第一篇：《推敲》 文檔

《推敲》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。

2.理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。教學重點：

理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。教學難點：

真正從文中獲得啟迪。

第二課時

一、復習導入 1.聽寫詞語。

第一組：拜訪

即興

吟哦

斟酌

妥帖

闖進 第二組：簇擁

思索

寬恕

推敲

莽撞 聽寫后及時校對詞語。

2.選用上面的詞語復述故事大意。賈島去（）友人，不巧（），結果留下了（）寫的一首詩。返回長安途中，他反復（），（）詩中“推”這個字，結果他（）韓愈的儀仗隊。韓愈得知情況后，不但沒有（），還（）他，并幫他（）文字，最終韓愈認為還是用（）好。

3.小組質疑：了解了故事的大意以后，你有什么不明白或是感興趣的地方嗎？小組內解決。

（1）賈島是怎樣斟酌“推”和“敲”呢？

（2）為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？

二、精讀“推敲”

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）那下面就讓我們來細細品讀2—7自然段，讀一讀，想一想，賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？畫一畫關鍵詞句。

（描寫賈島的文字用“——”畫，描寫韓愈的用“～～”畫）學生結合課文思考，有了自己的讀書收獲，然后小組內交流讀書心得。

小組匯報，并組織補充。

三、交流展示 1.出示：【賈島是怎么斟酌“推敲”的？】

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

可引導學生：

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推??，僧敲??）（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

（3）大家再看這句話，我把“不知不覺”去掉行不行，為什么呢？

（不能去掉，不知不覺更能說明他完全沉浸在斟酌詞句之中。）（4）聯系上下文想想，賈島都對什么不知不覺?（5）(a怎樣進的長安城b 路上行人的譏笑c闖進大官韓愈的儀仗隊)（6）句式訓練：

賈島只想著斟酌用“推”還是用“敲”，（）進了長安城，對路人的譏笑（），甚至（）闖進韓愈的儀仗隊。

（7）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志

全神貫注 旁若無人??渾然忘我、如癡如醉）

（8）指名朗讀2人，齊讀3-4自然段?？纯凑l能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2.【韓愈是怎樣斟酌的？】 過了一會兒，他對賈島說：“????讀起來也響亮些?！?/p>

（1）賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

韓愈認為用“敲”字好的原因有：1.（）2.（）3.（）生分別發表意見，小結：是??！還是用敲字更巧妙。

（2）誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。（3）齊誦《題李凝幽居》。3.解疑：【韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？】（1）學生發表自己見解。（2）引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

4.補充賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

賈島：著名的苦吟詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

5.通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

總結：正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？ 五、拓展提高

古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。一起讀讀王安石斟酌文字的故事。

1.讀短文完成練習。2.學與做：選字填空。

六、總結

古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上下過功夫。俗話說得好：“文章不厭百回改，反復推敲佳句來?！毕Ｍ瑢W們在今后的作文中也能向賈島、韓愈這樣，寫完了一篇文章,多讀多看幾遍,修改修改 ,這將會成為受益終身的好習慣。

作業：

搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

板書設計：

推 敲

如癡如醉

斟酌一個字

很有興致

嚴肅認真、執著追求

第二篇：推敲文檔

9.推敲

教材簡析：

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了賈島苦苦吟詠、頗費推敲的詩人形象。教學要求：

１、正確、流利，并能講出這個故事。

２、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

３、會用“即使??也??”造句。

４、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點 ：

指導用“即使??也??”造句。媒體設計：

投影片、錄音 教學時間：

三課時 板書設計 ：

9.推 敲

發生

夜深訪友

留詩相贈

發展

一字斟酌

反復推敲

高潮

沖撞儀仗

請求寬恕

結局

韓愈表態

賈島贊同

第一課時 教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

２、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業 ： １、見習字冊。２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時 教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學過程 ：

一、復習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。２、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

映示并指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？ ５、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。板書：發生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）３、學生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。５、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。板書：發展 一字斟酌 反復推敲 第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：

高潮

沖闖儀仗

請求寬恕 第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學生交流。

３、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態 賈島贊同 第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？ ２、齊讀第八自然段。

三、作業 ：

１、熟讀課文，準備復述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點字的意思。

幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時

教學要求： １、朗讀課文，復述故事。

２、指導用“即使??也??”造句。教學重點：

復述故事。教學過程 ：

一、談話導入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書： 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

3、學生練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。

三、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

（1）把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學們也能自覺遵守紀律。這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

四、作業。

1、造句。

(1)斟酌（2）妥帖（3）推敲

2、練習把這個故事講給別人聽。

第三篇：《推敲》說課稿

蘇教版五年級語文第九冊《推敲》說課稿

——寺坪鎮龍姑廟小學教師：劉迎粉

一、說教材

《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學的一個“點”，教學中我適時鼓勵學生自我推敲，學習文本，并設計有關的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升，從而讓學生真正領會推敲的涵義，學會推敲。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

3、用“即使??也??”造句。教學重點

會講述這個故事，理解“推敲”的含義。教學難點

學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、說教法

合作探究

啟發引導

三、說學法

為了完成教學任務，突出重點、突破難點，我和學生合作探究。

四、教學過程

第二課時，主要引導學生依托文本，理解“推敲”的內涵，讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現，從而產生敬佩與學習的感情。

（一）、導讀課文

第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。

第三自然段是故事的發展部分。寫發展一字斟酌反復推敲。“即興”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發?！巴滋笨梢該Q成“合適、恰當”聯系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創作態度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩文?？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。

第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。寫沖闖儀仗，請求寬恕。第四自然段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。

第七自然段是故事的結局部分。寫韓愈表態，賈島贊同。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點?？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

（二）、指導講故事

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

2、結合板書提示講述順序。

3、學生練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評選“故事大王”。

（三）指導造句

為了落實教學目標，教師引導學生用“即使??也??”造句

五、小結

至此，學生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學習了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

第四篇：b5推敲.材料

知識改變命運

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權所有

僅供參考 《推敲》說課稿

一、教材簡析、教學目標的確定

《推敲》一課講的是：“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友。可是他經過千辛萬苦來到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！彼x來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因，賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好，并說了“敲”字好的理由。

我認為《推敲》一文所承載的教學價值絕不是只讓學生“會講這個故事，認識兩個詩人，知道‘推敲’一詞的由來”這些東西，而應該真正用這篇教材來教，讓這篇教材發揮它的全部價值?；谶@樣的考慮，結合五年級學生的認知特點，我確定了如下的第二課時教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。學習詩人嚴謹的創作精神，練習推敲文字，逐步做到用詞準確，使語言文字增強色彩，從而達到表情達意的效果。

2、精讀課文，感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學習這種精神用到我們的學習中去。

二、說教法學法：

我在教學中采用了誦讀法（學生自讀自悟，讀中體驗、讀中悟情）、表演法、遷移訓練等教學形式，使學生入情入境，情境合一，從而達到激發學生興趣，積累學生知識，豐富學生情感，發展學生思維的目的。

三、說教學程序：

（一）扣中心，“提領而頓，百毛皆順”

俗話說“提領而頓，百毛皆順”。意思是說，只要抓住皮襖領子輕輕地頓一頓，所有的毛便會順順溜溜。這個“領”便是課文內容的重點。教學如果不掌握重點，就不能有真正的教學質量。本篇課文是篇典故，結尾處明確提出了“推敲”的含義“后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’?！蔽闹卸嗵帉懙搅速Z島在“斟酌文字”，讓學生仔細品讀相關的句段，感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學的重點。我在教學中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個重點，牽一發而動全身，舉一綱而百目張。

（二）抓“斟酌”，讀中感悟，以讀促思

我注重引導學生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過讀書去感悟課文內容。讀書伊始，我就讓學生明確自學要求“仔細默讀課文，畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點字詞，寫寫你的感受。”這樣既明確了思考的方向，又激發了閱讀的興趣。教師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的

知識改變命運

百度提升自我

放矢的自讀中感悟。在此基礎上，教師通過適時點撥啟發，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創作態度的認真專注，懂得“推敲”的真正含義

以下是我的課前預設：

◆第二自然段重點引導學生體會：詩歌創作折靈感來自于生活的體驗。

◆第三自然段重點引導學生體會賈島創作的認真與專注，同時體會通過街上行人的描寫，襯托賈島改詩入迷的情態。

◆第四自然段重點引導學生通過“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進”等詞語，感悟賈島創作的態度極為認真。

◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內容，以讀代講，弄清幾點理由即可，教師適當點撥為什么用“敲”讀著響亮。

以上內容為精讀內容,教學過程中適時穿插朗讀訓練。

學生是學習的主體，每個學生都應擁有學習和發展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學習，讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現個性的發展。學生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個性化地搜尋感悟點、篩選信息點。然后，讓學生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導學生對交流過程中生成的問題進行梳理、概括，并對難點進行適當的點撥，幫助學生完成學習任務。

（三）練復述，培養語感

語文學習應呼喚積累?！胺e土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識的積累，材料的積淀，為以后的寫作積累豐富的語言素材。對于課內而言，講故事（復述課文）是積累的一種有效方式。為方便學生復述，教學中我將和學生共同總結出復述提綱：

（1）留詩贈友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。

（四）欣賞“推敲”之妙

指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環節的設計目的有三：

1、讓學生欣賞推敲之“妙”，為學生精讀課文，咬文嚼字提供范例。

2、為學生學會推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。

3、進一步激發學生嘗試推敲的興趣與動機，為下一環節的語言實踐活動——實踐“推敲”之法作好準備。

（五）實踐“推敲”之法

葉圣陶老先生在《略談學習國文》中說：“語言文字的學習，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，知識改變命運

百度提升自我

但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力?！?/p>

所以，在教學環節的最后，我將設計兩處練習，課內一處，課外一處，讓學生不僅通對文本的學習體會到推敲的涵義，更通過詞句訓練真正感受到推敲的樂趣，實現語文教學人文性與工具性的統一。

第五篇：推敲教案

推敲

教學要求：

1、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據課文講演這個故事。教學過程：

一、復習導入

師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話說說什么叫推敲？指名答。

同學們再細細揣摩一下這兩個字,能做一做動作嗎？兩個表示動作的字合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、聽老師讀第二自然段（音樂起），同學們邊聽邊看51頁的圖邊在腦海中想像當時的情景，你能看到什么，聽到什么，想到什么？

2、交流。相機講解“拜訪”。

3、讓我們帶著這樣的情感和體會，有感情地讀一讀這一段。

師：賈島月夜訪友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：月夜訪友 寫詩相贈）

這是故事發生的起因。（板書：起因）

三、學習第三自然段

1、第二天賈島騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、反饋：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。(板書：斟酌“推敲”）哪句話具體寫他在斟酌文字呢？

（學生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！保?/p>

（1）換成這句話，好嗎？說說理由。出示：“賈島騎著毛驢進了長安城。”（第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）你能通過朗讀體現出來嗎？（要把賈島此時那如癡如醉的樣子讀出來）。適當點評：你真是太投入了，還配上了動作??

（3）如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？怎樣做？討論一下，指名學生暢說。（神經 病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢這么入神到底在想什么呢？指名答。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）誰來讀一讀描寫賈島所想的句子，其他同學思考：從這句話中你讀懂了什么？（賈島創作態度認真嚴肅，鉆研精神鍥而不舍）你真會讀書！你不僅會讀書，還很會思考。

這里的“即興”可以換成“即時”嗎？說說理由。

師：是呀！賈島正是受到當時情景的觸動，才寫下了《題李凝幽居》。

女生齊讀這段話，男生邊聽邊適當地配上動作。

4、師小結：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。（板書：發展）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也渾然不知。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。

師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是當時的吏部侍郎（相當于現代的人事部副部長并兼職北京市長），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌揣摩人物說話的語氣，配合朗讀，并且互相評議。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。先說說該用怎樣的語氣讀，理由是什么？

韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。（2）分角色表演讀。師生分組讀。

3、師：你能選用文中的字詞，學著老師的樣子給這部分內容取個小標題嗎？

賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。（板書：闖進儀仗，請求寬?。┻@是故事的高潮。

4、師：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來討論一下，到底用哪個字好？說說理由。（我們的韓大人跟你想得一樣嘛?。?）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?/p>

指名讀句子。

師：我們將這里的“寧靜”改成“安靜”好不好？理由是什么？請大家也來推敲推敲。

5、讀到這里，大家有沒有想起前文哪句話？（指名答：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

6、是呀！“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！齊讀句子。賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了嗎？（板書：韓愈解疑）賈島什么反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極為深刻的印象，他的 故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的起因、發展、高潮、結局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講：

（1）可看圖想象練講。（2）可根據板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能克服不足，爭取進步！

六、延伸拓展

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，我們來看看這一則與“推敲”有關的小故事。

師：用上“綠”字，究竟妙在哪里？同學們也來推敲推敲。

“綠”字色彩鮮明，使人聯想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受。（有道理！被你一說，頓時覺得這首詩活了！）

2、有一位同學正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣微風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

師：同學們持有不同的想法，講得也各有道理，老師更在乎的是希望你們在今后的遣詞造句、習作中養成推敲的習慣。

3、今天，學了這節課，你有什么想法嗎？

七、布置作業：

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。附板書設計：

推

敲

起因：月夜訪友，寫詩相贈

發展：斟酌“推敲”，難以定奪 高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕 結局：韓愈解疑，賈島點頭 故事：

妙用“綠”字繪春色

一日，王安石的船泊在瓜洲小憩，他站在船頭遠眺，看到京口和瓜洲隔著一條長江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風已經吹到了江南！看到這景象，他不禁又想到了自己的變法運動，他相信自己一定會變法成功，但朝廷內部斗爭尖銳，又使他覺得前途迷惘，不由觸動了自己留戀家鄉的浩蕩情思。大詩人隨即吟出了一首《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又到江南岸，明月何時照我還?！彼貏e喜歡“春風又到江南岸”一句，因為春風比喻著變法運動，可是，又覺得“到”這個字還不夠生動、有力，他想改成“入”和“過”，整整想了一夜，卻沒有一個滿意的。

第二天一早，他又來到船頭，忽然看到岸邊有一片草地，是那么的青翠碧綠！他終于找到了那個字——“綠”！就這樣，“春風又綠江南岸”成了千古名句。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。