第一篇：推敲優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《推敲》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、課前游戲熱身

師：同學(xué)們．大家喜歡做游戲嗎?這個游戲叫“快速反應(yīng)”．比如我說“胖”。大家說“瘦”，和我反著說，我們開始吧。師：高。生：矮。師：晴朗。生：陰暗。

師：我站著講課。生：我坐著聽課。師：我面朝東。

生：我面朝西。(板書“東西”)師：兩個字合起來變成了一個新詞，讀“東西”，“西”變成了輕聲。師：(手拿粉筆)這是什么東西? 生：粉筆。師：“東西”在這里指物。你一回到家，小狗親昵地撲到你身上．你會說：小東西，一邊去。這里“東西”這個詞指什么呢? 生：小狗。師：“東西”這里指動物。家里剛出生的小妹妹十分可愛，我們會親切地說：小東西真惹人喜愛。這里“小東西”是指? 生：小妹妹。師：“東西”這里指人。“東”“西”原本各指方向，組合在一起就變成了有另外意思的詞語。漢字真奇妙，這一類的詞語還有很多，愿不愿意再來看一個。師：(板書“斟”)這個字讀什么? 生：(zhen)斟。

師：大家看．我左手拿酒杯。右手拿酒壺。(做倒酒的動作)我在做什么? 生：倒酒。師：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(板書“酌”)師：李白有句詩是“獨酌無相親”。李白月下飲酒，這“酌”是什么意思呢? 生：喝酒，飲酒。

師：原來，兩個字都和酒有關(guān)，那組合在一起是“斟酌”。還是“喝酒、飲酒”的意思嗎? 生：“斟酌”是指仔細思考事情，文字是否適合或者可行。

師：兩個各有意義的字組合在一起組成新詞之后．意思發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、引出課題

師：想不想再看一個?(板書“推”)師：這個字讀“推”．左邊是提手旁．和手有關(guān),我們來用手做做“推”的動作。(板書“敲”)師：誰來表演敲門?(指名一位學(xué)生來表演)師：大家真是有禮貌的人。“推”和“敲”兩個都是表示動作的字，合在一起變成了一個新詞．我們一起讀。生：推敲。師：“推敲”就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目．這個詞語什么意思呢?請大家快速瀏覽課文，找到寫“推敲”意思的段落)(學(xué)生讀課文，找到了第8自然段)師：(出示：后來．人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。)讓我們一起讀．了解“推敲”的意思。(學(xué)生齊讀)

三、初讀課文，生字檢查

1、到底發(fā)生了一件什么事？賦予了推敲這樣的含義呢？請同學(xué)們自讀課文，去了解推敲的由來。注意:讀準字音，讀通句子，長句子，注意適當合理地停頓。

2、檢查生字的自學(xué)情況。

(課件 出示 ： 尚 驢 妥 醒 闖 貌 韓 簇 恕 輛)

師 ：這些生字，老師還沒教，有人敢試著認一認嗎 ?

(學(xué)生齊讀)． 師：看樣子，讀生字難不住你們。下面看詞語。

課件出示 ：

① 和尚 即興 吟哦 斟酌 沖撞

② 簇擁 避讓 興致 思索 寬恕

師 ：這次，老師提一個更高的要求要邊讀邊想象。看看腦中會想起什么，自個兒先讀讀。

師 ：誰來讀第一組詞語 ? 齊讀你看到了誰呀?(教師相機板書 ：賈島)

師 ：那么，誰來讀第二組呢?齊讀你又看到了誰?看到了怎樣的情景呢?(板書：韓愈)

四、人物拓展

1、誰來說說通過剛才的閱讀課文，你對賈島有哪些了解？（出示賈島的資料，苦吟詩人）

2、韓愈

五、初讀課文

1、那么這兩位詩人誰是課文的主人公呢？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們默讀課文，然后完成屏幕上的題目，并思考每一道題對應(yīng)的是課文的哪些段落

2、課件出示 ： 讀課文填空

① 賈島去拜訪（），不巧的是（），便寫了（）。

② 他對詩句中究竟是用（）還是用（）猶豫不決，甚至在大街上（），結(jié)果沖撞了（）。

③

（）和賈島一起商量，（）認為還是用（）字好。、師 ：把這三小題連起來，就是課文的主要內(nèi)容。大家自個兒讀讀。待會兒比比誰能不看大屏幕就說課文的主要內(nèi)容。

師 ：概括課文的主要內(nèi)容，就能把課文讀短，就能從整體上把握文章，做到心中有數(shù)。

六、精讀段1、2

1、了解了故事的大概以后，就讓我們走進課文，細細品味。剛才了解人物生平時，我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，賈島因為早年家中貧困，迫于生活困苦，出家當了和尚，真是由于與韓愈的相遇才使得他還了俗，當了詩人，那么這件事的起因是怎么樣的呢？請大家自由朗讀第2自然段。

2、生交流，相機板書：訪友不遇，觸景作詩。賈島根據(jù)訪友經(jīng)歷，寫下了一首什么詩？生：《題李凝幽居》

師：(板書《題李凝幽居》)“幽居”是怎樣的居所呢?請你再讀課文，標出有關(guān)“幽居”的句子。

(學(xué)生讀書，標畫句子)生：他沿著山路找了好久．說明李凝的家很偏僻．不好找。可能在大山深處。生：敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，說明周圍很靜。

師：賈島敲朋友的家門會怎樣敲?小鳥睡得如何啊?你又體會到什么? 生：輕輕的敲門聲就能驚醒睡得很沉、很香的小鳥，說明周圍的環(huán)境十分安靜。

師：我們從《題李凝幽居》的第一句詩來看一看。(出示：閑居少鄰并，草徑入荒原。)這就是李凝家的周圍環(huán)境，請你讀一讀，有什么體會? 生：李凝家周圍鄰居很少．很荒涼。

生：去李凝家的路上長滿了草。說明很少有人走動。師：這樣一個偏僻的，寧靜的地方就被稱為“幽居”。《題李凝幽居》這首詩題目的意思，就是寫李凝幽靜的居所。現(xiàn)在你能不能把自己的理解、體會融入到讀書中去呢?請自由練習(xí)。(生自由練，指名讀)

七、精讀段3 師：賈島訪友不遇．觸景生情．即興寫成了一首小詩，在返回長安城的路上．又發(fā)生了什么呢?請大家自由讀第3自然段。

師：(出示：覺得“鳥宿池邊樹．僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。)請大家讀讀這句話，體會賈島此時的心情。生：賈島心里猶豫不決，不知道用哪個字好。生：賈島苦苦思索。

師：你能讀出賈島猶豫不決的心情嗎?(生瀆)師：如果你寫完文章，交給老師后，是不是還想著文章中的司句嗎? 生：想的時候不多。

師：賈島卻反復(fù)思考，斟酌詩中的一個字眼，你從這個地方看出賈島是個什么樣的人? 生：賈島是一個精益求精的人。生：賈島是一個治學(xué)嚴謹?shù)娜恕Ｉ嘿Z島是一個追求完美的人。

師：我們帶著自己的體會再讀這句話。(生齊讀)師：能把詩寫得押韻合轍就已經(jīng)不錯了，卻還要為一個字苦苦思索。他是怎樣思考的呢?請你找到句子讀一讀。師：誰來演一演賈島。

(一位學(xué)生走上講臺，瞇著眼，做著“推敲”的動作)師：大家看他有沒有把“一邊吟哦．一邊做著敲門、推門的動作”演出來呢? 生：他做了推敲的動作。但是沒有“吟哦”。師：你能來演一演嗎?(這位學(xué)生一邊做著推敲的動作．一邊念著“鳥宿池邊樹．僧推月下門”走來)師：你的聲音很洪亮，同學(xué)們注意，賈島在“吟哦”，聲音能不能這樣大呢?請你再演一演。(學(xué)生這次聲音低下來，表演得逐漸到位)師：大家想不想演一演?那大家來演長安城的人。大家看到這比比劃劃、念念有詞的賈島，你會怎么做呢?(生做笑狀)師：(對演賈島的同學(xué))賈島，你已經(jīng)進長安城了，知道嗎? 生：不知道。

師：長安城的人都笑話你呢。你知道嗎? 生：不知道。師：你怎么都不知道呢? 生：我在專心想著詩里的一個字，其他的我都沒注意。

師：謝謝你，請回。請大家也同到現(xiàn)實中來，作為學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)生．你們笑話賈島嗎? 生：我們不會笑話他，反而應(yīng)該佩服他。師：你們佩服他什么呢? 生：他學(xué)習(xí)很專注，已經(jīng)到了癡迷的程度。

生：他寫文章很認真，一點不滿意的地方都反復(fù)思考。師：請大家?guī)е宸母星樵贋^這句話。(指名讀，齊讀)師：賈島就是這樣一個在治學(xué)上嚴肅認真，專注沉迷。精益求精的人，所以人們稱他為“苦吟詩人”。他不是一次作詩一絲不茍，而是一生如此啊。(板書“苦吟詩人”)師：他曾寫過這樣一句詩：兩句三年得，一吟雙淚流。)讓我們一起瀆這句詩。兩句詩苦思了3年才得以吟出，吟成之后不禁眼淚長流啊。它飽含了作者多少心血和辛苦，寄托了作者多少希望和熱情啊。

其實歷史上，像賈島一樣的詩人還有很多，比如同時期的唐代詩人盧延讓寫的《苦吟》中這樣寫道：“吟安一個字，捻斷數(shù)根須。”杜甫：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”平生為人喜歡細細捉摸苦苦尋覓好的詩句，詩句的語言達不到驚人的地步，我就決不罷休。希望我們也像他們這樣嚴謹認真地對待自己的學(xué)習(xí)和工作。

那么故事的另一個主角韓愈是個什么樣的人呢?我們下節(jié)課冉來學(xué)習(xí)。

? 作業(yè)：熟讀課文，復(fù)述課文。

? 朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。? 搜集有關(guān)推敲的小故事。

推敲

東西

賈島：訪友不遇

觸景作詩

一字斟酌

“苦吟詩人”

斟酌

韓愈：

第二篇：推敲教學(xué)設(shè)計

9.推 敲

一、教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個故事。3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

難點：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字詞的情況。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達順序，進一步提升學(xué)生概括文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。

4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、教與學(xué)的準備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)設(shè)計： 第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．老師做動作，學(xué)生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）

2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

3．師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學(xué)生書空，齊讀課題。（師做動作學(xué)生猜，并用準確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字識、寫。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2．檢查詞語的識讀和理解。（1）出示生字詞

第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進 第二組：簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞

（2）學(xué)生分組認讀生字詞，重點指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。3．了解課文主要人物（1）了解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。③學(xué)生補充課前搜集的賈島的資料。（2）了解韓愈

①同學(xué)們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）②找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。

4．再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（）。韓愈最終認為還是用（）好。

（2）找出對應(yīng)的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學(xué)生的概括相機板書。

（3）師小結(jié)作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。

（閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時，先讓學(xué)生聽故事，再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

1．師范讀，學(xué)生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？

2．出示圖，學(xué)生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的寧靜、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。

（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神 1．學(xué)習(xí)賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑 紛紛避讓）

（5）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機板書。（6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結(jié)合起來。）2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應(yīng)該被抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結(jié)果呢？

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當時的場景。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。（5）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。①理由一：禮貌，學(xué)生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯(lián)系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

（聯(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。

（2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）指導(dǎo)講故事。

1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。

2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點，講好人物對話時的不同語氣。4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價反饋。

（語文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點，以達到故事情節(jié)的清晰、生動，這也是一個學(xué)習(xí)運用，再創(chuàng)作的過程。）

（六）超越文本，實踐“推敲”的方法 1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。

（在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實。）作業(yè)設(shè)置：

1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。

2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學(xué)生在認真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段。（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場景學(xué)習(xí)作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）

板書設(shè)計：

起因 題詩贈友 9.推敲

經(jīng)過 賈島改詩 一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖（正）嚴謹

十分好笑 紛紛避讓（側(cè)）認真 結(jié)果 韓愈定稿 禮貌 寧靜 響亮

教學(xué)反思： 成功之處：

1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨立識字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進一步培養(yǎng)。

2．循序漸進，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過讓學(xué)生填空，再用精煉的語言提煉出小標題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。3.有機結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，另外由于學(xué)生語言積累與表達的能力不夠強，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。

教學(xué)建議：

1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。

2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對性地搜集有關(guān)當時歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進文本、走進人物內(nèi)心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風(fēng)氣——從表達的妥貼與精準出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。

《變色龍》教學(xué)設(shè)計

西關(guān)小學(xué)

喬 世

梅

《變色龍》教學(xué)反思

――喬 世 梅

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬А＿@篇課文從外形、捕食、變色三方面描寫了變色龍的特點，層次清晰、條理清楚。我在上課伊始就提出了一個可以說是總領(lǐng)全文的問題：變色龍留給你最深的印象是什么？你能濃縮成一個詞嗎？在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。學(xué)生通過思考、交流，很快就找到了這個詞——怪。接著我整堂課的教學(xué)就抓住這個“怪”字展開。先讓學(xué)生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。然后讓學(xué)生自讀課文，深刻體會到底“怪”在哪里，圈畫出印象深刻的句子。這樣緊緊抓住一條主線組織教學(xué)，就使得整堂課的教學(xué)都有條不紊，重點突出。

接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，它能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且我讀寫結(jié)合不僅僅是單調(diào)的讀寫結(jié)合，我采用了給變色龍設(shè)計一張名片這種很新穎的方法來進行，這樣能在最大程度上調(diào)動起學(xué)生寫的積極性。給變色龍設(shè)計名片貫穿了整堂課的教學(xué)，學(xué)生每學(xué)習(xí)完課文的一部分，就在名片上寫一段話。如學(xué)生學(xué)習(xí)完變色龍的外形，就在名片上介紹變色龍的外形。這樣讀寫結(jié)合，更促進了學(xué)生對課文的理解，同時也促使學(xué)生把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，提高了學(xué)生的語言運用能力。

第三篇：《推敲》教學(xué)設(shè)計范文

《推敲》教學(xué)設(shè)計

一、概述

《推敲》是冀教版小學(xué)四年級語文課，這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學(xué)目標分析

知識與能力目標：能正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。學(xué)會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析 在教學(xué)中設(shè)計隨文練筆，不同的練筆時機，給予聽課者深刻的啟發(fā)與思考。

教學(xué)《推敲》課文第3、4自然段時,出示:(1)賈島騎著毛驢進了長安城,不小心闖進了儀仗隊。(2)賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。教師先讓學(xué)生閱讀文本,仔細比較。學(xué)生在反復(fù)朗讀中,感受到第二句比第一句描寫更具體生動,從中體會到賈島是一個有著鉆研精神的詩人。再引導(dǎo)學(xué)生整體把握,體悟?qū)懛?通過人物的動作描寫表現(xiàn)人物特點。最后,總結(jié)寫法,遷移練筆。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。教學(xué)中要注意：

（一）感悟“推敲”的益處。

（二）講“推敲”的故事。

（三）養(yǎng)成“推敲”習(xí)慣。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

運用 多媒體教學(xué)資源，制作ppt，學(xué)生課下搜集有關(guān)詩人的詩句。

六、教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入,揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？ 師：

“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

（二）、檢查復(fù)習(xí)情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

第三組：門閂（附圖片）第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕 第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當

2、課文講了一件什么事？ 師：你能用幾個詞語概括一下嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

（三）、自主學(xué)習(xí)，合作探究

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

（四）、精講點撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推??，僧敲??）（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。

（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過了一會兒，他對賈島說：“????讀起來也響亮些。”

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：?? 用“敲”：給人的感覺是： 小結(jié)：是啊！還是用敲字更巧妙。

師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

（五）、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

七、教學(xué)評價設(shè)計

在教學(xué)中，我運用了表演、討論探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門” ??對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，一個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。再就是讓學(xué)生練說這個故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機勃勃的景象。

八、幫助和總結(jié)

古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學(xué)習(xí)賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。

第四篇：推敲教學(xué)設(shè)計

本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。下面是小編收集整理的推敲教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！

一、教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

（二）過程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)

（三）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學(xué)重難點：

理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。

三、教學(xué)準備：

PPT課件

四、教學(xué)課時：

一課時

五、教學(xué)過程：

（一）出示詩句，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學(xué)來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話。請同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧！（課件播放齊讀錄音）

2.看圖畫，猜詩句

接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關(guān)。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。)師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

（課件出示詩句）

請大家讀讀這句詩，注意讀準字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。

賈島到底是一個什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。

在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩

（課件出示古詩朗誦）

古詩的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩時說過學(xué)好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！

（課件出示文字和朗讀讀音）

原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩。

同學(xué)們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！想不想知道當時都發(fā)生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。

（課件播放故事視頻）

今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，文章的題目就是“推敲”。

（課件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，自學(xué)生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請大家開始自由朗讀課文吧。

（課件播放自由朗讀錄音）

大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來檢查一下大家的自學(xué)效果。

（課件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒啊！請你們來理解一下這幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）

2.了解作者

文章中還出現(xiàn)了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對韓愈這位大文學(xué)家有了進一步的了解。

通過剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。

（三）再讀課文，了解過程

現(xiàn)在我請我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽啊！邊聽邊思考這篇文章講了一個什么樣的故事。

那么這篇文章講了這個故事發(fā)生在什么時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）

（課件出示圖畫）

請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。

（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認真專注的思索呢？

（課件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說的真好，這一段從神態(tài)、語言、動作上對賈島進行了細致入微的描寫，把一個鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學(xué)們在今后的描寫人物的習(xí)作中也能學(xué)會抓住動作、神態(tài)、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。

現(xiàn)在請大家?guī)е约旱捏w會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時候賈島當時正在反復(fù)斟酌。（課件出示板書）

就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng)，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過，并體會他們說話的語氣有什么不同。

有的同學(xué)說了韓愈的話用責(zé)問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）

讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學(xué)們討論討論，可能會有那些理由。

（課件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當時是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）

那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）

那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應(yīng)呢？文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。（課件出示最后一段。并相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。

讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。

同學(xué)們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你對文章中的兩個主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學(xué)說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。

下邊，讓我們也。

第五篇：《推敲》教學(xué)設(shè)計

《推敲》教學(xué)設(shè)計 宜興市閘口小學(xué) 楊杰

【教材簡解】：

《推敲》這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。【目標預(yù)設(shè)】：

1、正確、流利，并能講出這個故事。

2、學(xué)會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫，理解新詞語的意思。

3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

4、在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，根據(jù)課后習(xí)題，掌握換詞方法，學(xué)會推敲。

【教學(xué)重點、難點】：

理解“推敲”含義，學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。【設(shè)計理念】：

新課標指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會推敲，學(xué)會揣摩語言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，努力落實“雙基”教學(xué)，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

【設(shè)計思路】： 依托文本，感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”讓賈島認識了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，讓人們在寫詩和作文時，反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

根據(jù)課文內(nèi)容講將“推敲”的故事。“推敲”的故事情節(jié)富有變化而又非常生動，文章的語言優(yōu)美，尤其是其中的精彩細節(jié)非常感人，如表現(xiàn)賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進”等動詞，把人物形象刻畫得栩栩如生。

養(yǎng)成“推敲”習(xí)慣。課文最后寫道：“后來，人們就把在詩和作文時斟酌文字叫‘推敲’。”善于“推敲”的文學(xué)大師、名人故事比比皆是。因此教學(xué)本文不能滿足于學(xué)生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。【教學(xué)過程】：

一、“推敲”導(dǎo)入

1、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

2、為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽？

看這兩個字該怎么寫？師生共同書寫課題。

3、指名朗讀課題。

二、初讀感知

1、做到讀準字音，讀順句子，并知道故事主要內(nèi)容的請舉手。

2、（出示詞語：和尚、驚醒、毛驢、妥帖、車輛、闖進、禮貌）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。同時，想想你讀懂了哪些詞語，還有哪些不懂的？

3、指導(dǎo)讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

4、交流故事內(nèi)容。

（板書：訪友贈詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）

三、體悟“妙處”

（一）1、指名朗讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、簡介賈島：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》一詩的創(chuàng)作過程，最能說明賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。

4、齊讀第一自然段。

（二）1、自由讀第二自然段，說說這一自然段告訴我們哪些信息？

2、理解重點句：

出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（1）讀句子，說說這句話什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著 做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導(dǎo)讀好這句話。

3、觀察插圖（月夜驚小鳥）：按順序說圖意；從賈島的動作、神態(tài)和當時的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫題名；拓展《題李凝幽居》。

4、指名感情朗讀，其他學(xué)生指圖體會。

（三）1、指導(dǎo)觀察課文題目左側(cè)的插圖：用一句話說說圖意。如果你就是長安街上的行人，看到賈島騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”，會怎么想，怎么說？

2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫出有關(guān)的句子）相機理解即興、妥帖、恰當。

3、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

（四）1、默讀第四至六自然段，思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

（五）第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、出示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

6、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

（六）第八自然段

1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

3、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

四、布置作業(yè)：

1、鼓勵搜集古今中外文學(xué)大師或其他名人推敲的小故事。

2、交流小故事。

附：板書設(shè)計：

9、推敲

訪友贈詩——斟酌一字——沖撞儀仗——韓愈定“敲”

嚴肅認真、鍥而不舍