第一篇：《推敲》第二課時

第二課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

教學過程：

一、復習導入。

1、這節課，我們繼續學習9課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？（學生上臺做動作）

2、通過上節課的學習，你知道了什么？

二、學習第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠[ 了。）

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作

靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）（范讀）

三、學習第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了

什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動

作，不知不覺進了長安城。”）

1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島

的動作。

2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得

怎樣？（A、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。B、我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。D、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧

敲月下門。“

7、那現在誰來臺前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

四、學習四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

2、同桌正在分角色讀，評議。

1、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓

愈很生氣，賈島在請求寬恕。

師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接

著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道

是用?推?好，還是用?敲?好。）

3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

2、學生練說后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰

知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

6、老師想請兩位同學表演一下剛才的經過，誰愿意？

7、師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）

8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那

我們來討論一下，到底用哪個字好？（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）

9、轉身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎么說？ “韓愈”：我認為

用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：

韓愈解疑）

師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

五、學習第八自然段。

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

生：“綠”。（板書：“綠”字，這個字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字）王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現出來。C、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。

七、總結課文。

1、今天，學了這節課，你有什么想法嗎？

（A、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。C、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細細推敲詞句。

板書設計：

9、推敲

即興寫詩

斟酌文字 韓愈解疑

文獻摘錄：

題李凝幽居作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

第二篇：推敲(第二課時)

第二課時

課時目標：

學習課文，了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學過程：

一、談話導入，復述“推敲”的故事

1．同學們，今天我們繼續學習《推敲》課文。誰來說說課文講了一個什么故事。

2．出示：

唐朝的一天賈島去（），不巧（），結果留下（）。返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。結果他沖撞了（），和（）商量了起來。韓愈最終認為還是用（）好。

3．“推敲”這個故事已經有了一千多年了，它至今能過流傳下來，一定有它的獨到之處。今天我們就故事走近賈島、走近韓愈、走近“推敲”，去領悟這個故事的獨到之處。

二、走進文本，理解“推敲”的內涵

（一）走近賈島：

1．文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2．讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

3．這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

默讀課文3、4自然段，圈畫出描寫賈島斟酌字眼的關鍵詞句，體會體會，說說讓你產生了怎樣的感受？

出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

① 比較分析：

A賈島騎著毛驢進了長安城。

B賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

——從“一邊??一邊??”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？

——“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4．畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

——“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1．讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？

——當時韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。

2．韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

3．出示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？（思索：思考、探求）

4．韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

（1）出示韓愈說的話

（2）指名朗讀。

——文中寫了用“敲”的三點好處。

一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。

（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

（4）閱讀比較體會 鳥宿池邊樹，僧推月下門。鳥宿池邊樹，僧敲月下門

（三）走近“推敲”

1．過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2．師總結：

是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

三、超越文本，實踐“推敲”的方法

1．推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請閱讀《補充習題》

2．知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

春風又綠江南岸。——(宋)王安石

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

3．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

小結：

同學們這就是“推敲”，這就是煉字，這就是斟字酌詞.。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業的成功，不下一番苦功怎能行呢？

四、走出文本，學習品質，為人文明有禮、為事孜孜不倦，為文斟酌詞句

1．同學們，今天我們學了賈島推敲的故事，課文已經學完了，你覺得賈島是個怎樣的人？

2．最后，老師要送一句話給大家。出示：

刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫作沒有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說的那樣，刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

五、作業： 1．完成《習字冊》 2．完成《補充習題》

板書設計：

以詩贈友

（發生）

反復斟酌

（發展）推敲

沖撞儀仗

（高潮）

確定用“敲”

（結局）

第三篇：《推敲》第二課時教學設計

《推敲》第二課時教學設計

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學重點難點：

重點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

難點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。教學準備：

課件 教學過程：

一、學情調查

1、今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

二、學習板塊

（一）合作探究

1、快速閱讀課文2-7自然段，思考：賈島是個什么樣的人？韓愈是個什么樣的人？討論交流。

并相機指導學生讀課文。

2、同桌討論以下填空題。（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。（3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來。（4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？（3）出示全詩，讀一讀。

（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發生。回答題（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。（4）演一演。

指導：賈島會說些什么話？做些什么動作？ 指名當導演，當賈島，當群眾。演后評議。

（5）小結板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。回答題（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。（3）出示課文，小組分角色朗讀。（4）小結：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。（5）演一演

指導：韓愈說什么？怎么說？ 賈島說什么？怎么說？ 演后評議。

（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？ 回答題（4）（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）（2）出示課文，齊讀。

（3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

（二）交流展示

1、說說對賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結推敲的含義。

三、拓展提高

王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸

四、達標檢測

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

五、總結提升

1．提問：今天我們學習了什么？ 2．希望同學們課后多加練習。作業布置：

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。板書設計： 推 敲

發生 夜深訪友 留詩相贈

發展 一字斟酌 反復推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結局 韓愈表態 賈島贊同

第四篇：《推敲》第二課時教學案例

《推敲》第二課時教學案例

“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現了賈島極為嚴謹的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；“推敲”，讓賈島結識了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使內容更加生動、傳神。課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，本課采取“以學生為主，以訓練為主，以合作為主”的學習方式。

二、案例描述： 片段一：細讀感悟

師：通過上節課的學習，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個打動人心的故事，下面請同學們再次默讀課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。

（給學生五分鐘時間自讀自悟，然后請學生交流）生：通過讀我知道了賈島非常有才能。師：你從哪兒感悟到的？

生：《題李凝幽居》這首詩是他即興寫成的。師：你是從哪個詞看出來的？ 生：我是從即興這個詞看出來的。師：你是如何理解這個詞的? 生: 即興就是指臨時來了興致所寫的。師：賈島即興就能寫成一首詩，他真是—— 生：才高八斗、滿腹經綸、學富五車……

生：我認為賈島是一個能夠虛心接受別人意見的人。師：何以見得？

生：他本身就很有才，當韓愈說出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴啊！

師：說的很好，說明你在用心讀書了。生：我感受到賈島為了寫詩已經到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點沒感受到。

（出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請人讀這段話。）

師：還有人補充對這段話的感受嗎？

生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。生：他為了創作已經到了廢寢忘食的地步了。生：他真是一個追求完美的人，一個字也要這樣斟酌。生：我還從他竟然闖進儀仗隊看出他的這種對詩的癡迷，尤其是這個“竟”字。

師：你們在電視上見過京城大官走在大街上的陣勢嗎？ 生：那陣勢可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。

生：我要補充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。師：賈島就是這樣一個為詩忘我，為詩狂的人，請同學們有感情地朗讀3、4自然段。

（請學生讀，并加以評價，再請學生讀，直到大家滿意為止）師：還有誰再來說說你讀到了什么？ 生：通過讀書，我知道了賈島是重情義的人。師：請說說你的理由。

生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出來的。

師：同學們，讀書百遍，其義自見。每個詞、每個句都有豐富的內涵，這就需要我們用心去感悟、去領會。

反思：閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，教師要以朗讀感悟為課堂教學的主線，引導學生通過多形式、多層次的朗讀，讓學生切身感受語句深刻的含義，體會作者要表達的目的。在具體的教學過程中，學生唱主角、自由展示，互相評議，展開激烈論爭。教師充當導演的角色。或者講在學生在閱讀交流中出現障礙時，教師要啟發誘導，適時點拔，讓學生在實踐中去感受，去品味語言的魅力。這樣的教學過程，能夠讓每一個參與的小學生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內容，進行反復的朗讀，反復的探究，最后,說出自己的閱讀體驗。課堂中，我讓學生抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟，讓學生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我讓學生根據“不知不覺、一邊……一邊……、竟”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學的效果不言而喻。

片段二：合作表演

師：賈島對詩是如此的癡迷，為了寫詩已經到了忘我的地步，下面就請小組合作演一演這個故事，再現當時的情景。

（小組排練這個故事，并上臺表演）請第三小組上臺表演。

師：這一小組已經表演完了，請大家加以評價。

生：我覺得整體表演的不錯，特別是旁白讀得特別好，富有感情。生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應該是小聲讀，慢點吟。另外，我們笑時，他也微微咧嘴了。

師：你觀察的很仔細。

生：我覺得這一組儀仗隊的隊員可以加一些動作，這樣效果會更好，會更逼真。

生：我覺得這一組中韓愈扮演的還是不錯的。

師：剛才同學們提出了一些中肯的意見，說的很有道理，希望你們能認真接受。

接著請第五小組的同學上來表演。師：有什么想對臺上的同學說的？

生：我覺的這一組表現的更好了，再現了當時的情景。生：我總覺得我們扮演的賈島不夠傳神。

師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進入啊，其實剛才周唐健已經表演的有聲有色了，如果他真的沒有聽見我們的笑聲，那第二個賈島就在我們班誕生了。（學生聽了也笑了）

反思：好動是小學生的天性，表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務。將表演引入語文課堂，能使學生準確地掌握語言文字，持久地保持學習的動力，能培養學生的情感和創造能力，能充分發揮學生的自我激勵作用，通過表演，學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學生大聲地念了一遍詩，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應該是小聲讀，慢點吟。”。表演中，學生通過親身做動作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會到賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真啊！表演再現了當時的情景，讓學生真正感受到那種為詩忘我的境界是常人難以達到的，從而更好的去體會賈島那種鍥而不舍的創作精神。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得輕松，記得牢固。

片段三：扎實訓練

師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，比如—— 生：王安石的春風又綠江南岸

師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？ 生：“綠”。

師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？ 生：春風又來江南岸 生：春風又過江南岸 生：春風又吹江南岸 生：春風又滿江南岸

師：詩人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

生：因為春天是綠色的。

生：“綠”字寫出了春天生機勃勃的景象。

生：“綠”字把春風寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。

師：是啊，正因為有這些詩人對詩的執著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。

師：下面就請同學來推敲推敲下面的句子。

(1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

生：這兒詞語重復，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。

生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業。(2)我問媽媽在干什么？媽媽說：“我在冰箱里找東西呢！” 生：我在廚房里找東西呢！生：我在找冰箱里的東西呢！

(3)奶奶對她的孫子說：我從小看著你長大。生：我看著你從小長大呢！生：我看著你長大！

師：這些都是我們經常會說錯用錯的句子，在以后的使用中一定要注意。剛老師聽同學們改完的句子，我想到了一個句子，可這句話中有個字我不知道怎么填，誰來幫我填一填？

好文章是經過反復推敲（）出來的！生：可以填“改”字。師：齊讀這句話

反思：現在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無可厚非，但與此同時卻忽視了雙基訓練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對學生語文素養的形成，對學生的發展是很不利的。從測試卷上看，學生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關課文內容的試題作答情況看，一部分學生對課文內容并不理解，如填空成詞，根據課文內容填空……經常會出現錯別字，內容表達言不達意，可見語文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學中我的教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此，在讓學生閱讀課文的基礎上，我通過大量的語言實例如“我從小看著你長大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評，我一定要好好寫作業”這些病句的修改讓學生掌握推敲的方法。這一過程，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。

第五篇：推敲第一課時

推敲

教學要求：

１、正確、流利，并能講出這個故事。

２、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

３、會用“即使??也??”造句。

４、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點 ：

指導用“即使??也??”造句。媒體設計：投影片、錄音 教學時間：三課時 板書設計 ： 11 推 敲 發生 夜深訪友 留詩相贈 發展 一字斟酌 反復推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結局 韓愈表態 賈島贊同

第一課時 教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩句，注意讀準字音。（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業 ： １、見習字冊。２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。