《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

卡片出示：唐朝賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚恰當(dāng)差人李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。

布置作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀這個(gè)故事。

2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去，不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩(shī)。

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。

（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。

（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

（1）指名回答。

（2）板書：即興。提問(wèn)：為什么說(shuō)賈島是即興寫下了這首詩(shī)？（觸景生情；事先沒(méi)有準(zhǔn)備寫，臨時(shí)寫下的。看到眼前的景色，卻拜訪朋友但沒(méi)有遇到，讓他思緒萬(wàn)千。）

（3）是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩(shī)的'欲望呢？引導(dǎo)學(xué)生看圖，表達(dá)。

出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

（4）是啊，賈島觸景生情，留下了一首詩(shī)送給他的朋友。

（板書：留詩(shī)贈(zèng)友）

（5）出示《題李凝幽居》。齊讀。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

過(guò)渡：在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩(shī)了。可是賈島卻不這么認(rèn)為。（1）指名回答問(wèn)題2。

返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。

（2）賈島為什么會(huì)猶豫不決？找課文中的話來(lái)回答。

[他覺(jué)得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。]

引導(dǎo)比較“不夠妥帖”與“更恰當(dāng)些”，體會(huì)賈島做學(xué)誤碼的認(rèn)真態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng)。

（3）為了這一個(gè)小小的字眼，賈島費(fèi)盡了心思。想象一下，賈島騎在毛驢上，會(huì)是什么樣子？[學(xué)生自由表述，相機(jī)理解“吟哦”一詞。]

（4）課文中是怎樣描寫的？出示，指導(dǎo)朗讀。

“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)走進(jìn)了長(zhǎng)安城。”

（5）小結(jié)：為了詩(shī)句中的一個(gè)字，賈島反復(fù)“推敲“。這是故事的發(fā)展。

（板書：反復(fù)推敲）

4、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

過(guò)渡：剛才在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩。下面，我們來(lái)?yè)Q一種學(xué)習(xí)方式——自學(xué)。

（1）三人小組自學(xué)4~7自然段，出示自學(xué)要求。

○交流3、4題填空。

○根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)賈島與韓愈的對(duì)話，并想象人物的動(dòng)作、表情及心理，試著兩兩配合表演出來(lái)。

（2）自學(xué)。

（3）集體交流。

①交流填空。

②交流人物對(duì)話。

指名一學(xué)生與老師配合表演（或?qū)W生表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

兩學(xué)生獨(dú)立表演。

（指導(dǎo)學(xué)生板書：共同斟酌確定用“敲”）

5、小結(jié)：賈島聽(tīng)了韓愈的解釋，連連點(diǎn)頭，將詩(shī)中的“推”字改成了“敲”字。

再次齊讀《題李凝幽居》。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。

過(guò)渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳句。

1、同學(xué)們，推敲原來(lái)是指兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎？（寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字）

2、學(xué)了課文，你覺(jué)得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？

四、拓展提高

過(guò)渡：是的，古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。王安石就是典型的一例。

1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2、我們也來(lái)學(xué)推敲：課后練習(xí)4。五、課后作業(yè)。

1、再現(xiàn)故事情景。

2、用課堂上所學(xué)的方法，修改自己最近寫的一篇習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：9推敲

即興寫詩(shī)反復(fù)斟酌韓愈解疑

教學(xué)后記：

《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展。”這就要求我們?cè)谏险n時(shí)，要打破以前一貫的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的空間里，盡情表達(dá)看法和觀點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在教學(xué)本課中，我沒(méi)有采取“話語(yǔ)霸權(quán)”，強(qiáng)迫學(xué)生接受我預(yù)先準(zhǔn)備好的“大餐”。我覺(jué)得在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生個(gè)性的聲音，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生在對(duì)人物形象的理解上有了比以往更深刻的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槭撬麄冏约鹤炖镎f(shuō)出來(lái)的，自然聽(tīng)得比較認(rèn)真，賈島那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，一次又一次深深地印在了學(xué)生心里。學(xué)生在從課堂中認(rèn)識(shí)到自己的想法是有價(jià)值的，是值得肯定的，發(fā)言的積極性也不斷增強(qiáng)。

這篇課文有些地方可以通過(guò)表演來(lái)加深理解，所以在教學(xué)時(shí)，我加入了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，有的學(xué)生就提出了意見(jiàn)：“課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”接著，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、板書：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作。

板書：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的.動(dòng)作。

2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？

（質(zhì)疑）

3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。

4、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔

推敲 斟酌 思索 恰當(dāng) 猶豫不決

2教師：還有陌生的詞語(yǔ)嗎？

三、初讀課文

指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

四、講故事比賽

1、提出講故事要求，及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。

（2）課件出示：

⑴講故事時(shí)使用普通話。（5分）

⑵要注意口語(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述。（5分）

⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

⑷要投入，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）

⑸要注意故事的起伏，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽(tīng)眾。（10分）

2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。

3、進(jìn)行講故事比賽：

⑴請(qǐng)第1組代表上來(lái)講故事：

第1組學(xué)生代表講故事

師：你們認(rèn)為他哪里講得好？

你有什么好的建議嗎？

應(yīng)該給多少分？

學(xué)生聽(tīng)后可能匯報(bào)：認(rèn)為賈島去拜訪李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進(jìn)行評(píng)分）。

師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]

多媒體課件出示這首全詩(shī)（指名讀一讀）

⑵請(qǐng)第2組學(xué)生代表講故事。

師：你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？

你對(duì)他有什么好的建議嗎？

我們應(yīng)給他多少分？

學(xué)生聽(tīng)后可能評(píng)價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。

根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機(jī)提出：

師：通過(guò)聽(tīng)故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？

（生：做事太認(rèn)真了，大街上的人都在笑他）。

師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好？

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]

⑶請(qǐng)第3組學(xué)生代表講故事

（注意引導(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來(lái)）

師：誰(shuí)能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎樣？

生：（可能按照前兩次評(píng)價(jià)方式進(jìn)行）

師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？

師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。

生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

師：你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出

{隨機(jī)可介紹韓愈資料}

（4）教師給各組發(fā)獎(jiǎng)品。{也可以隨對(duì)各組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)放}

5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。

五、延伸拓展

同學(xué)們，古人寫詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

師出示：春風(fēng)又到江南岸

春風(fēng)又綠江南岸

哪句好？討論＂綠＂字的妙處。

六、總結(jié)：今天你有什么收獲？

教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。

七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

9 推敲

即興寫詩(shī) 斟酌文字 韓愈解疑

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會(huì)用“即使……也……造句”。

4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、板書“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。

2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？

3、今天我們學(xué)習(xí)（板書11）11推敲。

4、指名。

5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

6、自讀課文一遍。

7、各小組各請(qǐng)一名同。

8、學(xué)讀一遍課文。

9、其他同。

10、學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。

11、有的話等他讀完后讓他糾正。

12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

講讀課文第一段。

13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

14、齊讀第一段。

二、講讀第二段。

1、講讀第二自然段。

a、讀第二自然段。

b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。

c、看P57圖理解“皎潔”。

d、指名。

e、指導(dǎo)朗讀。

f、小結(jié)板書：深夜訪友。

留詩(shī)相贈(zèng)。

2、講讀第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自讀第三自然段。

c、結(jié)合看P55圖。

d、自己做做賈島的.樣子。

e、指名。

f、指導(dǎo)朗讀。

g、小結(jié)板書：反復(fù)吟哦。

推敲進(jìn)城。

3、講讀第四～六自然段。

a、指讀第四自然段。

b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？

c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。

d、分角色朗讀第五、六自然段。

e、小結(jié)板書：沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕。

4、講讀第七自然段。

a、你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？

b、指讀第七自然段。聽(tīng)聽(tīng)韓愈的意見(jiàn)。

c、小結(jié)板書：韓愈決定敲字更妙。

三、齊讀第三段。

四、小結(jié)板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。

五、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說(shuō)一說(shuō)。

2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

附板書：11推敲

訪友未遇，留詩(shī)相贈(zèng)（發(fā)生）

反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）

沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕（高潮）

韓愈決定，敲字更妙（結(jié)局）

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì) 14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“即使……也……”造句。

4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn) ：

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入 新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：

5、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空：

（ ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來(lái)。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔

（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

（2）指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)

第三自然段

1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的'，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）

3、學(xué)生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（ 1）指名讀。

（ 2）給“思索”找近義詞。

（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說(shuō)的話。

（1）指名朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；推敲

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（20xx）08-067-001

我在教學(xué)中，就有過(guò)這種深刻的體會(huì)，嘗到推敲給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的意想不到的甜頭。比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》，“厘米”是學(xué)生最初認(rèn)識(shí)的一個(gè)量比較短的物體的長(zhǎng)度單位。為了突破重難點(diǎn)，最初我是這樣設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)1厘米這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。

一、導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡看什么動(dòng)畫片嗎？《大頭兒子小頭爸爸》中有這樣一個(gè)故事：大頭兒子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子倆準(zhǔn)備去配玻璃，兒子用手量了9，爸爸卻只量了4，怎么會(huì)這樣呢？

生：爸爸的手大，兒子的手小，比劃的結(jié)果當(dāng)然不一致。

師：那該怎么辦呢？

生：可以用尺去量一量。（借助生活基礎(chǔ)學(xué)生自然而然就能找到解決問(wèn)題的方法）

二、新授

師：拿出尺，仔細(xì)觀察上面有什么？

生：許多數(shù)：0、1、2、3……豎線，cm。

師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？

生：起點(diǎn)。

師：我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。Cm表示物體長(zhǎng)度的一個(gè)單位，叫“厘米”（板書：厘米）。

至此，認(rèn)識(shí)1厘米的教學(xué)就結(jié)束了。然而課堂上生成的東西與我設(shè)想的有一段差距。從課堂上讓學(xué)生去找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度就可以看出認(rèn)識(shí)1厘米的`教學(xué)是失敗的。問(wèn)題在哪呢？顯然讓學(xué)生建立的1厘米的空間觀念不夠牢固和精確，1厘米有多長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生衡量的尺度不一樣，得出的結(jié)果也不一樣。優(yōu)等生建立的比較牢固，因而就比較精確。中下等生建立的概念比較模糊，所以什么樣的答案都出來(lái)了，離題千里。如何讓每個(gè)學(xué)生對(duì)1厘米的概念都建立得很牢固呢？這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。于是我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分從激趣入手仍然保留，第二新授部分改為：

師：量比較短的物體，我們通常用厘米作單位。（板書：厘米）老師這有一個(gè)短的小棒，它的長(zhǎng)度就是1厘米。拿出你們信封中的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。

師：我們的尺上也有1厘米。拿出尺，仔細(xì)觀察上面有什么？

生：許多數(shù)：0、1、2、3……豎線，cm。

師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？

生：起點(diǎn)。

師：我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。尺上從0刻度開始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。

生：1-2、2-3、3-4……

師：發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：1厘米有多長(zhǎng)再比劃比劃。找一找我們身邊的哪些物體的長(zhǎng)

大約是1厘米？

生：螞蟻、紐扣的長(zhǎng)、毛毛蟲的長(zhǎng)……

師：那么哪一段的長(zhǎng)是2厘米呢？找一找再比劃比劃。

可以看出，有了這個(gè)1厘米小棒的支撐，我們把“設(shè)計(jì)一”中用手指在尺上比劃，既不精確又不便操作的問(wèn)題給它立體化的解決掉了。學(xué)生借助小棒可以精確的感知1厘米的長(zhǎng)度，顯然這個(gè)方法較之第一種，的確幫助學(xué)生更好的建立了空間觀念，這從找生活中的1厘米長(zhǎng)度的物體就可以看出來(lái)。然而，細(xì)細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)是不科學(xué)的。1厘米是從尺上得出的一個(gè)精確的、科學(xué)的長(zhǎng)度，而不能讓學(xué)生誤解像那樣的小棒的長(zhǎng)度就是1厘米，或許小棒的長(zhǎng)度還有誤差呢。看來(lái)這個(gè)1厘米應(yīng)該從尺上出來(lái)，這樣更為精確，所以教案還得修改，于是我第三次調(diào)整了教案，仍然改第二部分：

師：拿出尺，仔細(xì)觀察上面有什么？

生：許多數(shù)：0、1、2、3……，豎線，cm。

師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？

生：起點(diǎn)。

師；我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。到

有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。Cm表示物體長(zhǎng)度的一個(gè)單位，叫“厘米”（板書：厘米），量比較短的物體的長(zhǎng)度我們通常用厘米作單位。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。尺上從0刻度開始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。

生：1-2、2-3、3-4……

師：發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：1厘米有多長(zhǎng)呢？老師這有一個(gè)短的小棒，它的長(zhǎng)度就是1

厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米長(zhǎng)？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。（生比劃）再把小棒放進(jìn)去檢驗(yàn)一下。閉眼感受一下1厘米有多長(zhǎng)？眼睛睜開，用手再次比劃，是不是1厘米呢？同桌幫忙評(píng)價(jià)一下，再用小棒檢驗(yàn)一下。

師：現(xiàn)在1厘米有多長(zhǎng)，小朋友們心中有沒(méi)有這樣的一把小尺子，找一找我們身邊的哪些物體的長(zhǎng)大約是1厘米？

生：小粉筆頭的寬、食指的寬、開關(guān)盒上的摁鈕的寬、鉛筆尖的長(zhǎng)……

師：是不是大約1厘米呢？我們來(lái)量一量。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“即使……也……”造句。

4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

板書設(shè)計(jì) ：

推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng) 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的.“推敲”的故事哩！

二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音： 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業(yè)：

1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什

么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。

c、我看到賈島正在敲門，但是沒(méi)有人來(lái)開。d、我聽(tīng)到賈島清脆的敲門聲。

e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。）

2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？a、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。c、聽(tīng)了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)

了。）

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作

靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。

（板書：即興寫詩(shī)）（范讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了

什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。

2、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)

作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”）

1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島

的動(dòng)作。

2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得

怎樣？（a、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見(jiàn)他斟酌得很投入。c、我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。d、我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。）

3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧

敲月下門。“

7、那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳兀憧匆?jiàn)了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來(lái)啊！

d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。

2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。

1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽(tīng)出韓

愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。

師：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？他還說(shuō)了些什么？（生讀書上句子：“接

著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道

是用‘推’好，還是用‘敲’好。）

3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說(shuō)的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

2、學(xué)生練說(shuō)后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)

知他不在家。我寫了一首詩(shī)在他家門上。今天回想起，覺(jué)得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒(méi)有見(jiàn)著。我雖然沒(méi)有見(jiàn)到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的'敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫了一首詩(shī)留了下來(lái)。可是我覺(jué)得詩(shī)句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒(méi)想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿意？

7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話。臺(tái)下師生一片掌聲。）

8、當(dāng)“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那

我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺(jué)得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o，因?yàn)樵谀菢拥囊雇恚瞄T聲很清脆。）

9、轉(zhuǎn)身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)韓愈怎么說(shuō)？“韓愈”：我認(rèn)為

用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺(jué)到用“敲”好了。

11、聽(tīng)了韓愈的解釋，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

12、賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：韓愈解疑）

師；（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？

生：“綠”。（板書：“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字）王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）

2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？

2、出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（a、我覺(jué)得“蕩”好，因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。b、我覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。c、我也覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺(jué)，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）

3、大家推敲后覺(jué)得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說(shuō)給他聽(tīng)，他一定會(huì)采納我們的意見(jiàn)的。

七、總結(jié)課文。

1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

（a、我以后一定會(huì)像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓好朋友也來(lái)學(xué)習(xí)賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

板書設(shè)計(jì)：

3、推敲

即興寫詩(shī)斟酌文字韓愈解疑

文獻(xiàn)摘錄：

題李凝幽居作者：賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析

這是一篇詞語(yǔ)典故，課文通過(guò)敘述唐代僧人賈島（見(jiàn)參考資料⑤）與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩(shī)句的故事（見(jiàn)參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來(lái)。閱讀時(shí)，要注意體會(huì)語(yǔ)言的韻味；使用語(yǔ)言時(shí)，要注意“推敲”語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)本文的閱讀，不僅讓學(xué)生知道詞語(yǔ)典故“推敲”的來(lái)歷，更重要的是要讓學(xué)生懂得語(yǔ)言要“推敲”的道理。

課文側(cè)重描寫賈島推敲詩(shī)句時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及他與韓愈共同推敲詩(shī)句的對(duì)話。

描寫賈島推敲詩(shī)句時(shí)的動(dòng)作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會(huì)兒點(diǎn)向左手食指，一會(huì)兒點(diǎn)向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。

描寫賈島推敲詩(shī)句時(shí)的神態(tài)有：“低頭沉思默想”，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神”。

描寫賈島推敲詩(shī)句時(shí)的語(yǔ)言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

此處抓住賈島推敲詩(shī)句的“點(diǎn)睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的`過(guò)程，體驗(yàn)了“思慮得疾苦”的心理歷程。而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時(shí)，作者對(duì)賈島沒(méi)做更多描寫，只是說(shuō)韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家，也須經(jīng)“推敲”之過(guò)程，方可作出有“韻味”的判斷。

總之，此短文，通俗易懂，詳略得當(dāng)，雖系文學(xué)史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語(yǔ)言非“錘煉”不精當(dāng)，文字非“推敲”不成“名”。

要點(diǎn)提示

1、通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處，體會(huì)推敲的作用。

2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出的寫作方法。

3、通過(guò)對(duì)故事的了解，從情感上增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教法建議

1、本文通俗易懂，生動(dòng)形象。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)：讀了這個(gè)故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會(huì)“推敲”的作用。

2、學(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強(qiáng)閱讀興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、還可以課前布置學(xué)生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評(píng)一評(píng)。通過(guò)表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過(guò)互評(píng)，提高學(xué)生對(duì)“推敲”作用的認(rèn)識(shí)，更好地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

4、課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學(xué)間傳閱交流。

5、師生以自己“推敲”語(yǔ)言文字的案例，現(xiàn)身說(shuō)法，交流分享“推敲”之體會(huì)。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)述文本故事。

2.理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言，錘煉文字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、由詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？能不能朗誦一首？今天，老師也給大家?guī)?lái)一首古詩(shī)。出示《題李凝幽居》，你知道這首詩(shī)最有名的兩句是什么嗎？（鳥宿池邊樹，僧推月下門）也有人說(shuō)“僧敲月下門”，到底是用“推”好呢還是用“敲”好呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書課題，齊讀。

二、了解“推敲”的故事

自讀課文，注意讀正確，讀流利，并思考：課文主要講了一件什么事？

1.檢查生字詞掌握情況

第一組：賈島、和尚、韓愈、儀仗隊(duì)；第二組：簇?fù)怼⒈茏尅⒚ё病捤。坏谌M：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)。

2.課文講了一件什么事？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？

板書：即興寫詩(shī)―斟酌文字―韓愈解疑

三、理解“推敲”的內(nèi)涵

同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

1.自主學(xué)習(xí)、合作探究；

2.賈島是怎么斟酌“推敲”的？

訓(xùn)練點(diǎn)：賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？賈島在吟哦什么呢？

（2）結(jié)合49頁(yè)插圖，大家學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。

（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？

（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)賈島專注的神情。

（5）誰(shuí)能通過(guò)朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島？

3.韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

訓(xùn)練點(diǎn)：過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些。”

賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”給人的感覺(jué)是？

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”給人的感覺(jué)是？

誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)？

指名回讀韓愈的話。

4.出示賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：他是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠，曾創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句。

賈島：著名的苦吟詩(shī)人。為寫詩(shī)傾盡心血，達(dá)到了忘我的境界。曾有詩(shī)句“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。

5.總結(jié)：通過(guò)上述資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好--斟酌詞句。共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。至今，人們還對(duì)其念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響了一代又一代人，推敲的故事也得以千古傳誦。

6.思考：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

四、體驗(yàn)“推敲”的快樂(lè)

1.賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

大家看這句話，把“不知不覺(jué)”去掉行不行，為什么呢？

聯(lián)系上下文想想，賈島都對(duì)什么不知不覺(jué)？

2.完成課后第四題，第1小題。

五、作業(yè)

古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道哪些推敲文字的故事？用簡(jiǎn)要的文字把故事的.梗概記下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)：

推敲

即興寫詩(shī)―斟酌文字―韓愈解疑

嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍

【教學(xué)反思】

1.審題時(shí)對(duì)習(xí)題原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推敲。

遇到條件較多、數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度換位思考，用心啟發(fā)并輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們思考其中隱含的信息并提出個(gè)人的見(jiàn)解。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材第14頁(yè)第9題：

教師提出學(xué)習(xí)要求：讀題后，畫出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)個(gè)人的理解和發(fā)現(xiàn)。由于給了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，組織全班交流時(shí)，學(xué)生很快明白：“用同樣的速度”很關(guān)鍵，它規(guī)定了現(xiàn)在的速度和從家走到學(xué)校的速度是相同的。也有學(xué)生說(shuō)：“‘從學(xué)校到少年宮呢？’這個(gè)問(wèn)題省略了‘用同樣的速度’，其實(shí)三個(gè)速度都相等。”還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“‘小紅從家走到學(xué)校用了13分’要和圖中小紅從家走到學(xué)校的路程845米結(jié)合起來(lái)，算出速度，一舉多得。”我對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)總結(jié)方法：要聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的含義，尋找解題的突破口。

2.解題后對(duì)原題進(jìn)行推敲。

教材中的一些習(xí)題，往往只設(shè)計(jì)了一個(gè)方面的問(wèn)題，如能對(duì)其進(jìn)行有效的開發(fā)，就能使其成為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、激發(fā)他們提出新問(wèn)題并加以分析、解決的契機(jī)。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材第25頁(yè)第2題：先在紙上畫4個(gè)點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)每?jī)牲c(diǎn)畫一條直線。最多能畫多少條？學(xué)生順利解決了問(wèn)題后，顯得很滿足。我不失時(shí)機(jī)地提出：“大家沒(méi)聽(tīng)出問(wèn)題的‘弦外之音’嗎？你還能提出哪些問(wèn)題？”此話一出，一石激起千層浪。學(xué)生情緒高漲，立刻提出了新問(wèn)題：最少能畫多少條？一共有幾種可能？之后的探究活動(dòng)完全由學(xué)生自主展開，每人不僅有了知識(shí)方面的收獲，還獲得了提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

3.對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題再推敲

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求：

1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。

師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來(lái)拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個(gè)詞怎么說(shuō)？還能從哪些詞看出來(lái)他倆關(guān)系非常要好？

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）

4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動(dòng)作，看上去很可笑）可配上動(dòng)作表演。書上是怎么說(shuō)的？

2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。”“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”

（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）

（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2、出示對(duì)話。

（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的XX。

4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。想象練說(shuō)：賈島是怎樣對(duì)韓大人說(shuō)的？（生自由暢說(shuō)。）韓愈也是一名的詩(shī)人，便很有興致的思索起來(lái)？？

（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊！

（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的.寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”（講解：寧?kù)o）

5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境！！賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）

7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！

五、指導(dǎo)講故事

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結(jié)局講述了唐朝詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽(tīng)嗎？

2、學(xué)生自由練講：

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據(jù)板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講

師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、布置作業(yè)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。

3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。

4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

附板書設(shè)計(jì)：

推敲發(fā)生：深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)；發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪；XX：誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕；結(jié)局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

推敲（第二課時(shí)）

環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題，齊讀課題。

2、故事的內(nèi)容大家還記得嗎？上節(jié)課我們通過(guò)擬定小標(biāo)題的方法學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容嗎？

3、上節(jié)課，通過(guò)讀故事你都知道了什么呢？（你很會(huì)讀書、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。）

二、體會(huì)情景，品味“推敲”。

1、這是一篇賈島推敲詩(shī)句的故事，故事中有很多賈島寫詩(shī)推敲的感人情景，下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)令你印象最深的情景是什么？

（1）你為什么對(duì)這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰(shuí)能加動(dòng)作讀讀這句話。

（2）同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推？?，僧敲？?）

（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當(dāng)時(shí)的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？（斟酌得多投入啊！）

（4）指生評(píng)價(jià)，通過(guò)XX的表演，你感受到了什么？作者為什么能讓我們對(duì)賈島推敲古詩(shī)的情景印象這么深刻呢。這里加入了人物的動(dòng)作描寫。下文中還有這樣的描寫么？

（5）指生讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。賈島一心想著心中的詩(shī)句，用心思索、推敲竟然闖進(jìn)賈島的儀仗隊(duì)，可見(jiàn)他是多么專心致志呀。

（6）下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩(shī)人的對(duì)話）

自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景？同桌之間試著對(duì)話。（學(xué)生練說(shuō)后教師指名對(duì)話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？）指生對(duì)話。前面我們提到動(dòng)作描寫，這里是運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。

三、確定用字，明結(jié)果

預(yù)設(shè)：

賈島把推敲詩(shī)句的.事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有

三。理由一：說(shuō)明你是一個(gè)有禮貌的人，這是基本的生活禮節(jié)，理由二：能襯托月夜的寧?kù)o。理由三：讀起來(lái)更響亮些。你認(rèn)同韓愈的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。文中的寧?kù)o能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩；寧?kù)o指環(huán)境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個(gè)地方看出當(dāng)時(shí)的環(huán)境確實(shí)是很寧?kù)o，便有了流傳千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。賈島斟酌文字嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。）

環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

四、繪聲繪色講故事

1、故事我們已經(jīng)學(xué)完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？小組練習(xí)講，推薦學(xué)生前臺(tái)講。

溫馨提示：借助小標(biāo)題，說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，故事會(huì)講得更清晰。

加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫，你的故事會(huì)更生動(dòng)。

找兩生表演。指生評(píng)價(jià)：我們?cè)鯓硬拍苤v好故事？指板書：說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的語(yǔ)言描述。

2、推敲這個(gè)故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會(huì)我們推敲的用法嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去推敲詩(shī)句呢？3.同學(xué)們，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，品味一下推敲的樂(lè)趣。

（1）春風(fēng)又江南岸” 《泊船瓜洲》（“到、過(guò)、入、滿”）

（2）風(fēng)乍起，吹（）一池春水。《謁金門》（動(dòng)、拂、翻、皺、起）你覺(jué)得用那個(gè)詞更好？

同學(xué)們，也學(xué)會(huì)了推敲字句，老師真高興。希望大家能學(xué)以致用，在以后的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。

五、布置作業(yè)：

課下把推敲的故事講給更多的人聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)：

（起因）留詩(shī)贈(zèng)友環(huán)境

（經(jīng)過(guò)）斟酌詩(shī)句動(dòng)作

（結(jié)果）選用敲字語(yǔ)言

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

第二課時(shí)

要求：

1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2.會(huì)用“即使……也……”造句。

3.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀課文。

2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

二、導(dǎo)讀課文第二自然段。

1、看書中的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來(lái)。指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的.道路上行走。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)

三、精讀課文3—6節(jié)。

1、自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長(zhǎng)安路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。）

2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。c、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。”d、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。”這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊！）

3、師總結(jié)：同學(xué)們讀書理解得真細(xì)致，是啊！像賈島這種對(duì)文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對(duì)文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)。現(xiàn)在老師考考你；

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（“綠”，理由是：春天來(lái)了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說(shuō)完，學(xué)生b就站起來(lái)也說(shuō)是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說(shuō)法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見(jiàn)解。可見(jiàn)，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵?lái)了，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的推敲，站起來(lái)高聲說(shuō)道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語(yǔ)，‘吹俏’既避免了詞語(yǔ)上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來(lái)寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。）

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（2）分角色朗讀。

9、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

板書：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

第八自然段

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

四、指導(dǎo)講故事。

1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

學(xué)生練讀課文。

2、結(jié)合板書提示講述順序。

3、學(xué)生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評(píng)選“故事大王”。

五、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

把句子補(bǔ)充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。

這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，復(fù)述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、用“即使……也……”造句。

板書設(shè)計(jì)：9、推敲

發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕

結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材簡(jiǎn)析：

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)理念：

是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因此，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。

3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

一、感知文本，了解“推敲”的故事

導(dǎo)入：

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語(yǔ)言是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩(shī)人深諳此道，樂(lè)此不疲，幾至忘我的境界。這則詩(shī)話講述的推敲典故，將帶你進(jìn)入唐代詩(shī)人賈島的煉字境界。

（一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

（二）、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去，不巧（），結(jié)果留下（）。

這是故事的發(fā)生：

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。

這是故事的發(fā)展：

（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。

這是故事的高潮：

（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

這是故事的結(jié)局：

閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體

二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份。“早年因家境貧寒”說(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边€可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的`字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（從“一邊……一邊……”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）

②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？

當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng)）這樣的高官，但沒(méi)有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛(ài)惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說(shuō)的話

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o。“寧?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

（3）賈島聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（三）走近“推敲”

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來(lái)了。

三、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)默寫出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

學(xué)習(xí)《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)可見(jiàn)教者的精心和細(xì)心。

2、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。

在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過(guò)程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目的：

1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“即使……也……”造句。

4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。

3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解斟酌、妥帖等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖畫

談話：請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？

學(xué)生練習(xí)表達(dá)。

師述：從同學(xué)們剛才對(duì)圖畫的描述中，老師想到一句古詩(shī)（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？（唐朝詩(shī)人賈島）詩(shī)句中的“敲”字，頗費(fèi)了賈島的一番功夫，還因此成就了一個(gè)有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？

2、我們先來(lái)看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。

第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）

第二組：簇?fù)怼⒈茏尅⒚ё病捤　＃ㄗ钊菀讓戝e(cuò)的字）

第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思）齊讀詞語(yǔ)。

3、課文講了一件什么事？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。）

4、你能用小標(biāo)題的形式概括一下事情的發(fā)展過(guò)程嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、課文哪幾個(gè)自然段是寫“推敲”的來(lái)歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說(shuō)推敲的來(lái)歷，這樣分段似乎不合適。）

2、作者并沒(méi)有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人，而是通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字、通過(guò)賈島的一言一行來(lái)反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個(gè)賈島呢？請(qǐng)你在前面加一個(gè)詞語(yǔ)？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。小組交流。

4、交流：

A有情有義的賈島

（1）你說(shuō)他有情有義，何以見(jiàn)得呢？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：書中說(shuō)“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅(jiān)持。小結(jié)：好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

B才華橫溢的.賈島

（1）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。

C嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島

（1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（2）（相機(jī)出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）

c看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個(gè)字更恰當(dāng)，說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。

（3）你體會(huì)得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：專心致志、全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉）

D專心致志、追求完美的賈島

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：你看，一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺(jué)，連進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知道。

（1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩(shī)人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

（2）你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？

學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng)，鳴鑼開道，這么大的聲勢(shì)賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

（3）你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽(tīng)不到，說(shuō)明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個(gè)心無(wú)旁騖、全神貫注的人啊。誰(shuí)能通過(guò)你的表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景——學(xué)生上臺(tái)表演。

（4）對(duì)賈島是一個(gè)怎樣的人，還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解？E善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的賈島，學(xué)生談理解。

F、有禮貌的賈島

（1）何以見(jiàn)得？學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。

師：故事就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)：它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。

（2）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

5、故事講得惟妙惟肖，還有一個(gè)人物也很重要，他就是——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：韓愈。

6、故事中的韓愈，他是一個(gè)怎樣的人呢？

學(xué)生回答：他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。

7、是的，韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話，仔細(xì)體會(huì)一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧?kù)o；三是讀起來(lái)也響亮些。

8、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話。

9、小結(jié)：家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(zhǎng)安城見(jiàn)面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今來(lái)，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

其實(shí)在寫文章時(shí)，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。

板書設(shè)計(jì)：

推敲：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑，認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的“推敲”的故事，便是在這個(gè)年代。

課文講關(guān)于“推敲”的故事，內(nèi)容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來(lái)歷。

故事又可以分成三層：

第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；

第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；

第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。

第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做“推敲”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的'大意。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道“推敲”的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆

一、談話導(dǎo)入

師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）

2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。

四、拓展延伸：

最后放開來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

文化二中 王軍

教材分析與學(xué)情分析：

《推敲》講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠，頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。文字淺顯，對(duì)于已有一定文言基礎(chǔ)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)弄清大意并不困難，這篇文章告訴學(xué)生生活中處處有語(yǔ)文，告訴學(xué)生漢語(yǔ)言的博大精深，告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，《推敲》一文所承載的教學(xué)價(jià)值絕不是只讓學(xué)生“會(huì)講這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詩(shī)人，知道‘推敲’一詞的由來(lái)”這些東西，而應(yīng)該真正用這篇教材來(lái)教，讓這篇教材發(fā)揮它的全部?jī)r(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握詞語(yǔ)意思與句子翻譯。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出“推敲”的含義。學(xué)習(xí)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，習(xí)作中會(huì)推敲文字，逐步做到用詞準(zhǔn)確，使語(yǔ)言文字增強(qiáng)色彩，從而達(dá)到表情達(dá)意的效果。

情感目標(biāo)：精讀課文，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學(xué)習(xí)這種精神用到我們的學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)：唐代著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，留下了一個(gè)美好而動(dòng)人的故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，結(jié)合課下注釋，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子的意思。

三、自讀課文，閱讀提示：

①想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？說(shuō)說(shuō)它的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。②哪些地方給你的感受深？邊讀邊做記號(hào)。

[設(shè)計(jì)意圖：從當(dāng)前課堂教學(xué)的主要弊端看，應(yīng)大力克服以教師為中心的權(quán)力主義和命令作風(fēng)，使學(xué)生的主體地位得到真正確立。因此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)是以學(xué)生為主體，以學(xué)情為依據(jù)，以相機(jī)誘導(dǎo)為手段的“軟設(shè)計(jì)”為主。這里用“閱讀提示”而不用“學(xué)習(xí)要求”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，教師只是“平等中的首席”。第一個(gè)問(wèn)題是基于課文的特點(diǎn)提出的，《推敲》本身就是一個(gè)情節(jié)曲折的故事，課后也要求學(xué)生講講這個(gè)故事。用這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，把得到的信息匯總成文章的主要內(nèi)容，并使之落腳在故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果上，從而給學(xué)生一個(gè)內(nèi)化、記憶的拐杖，使學(xué)生從整體上把握課文的大意，為下面讓學(xué)生講述故事鋪平道路。第二個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性探究的問(wèn)題。其主要目的，是想讓學(xué)生進(jìn)一步精讀課文，通過(guò)對(duì)課文中的某些句段進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而把握賈島這一人物的特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)，勤于思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從賈島與韓愈的對(duì)話中抽繹出“推敲”的方法，為下面“實(shí)踐推敲之法”提供理論依據(jù)。]

四、小組內(nèi)交流，討論。

五、大組交流自學(xué)情況。

學(xué)生讀有關(guān)文字，交流讀書感悟，老師適時(shí)引導(dǎo)。（學(xué)生說(shuō)到哪兒，老師引導(dǎo)到哪兒，決不硬牽）以下是教師課前預(yù)設(shè)：

◆引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩(shī)歌創(chuàng)作折靈感來(lái)自于生活的體驗(yàn)。

◆引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島創(chuàng)作的認(rèn)真與專注，同時(shí)體會(huì)通過(guò)街上行人的描寫，襯托賈島改詩(shī)入迷的情態(tài)。

◆引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“比比劃劃”、“不知不覺(jué)”、“闖進(jìn)”等詞語(yǔ)，感悟賈島創(chuàng)作的態(tài)度極為認(rèn)真。

◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內(nèi)容，以讀代講，弄清意思即可，重在引導(dǎo)學(xué)生讀讀詩(shī)句，體會(huì)好處，從中總結(jié)出推敲詞句的方法。總結(jié)推敲文字的策略（方法）：（1）用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確；

（2）聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；（3）應(yīng)為表情達(dá)意服務(wù)；（4）用詞應(yīng)避免不必要的重復(fù)。

以上內(nèi)容為精讀內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生按“閱讀提示”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個(gè)性化地搜尋感悟點(diǎn)、篩選信息點(diǎn)。然后，讓學(xué)生圍繞提示，在小組中讀讀議議，交流閱讀感受。最后，在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流過(guò)程中生成的問(wèn)題進(jìn)行梳理、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。]

六、講述“推敲”來(lái)歷

1、按故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局來(lái)講述故事。

2、兩種形式：一是略述，二是詳講。學(xué)生自選。

詳講提綱：（鼓勵(lì)學(xué)生自己列出提綱，也可以列出每節(jié)的重點(diǎn)詞，便于記憶。）（1）以詩(shī)贈(zèng)友，斟酌一字（2）沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕（3）韓愈表態(tài)，賈島贊同

3、老師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)，同桌互講；然后根據(jù)各自情況，選定形式，準(zhǔn)備在全班講述故事。

4、學(xué)生講故事，師生共同評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累。“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過(guò)程中，完成知識(shí)的積累，材料的積淀，為以后的寫作積累豐富的語(yǔ)言素材。對(duì)于課內(nèi)而言，講故事（復(fù)述課文）是積累的一種有效方式。在這里，針對(duì)兩種講故事的形式，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自選，給學(xué)生選擇的自由。“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”（羅杰斯）把學(xué)生捆起來(lái)齊步走，就會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，泯滅學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。]

七、欣賞“推敲”之妙

導(dǎo)語(yǔ)：唐代詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，反復(fù)推敲，引出了一個(gè)動(dòng)人的故事，為后人傳頌。實(shí)際上，還有很多相類似的例子。（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流反饋，體會(huì)用詞的精當(dāng)，老師適當(dāng)點(diǎn)拔。）

1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

3、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞推敲之“妙”，為學(xué)生學(xué)會(huì)推敲提供一些范式，為下一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)踐“推敲”之法作好準(zhǔn)備。]

八、實(shí)踐“推敲”之法

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們同學(xué)的一些習(xí)作，往往在譴詞造句上少思索，欠斟酌，以至于所寫文章達(dá)不到想要表達(dá)的效果。請(qǐng)讀同學(xué)們的習(xí)作片斷，你覺(jué)得哪些用詞應(yīng)反復(fù)推敲。

（1）集市上人山人海，商品琳瑯滿目。街道一旁有人正拿著標(biāo)價(jià)牌在說(shuō)：“一件十三元，兩件二十五元。”

（2）老爺爺?shù)沽耍D難地移動(dòng)著身軀。這時(shí)，陳老師看見(jiàn)了，走下樓梯，來(lái)到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來(lái)，背起老爺爺一步一步來(lái)到教室里，然后把他放在椅子上。

2、學(xué)生小組討論，然后交流，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

[設(shè)計(jì)意圖：：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫，就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。]

九、課堂小結(jié)：古人反復(fù)錘煉，不遺余力，終于成就了一篇篇不朽佳作，同學(xué)們，今后在寫作中，讓我們也認(rèn)真揣摩，仔細(xì)推敲，讓我們的作品大方異彩，推而廣之，讓我們的人生也流光溢彩好嗎？

十、作業(yè)：用煉字的方法，修改自己的日記。

十一、板書：

推敲

以詩(shī)贈(zèng)友，斟酌一字

沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕

韓愈表態(tài)，賈島贊同