第一篇：推敲教案（精選）

推敲

教學(xué)要求：

1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據(jù)課文講演這個故事。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）

同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。

這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）

出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關(guān)系非常要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。

指導(dǎo)感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

2、出示：

“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。”

“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。”

（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。

（第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。

如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學(xué)生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。

（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。

韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的高潮。

4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。

想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）

呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差?。。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”

（講解：寧靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）

7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧！

五、指導(dǎo)講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學(xué)生自由練講：

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進(jìn)步！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、布置作業(yè)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

附板書設(shè)計(jì)：

推 敲

發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈

發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪

高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕

結(jié)局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭

妙用“綠”字繪春色

王安石的《泊船瓜洲》是膾炙人口的絕句，其中的“春風(fēng)又綠江南岸”尤其被人們稱道。這一句好在哪里？好就好在妙用“綠”字繪春色，使人頓覺江南春好，生機(jī)盎然。

這一“綠”字正是詩人反復(fù)錘煉的結(jié)果。據(jù)說，王安石的這一句詩開始寫作“春風(fēng)又到江南岸”，圈去“到”字，注上“不好”，改為“過”，又圈去，選“入”，不久又改用“滿”，像這樣改動十幾次，最后才定為“綠”。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風(fēng)又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機(jī)，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

題李凝幽居

唐 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

第二篇：推敲教案

推敲

教學(xué)要求：

1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據(jù)課文講演這個故事。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話說說什么叫推敲？指名答。

同學(xué)們再細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個字,能做一做動作嗎？兩個表示動作的字合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、聽老師讀第二自然段（音樂起），同學(xué)們邊聽邊看51頁的圖邊在腦海中想像當(dāng)時的情景，你能看到什么，聽到什么，想到什么？

2、交流。相機(jī)講解“拜訪”。

3、讓我們帶著這樣的情感和體會，有感情地讀一讀這一段。

師：賈島月夜訪友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：月夜訪友 寫詩相贈）

這是故事發(fā)生的起因。（板書：起因）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、第二天賈島騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、反饋：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。(板書：斟酌“推敲”）哪句話具體寫他在斟酌文字呢？

（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城?！保?/p>

（1）換成這句話，好嗎？說說理由。出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城?！保ǖ?句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（要把賈島此時那如癡如醉的樣子讀出來）。適當(dāng)點(diǎn)評：你真是太投入了，還配上了動作??

（3）如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？怎樣做？討論一下，指名學(xué)生暢說。（神經(jīng) 病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢這么入神到底在想什么呢？指名答。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）誰來讀一讀描寫賈島所想的句子，其他同學(xué)思考：從這句話中你讀懂了什么？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅，鉆研精神鍥而不舍）你真會讀書！你不僅會讀書，還很會思考。

這里的“即興”可以換成“即時”嗎？說說理由。

師：是呀！賈島正是受到當(dāng)時情景的觸動，才寫下了《題李凝幽居》。

女生齊讀這段話，男生邊聽邊適當(dāng)?shù)嘏渖蟿幼鳌?/p>

4、師小結(jié)：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也渾然不知。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是當(dāng)時的吏部侍郎（相當(dāng)于現(xiàn)代的人事部副部長并兼職北京市長），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌揣摩人物說話的語氣，配合朗讀，并且互相評議。

2、出示對話。

（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。先說說該用怎樣的語氣讀，理由是什么？

韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。（2）分角色表演讀。師生分組讀。

3、師：你能選用文中的字詞，學(xué)著老師的樣子給這部分內(nèi)容取個小標(biāo)題嗎？

賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。（板書：闖進(jìn)儀仗，請求寬恕）這是故事的高潮。

4、師：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來討論一下，到底用哪個字好？說說理由。（我們的韓大人跟你想得一樣嘛?。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?/p>

指名讀句子。

師：我們將這里的“寧靜”改成“安靜”好不好？理由是什么？請大家也來推敲推敲。

5、讀到這里，大家有沒有想起前文哪句話？（指名答：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

6、是呀！“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！齊讀句子。賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了嗎？（板書：韓愈解疑）賈島什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）

7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的 故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧！

五、指導(dǎo)講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學(xué)生自由練講：

（1）可看圖想象練講。（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能克服不足，爭取進(jìn)步！

六、延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，我們來看看這一則與“推敲”有關(guān)的小故事。

師：用上“綠”字，究竟妙在哪里？同學(xué)們也來推敲推敲。

“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機(jī)，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受。（有道理！被你一說，頓時覺得這首詩活了！）

2、有一位同學(xué)正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣微風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

師：同學(xué)們持有不同的想法，講得也各有道理，老師更在乎的是希望你們在今后的遣詞造句、習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。

3、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

七、布置作業(yè)：

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。附板書設(shè)計(jì)：

推

敲

起因：月夜訪友，寫詩相贈

發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪 高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕 結(jié)局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭 故事：

妙用“綠”字繪春色

一日，王安石的船泊在瓜洲小憩，他站在船頭遠(yuǎn)眺，看到京口和瓜洲隔著一條長江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風(fēng)已經(jīng)吹到了江南！看到這景象，他不禁又想到了自己的變法運(yùn)動，他相信自己一定會變法成功，但朝廷內(nèi)部斗爭尖銳，又使他覺得前途迷惘，不由觸動了自己留戀家鄉(xiāng)的浩蕩情思。大詩人隨即吟出了一首《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時照我還?！彼貏e喜歡“春風(fēng)又到江南岸”一句，因?yàn)榇猴L(fēng)比喻著變法運(yùn)動，可是，又覺得“到”這個字還不夠生動、有力，他想改成“入”和“過”，整整想了一夜，卻沒有一個滿意的。

第二天一早，他又來到船頭，忽然看到岸邊有一片草地，是那么的青翠碧綠！他終于找到了那個字——“綠”！就這樣，“春風(fēng)又綠江南岸”成了千古名句。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風(fēng)又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯(lián)想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機(jī)，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

第三篇：推敲語文教案

《推敲》公開課的教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要寫了什么？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)

了。）

3、女生齊讀。

賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了

什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動

作，不知不覺進(jìn)了長安城?！保?/p>

（1）賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的動作。

(2）指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得怎樣？（A、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個動作。B、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺得他的表演還有一個很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。D、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

(3)那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧敲月下門。”）

那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？(斟酌的多投入啊，簡直就是現(xiàn)代版的賈島。)（4）你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來啊！

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段。

1、是啊，賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話（開始練讀）。

2、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評委。他們讀得怎樣？（我聽出韓

愈很生氣，賈島在請求寬恕。）

3、之后，賈島就把自己寫詩的事了韓愈，賈島是怎么對韓愈說的呢？下面請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

4、學(xué)生練說后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰

知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來?？墒俏矣X得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

5、賈島真是拿不定主意了，同學(xué)們，那我們來討論一下到底用“推”好？還是用“敲”好呢？

（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因?yàn)樵谀菢拥囊雇?，敲門聲很清脆。）

6、那我們來看書中韓愈是怎么說的？

（用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。）

7、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書： 韓愈解疑）

（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。《這里要表演嗎？》

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、剛才賈島騎坐毛驢斟酌文字的時候，同學(xué)們和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。同學(xué)們，現(xiàn)在你有什么要對賈島說的嗎？

（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、此時，就有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。C、我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。

七、總結(jié)課文。

1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法、有什么收獲嗎？

（A、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。C、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

板書設(shè)計(jì)：

9、推敲

即興寫詩

斟酌文字

韓愈解疑

文獻(xiàn)摘錄：

題李凝幽居作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

第四篇：推敲教案

初二上冊第29課《推敲》教案

一、導(dǎo)語

出示（古人煉字不遺力，留得佳話傳古今）

斟酌字句，錘煉語言一直是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，乃至達(dá)到忘我的境界，這節(jié)課我們便來了解其中的一個小故事——《推敲》。

二、齊讀本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握重要的實(shí)詞、虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)通過動作描寫刻畫人物形象的方法。

3．了解短文內(nèi)容，懂得寫作中要講究煉字的道理。

三、讀文本

1.聽老師范讀課文，大家邊聽邊給生字注音，同時注意停頓。2.請同學(xué)們試讀下列生字。

吟哦（）并轡而歸（）京兆尹（）苕溪（）

3.齊讀兩遍。

4.給下列句子劃分停頓。

（1）時/韓愈吏部/權(quán)/京兆。（2）島/具對/所得詩句/云云。5.大家自由朗讀，注意讀音、停頓、重音、語速、語氣語調(diào)等。6.請生讀課文。

7.請同學(xué)點(diǎn)評（讀音、停頓、重音、語速、語氣語調(diào)）8．齊讀文章。

四、自主學(xué)習(xí)，解釋字義

1.下面我們走進(jìn)文本，疏通文意，要求：同學(xué)們可根據(jù)課下注釋，結(jié)合學(xué)過的詞句，自主解釋學(xué)案中劃線詞語的意思，有不懂之處圈劃出來。

2.我的問題（誰還有不理解的字義）

煉之未定（之）

；

布衣之交（之）3．師生共同探討。

4.若無問題，提問學(xué)案中的字義，請學(xué)生回答。（1）島初赴舉京師（2）一日于驢上得句云（懸虱于牖）（3）始欲著“推”字（4）遂于驢上吟哦（后遂無問津者）（5）時時引手作推敲之勢（6）時韓愈吏部權(quán)京兆（7）島不覺沖至第三節(jié)（8）左右擁至尹前（9）島具對所得詩句云云（為具言所聞）（10）謂島曰（權(quán)謂呂蒙曰）

（11）遂并轡而歸（兩狼之并驅(qū)如故）

（12）與為布衣之交 5.師總結(jié)：

本文出現(xiàn)的一詞多義的字

一是作（1）又欲作“敲”字（動詞，用）時時引手作推敲之勢（動詞，做出）二是之

(1)煉之未定（代，從推敲兩字中選定一個）時時引手作推敲之勢（助詞，的）與為布衣之交（助詞，的）

古今異義的字

權(quán)，古義：代理，含義：權(quán)力

左右，古義：隨從人員，今義：方位名詞（楫左右舟子各一人）

五、下面四人小組合作，翻譯文章。1．我們先回顧文章的方法，誰還記得？ 2.出示（學(xué)法鏈接：疏通文意的方法）

①借助注釋

②查工具書

③將單音詞譯為雙音詞

④根據(jù)上下文內(nèi)容推測 ⑤添字法、換字法

3.下面小組交流，有不懂語句，圈劃出來。4.班級提出不會翻譯的語句。5.師生共同解決。

6..同學(xué)們試翻譯下列語句：

（1）始欲著“推”字，又欲作“敲”字。

（2）煉之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。（3）時韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。（4）左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。（5）遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。7.師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的意思應(yīng)翻譯出來

六、深入探究

（一）品人物之性格

1.我們一起疏通了文本，那誰能用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

賈島為煉字于驢上吟誦，不小心沖撞韓愈，韓愈給他建議并成為好友。

2.作者為我們講的是和韓愈與賈島有關(guān)的故事，那我們就先初步了解這兩個人物。

關(guān)于韓愈：

唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽（今河南孟州）人?！疤扑伟舜蠹摇敝住ｍn愈在文學(xué)上倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”，提倡散文，反對駢文，后人稱他為古文運(yùn)動的領(lǐng)袖。

關(guān)于賈島：

唐代詩人。字浪仙（閬仙）。范陽（今河北涿州）人。早間出家為僧，名無本。結(jié)識韓愈，以詩深得賞識。賈島詩喜寫荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五律見長，注重詞句錘煉，刻苦求之。

3.從本文中可以看出賈島和韓愈又是怎樣的人呢？作者是怎樣刻畫人物形象的呢？

有請同學(xué)交流，我從——哪句，了解到韓愈（或賈島）是一個怎樣的人。賈島：沖至第三節(jié)，表明對作詩專心致志；時時引手作推敲之勢，表明在遣詞造句方面一絲不茍、精益求精；具對所得詩句云云，表明能虛心向人請教。

韓愈：遂并轡而歸，表明愛惜人才、平易近人；沖撞并不怪罪表明胸懷寬闊。

4.同學(xué)們找到的語句主要對人物進(jìn)行動作描寫。

知識鏈接

動作描寫：是刻畫人物的重要方法之一。成功的動作描寫，通過描寫人物富有特征性的動作，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

5.本文主要通過它來突顯人物的性格與品質(zhì)。

（二）評煉字之精妙

1.賈島正是念著《題李凝幽居》的頷聯(lián)，沖撞到了韓愈的儀衛(wèi)隊(duì)，大家齊讀這首詩，這首詩是描寫詩人夜晚訪友人李凝未遇的情景。詩中的頷聯(lián)“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！敝嘘P(guān)于推與敲哪個詞更好，韓愈認(rèn)為是敲字，大家認(rèn)為呢？請說出理由。

對偶?！扒谩弊趾茫碛桑河谩巴啤?字，說明門是虛掩著，一推就開，夜還不算深；用“敲”字，說明屋的主人已睡熟，只好敲門來喚醒他，可見夜已深沉。此外，用“敲”字更能突出幽靜的氣氛，可謂響中寓靜，以響襯靜，達(dá)到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現(xiàn)不出來的。

2.同學(xué)們推敲的故事，賈島的詩句能流傳至今，這和賈島古心煉字的功勞是分不開的。關(guān)于煉字，曹雪芹曾這樣說過：“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。”杜甫也說過：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。”唐朝皮日休還說過“百煉為字，千煉成句.”。

3.下面，我們一起來欣賞煉字的妙處

（1）王安石在《泊船瓜舟》中曾這樣寫道“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”為何用“綠”，不用“到＂？

我覺得綠本來是形容詞，在這里不僅表示綠色，還把它用作了動詞，有吹綠了的意思，將春風(fēng)擬人化。

“綠”字運(yùn)用了使動用法，使……變綠，生動形象地寫出了春風(fēng)吹過以后千里江岸，一片新綠的特點(diǎn)。寫出了春風(fēng)的精神。“到”字太平淡，平鋪直敘，沒有色彩，沒有生機(jī)，沒有意境。

（3）北宋宋祁在《玉樓春》中說道“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”為什么不用“濃”？

鬧，有吵鬧，熱鬧，爭鬧，你不讓我我不讓你的情趣，運(yùn)用擬人的修辭，化抽象為具體，賦予“春意”以人格情懷，生動形象寫出了紅杏綻放枝頭的繁盛，火紅，熱烈，而著一“濃”字，就比較抽象，缺乏視覺效果。

4.由以上例子可以看出古人非常講究煉字。當(dāng)然一首詩不一定字字都煉，需要煉的只是處在關(guān)鍵位置的字，字選好了，整句詩的內(nèi)容就會變得生動、鮮明，正所謂“著一字而境界全出”。

（三）悟故事之哲理

1.據(jù)此，再回顧本文，想想我們能從中悟出哪些為文之道？

對文章中的語句要反復(fù)推敲，寫作要專心致志，同時要請教他人，向他人學(xué)習(xí)。

2.總結(jié)：同學(xué)們在平時作文時，也應(yīng)反復(fù)錘煉語言，使文章寫來更生動形象。

四、課堂檢測

1．解釋重點(diǎn)詞的意思（1）島初赴舉京師（2）始欲著“推”字（3）遂于驢上吟哦（4）韓愈吏部權(quán)京兆（5）島具對所得詩句云云（6）遂并轡而歸（7）與為布衣之

2．翻譯下列句子

（1）左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。（2）遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。

3.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋?。用恰當(dāng)?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。

（1）春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（醒）了小草，吹（皺）了河水，吹鼓了 杏樹的花苞。

醒，這個字用了擬人的手法，把春風(fēng)當(dāng)作人來寫，生動形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的場面，表達(dá)了作者對春的熱愛與向往。皺”字,寫平靜水面的突變,不僅生動形象,而且寓意深遠(yuǎn)。

（2）鵝黃柳，麥如韭，春色越（描）越清秀。

第五篇：《推敲》課文教案

《推敲》課文教案

《推敲》課文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

2、了解“推敲”一詞的由來，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。

3、聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會到詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

2、通過理解品味描寫人物的詞句，感受詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文 了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就

教學(xué)過程：

一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

板書：唐朝 賈島

4、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

5、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、學(xué)習(xí)課文

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。

2、出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議，齊讀）

4、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）

5、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）

哪句話寫他在斟酌文字呢？

6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城?！?/p>

（1）讀讀這句話，做做賈島的動作。

（2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門?！保?/p>

（3）誰來臺前做做賈島呢？

7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來??！D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？

同桌分角色讀，評議（韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。）

9、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

（1）師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

指名讀，給“思索”找近義詞。

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。

五、課堂小結(jié)

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字??！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多。以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、抄寫《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

板書設(shè)計(jì)：

32、推敲

即興寫詩 斟酌 文字 韓愈解疑

精益求精的創(chuàng)作態(tài)度

教學(xué)效果反饋：

通過學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了“推敲”這則故事之后，我又補(bǔ)充介紹了王安石推敲“春風(fēng)又綠江南岸”一句的故事，讓學(xué)生再次感受到推敲文字會有畫龍點(diǎn)睛的效果。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習(xí)作，授之以漁。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生推敲的意識不斷加強(qiáng)，為今后寫作時養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度和斟酌文字習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)中也存在缺憾。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩原因”這一環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生聯(lián)系第二、三小節(jié)，但顯然沒有給足學(xué)生閱讀和思考的時間，老師有些操之過急了，所以學(xué)生表達(dá)的意思不夠到位。

《推敲》課文教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：通過交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

教學(xué)方法

討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實(shí)就是就是兩個不同的動作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個故事，深入的理解這個詞。

二、走人文本，初探大意

1、請同學(xué)們把書輕輕地翻到102頁。

2、誰來讀一讀？（針對個別地方進(jìn)行點(diǎn)撥）好，能正確的掌握停頓。

3、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節(jié)奏，讀出文章的情感來。

三、細(xì)讀文本，入情入境

1、你想采用什么方法來學(xué)習(xí)文言文呢？誰能說說。

2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書中的注釋、借助工具書；②查找相關(guān)資料；③向老師、家長請教；④同學(xué)間的交流。

3、下面就請大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批注。

4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內(nèi)容引起了你的關(guān)注？學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢？你能來表演一下嗎？作為旁觀者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周圍的這么多議論了嗎？你是從哪里看出來的？帶著你的感受來讀讀這句話。

5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對于這句話，誰想發(fā)表自己的見解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。

6、就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）

四、練習(xí)推敲

屏幕顯示

《推敲》課文教案3

教學(xué)目的：

1．正確、流利，并能講出這個故事。

2．學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3．會用“即使……也……”造句。

4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教具學(xué)具：

投影片、課文朗讀錄音課時分配：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？卡片出示：唐朝賈島指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點(diǎn)。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：和尚恰當(dāng)差人李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長句：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。

布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：推敲皎斟尚愈第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文。教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

3、用“即使……也……”造句。

《推敲》課文教案4

【教材簡解】：

《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！?，他讀來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。

2、學(xué)會本課生字，理解本課新詞的意思。

3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

【設(shè)計(jì)理念】：

新課標(biāo)指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會推敲，學(xué)會揣摩語言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)思路】：

教學(xué)開始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。通過學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時鼓勵學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會推敲的含義，學(xué)會推敲。

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）

第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬?/p>

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、感知文本，了解“推敲”的故事

（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

（二）、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去，不巧（），結(jié)果留下（）。

【這是故事的發(fā)生】

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

【這是故事的發(fā)展】

（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。

【這是故事的高潮】

（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

【這是故事的結(jié)局】

四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島

1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。

b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃?！熬谷弧笔蔷尤?，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？

當(dāng)時韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說的話。

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（三）走近“推敲”

1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

五、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋恚綗捵珠g品味一下其中的滋味。

用恰當(dāng)?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。

六、布置作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

附：板書設(shè)計(jì)：

9推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

嚴(yán)肅認(rèn)真

《推敲》課文教案5

教學(xué)目的：

1、正確、流利，并能講出這個故事。

2、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。

2、指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。

3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

教學(xué)時間：

第一課時。

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過程：

一、出示圖畫

談話：請同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？

學(xué)生練習(xí)表達(dá)。

師述：從同學(xué)們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費(fèi)了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？

2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。

第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）

第二組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕。（最容易寫錯的字）

第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思）齊讀詞語。

3、課文講了一件什么事？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。）

4、你能用小標(biāo)題的形式概括一下事情的發(fā)展過程嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）

2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。小組交流。

4、交流：

A有情有義的賈島

（1）你說他有情有義，何以見得呢？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅(jiān)持。小結(jié)：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

B才華橫溢的賈島

（1）說說你的理由——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。

C嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島

（1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍）說說你的理由——學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。

（2）（相機(jī)出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島為了一個字不斷做著動作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當(dāng)，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。

（3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：專心致志、全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）

D專心致志、追求完美的賈島

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺，連進(jìn)了長安城都不知道。

（1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

（2）你能說說你的感悟嗎？

學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng)，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

（3）你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當(dāng)時真實(shí)的情景——學(xué)生上臺表演。

（4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？E善于聽取別人意見的賈島，學(xué)生談理解。

F、有禮貌的賈島

（1）何以見得？學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。

師：故事就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：韓愈。

6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

學(xué)生回答：他是一個寬宏大量的人。他是一個學(xué)識淵博的人。他是一個不拘小節(jié)的人。他是一個博學(xué)多才的人。

7、是的，韓愈的學(xué)識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細(xì)體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。

8、誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。

9、小結(jié)：家境貧寒的詩人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

其實(shí)在寫文章時，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。

板書設(shè)計(jì)：

推敲：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑，認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍。

《推敲》課文教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個故事。

3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。

難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字詞的情況。

2、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。

3、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。

4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

教師：

1、教學(xué)課件

2、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．老師做動作，學(xué)生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）

2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

3．師板書課題，并提醒“敲”字右半部分的寫法，學(xué)生書空，齊讀課題。

（師做動作學(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。）

(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字識、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2．檢查詞語的識讀和理解。

（1）出示生字詞

第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)

第二組：簇?fù)韮x仗隊(duì)思索寬恕禮貌莽撞

（2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。

（3）說說對“妥帖”、“儀仗隊(duì)”的理解。

3．了解課文主要人物

（1）了解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。

③學(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。

（2）了解韓愈

①同學(xué)們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）

②找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。

4．再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。

賈島去，不巧（），結(jié)果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（）。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

（2）找出對應(yīng)的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。

（3）師小結(jié)作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。

（閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時，先讓學(xué)生聽故事，再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

1．師范讀，學(xué)生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？

2．出示圖，學(xué)生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的寧靜、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。

（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)

第二課時

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神

1．學(xué)習(xí)賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的'表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑紛紛避讓）

（5）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機(jī)板書。

（6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

（賈島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。）

2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該被抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？

（1）想象人物的身份和當(dāng)時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

（5）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。

①理由一：禮貌，學(xué)生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯(lián)系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！斌w會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補(bǔ)充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

（聯(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷﹀e，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）

3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。

（2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）指導(dǎo)講故事。

1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。

2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。

3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，講好人物對話時的不同語氣。

4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價(jià)反饋。

（語文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動，這也是一個學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的過程。）

（六）超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法

1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。

2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。

（在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）

作業(yè)設(shè)置：

1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。

2．你有沒有見過像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人？出示圖（一個學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段。

（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）

板書設(shè)計(jì)：

起因題詩贈友

9、推敲

經(jīng)過賈島改詩一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖（正）嚴(yán)謹(jǐn)十分好笑紛紛避讓（側(cè)）認(rèn)真

《推敲》課文教案7

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。

（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。

（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：

（ ）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？

（3）出示全詩，讀一讀。

（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。

3、回答題（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。

（4）演一演。

指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動作？

指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。

演后評議。

（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。

4、回答題（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。

（3）出示課文，小組分角色朗讀。

（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

（5）演一演

指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？

賈島說什么？怎么說？

演后評議。

（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

5、回答題（4）

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）

（2）出示課文，齊讀。

（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

1、說說對賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結(jié)推敲的含義。

四、拓展提高

1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2、練一練

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

五、課外探究

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。

《推敲》課文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。

2、講完故事，自己概括。

3、有感情地朗讀課文，體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書：推，指名做一做“推”的動作。

2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。

3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？

4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：

（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。

（3）思考：課文主要講了一件什么事？

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示詞語指名讀后齊讀：

拜訪夜深人靜月光皎潔即興

推敲吟哦斟酌饒有興致思索

（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

（3）交流所劃句子。

媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。

指名讀、齊讀后板書：斟酌文字

（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？

隨機(jī)板書：賈島韓愈

（5）媒體出示：

賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。

韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢！輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。

3、小結(jié)：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩

4、出示《題李凝幽居》并范讀。

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。

1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。

（媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）

2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的？

交流，媒體逐句出示：

（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。

（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）

（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。

（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）

（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

（當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神?。。?/p>

3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。

4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。

（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時的做法）

（4）同桌合作朗讀對話。

5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)

1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。

（1）媒體出示：

憶江南唐白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南。

（2）點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

五、拓展作業(yè)

1、拓展練習(xí)。

推敲文字，在括號里填上合適的字：

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

2、作業(yè)：

（1）背誦《題李凝幽居》一詩。

（2）演一演《推敲》的故事。

[板書設(shè)計(jì)]

32、推敲

賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）