第一篇：《推敲》教學設計

9.推敲

一、教學目標：

1．學會本課8個生字，在閱讀中聯系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。3．在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4．緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

二、教學重點、難點：

重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。

三、設計理念：

課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，本課采取“以學生為主，以教師為輔，以鼓勵為主”的學習方式。引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。促進學生語文素養的提高。

四、教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。教學重難點：

能夠讀通課文，初步了解課文內容，感受人物形象。教學過程：

一、導入新課：

1．老師做動作，學生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

3．師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。

二、初讀課文，預習課文，檢查預習。1.檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。師重點指導生字 “睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2．檢查詞語的識讀和理解。（1）出示生字詞

第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進 第二組：簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞

（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。3．了解課文主要人物（1）了解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。③學生補充課前搜集的賈島的資料。（2）了解韓愈

①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）

②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。

三、再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。

賈島去（），不巧（），結果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（）。韓愈最終認為還是用（）好。

（2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。

（3）師小結作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

四、綜合訓練：

小組討論完成課后練習4，學習推敲詞語：

1、“訪問”與“拜訪”

“訪問”是有目的地去探望人并跟他談話。

“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。文中用“拜訪”，說明賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”。

2、“即時”與“即興”?！凹磿r”就是立即的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。文中用“即興”是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情，有感而發的。

3、“安靜”與“寧靜”?！鞍察o”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩?！皩庫o”指（環境、心境）很安靜，表示靜的程度較深。文中用“寧靜”準確地描寫出月夜特定環境的特點。

五、布置作業：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。板書設計：

9、推敲

唐代 賈島

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

第二課時

教學要求：

1、了解故事經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴謹認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

2、能講述這個故事。正確流利且有感情的朗讀課文。

教學重難點：

理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，你知道了什么？

2、賈島為什么要斟酌“推敲”呢？

二、精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

1．師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？

2．出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

三、精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神

1．學習賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑 紛紛避讓）

（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。2．學習韓愈推敲部分

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

（2）學生練習朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！斌w會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。

（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。（2）聯系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

四、講故事，總結全文

1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。

2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。

3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。

4．學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。

五、拓展延伸：

我們一起來看這則古詩。這里能填滿，能填過，能填吹。你知道原文填的是什么嗎？

《泊船瓜洲》

宋 王安石 京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數重山。

春風又（）江南岸, 明月何時照我還？

六、布置作業：

1、后來，人們把“推敲”用在什么上？

2、把這個故事說給家人聽。板書設計：

推敲

發生

深夜訪友

以詩相贈 發展

斟酌推敲

難以定奪 高潮

沖闖儀仗

請求寬恕 結局

韓愈定奪

賈島贊同

第二篇：推敲教學設計

9.推 敲

一、教學目標：

1．學會本課8個生字，在閱讀中聯系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。3．在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4．緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

二、教學重點、難點：

重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。

2.在初讀感知環節，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。

3.在精讀感悟環節，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。

4．借助復述課文培養學生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養的提高。

四、教與學的準備： 學生：完成預習單。（見后附件1）教師：

1.教學課件

2.根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計： 第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導入，揭示課題 1．老師做動作，學生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）

2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

3．師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）(二）借助預習單，檢查預習。1.檢查生字識、寫。（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。師重點指導生字“睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2．檢查詞語的識讀和理解。（1）出示生字詞

第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進 第二組：簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞

（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。3．了解課文主要人物（1）了解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。③學生補充課前搜集的賈島的資料。（2）了解韓愈

①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。

4．再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。賈島去（），不巧（），結果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（）。韓愈最終認為還是用（）好。

（2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。

（3）師小結作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

（閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

1．師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？

2．出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

（出示畫面，再現情境，目的不僅是為了激發學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神 1．學習賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑 紛紛避讓）

（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）2．學習韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

（2）學生練習朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

（聯系身份，聯系語境，聯系自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學生針對“推”“敲”發表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。

（2）聯系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）指導講故事。

1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。

2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環節的關鍵詞語。3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。4．學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。

（語文學習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創作的過程。）

（六）超越文本，實踐“推敲”的方法 1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課后第4題的詞語。2．出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發；“寧靜”表示靜的程度較深。

（在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）作業設置：

1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。

2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。（推敲是一種文化現象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）

板書設計：

起因 題詩贈友 9.推敲

經過 賈島改詩 一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖（正）嚴謹

十分好笑 紛紛避讓（側）認真 結果 韓愈定稿 禮貌 寧靜 響亮

教學反思： 成功之處：

1．多措并舉，培養自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內容，較好地預習了課文內容，學生的自學能力有了進一步培養。

2．循序漸進，提升概括能力。為幫助學生理清課文脈絡，更完整地概括課文內容，我通過讓學生填空，再用精煉的語言提煉出小標題，為學生完成理清文章脈絡，以及講幫事掃除了障礙，提升了學生的概括能力。3.有機結合，情感能力并重。在精讀環節，引導學生圍繞核心問題抓住關鍵詞句，寫批注的形式走進人物內心世界，弄明白正面與側面描寫均體現了賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結合的訓練做好鋪墊。不足之處：在精讀感悟環節，如能放手讓學生以演促悟，這樣更能發揮學生的主觀能動性，另外由于學生語言積累與表達的能力不夠強，在復述這一環節，有些學生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復述的狀態。

教學建議：

1.在引導學生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強求學生的用詞是否與教師的預設一致，只要學生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。

2.由于文本內容離學生的生活比較久遠，建議在教學前讓學生有針對性地搜集有關當時歷史背景的資料，課堂上在訓練語言文字的同時，創設一些情景，讓學生真正走進文本、走進人物內心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風氣——從表達的妥貼與精準出發的“推敲”文化，并繼續傳承。

《變色龍》教學設計

西關小學

喬 世

梅

《變色龍》教學反思

――喬 世 梅

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。在教學中，如何引領同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節課的主要教學任務。下面我就本節教學談談自己的得失。這篇課文從外形、捕食、變色三方面描寫了變色龍的特點，層次清晰、條理清楚。我在上課伊始就提出了一個可以說是總領全文的問題：變色龍留給你最深的印象是什么？你能濃縮成一個詞嗎？在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。學生通過思考、交流，很快就找到了這個詞——怪。接著我整堂課的教學就抓住這個“怪”字展開。先讓學生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。然后讓學生自讀課文，深刻體會到底“怪”在哪里，圈畫出印象深刻的句子。這樣緊緊抓住一條主線組織教學，就使得整堂課的教學都有條不紊，重點突出。

接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現變色龍特點的詞語，學生很快發現了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導學生總結出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。讀寫結合是語文教學中一種行之有效的教學方法，它能有效提升學生的語文素養。而且我讀寫結合不僅僅是單調的讀寫結合，我采用了給變色龍設計一張名片這種很新穎的方法來進行，這樣能在最大程度上調動起學生寫的積極性。給變色龍設計名片貫穿了整堂課的教學，學生每學習完課文的一部分，就在名片上寫一段話。如學生學習完變色龍的外形，就在名片上介紹變色龍的外形。這樣讀寫結合，更促進了學生對課文的理解，同時也促使學生把課文的語言內化成自己的語言，提高了學生的語言運用能力。

第三篇：《推敲》教學設計范文

《推敲》教學設計

一、概述

《推敲》是冀教版小學四年級語文課，這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現了他認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學目標分析

知識與能力目標：能正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：了解故事的經過，理解“推敲“的含義。情感態度與價值觀目標：學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

三、學習者特征分析 在教學中設計隨文練筆，不同的練筆時機，給予聽課者深刻的啟發與思考。

教學《推敲》課文第3、4自然段時,出示:(1)賈島騎著毛驢進了長安城,不小心闖進了儀仗隊。(2)賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。教師先讓學生閱讀文本,仔細比較。學生在反復朗讀中,感受到第二句比第一句描寫更具體生動,從中體會到賈島是一個有著鉆研精神的詩人。再引導學生整體把握,體悟寫法:通過人物的動作描寫表現人物特點。最后,總結寫法,遷移練筆。

四、教學策略選擇與設計

文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創作態度。兩幅圖形象展現了課文主要內容。教學中要注意：

（一）感悟“推敲”的益處。

（二）講“推敲”的故事。

（三）養成“推敲”習慣。

五、教學資源與工具設計

運用 多媒體教學資源，制作ppt，學生課下搜集有關詩人的詩句。

六、教學過程

（一）、談話導入,揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？ 師：

“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

（二）、檢查復習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

第三組：門閂（附圖片）第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕 第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當

2、課文講了一件什么事？ 師：你能用幾個詞語概括一下嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

（三）、自主學習，合作探究

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣?，F在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

（四）、精講點撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推??，僧敲??）（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。

（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過了一會兒，他對賈島說：“????讀起來也響亮些?！?/p>

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：?? 用“敲”：給人的感覺是： 小結：是?。∵€是用敲字更巧妙。

師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。賈島：著名的苦吟詩人?？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙恕樵娝嚍⒈M心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

（五）、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

七、教學評價設計

在教學中，我運用了表演、討論探究、自主學習等教學方式，取得了比較理想的效果。為了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環節：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據。”學生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節；還有的說“扣門” ??對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，一個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養語感，訓練學生的口頭表達能力。

這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉那生機勃勃的景象。

八、幫助和總結

古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。

第四篇：推敲教學設計

本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。下面是小編收集整理的推敲教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

（二）過程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創造性作業

（三）情感、態度與價值觀：學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學重難點：

理解“推敲”的含義。復述故事。

三、教學準備：

PPT課件

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

（一）出示詩句，導入新課

1.同學們，在學習新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風又綠江南岸”成為文學史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學史上的佳話。請同學們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧！（課件播放齊讀錄音）

2.看圖畫，猜詩句

接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。)師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

（課件出示詩句）

請大家讀讀這句詩，注意讀準字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。

賈島到底是一個什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。

在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩

（課件出示古詩朗誦）

古詩的意境多美啊。同學們，我們以前學習古詩時說過學好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！

（課件出示文字和朗讀讀音）

原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩。

同學們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！想不想知道當時都發生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。

（課件播放故事視頻）

今天我們就一起來學習這個故事，文章的題目就是“推敲”。

（課件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，自學生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學，現在請大家開始自由朗讀課文吧。

（課件播放自由朗讀錄音）

大家讀好了嗎？現在老師來檢查一下大家的自學效果。

（課件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒??！請你們來理解一下這幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）

2.了解作者

文章中還出現了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學們對韓愈這位大文學家有了進一步的了解。

通過剛才的檢查和學習，我相信同學們的自學能力又有所提高了。

（三）再讀課文，了解過程

現在我請我們的學習伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽?。∵吢犨吽伎歼@篇文章講了一個什么樣的故事。

那么這篇文章講了這個故事發生在什么時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）

（課件出示圖畫）

請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。

（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認真專注的思索呢？

（課件播放學生錄音）。同學們說的真好，這一段從神態、語言、動作上對賈島進行了細致入微的描寫，把一個鮮活的人物展現在我們眼前，希望同學們在今后的描寫人物的習作中也能學會抓住動作、神態、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。

現在請大家帶著自己的體會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時候賈島當時正在反復斟酌。（課件出示板書）

就在他冥思苦想、反復斟酌的時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經過，并體會他們說話的語氣有什么不同。

有的同學說了韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）

讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學們討論討論，可能會有那些理由。

（課件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當時是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）

那么我們剛才學習的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）

那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應呢？文章最后一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最后一段。并相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。

讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。

同學們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學習了這篇課文以后，你對文章中的兩個主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學的大文學家，希望同學們要多學習他們的精神。

下邊，讓我們也。

第五篇：《推敲》教學設計

《推敲》教學設計 宜興市閘口小學 楊杰

【教材簡解】：

《推敲》這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現了他認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。【目標預設】：

1、正確、流利，并能講出這個故事。

2、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫，理解新詞語的意思。

3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

4、在《推敲》中學習“推敲”，根據課后習題，掌握換詞方法，學會推敲。

【教學重點、難點】：

理解“推敲”含義，學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神?！驹O計理念】：

新課標指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘煉文字，并訓練思維，努力落實“雙基”教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。

【設計思路】： 依托文本，感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創作態度，使詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”讓賈島認識了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，讓人們在寫詩和作文時，反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

根據課文內容講將“推敲”的故事?！巴魄谩钡墓适虑楣澑挥凶兓址浅Ｉ鷦樱恼碌恼Z言優美，尤其是其中的精彩細節非常感人，如表現賈島的如癡如醉地創作時，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進”等動詞，把人物形象刻畫得栩栩如生。

養成“推敲”習慣。課文最后寫道：“后來，人們就把在詩和作文時斟酌文字叫‘推敲’。”善于“推敲”的文學大師、名人故事比比皆是。因此教學本文不能滿足于學生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應讓他們養成“推敲”的習慣?！窘虒W過程】：

一、“推敲”導入

1、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

2、為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽？

看這兩個字該怎么寫？師生共同書寫課題。

3、指名朗讀課題。

二、初讀感知

1、做到讀準字音，讀順句子，并知道故事主要內容的請舉手。

2、（出示詞語：和尚、驚醒、毛驢、妥帖、車輛、闖進、禮貌）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。同時，想想你讀懂了哪些詞語，還有哪些不懂的？

3、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

4、交流故事內容。

（板書：訪友贈詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）

三、體悟“妙處”

（一）1、指名朗讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、簡介賈島：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》一詩的創作過程，最能說明賈島認真嚴肅的創作態度。

4、齊讀第一自然段。

（二）1、自由讀第二自然段，說說這一自然段告訴我們哪些信息？

2、理解重點句：

出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（1）讀句子，說說這句話什么意思。

（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西）；C、試著了解，試著 做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。

3、觀察插圖（月夜驚小鳥）：按順序說圖意；從賈島的動作、神態和當時的環境，你看出了什么；給這幅畫題名；拓展《題李凝幽居》。

4、指名感情朗讀，其他學生指圖體會。

（三）1、指導觀察課文題目左側的插圖：用一句話說說圖意。如果你就是長安街上的行人，看到賈島騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”，會怎么想，怎么說？

2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫出有關的句子）相機理解即興、妥帖、恰當。

3、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

（四）1、默讀第四至六自然段，思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

2、學生交流。

3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

（五）第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、出示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

6、指導表情朗讀這一段。

（六）第八自然段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

3、師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

四、布置作業：

1、鼓勵搜集古今中外文學大師或其他名人推敲的小故事。

2、交流小故事。

附：板書設計：

9、推敲

訪友贈詩——斟酌一字——沖撞儀仗——韓愈定“敲”

嚴肅認真、鍥而不舍