第一篇：合理分配考試時(shí)間

合理分配考試時(shí)間

有關(guān)專家曾經(jīng)提出“制定得分計(jì)劃”。也有的專家認(rèn)為“高考與其說(shuō)是考能力，不如說(shuō)是考時(shí)間。”對(duì)于某些同學(xué)，要敢于舍棄一部分題目。要“動(dòng)筆就有分，有效答題。”因此合理分配時(shí)間，提高答題效率，確是理綜考試成敗的關(guān)鍵。

●拿到試卷后，切勿急于答題，用5—10分鐘時(shí)間(一般用發(fā)卷到正式答題鈴響之前的時(shí)間)“通覽”一遍所有試題，首先要看清試題說(shuō)明的要求，例如開(kāi)頭說(shuō)明的一些常量取值，元素的原子質(zhì)量等。

同時(shí)要看清共有多少道題，多少大題，多少小題，反面有無(wú)試題，一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面找出你比較“熟悉”的或“有印象”的試題，進(jìn)而確定各科試題中，哪些題先答、哪些題后答的答題順序，并計(jì)劃具體的答題時(shí)間。要注意是否有缺頁(yè)現(xiàn)象，如有應(yīng)立即報(bào)告監(jiān)考老師。

●根據(jù)學(xué)科分值分配和難易程度分配時(shí)間，生物學(xué)科約需要25分鐘，化學(xué)約需要50分鐘，物理約需要60分鐘，余下的 15分鐘作為機(jī)動(dòng)時(shí)間，用于重點(diǎn)檢查或返攻難題。從試卷類型上分，第一卷用時(shí)參考時(shí)間約50分鐘，第二卷用時(shí)約85分鐘，留15分鐘當(dāng)機(jī)動(dòng)時(shí)間。

●合理安排時(shí)間，最主要的問(wèn)題是速度，原則是“穩(wěn)中求快，準(zhǔn)確第一”。正確解決“速度”和“準(zhǔn)確率”的矛盾是尋求時(shí)間分配最佳方案的關(guān)鍵。做題速度不能太快，過(guò)快不能保證準(zhǔn)確率，也不過(guò)慢，以至能做的題完不成。所以解題時(shí)要準(zhǔn)確到位，提高一次性答題的準(zhǔn)確率，不要寄希望于復(fù)查上。

應(yīng)當(dāng)根據(jù)你自己的具體情況確定各題時(shí)間的分配。重視I卷選擇題，確保選擇題的得分，給選擇題以充足的時(shí)間是必須的，即使選擇題很容易，也不要低于40分鐘，如果你成績(jī)差甚至可以用60分鐘。II卷時(shí)間分布約為每分鐘得2分為原則，做題要先易后難，很難的題不要久攻。到了后面計(jì)算題中也要大致按照這樣的策略，每一分鐘大概完成兩分，對(duì)大題原則上要8至9分鐘，不能超過(guò)10分鐘。

一般來(lái)說(shuō)，遇到一個(gè)題目，思考了3—5 分鐘仍然理不清解題思路，應(yīng)視為難題可暫時(shí)放棄，即使這個(gè)題目分值再高，也要忍痛割愛(ài)，把精力放到解容易題和中檔題上，等有時(shí)間再回頭來(lái)攻克難題。對(duì)大多數(shù)同學(xué)，理綜考試幾乎沒(méi)有檢查時(shí)間。高考中合理安排時(shí)間決定成敗。

審題中用好“三步法”

審題是解題的關(guān)鍵，審題失誤，全盤(pán)皆輸。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于較簡(jiǎn)單或一般難度的試題應(yīng)閱讀兩遍；對(duì)于題干較長(zhǎng)、信息量較大的綜合試題，審題應(yīng)分三步：一，先粗讀，大腦對(duì)題中所述內(nèi)容有一個(gè)大體輪廓；二細(xì)讀，弄清題中的已知、未知、設(shè)問(wèn)等，大腦建立一幅較為

清晰的物理情景；三選讀，排除題目中的干擾條件，挖掘出隱含條件，找出各量之間的內(nèi)在聯(lián)系。

遇到似曾相識(shí)的“熟題”先不要急于下筆，這類題往往有陷阱，比如題設(shè)條件發(fā)生變化等，再看一遍，確認(rèn)后再下筆。閱讀時(shí)最好用鋼筆點(diǎn)著逐字讀，這樣不會(huì)遺漏有用信息。注重做題順序

理綜三科知識(shí)體系、思維方法、答題思路都不同。按科目答題，可以讓自己的思路有連續(xù)性，提高準(zhǔn)確性。三科中，可根據(jù)自己平時(shí)哪個(gè)學(xué)科學(xué)得更扎實(shí)、實(shí)力更強(qiáng)或試題中哪個(gè)學(xué)科的題目更容易來(lái)下手，本著“先易后難”原則確定學(xué)科的答題順序。

先做自己強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，再做弱勢(shì)學(xué)科，盡量減少答題中間的學(xué)科轉(zhuǎn)換次數(shù)。值得注意的是，由于學(xué)生情況不同，選擇哪種做題順序要因人而異，因此在平時(shí)訓(xùn)練中要穩(wěn)定一種方法。Ⅰ卷做答時(shí)速度不宜過(guò)快

客觀選擇題都是單選題(除物理外)，難度不大分值又高，所以如果選擇題能夠得到高分，即使后面有一些失誤，成績(jī)也不會(huì)太低。對(duì)于沒(méi)有把握的題，隨時(shí)標(biāo)記。

審題要細(xì)。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單題要閱讀兩遍；仔細(xì)審題時(shí)，要通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、推理、綜合，弄清試題的考查意圖。對(duì)于選項(xiàng)是對(duì)還是錯(cuò)，要有根據(jù)，此類題采用的方法也較多，技巧性很強(qiáng)。如：守恒法、始終態(tài)法、關(guān)系式法、作圖法等等。

充分利用單選的特點(diǎn)，對(duì)生物、化學(xué)題采用排除法和推理法。物理題在沒(méi)有把握的情況下，確定一個(gè)答案后，就不要再猜其他答案，否則一個(gè)正確，一個(gè)錯(cuò)誤，結(jié)果還是零分。選擇題做完后，對(duì)部分試題要進(jìn)行復(fù)查。由于開(kāi)考時(shí)心理因素的影響，前三題往往錯(cuò)誤率較高，必須復(fù)查；其他加標(biāo)記的題更要復(fù)查。

選擇題從試題題干上分析有兩類：一是完整敘述題，只要讀完題干，即可分析出答案，解答這類題可以快一點(diǎn)；二是不完整敘述題，解答這類題要把題干和選項(xiàng)仔細(xì)分析比較，利用排除法和推理法得到正確選項(xiàng)。考生在檢查答案時(shí)，如果沒(méi)有更充分的理由，不要輕易改動(dòng)第一次的答案。

Ⅱ卷做答時(shí)要做到規(guī)范

考生解題不規(guī)范是參與高考理綜評(píng)卷老師時(shí)常議論的話題。這種失分不是“不會(huì)做”，而是“做不好”：文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，化學(xué)、生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)不規(guī)范，解題步驟不完整，邏輯推理不嚴(yán)密，計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)太草，涂抹太多，卷面太臟等。

如化學(xué)方面的化學(xué)鍵連接的位置不準(zhǔn)確，如：次氯酸的結(jié)構(gòu)式為：“H—O— Cl”寫(xiě)成“H—Cl—O”；專用名詞出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“苯”寫(xiě)成“笨”，“坩堝”寫(xiě)成“鉗鍋”；方程式不配平、或者配平但沒(méi)有化成最簡(jiǎn)比、或沒(méi)有注明反應(yīng)條件等；語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確等等問(wèn)題。

一些固定格式的語(yǔ)言表達(dá)也要掌握：

某個(gè)裝置的作用，一般站在兩個(gè)方面回答：有利于??(這樣裝配的優(yōu)點(diǎn))，以防止??(不這樣裝配的不足)。

實(shí)驗(yàn)中得到某沉淀要測(cè)其質(zhì)量，必須按過(guò)濾、洗滌、干燥、稱量的順序進(jìn)行等等??

第二篇：如何合理分配考試時(shí)間

如何合理分配考試時(shí)間

雖然考試成績(jī)主要取決于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，但考場(chǎng)上的應(yīng)試技巧無(wú)疑也能對(duì)考試成績(jī)產(chǎn)生很大的影響，其中合理分配考試時(shí)間就是一項(xiàng)不容忽視的內(nèi)容。分配時(shí)間要服從于考試成功的目的，其基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭(zhēng)取盡可能多得分。

考前5分鐘——充分利用

一般規(guī)定，在發(fā)卷后5分鐘之內(nèi)不能答題，考生應(yīng)先檢查試題的名稱、頁(yè)碼順序有無(wú)錯(cuò)誤，每一頁(yè)卷面是否清晰、完整，試卷有沒(méi)有破損；同時(shí)一定要聽(tīng)清監(jiān)考老師提出的要求，及時(shí)查看試卷是否有缺漏，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，要及早舉手報(bào)告監(jiān)考老師。如果沒(méi)有問(wèn)題，考生應(yīng)利用這5分鐘的時(shí)間，從頭到尾把試卷中所有的題目瀏覽一遍，了解試題結(jié)構(gòu)、題型、分量。當(dāng)讀到熟悉而有把握的試題時(shí)，應(yīng)暗示自己，這里可以得分，樹(shù)立信心，切忌將注意力集中在讓自己吃力的試題上。如此能讓考生在整體上了解題目的數(shù)量、試卷考查的主要內(nèi)容等等，做到心中有數(shù)。這些舉措能為考生在考場(chǎng)上合理分配各題的答題時(shí)間打下良好的基礎(chǔ)。若通讀全卷后尚未到答題時(shí)間，則可認(rèn)真完成大題的審題，最好將試題多讀幾遍。

在歷次考試中，可充分利用答卷前5分鐘的時(shí)間大致瀏覽一下試卷，先對(duì)試卷的難度進(jìn)行總體把握，然后規(guī)劃一下各部分的時(shí)間安排。如果后面的題目難，可把更多的時(shí)間留給前面的題。如果前面的題有眉目，就要多留點(diǎn)時(shí)間給后面的大題。

答題順序——先易后難

正式答題開(kāi)始后，由于考試時(shí)間很緊，所以應(yīng)把時(shí)間放在得分效益最大的地方，即所謂“好鋼用在刀刃上”。這里的“刀刃”并不是指?jìng)€(gè)別的難題，而是大量的普通題。因?yàn)槠胀}所花時(shí)間與所得分?jǐn)?shù)之比是最大的。做完有充分把握得分的容易題，才能做難題，做了難題卻丟了容易題的做法是不可取的。試卷上試題的分布一般是先易后難的，從題型的安排也可以看出這一點(diǎn)。考生基本上可以按題號(hào)的先后順序答題。但考慮到個(gè)人的實(shí)際情況，一看就會(huì)做的題目應(yīng)先完成，需要思考一下才能解答的題目應(yīng)放在其次完成。

先易后難的好處在于，容易的題目先做出來(lái)后，能使同學(xué)們緊張的心情逐漸平復(fù)下來(lái)，這時(shí)再去想難題，會(huì)比較從容。如果一開(kāi)始就去做自己不熟悉的難題，越做不出來(lái)心態(tài)越失衡，花的時(shí)間也多，最后可能導(dǎo)致原本能輕松完成的簡(jiǎn)單題目也沒(méi)時(shí)間去做了。

對(duì)難題——取舍有道

高考沒(méi)有足夠的時(shí)間讓考生反復(fù)驗(yàn)算，更不容考生一再變換解題方法，往

往是拿到一個(gè)題目，就需憑感覺(jué)選定一種方法，并將這種方法進(jìn)行到底。如果試題較難，考生應(yīng)用的方法行不通，或者沒(méi)有思路時(shí)，就要注意原來(lái)的時(shí)間安排，譬如，一道題計(jì)劃用5分鐘，但5分鐘過(guò)后，若一點(diǎn)眉目也沒(méi)有，你可以暫時(shí)跳過(guò)這道題；但若接近成功，延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間也是必要的。切記，千萬(wàn)不要把平時(shí)練習(xí)時(shí)一道題解半天的習(xí)慣帶到考場(chǎng)上來(lái)。

對(duì)于這些較難題目，能做多少算多少，爭(zhēng)取拿到其中較容易的部分或是一些步驟分。采取的最佳做法應(yīng)該是，剩余每道題目中，將一下子就能做出來(lái)的部分都做一做，因?yàn)殚喚砝蠋熓前床襟E給分，這樣做既可節(jié)省時(shí)間，又可使考生在很短的時(shí)間內(nèi)得比較多的分。倘若剩下的是短時(shí)間內(nèi)做不出的題目，在有限的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，能做多少算多少，把容易解答的步驟寫(xiě)出來(lái)，剩下的時(shí)間則用來(lái)檢查，更有利于得分。

以文綜考試為例，考生在考試中可根據(jù)分值的多少和試題的難易，參照自身情況進(jìn)行合理安排，最好能余下15分鐘作為機(jī)動(dòng)時(shí)間，用于重點(diǎn)檢查或補(bǔ)做難題。也可根據(jù)自身情況，先做優(yōu)勢(shì)學(xué)科試題，這樣既可先拿到分?jǐn)?shù)，又可為非優(yōu)勢(shì)學(xué)科留有充分的時(shí)間。

考生要想在高考中順利做完試題，贏得最后檢查試卷的機(jī)會(huì)，還應(yīng)在日常模擬訓(xùn)練中，融入上述技巧方法，有意識(shí)地對(duì)考試時(shí)間進(jìn)行合理分配，迅速養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，以便更加從容地應(yīng)對(duì)高考。

第三篇：合理分配教學(xué)時(shí)間

合理分配教學(xué)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂效率

我有機(jī)會(huì)觀摩過(guò)一些課,自己也親歷了這些年的課堂,有一點(diǎn)感受很深:如果課堂時(shí)間分配不當(dāng),整個(gè)課極容易上得“虎頭蛇尾”。即課前段時(shí)間學(xué)生興趣昂然,積極主動(dòng),后段時(shí)間,學(xué)生注意力逐漸散淡,失去課堂凝聚力,教師完不成任務(wù),只得草草結(jié)課.這樣,很容易讓教師誤認(rèn)為是自己后段時(shí)間的教學(xué)不夠精彩,其實(shí)不然,恰是前段時(shí)間沒(méi)合理安排。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同的事物發(fā)展情況，都有其最寶貴的時(shí)間，我們把這段時(shí)間稱為“黃金時(shí)段”。如電視黃金時(shí)段在19:00——21:00，人生長(zhǎng)的黃金時(shí)段在青少年發(fā)育期，記憶的黃金時(shí)段在每一天的早晨等等。

那么作為數(shù)學(xué)的課堂，有沒(méi)有黃金時(shí)段呢？我認(rèn)為當(dāng)然有！科學(xué)研究認(rèn)為，5—7歲兒童可以連續(xù)集中注意的時(shí)間約為15分鐘;7—10歲兒童增加到20分鐘;10—12歲約為25分鐘;12歲以上的約為30分鐘。由此可見(jiàn)，我們小學(xué)生的連續(xù)注意的能力一般只在20分鐘左右。按標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，那么，我認(rèn)為，前約20多分鐘學(xué)生基本可以連續(xù)集中注意某個(gè)問(wèn)題，但后面的時(shí)間，注意力會(huì)逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級(jí)頂多不超過(guò)25分鐘,低年級(jí)不超

過(guò)20分鐘的時(shí)間里，教師必須轉(zhuǎn)換問(wèn)題,才能有機(jī)會(huì)重新吸引學(xué)生的注意力。

因而,我認(rèn)為,在新授課里,教師要注意在普遍生學(xué)生連續(xù)集中注意力時(shí)間里,必須完成主要的教學(xué)任務(wù),后面的時(shí)間作鞏固、拓展訓(xùn)練或小結(jié)評(píng)價(jià)，這樣的課堂才是有效的。

前天去觀摩了一節(jié)六年級(jí)的新增內(nèi)容課《雞兔同籠》，課前，劉老師親和的面容，幽默的語(yǔ)言一下子緩和了學(xué)生拘緊的氣氛，讓學(xué)生“士氣大增”，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛極其活躍。

籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26蛤腳，雞和兔各有幾只？……

師：“你們能先猜一猜嗎?”學(xué)生猜……

師:“猜得對(duì)不對(duì)呢？咱們來(lái)驗(yàn)證一下。”師生一起驗(yàn)證。

師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？” ……

師:“那咱們來(lái)試試用列表法和畫(huà)圖法來(lái)解決。”

師：“做完了再試試用算術(shù)法和代數(shù)法解決。”過(guò)了約10來(lái)分鐘，老師讓生詳細(xì)匯報(bào)。

這樣一節(jié)課的時(shí)間過(guò)了一大半，學(xué)生很難再看出前面的積極與熱情，有的開(kāi)始用手支頭，有的學(xué)生不能集中注意力聽(tīng)匯報(bào)，仍舊拿筆劃著自己沒(méi)做完的，有的目光東游西蕩……當(dāng)老師和學(xué)生討論到本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，時(shí)間已過(guò)了三十多分了。還好，老師的課件準(zhǔn)備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學(xué)生的目光和“部分”學(xué)生的注意力。但仍沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行鞏固、延伸、小結(jié)評(píng)價(jià)等，老師只好無(wú)奈結(jié)課。我想，如果教師把握好本課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)的關(guān)系，將重點(diǎn)放在課堂的“黃金時(shí)段”進(jìn)行討論，效果一定會(huì)大不一樣。

高年級(jí)是這樣，低年級(jí)學(xué)生更是如此，我從事了好幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，如果在15分鐘左右教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)還沒(méi)完成，那這節(jié)課簡(jiǎn)直算是白上了！后面的時(shí)間里，學(xué)生不管自己學(xué)習(xí)懂了沒(méi)，調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始騷動(dòng)，聽(tīng)話的學(xué)生也是神形俱離，有少數(shù)想堅(jiān)持的，也被班上的躁動(dòng)聲打亂了思路……在鞏固訓(xùn)練中亦是錯(cuò)誤百出，效果極差。如果教師把握好課堂的節(jié)奏與時(shí)間，在學(xué)生注意力的“黃金時(shí)段”基本完成了新授內(nèi)容，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來(lái)就可以轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生的新鮮感再次被調(diào)動(dòng)，因?yàn)槟苓\(yùn)用新知，所以讓學(xué)生感

受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！

當(dāng)然，課堂的“黃金時(shí)段”只是相對(duì)的，并不是絕對(duì)的。并不是只有前20分鐘左右面才是最寶貴的，如果在后段時(shí)間運(yùn)用得好，同樣也可以掀起課堂的高潮，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的“黃金時(shí)段”。曾在武漢聽(tīng)過(guò)華應(yīng)龍老師的一節(jié)課，《神奇的莫比烏斯帶》，時(shí)間到了，華老師的拓展訓(xùn)練沒(méi)時(shí)間完成，華老師喊：“下課”時(shí)，學(xué)生都還情酣意濃，不能從“數(shù)學(xué)的王國(guó)”抽出思緒，畢竟大師引導(dǎo)的課堂太精彩了！學(xué)生不愿站起來(lái)，不愿離去，華老師見(jiàn)狀，馬上決定：“那咱再探究一會(huì)兒吧？”學(xué)生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮。那么，可以說(shuō)，華老師在40分鐘后，又創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)段”。

不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的身理與心理變化，合理地將時(shí)間分布在教學(xué)內(nèi)容里，充分利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間完成主要的教學(xué)任務(wù)，才能更有效地讓課堂程序順利進(jìn)行，才能提高課堂效率。

第四篇：合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因。因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫(xiě)意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫(huà)”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫(huà)。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度；“弛”，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書(shū)，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要我們多加揣摩，多利用。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見(jiàn)重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂(lè)和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過(guò)我們的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。教師要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。

? 教師在備課時(shí)要精、細(xì)化，教學(xué)目標(biāo)要明確。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要目標(biāo)明確，這樣才能是課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，“導(dǎo)”和“學(xué)”有序。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要精、細(xì)化。要通讀、鉆研教材，弄清講這節(jié)數(shù)學(xué)課的重、難點(diǎn)是什么？采用的教學(xué)方法是什么？該準(zhǔn)備什么教具？主要讓學(xué)生掌握些什么基礎(chǔ)知識(shí)？訓(xùn)練學(xué)生哪些能力？要向他們滲透那些情感方面的教育等等。還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，配套例題、習(xí)題，安排不同層次的學(xué)生解決不同層次的問(wèn)題等。這樣，老師在上課時(shí)才能按照既定目標(biāo)，把這些環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促成大面積提高。

? 教學(xué)方法要科學(xué)化。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。

? 教學(xué)手段多樣化。

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要措施。要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

? 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

? 當(dāng)堂驗(yàn)收教學(xué)效果，輔導(dǎo)差生學(xué)有所得。

具體體現(xiàn)在：當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂處理。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。這樣做，既有利于學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，既提高了課堂教學(xué)效率，又減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。參考資料

http:///c/20110505/8473.htm

第五篇：合理分配答題時(shí)間

合理分配答題時(shí)間 考試時(shí)要注意合理分配時(shí)間，有了時(shí)間上的合理安排，心情就可以得到舒緩與放松，水平也就能最大限度的正常發(fā)揮和體現(xiàn)。

第一：考前分配好時(shí)間。

從下發(fā)試卷到正式開(kāi)考前有幾分鐘的閱卷時(shí)間，拿到試卷在填好卷頭以后，要適時(shí)瀏覽整張?jiān)嚲恚榭丛嚲淼娜萘俊㈦y易程度。然后，根據(jù)題目、題量和難易程度分配做題時(shí)間，易題和少分題少用時(shí)間，難題和多分題多用時(shí)間。

比如，理綜三科合一，按分值分配，選擇題大的安排在50-55分鐘左右完成，非選擇題大約安排90-95分鐘左右完成為宜。

同學(xué)們平時(shí)做題時(shí)，可以先測(cè)試自己每一部分題目的做題時(shí)間，定下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后考試時(shí)根據(jù)試卷題目情況，在原來(lái)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上調(diào)整。比如看到哪一部分有較難的題目，可適當(dāng)多勻一點(diǎn)時(shí)間。

第二：每個(gè)題目有一個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

如果遇到一個(gè)題目，思考了3-5分鐘仍然理不清解題的思路時(shí)，應(yīng)視為難題可暫時(shí)放棄，等到后面有了思路或答完卷之后再回頭來(lái)做。這樣就不會(huì)出現(xiàn)不能控制時(shí)間而使后面的題目沒(méi)時(shí)間解答。同時(shí)，要注意雖然每個(gè)題目有一定的時(shí)間限制，但也不要每題都看時(shí)間，否則反而會(huì)弄得自己很緊張，容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

第三：考試最后的15分鐘。

不管還有多少題目沒(méi)有完成，一定要先將機(jī)讀卡填好，避免答題無(wú)效。Tips：

科學(xué)分配答題時(shí)間，是臨場(chǎng)發(fā)揮好于壞的重要因素。我們考試時(shí)要先制定答題順序，然后合理安排每一題的解答時(shí)限，不要在一題上花費(fèi)太多時(shí)間，而影響后面題目的解答。