意的是閱讀當中的難句和長句，一般是出題的點，碰到難句和長句時做一下精讀可能好一些。

原因分析：其實在這個部分多花一點時間，從其它部分“借”一點時間過來是一種非常智慧的行為。因為閱讀理解部分，每道題2分，所占的分值是很大的。而且，考研的閱讀理解考查的是考生對文章的“細節理解”能力，因此如果在考場上多花時間仔細閱讀，必然能加深對文章的理解，從而在該部分獲得更高的分數。

復習策略：根據考研閱讀理解的出題思路和解題思路(新東方課堂講解或參考書)，結合1994年以后的真題，尤其是最近幾年的真題，重新體會這些重點，并且加以總結，融會貫通。部分考生往往特別擔心閱讀里面的詞匯問題。在考研英語當中，碰到不認識單詞的問題是有的，閱讀里面專門有一種題叫做詞匯題，閱讀關鍵是要理解所碰到生詞的上文或者是下文的提示，而且一定會有提示，你可以找找上下文。如果實在沒有辦法，可以用猜的辦法把它解出來。現在時間有限，所以不建議大家在這個時候還去背單詞，完全沒有必要。

2.第二步建議寫作文(30%)

如果考生能夠比較好掌握我們講課內容的話寫作這部分是很好拿分的。因為寫作不同于閱讀、翻譯是理解別人的思路。寫作基本上是稍微理解一下題目的意思，接下來是把自己的思想很有條理性地英語表達出來。如果是考生對寫作比較熟練，就會比較有選擇權，如果能用復雜詞就用復雜詞。

現場安排：在整個考研英語考試中，題目的“Directions”都可以不看，但是唯獨寫作這個部分的“Directions”是一定要仔細閱讀的，并且要劃出題目中的核心詞匯和要點，以便確定寫作思路。

書信作文應該是15分鐘左右寫完。拿到題目以后，先花2分鐘時間把題目仔細看兩遍，把題目里面的核心詞包括起來，知道這里面的要點。比如2005年的書信作文真題：

Directions: Two months ago you got a job as an editor for the magazine Designs & Fashions.But now you find that the work is not what you expected.You decide to quit.Write a letter to your boss, Mr.Wang, telling him your decision stating your reason(s)，and making an apology。Write your letter no less than 100 words.Write it neatly on ANSWER SHEET 2.Do not sign your own name at the end of the letter, use “Li Ming” instead.You do not need to write the

address.(10 points)

再寫6到8句話左右，這樣寫完了以后簡單花兩分鐘時間把你文章迅速掃描一下，有沒有明確的錯誤，重點看一下有沒有主謂不一致，謂語動詞詞態和結構的錯誤。這需要15分鐘左右。

接下來是大作文，先花2分鐘把題目看清楚，2到3分鐘列一個簡要的題目。然后根據題目大綱的三個要素，每個段落里面大概會涉及到哪幾個方面的內容，把它用自己能看懂的文字寫出來就可以。有些年份的真題的提綱不是很清晰，而是隱含在direction中的，如2005年大作文真題：

Directions: Write an essay of 160-200 words based on the following drawing.In your essay, you should first describe the drawing and interpret its meaning, and give your comment on it.You should write neatly on ANSWER SHEET 2.(20 points)

接下來就是寫作，如果有考生到現在為止仍然對寫作的段落分配都不太清楚，可以機械地記憶以下結構安排：第一段為提出問題，要緊扣主題(一般為描寫圖畫)，寫3－4句話； 第二段為分析問題(一般是闡述圖畫深刻含義)，寫5句話；第三段是解決問題(一般是提出我的建議和措施)，文章結尾深化主題，本段寫4－5句話。這樣整篇文章大概就是十幾句話，如果每一句是十幾個單詞，整篇文章就是180個單詞左右。這樣的話會剩幾分鐘時間，把大作文明顯的做法錯誤和拼寫錯誤檢查一下，總共耗時大約應該是30－35分鐘之間。

原因分析：考試中的一篇作文是很難測試出考生的真實寫作實力的，因為可以通過研究題目預先判斷大概考查范圍，準備好常用的精彩表達結構，并且有針對性的總結精彩的高頻詞句用法，這樣在該部分得到高分其實并非難事。這也是為什么我們在課堂上一再強調“作文是在上考場之前就已經寫好的”原因。

復習策略：主要是把握寫作的結構感，建議再認真分析以前的范文和自己寫的作文的行文結構，并且把在自己作文中常用的語句，即自己的習慣寫法中的語句，提煉出來，完善修飾成閃光點。練習的時候一定要找一個安靜的地方，把這個寫作的感覺寫出來才是最重要的。

3.另外兩部分一個是翻譯(10%)，一個是新題型(選擇填空等10%)

翻譯現場安排：翻譯這部分，絕對是一個出力不討好的事情。很多同學在翻譯成中文的時候寫了很長的句子，花了很多的時間，但最后得分不是很高。所以我對大家的建議是依據自己的英語水平而定。如果那個英文句子看不懂的話我建議你還不如把它放棄掉。我給大家提一個稍微明確的標準，看懂英文原句是做好翻譯的前提。如果看不懂的話就不要花太多的時間，因為在這種情況中翻下來的句子幾乎是得不了分的。然而和閱讀理解一樣，難長句的仔細閱讀絕對是有必要的，這樣的話翻譯是25—30分鐘左右。如果是水平高的同學，翻譯可以拿分。

原因分析：現場多花點時間仔細分析一下難長句是可以有突破的。

復習策略：兩個詞的解題思路，就是拆分和組合。首先要理解英文句子，英語的語言是有一些關系詞、連接詞、引導詞，正因為英語是這樣的一種粘合性語言，我們就可以通過這樣的長句、難句和復雜句找關系詞，找介詞，找分詞，找不定式，拆成簡單的句子，這樣就能看懂拆分以后所形成的簡單的句子。考研的句子最好是一個長句，一個劃線的地方拆出4個簡單的句子來，道理很簡單，考研的句子每句話是兩分，改卷子的老師，每一句話常常能找出4個考點，你這樣正好重合了改卷老師的考點。拆分英語句子以重合考點的問題，再按照漢語的習慣，把拆分出來的句子組合成漢字，就可以解決了。

新題型現場安排：閱讀的新增題型完形填句這樣的，其實很簡單，20分鐘就可以解決掉，因為這部分的做題速度是先慢后快的。可能第一道題是3分鐘，但是越往后面做，每道

題所花費的時間越少一些。

復習策略：如果大家寫作文，能把作文寫出來，就會讀別人的文章，也會翻譯別人的文章。其實新題型完型填句大家可以觀察到，考點變得越來越容易了。考查任何一篇文章，尤其是外國人寫的文章，非常規矩和非常完美，一般是按照這樣幾種句子來搭配幾個段落，會分成四個句子。第一種是引言句，就是所謂的引起話題的一個句子。每一個段落到底講什么話題，先來一個句子進行一個導入。接下來重心的部分叫做主題句，我相信很多的考生都知道這個概念，不僅要把話題展現給讀者，還要講明作者對這個話題的觀點是什么。既有話題又有觀點的句子叫做主題句，一般寫在開頭，引言可以沒有，主題一定要有。第三種句子或者是拓展句或者是展開句。拓展句的數量很多，主題句有一句，偶爾有兩句。就像2003年考研完形填空，篇文章很怪，開頭有兩句話作為主題句出現，因為它有一些并列的結構作提示。

最后一個句子是總結，或者是對于下面一個段落進行一種導入，在漢語里面叫做過渡句，英語里面寫在結尾就叫結論句。你會發現完型填空會考三個句子：第一個考主題句，開頭第一句或者是第二句；第二考每個段落一句；第三個考整段的句子。一句話開頭挖出來了，你就要圍繞著開頭兩三表示狀態的動詞然后來推導前面的主題句是什么內容。例如說大綱里面水生植化石的問題就是按照時間的順序，把這些順序推導出來就可以選出正確的內容。如果你不能讀出文章的順序，把上一段已知段落的結尾和下一段開頭的句子讀完，中間的內容應該跟下面有關。這種題型還是比較簡單的，不要害怕它，要去研究一下，把握了規則會很輕松地做出答案。

4.最后做完型填空

如果按部就班地按照題目做，第一部分是完型填空。完型填空原本是用來測試英語為母語的人對英語語言掌握程度的一種題型，難度很大。主要考查考生對英文文章整體篇章的理解能力和詞匯掌握情況。可以說現場要想在該部分有很大作為是不太可能的，并且有的時候是需要自己的一點語感進行判斷，因此不能在這個地方戀戰太久，需要快速解決。因此如果按照現在的做題順序，考試到這個時候，所剩時間無幾，考生也應該比較疲憊，因而影響不大。如果最后才寫作文，恐怕很少有考生能有這么好的心理素質。

心態：

1、保持自信心：雖然事實是以成敗論英雄的，然而一次成敗真的那么至關重要嗎？做人要贏得起，也要輸得起。只要相信自己血管里流淌的血，就一定會獲得最終的成功。

2、注意勞逸結合：實在太累和壓抑的時候不妨輕松兩個小時，洗個熱水澡，換上最好的衣服，和朋友一起吃頓好點的飯菜，到街上走走，或者看看夜色。另外，最好不要每天熬夜了。你可以11點半睡覺，早上6點半起床，中午稍微休息半個小時。因為考研畢竟是在白天考試。

3、想辦法多請假：假如你是在職的，不妨想辦法多請一些假(請病假也可以)。假如你是在校的學生，期末還有考試，怎么辦呢？盡量想辦法緩考！一定要抓住重點，一鼓作氣。

最后祝所有的考生讀者能夠放松心情，以良好狀態笑傲考場！

第五篇：有限的時間,要有有效課堂

有限的時間，要有有效課堂

高三地理陳士虎

開學已經兩周了，我們感覺壓力很大，我們一周只有4節課，加上晚上的2節課，也只有6節課，時間少，任務重。現在的學生又特別懶惰，不愿意下功夫，極其浮躁，部分同學還有厭學情緒，如何讓學生由厭學轉變成好學，就必須讓學生有學習的成就感，這要求教師要努力提高自身素質，提高教學效果。要在有限的時間里，讓學生學有所得，既要兼顧基礎知識，又要照顧優生的發展需求。我們地理組特作出以下努力。

一、加強集體備課，認真研讀考試大綱，制定明確的教學目標。

我們在學習考試大綱時，不僅要掌握考試大綱里對每一節知識點的要求，要求的程度，還要掌握章節里的所有知識點的綜合應用的方向以及如何應用。在學習完考試大綱后，再開始來認真研究每一章節的知識點。在每周三的學科集體備課中，黃曉虹老師要求我們各抒己見，先要制定出整個章節的教學要求，如何突破，再到各個知識點如何講述，如何解題，最后又回到整個知識點的串聯，綜合應用。通過這樣系統性、邏輯性的制定教學目標，才能在每節課有限的時間內，有的放矢，讓學生構建知識體系。例如，在“常見的天氣系統”教學中，教學要求基礎知識點應掌握：鋒面的概念和類型，鋒面圖上冷、暖氣團的位置；什么是氣旋、反氣旋；氣旋、反氣旋的中心氣壓如何，空氣如何流動。能力要求應學會：通過簡圖判斷冷鋒和暖鋒，并能說出該鋒面過境時、過境后的天氣狀況；通過簡圖判斷氣旋、反氣旋和所在半球；會分析其控制下的天氣狀況；最后綜合分析鋒面如何與氣旋結合。這么多的知識要點應如何讓學生理解并應用？這要求我們在備課中應從冷、暖鋒面的特點，什么是氣旋、反氣旋，以及氣旋、反氣旋的特點入手，講透它，讓學生理解它從而學會應用。去年的高考題，就考了繪制冷鋒的示意圖，就考了老師的教學落實。

二、創設有效的教學情境，突破知識內容的重點、難點。

1、圖文并茂，學會總結

地理不同于其他學科，尤其是新教材配有大量的地圖，這些地圖蘊含著豐富的地理知識。目前許多中學生對學習地理不得要領，一味地死記硬背，收效甚微。所以我們在教學中應把指導學生讀圖、析圖放在首要的位置。

例如復習高一地理必修一第三單元地球上的水《大規模的海水運動》這一節不僅要求學生掌握里面的每一支洋流，還要求掌握洋流的規律，如何把復雜的記憶變得簡單就要充分利用書本上給我們的兩幅圖。在課堂教學中我首先結合世界洋流分布圖，讓學生找出中低緯、中高緯大洋東西岸的洋流分布，根據找出洋流的分布，推斷出洋流分布的第一條規律：中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流；中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。再結合世界洋流模式圖，找出洋流分布的第二條規律：中低緯洋流呈反氣旋型流動（北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動）；中高緯洋流呈氣旋型流動（北半球呈逆時針方向流動）。結合世界洋流分布圖，找出洋流分布的第三條規律：北印度洋洋流，夏季呈順時針方向流動，冬季呈逆時針方向流動。通過“世界洋流模式圖”與“世界洋流分布圖”的應用，既加深了對規律的理解，也加強了對知識的記憶。

2、案例引發，構建生活化的教學情境

教學課堂的設計多種多樣，案例引發，構建生活化的教學情境也不失為一種好的方式。在現實生活中能找到許多典型地理案例，這些實際生活背景，與學生

生活十分貼切，學生看得見、摸得著，也容易理解。例如西藏的居民做飯都要用高壓鍋，原因就是青藏高原地勢高(平均海拔4000米)，氣壓低，水的沸點低，水不到100℃就沸騰了，所以要將飯煮熟就必須用高壓鍋。再例如這幾年，我們三明市將紡織廠，水泥廠遷移出去，而且還在對三鋼、三化是否要遷移進行民意調查，我們可以通過這個案例來學習影響工業區位的因素。

3、實驗操作，形成手腦并用的教學情境。

心理學的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發展。有過手動的記憶變得會更加深刻。我們可以通過開展研究性學習，地理小論文，做實險等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；例如在《地球上大氣》的這一章中，就有許多有趣的實驗來證明大氣的熱力環流及大氣的溫室效應，通過實驗我們不僅能使學生形象掌握所學的知識點，還能提高學生學習地理的興趣。

有效的教學情景設計方式多樣，這里正是仁者見仁，智者見智的地方，不停的探究，學習別人，總結自己可以讓我們做得更好。

三、精心篩選習題，提高教學效果。

高中的學生作業量大，由于受到傳統思想的影響，學生大量的時間都耗在語數外等學科上面，我們無法要求學生要從數量上完成多少的作業，但我們可以要求學生從質量上扎實理會課堂中的知識要點我們在布置作業之前一定要自己先將所有的習題認真做一遍，從中精心篩選習題，做到有的放矢，循序漸進，讓學生腦海中的知識框架逐步確立。

四、課堂環節要完整。

每節課都要有5分鐘檢測，可以收，也可以當堂完成。教師精講，學生做筆記，課堂教學過程中注重師生互動；課堂小結，習題精做。對于三種課型也要認真落實。課下認真批改作業，對于優生要做到面批和二次批改，談話也要跟上，真正使得優生感到老師的關心。對于后進生，要給與更多的理解和愛。不急不躁，耐心引導。

一句古話“學海無崖苦作舟”，我們教師對教學的研討也永無止盡，沒有最好，只有更好，只要我們時刻去用心思考，去動手、動腦、動口、動情感，引導學生投入學習，相信我們就能做得更好！