第一篇：11《推敲》-教學教案

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了賈島苦苦吟詠、頗費推敲的詩人形象。

教學要求：

１、正確、流利，并能講出這個故事。

２、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

３、會用“即使??也??”造句。

４、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

指導用“即使??也??”造句。

媒體設計：投影片、錄音

教學時間：三課時

板書設計：推 敲

發生 夜深訪友 留詩相贈

發展 一字斟酌 反復推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結局 韓愈表態 賈島贊同

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（１）指名讀詩句，注意讀準字音。

（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝

賈島

指導讀準字音。

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

２、讀準下列加點字的讀音：

和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業：

１、見習字冊。

２、抄寫詞語。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學過程：

一、復習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“

”畫出來。

映示并指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生

深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“

”畫出有關的句子）

３、學生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

５、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展 一字斟酌 反復推敲

第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

２、學生交流。

３、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。

（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

２、齊讀第八自然段。

三、作業：

１、熟讀課文，準備復述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點字的意思。

幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時

教學要求：

１、朗讀課文，復述故事。

２、指導用“即使??也??”造句。

教學重點：

復述故事。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該

第二篇：推敲教案

推敲

教學要求：

1、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據課文講演這個故事。教學過程：

一、復習導入

師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話說說什么叫推敲？指名答。

同學們再細細揣摩一下這兩個字,能做一做動作嗎？兩個表示動作的字合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、聽老師讀第二自然段（音樂起），同學們邊聽邊看51頁的圖邊在腦海中想像當時的情景，你能看到什么，聽到什么，想到什么？

2、交流。相機講解“拜訪”。

3、讓我們帶著這樣的情感和體會，有感情地讀一讀這一段。

師：賈島月夜訪友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：月夜訪友 寫詩相贈）

這是故事發生的起因。（板書：起因）

三、學習第三自然段

1、第二天賈島騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、反饋：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。(板書：斟酌“推敲”）哪句話具體寫他在斟酌文字呢？

（學生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”）

（1）換成這句話，好嗎？說說理由。出示：“賈島騎著毛驢進了長安城。”（第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）你能通過朗讀體現出來嗎？（要把賈島此時那如癡如醉的樣子讀出來）。適當點評：你真是太投入了，還配上了動作??

（3）如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？怎樣做？討論一下，指名學生暢說。（神經 病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢這么入神到底在想什么呢？指名答。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）誰來讀一讀描寫賈島所想的句子，其他同學思考：從這句話中你讀懂了什么？（賈島創作態度認真嚴肅，鉆研精神鍥而不舍）你真會讀書！你不僅會讀書，還很會思考。

這里的“即興”可以換成“即時”嗎？說說理由。

師：是呀！賈島正是受到當時情景的觸動，才寫下了《題李凝幽居》。

女生齊讀這段話，男生邊聽邊適當地配上動作。

4、師小結：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。（板書：發展）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也渾然不知。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。

師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是當時的吏部侍郎（相當于現代的人事部副部長并兼職北京市長），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌揣摩人物說話的語氣，配合朗讀，并且互相評議。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。先說說該用怎樣的語氣讀，理由是什么？

韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。（2）分角色表演讀。師生分組讀。

3、師：你能選用文中的字詞，學著老師的樣子給這部分內容取個小標題嗎？

賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。（板書：闖進儀仗，請求寬恕）這是故事的高潮。

4、師：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來討論一下，到底用哪個字好？說說理由。（我們的韓大人跟你想得一樣嘛！）（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”

指名讀句子。

師：我們將這里的“寧靜”改成“安靜”好不好？理由是什么？請大家也來推敲推敲。

5、讀到這里，大家有沒有想起前文哪句話？（指名答：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

6、是呀！“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！齊讀句子。賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了嗎？（板書：韓愈解疑）賈島什么反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極為深刻的印象，他的 故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的起因、發展、高潮、結局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講：

（1）可看圖想象練講。（2）可根據板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能克服不足，爭取進步！

六、延伸拓展

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，我們來看看這一則與“推敲”有關的小故事。

師：用上“綠”字，究竟妙在哪里？同學們也來推敲推敲。

“綠”字色彩鮮明，使人聯想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受。（有道理！被你一說，頓時覺得這首詩活了！）

2、有一位同學正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣微風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

師：同學們持有不同的想法，講得也各有道理，老師更在乎的是希望你們在今后的遣詞造句、習作中養成推敲的習慣。

3、今天，學了這節課，你有什么想法嗎？

七、布置作業：

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。附板書設計：

推

敲

起因：月夜訪友，寫詩相贈

發展：斟酌“推敲”，難以定奪 高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕 結局：韓愈解疑，賈島點頭 故事：

妙用“綠”字繪春色

一日，王安石的船泊在瓜洲小憩，他站在船頭遠眺，看到京口和瓜洲隔著一條長江，鐘山也只是相隔著幾座大山，春風已經吹到了江南！看到這景象，他不禁又想到了自己的變法運動，他相信自己一定會變法成功，但朝廷內部斗爭尖銳，又使他覺得前途迷惘，不由觸動了自己留戀家鄉的浩蕩情思。大詩人隨即吟出了一首《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又到江南岸，明月何時照我還。”他特別喜歡“春風又到江南岸”一句，因為春風比喻著變法運動，可是，又覺得“到”這個字還不夠生動、有力，他想改成“入”和“過”，整整想了一夜，卻沒有一個滿意的。

第二天一早，他又來到船頭，忽然看到岸邊有一片草地，是那么的青翠碧綠！他終于找到了那個字——“綠”！就這樣，“春風又綠江南岸”成了千古名句。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

第三篇：推敲語文教案

《推敲》公開課的教案

一、復習導入。

這節課，我們繼續學習《推敲》,通過上節課的學習，誰來說說課文主要寫了什么？

二、學習第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠

了。）

3、女生齊讀。

賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）

三、學習第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了

什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動

作，不知不覺進了長安城。”）

（1）賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的動作。

(2）指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得怎樣？（A、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。B、我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。D、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

(3)那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”）

那現在誰來臺前做做賈島呢？(斟酌的多投入啊，簡直就是現代版的賈島。)（4）你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

四、學習四至七自然段。

1、是啊，賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話（開始練讀）。

2、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？（我聽出韓

愈很生氣，賈島在請求寬恕。）

3、之后，賈島就把自己寫詩的事了韓愈，賈島是怎么對韓愈說的呢？下面請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

4、學生練說后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰

知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

5、賈島真是拿不定主意了，同學們，那我們來討論一下到底用“推”好？還是用“敲”好呢？

（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）

6、那我們來看書中韓愈是怎么說的？

（用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。）

7、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書： 韓愈解疑）

（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。《這里要表演嗎？》

五、學習第八自然段。

1、剛才賈島騎坐毛驢斟酌文字的時候，同學們和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。同學們，現在你有什么要對賈島說的嗎？

（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、此時，就有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現出來。C、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。

七、總結課文。

1、今天，學了這節課，你有什么想法、有什么收獲嗎？

（A、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。C、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細細推敲詞句。

板書設計：

9、推敲

即興寫詩

斟酌文字

韓愈解疑

文獻摘錄：

題李凝幽居作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

第四篇：推敲教案

初二上冊第29課《推敲》教案

一、導語

出示（古人煉字不遺力，留得佳話傳古今）

斟酌字句，錘煉語言一直是我國古代詩歌創作的優良傳統，許多詩人深諳此道，樂此不疲，乃至達到忘我的境界，這節課我們便來了解其中的一個小故事——《推敲》。

二、齊讀本文的學習目標

1．掌握重要的實詞、虛詞的用法。

2．學習通過動作描寫刻畫人物形象的方法。

3．了解短文內容，懂得寫作中要講究煉字的道理。

三、讀文本

1.聽老師范讀課文，大家邊聽邊給生字注音，同時注意停頓。2.請同學們試讀下列生字。

吟哦（）并轡而歸（）京兆尹（）苕溪（）

3.齊讀兩遍。

4.給下列句子劃分停頓。

（1）時/韓愈吏部/權/京兆。（2）島/具對/所得詩句/云云。5.大家自由朗讀，注意讀音、停頓、重音、語速、語氣語調等。6.請生讀課文。

7.請同學點評（讀音、停頓、重音、語速、語氣語調）8．齊讀文章。

四、自主學習，解釋字義

1.下面我們走進文本，疏通文意，要求：同學們可根據課下注釋，結合學過的詞句，自主解釋學案中劃線詞語的意思，有不懂之處圈劃出來。

2.我的問題（誰還有不理解的字義）

煉之未定（之）

；

布衣之交（之）3．師生共同探討。

4.若無問題，提問學案中的字義，請學生回答。（1）島初赴舉京師（2）一日于驢上得句云（懸虱于牖）（3）始欲著“推”字（4）遂于驢上吟哦（后遂無問津者）（5）時時引手作推敲之勢（6）時韓愈吏部權京兆（7）島不覺沖至第三節（8）左右擁至尹前（9）島具對所得詩句云云（為具言所聞）（10）謂島曰（權謂呂蒙曰）

（11）遂并轡而歸（兩狼之并驅如故）

（12）與為布衣之交 5.師總結：

本文出現的一詞多義的字

一是作（1）又欲作“敲”字（動詞，用）時時引手作推敲之勢（動詞，做出）二是之

(1)煉之未定（代，從推敲兩字中選定一個）時時引手作推敲之勢（助詞，的）與為布衣之交（助詞，的）

古今異義的字

權，古義：代理，含義：權力

左右，古義：隨從人員，今義：方位名詞（楫左右舟子各一人）

五、下面四人小組合作，翻譯文章。1．我們先回顧文章的方法，誰還記得？ 2.出示（學法鏈接：疏通文意的方法）

①借助注釋

②查工具書

③將單音詞譯為雙音詞

④根據上下文內容推測 ⑤添字法、換字法

3.下面小組交流，有不懂語句，圈劃出來。4.班級提出不會翻譯的語句。5.師生共同解決。

6..同學們試翻譯下列語句：

（1）始欲著“推”字，又欲作“敲”字。

（2）煉之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。（3）時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節。（4）左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。（5）遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。7.師強調重點詞語的意思應翻譯出來

六、深入探究

（一）品人物之性格

1.我們一起疏通了文本，那誰能用簡潔的語言概括課文內容。

賈島為煉字于驢上吟誦，不小心沖撞韓愈，韓愈給他建議并成為好友。

2.作者為我們講的是和韓愈與賈島有關的故事，那我們就先初步了解這兩個人物。

關于韓愈：

唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南孟州）人。“唐宋八大家”之首。韓愈在文學上倡導“古文運動”，提倡散文，反對駢文，后人稱他為古文運動的領袖。

關于賈島：

唐代詩人。字浪仙（閬仙）。范陽（今河北涿州）人。早間出家為僧，名無本。結識韓愈，以詩深得賞識。賈島詩喜寫荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五律見長，注重詞句錘煉，刻苦求之。

3.從本文中可以看出賈島和韓愈又是怎樣的人呢？作者是怎樣刻畫人物形象的呢？

有請同學交流，我從——哪句，了解到韓愈（或賈島）是一個怎樣的人。賈島：沖至第三節，表明對作詩專心致志；時時引手作推敲之勢，表明在遣詞造句方面一絲不茍、精益求精；具對所得詩句云云，表明能虛心向人請教。

韓愈：遂并轡而歸，表明愛惜人才、平易近人；沖撞并不怪罪表明胸懷寬闊。

4.同學們找到的語句主要對人物進行動作描寫。

知識鏈接

動作描寫：是刻畫人物的重要方法之一。成功的動作描寫，通過描寫人物富有特征性的動作，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

5.本文主要通過它來突顯人物的性格與品質。

（二）評煉字之精妙

1.賈島正是念著《題李凝幽居》的頷聯，沖撞到了韓愈的儀衛隊，大家齊讀這首詩，這首詩是描寫詩人夜晚訪友人李凝未遇的情景。詩中的頷聯“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”中關于推與敲哪個詞更好，韓愈認為是敲字，大家認為呢？請說出理由。

對偶。“敲”字好，理由：用“推” 字，說明門是虛掩著，一推就開，夜還不算深；用“敲”字，說明屋的主人已睡熟，只好敲門來喚醒他，可見夜已深沉。此外，用“敲”字更能突出幽靜的氣氛，可謂響中寓靜，以響襯靜，達到了靜中更靜的效果，用“推”字是表現不出來的。

2.同學們推敲的故事，賈島的詩句能流傳至今，這和賈島古心煉字的功勞是分不開的。關于煉字，曹雪芹曾這樣說過：“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。”杜甫也說過：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。”唐朝皮日休還說過“百煉為字，千煉成句.”。

3.下面，我們一起來欣賞煉字的妙處

（1）王安石在《泊船瓜舟》中曾這樣寫道“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”為何用“綠”，不用“到＂？

我覺得綠本來是形容詞，在這里不僅表示綠色，還把它用作了動詞，有吹綠了的意思，將春風擬人化。

“綠”字運用了使動用法，使……變綠，生動形象地寫出了春風吹過以后千里江岸，一片新綠的特點。寫出了春風的精神。“到”字太平淡，平鋪直敘，沒有色彩，沒有生機，沒有意境。

（3）北宋宋祁在《玉樓春》中說道“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”為什么不用“濃”？

鬧，有吵鬧，熱鬧，爭鬧，你不讓我我不讓你的情趣，運用擬人的修辭，化抽象為具體，賦予“春意”以人格情懷，生動形象寫出了紅杏綻放枝頭的繁盛，火紅，熱烈，而著一“濃”字，就比較抽象，缺乏視覺效果。

4.由以上例子可以看出古人非常講究煉字。當然一首詩不一定字字都煉，需要煉的只是處在關鍵位置的字，字選好了，整句詩的內容就會變得生動、鮮明，正所謂“著一字而境界全出”。

（三）悟故事之哲理

1.據此，再回顧本文，想想我們能從中悟出哪些為文之道？

對文章中的語句要反復推敲，寫作要專心致志，同時要請教他人，向他人學習。

2.總結：同學們在平時作文時，也應反復錘煉語言，使文章寫來更生動形象。

四、課堂檢測

1．解釋重點詞的意思（1）島初赴舉京師（2）始欲著“推”字（3）遂于驢上吟哦（4）韓愈吏部權京兆（5）島具對所得詩句云云（6）遂并轡而歸（7）與為布衣之

2．翻譯下列句子

（1）左右擁至尹前，島具對所得詩句云云。（2）遂并轡而歸。留連論詩，與為布衣之交。

3.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來。用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

（1）春風吹綠了樹梢，吹（醒）了小草，吹（皺）了河水，吹鼓了 杏樹的花苞。

醒，這個字用了擬人的手法，把春風當作人來寫，生動形象地寫出了春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的場面，表達了作者對春的熱愛與向往。皺”字,寫平靜水面的突變,不僅生動形象,而且寓意深遠。

（2）鵝黃柳，麥如韭，春色越（描）越清秀。

第五篇：推敲教案（精選）

推敲

教學要求：

1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2.學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據課文講演這個故事。教學過程：

一、復習導入

師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）

同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。

這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）

出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。

指導感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發生。

三、學習第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

2、出示：

“賈島騎著毛驢進了長安城。”

“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。

（第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。

如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創作態度怎樣？（賈島創作態度認真嚴肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。

（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。

師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是唐代的監察御史（相當于現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的高潮。

4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。

想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名著名的詩人，便很有興致的思索起來??

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）

呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊！（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”

（講解：寧靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。）當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發生、發展、高潮、結局講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講：

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、布置作業

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

附板書設計：

推 敲

發生：深夜訪友，留詩相贈

發展：斟酌“推敲”，難以定奪

高潮：誤闖儀仗，懇請寬恕

結局：韓愈解疑，賈島點頭

妙用“綠”字繪春色

王安石的《泊船瓜洲》是膾炙人口的絕句，其中的“春風又綠江南岸”尤其被人們稱道。這一句好在哪里？好就好在妙用“綠”字繪春色，使人頓覺江南春好，生機盎然。

這一“綠”字正是詩人反復錘煉的結果。據說，王安石的這一句詩開始寫作“春風又到江南岸”，圈去“到”字，注上“不好”，改為“過”，又圈去，選“入”，不久又改用“滿”，像這樣改動十幾次，最后才定為“綠”。

用上“綠”字，究竟妙在哪里？

“春風又到江南岸”的“到”以及后來的“過”“入”“滿”等等，不是不能用，而是比較平板，只是一般敘述，不夠生動形象，而“綠”字色彩鮮明，使人聯想到江南的春色是滿眼碧綠，充滿生機，字里行間透露出春天的氣息，給人境界一新的具體感受，難怪贏得眾口稱贊，成為千古傳誦的佳句。

題李凝幽居

唐 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。