第一篇：心情日記打開學生心靈的鑰匙

心情日記——打開學生心靈的鑰匙

襄樊市四十七中小學部

張春妍

進入小學中高段的學生，隨著年齡的不斷增長，自我意識的初步形成，社會性的不斷增強，加之獨立性和自尊心的不斷增長，他們開始不愿向別人袒露自己內心的秘密。但這個年齡段的孩子辨別是非的能力較弱，容易沖動，甚至出現了心理上的閉鎖性和叛逆性。這些心理變化如不及時疏導會極大影響了學生的身心健康，那么怎樣才能細致入微地體察學生的內心世界，有的放矢地對學生進行有效地心理輔導，促其良好心理品質的形成呢？我在班級管理工作中采取了讓學生寫“心情日記”這一方式，并取得了較好的教育效果。

“心情日記”就是讓學生把自己在學習，生活及成長過程中產生的焦慮、自卑、羞怯、嫉妒、壓抑、疑惑等心理問題，用日記的方式寫出來，交給班主任老師，以求得到老師的幫助和解決。老師對交上來的日記只閱不批，只寫評語不公開點評，通過心情日記把握學生心理，解決學生心理問題，使學生在一次次文字釋放中學會控制情感，在傾訴表達中求得心理平衡，在老師的正確引導下克服消極情緒，健康快樂地成長，“心情日記”是打開學生心靈的金鑰匙，是建立和諧師生關系的彩虹橋，做為一名班主任，我從中受益匪淺。

在指導學生寫心情日記前，首先要告訴學生什么叫“心情日記”，怎樣寫“心情日記”，了解寫“心情日記”的好處，明白寫“心情日記”的意義。告訴學生：有什么心里話都可以向老師傾訴，老師會為你保密，會對你提出的問題給予答復。發動大家積極參與，開始一些學生還有所顧慮，怕把心里話說出來，會遭到老師批評或給老師留下不好的印象，在我的鼓勵和幫助下，孩子們的表達越來越順暢，老師和學生的關系也越來越融洽。

學生在心情日記中暢所欲言，不僅向我傾訴了他們的焦慮、自卑、逆反等情緒問題，還有學生對班級管理及教師的教學工作提出了很多的意見及建議，對各項工作起了促進作用。不管學生提出什么樣的問題，我都力圖給他一個滿意的答復，幫助學生調整心態，解決問題。如我班一女生張某，性格內向，上課從不積極舉手發言。進入六年級后，不僅上課不發言，竟連與同學交往也出現了問題：不愿與同學一起活動，看人時喜歡用眼角“偷偷地”看。我看在眼里急在心頭，在班里開展寫心情日記后，她在日記中坦露了自己的心事“我多么羨慕那些開朗大方的同學們！可我覺得自己就是只丑小鴨，我不敢與同學說笑，不敢回答問題，我一說話就緊張，生怕自己說錯了會招來大家的嘲笑。我真的很痛苦……老師，我該怎么辦？”讀完后我迫切想幫助這個孩子，于是我為她寫下了一段長長的話，幫她分析了原因，教她如何克服困難戰勝自己，鼓勵她樹立自信心，上課時也總是用鼓勵的目光關注她。漸漸地，我欣喜地發現她變了，變得快樂了，不僅上課能積極回答問題，還在班里的聯歡會上表演了節目，成績也突飛猛進。后來，她在日記中寫道:“謝謝你！親愛的老師！’’我覺得是“心情日記”打開了一顆塵封的心靈。“心情日記”還可以幫助學生學會怎樣與人交往，處理好家庭矛盾，構建學生與家長間溝通的橋梁。男生劉某在日記中反映母親與奶奶關系不好，他很苦惱，每次想去看奶奶可媽媽不同意，父親為此常與母親吵架，不知如何處理。我給他提出了一些富有建設性的建議，可以裝做無意給媽媽講孝敬老人的故事，可以用自己的行動說服媽媽，還可以勸爸爸心平氣和地做媽媽的工作。不久，他在日記中告訴我“張老師，你教的方法奏效了！昨天，媽媽主動帶我去看奶奶了！”我感到無比欣慰。

根據學生的意見和建議，我的評語是用藍色或黑色水筆寫的，這樣可以消除距離感。日記不要求字數，有話則寫，不硬性規定。學生日記內容嚴格保密，并要求家長配合，保護學生隱私。讓學生樂于參與。

針對學生在“心情日記”中所反映的各種心理問題，要想打開學生心靈，擔當起“心理醫生”這一角色，教師必須熟悉心理學，學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法，幫助學生分析、解決面臨的各種問題。在班級管理工作中，我不僅利用“心情日記”與學生進行書面交流，還利用班會、男女生座談會等形式，引導學生了解自己與他人的情緒，學會情緒的管理與調控，調動他們自身的力量自我疏導、自教、自律、自強。漸漸地“心情日記”成了我和學生生活中不可缺少 的一部分，班里的和諧氣氛使學生越來越熱愛這個集體，學習方面也有很大進展。

師生需要對話，教育需要對話，“心情日記”就營造了一個師生對話的平臺，它像潤滑劑，加強了師生間的信任與溝通，搭起了師生之間心靈的橋梁，它是一把金色的鑰匙，打開了學生心靈。它讓我明白：當我們走進學生心里的時候，當我們帶給學生更多快樂和自信的時候，我們的教育才能發揮作用。

第二篇：打開心靈的鑰匙

打開心靈的鑰匙

——讀《心靈的覺悟：理解教師敘事探究》有感

其實一直就不喜歡讀關于理論方面的書籍，總以為那些枯燥的大道理過于冠冕堂皇，看似深刻，卻在實際中起不了多大作用，所以內心排斥著關于專業的論著。在圖書館閑逛不經意翻到這本書，竟然是以敘事手法來寫教育理論，帶著好奇開始讀這本書。

“引發新教師心靈智慧的敘事研究”這一課題無疑就是現在我們專業學生迫切需要著手的。不久的我們也將踏上三尺講臺，也將成為新老師中的一員，那我們該怎樣挖掘出我們的心靈智慧呢？我們怎樣才能找到打開學生心靈的那把鑰匙呢？這一切的問題，書中給我們給出了答案。

教育教學的本質到底是什么？歷來的教育家做出過很多很多的解釋。而此書的解釋甚合我意：教育教學最深刻最本質的解釋是——心靈感應，以心靈感應心靈。只有知識傳授，沒有心靈感應，這樣的教育只能稱得上是訓練，而背離了教育的天職。教育應該是教師的心靈旅程。在這本書里，作者進一步告訴我們：教育的最大奧妙和神圣使命，就是“認出和接住”“永恒之神向教育拋來的新生兒”！那是一團元氣，一切新生的起點，是在陽光下自由舒展的希望，是永恒之神拋給每個未展開的生命力量······

非常可惜可悲的是，我們的教育在殘酷競爭環境下，在 “過度編織理性羅網”的鉗制中，在以分數為唯一評價標準的制度約束下，萎縮了自己的本性，迷失在“文字殺生”中，更無法“接住”那“永恒之神拋來的新生兒”！

這是十分生動形象的比喻，也是對教育現實的極為犀利、深刻的批判，是我們認識當今教育問題的又一視角。如果這一點大家認識了，接受了，那我們的教育還是有希望的。現實的希望并不在于我們要立即改變我們的教育制度。（應試的教育制度正在努力改變，但短期內有大的改變將是十分困難的。）最好最有效的方法就是教育者改變自己。如果我們認識自己，理解自己，探究自己，解放自己，把教育作為心靈旅程，讓自己的心靈轉向光明，積累，啟迪和激發自己的心靈智慧，在輕靈、新鮮、清朗、平和、暢達、歡悅的心態中，把自己的心靈之光投射到學生的心靈上。這樣做的目標當然必須要追求更好的教學成績和考試分數，但首先和更重要的是，把學生影響、熏陶成一個身心健康的、有高尚品格的，堂堂正正的人，一個大寫的人。

看完《心靈的覺悟：理解教師敘事探究》之后，我才明白，要付出多少辛酸，要經過多少內心的糾結；必須要用真正的坦誠和付出才能找到那把打開學生心靈的鑰匙。“老師”與“自我”的完全結合，需要經過時間的磨合才能真正成功。

2011級教育科學院教育學本科班11370067羅蜜蜜

第三篇：師愛——打開學生心靈的鑰匙

師愛——打開學生心靈的鑰匙

參加工作十幾年，我經常擔任高年級的班主任。高年級的學生思想相對來說比較成熟，有自己的想法，自己的意見，作為班主任要跟他們溝通更應講究方法。特別是遇到“問題學生”，所謂的“問題學生 ”，也就是學習、思想、行為有偏見的學生。他們容易被大家忽視冷落，殊不知，在他們看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候，我們應當給予他們更多的是關愛。

我曾經擔任一個畢業班的班主任，遇到了這樣一個女生，在大家的眼里，她就是個“問題學生”，她不愛學習，不與同學交流，對老師也是愛理不理。受到一點點刺激，就拿自己出氣，曾多次因為與同學發生沖突，撕破自己的課本、作業本，班上所有的同學都把她當成“另類”。雖然平常在辦公室聽其他老師提到她，但由于沒有教過他們，也就沒有去研究她。可從現在開始，我將成為她的班主任，天天與她在一起，我有責任和義務去改變她。任何一個孩子，并不是生來就注定是怎樣的一個人，許多的行為、性格的形成是后天的諸多因素造成的。她發展成這樣，是不是背后有其它的隱情呢？于是，我決定先去了解情況，找到使她改變的鑰匙。

我找到了原來的班主任老師了解到她的學習成績是一團糟，從來不做作業，班上的同學沒一個跟她和得來的。于是剛開學不久我就先上她家里了解情況，在同她的母親交談中，了解到本來他父親是在捕魚的，不幸的是在一次海難中去世了，剩下她母親帶著三個孩子，本來就不富裕的家庭現在更是雪上加霜。在我班的這個女孩是家里的老大，其實，她是個很懂事的孩子，每天回家還幫忙搞家務活，母親忙于生計也很少管她。聽到這些，我不禁同情起這個孩子，我堅信，她本是個很乖巧的孩子，她是可以變好的。回來之后我想，這樣的一個孩子，一定是太需要得到關愛了。

首先，我想得從我這個班主任做起，在給予她師愛的同時，應該給予一份母親的關愛。每天，我都關注著他的一舉一動，課堂上，發現有絲毫的進步，我都及時給予表揚和鼓勵，課余，我主動找她談心。剛開始，她對我有所畏懼，不愿與我多說，甚至有時在談話時對我愛理不理的。漸漸地，看我并不是她想象中的那種十分嚴厲，只會說她不是的老師，她愿意給我說話了，我心里多了份喜悅。同時，我在生活上給予她一些關心，盡量給予她一些我力所能及的幫助，看來我的關心起到作用了，她把我當成了最相信的人，會主動跟我說話，而且會把她認為比較隱私的話說給我聽。我感到無比的欣喜。

接下來，我要給她的是一個溫暖的集體，讓同學一起來關愛她。于是我召開了一個主題班會：誰是最棒的？經過激烈的討論后，很多學生爭著發言，他們都把學習成績最好的同學列為最棒的。這時我這樣跟同學們講道：“同學們，我發現我們班有一個非常了不起的同學，因為她會做一些同學們不會做的事情，會做飯、洗衣服、還有許多的家務活。這些你們會做嗎？”同學們異口同聲道：“不會。”這時，有個同學站起來說道：“老師，是誰呀？”經他這么一說，其他同學都討論開了，這時，我看到坐在墻角的這位女生臉上露出了自豪的微笑，她已經知道我講的就是她。我向全班說出了她的名字，同學們都向她投去了敬佩的目光。最后，我說道：“同學們她可以做的這么好，真的很了不起，老師也因為我們班有這樣的同學感到自豪，大家也要她學習，有什么不懂的可以向她請教。同時，大家也要在其它方面多多幫助她，特別是學習上，要給予她更多的幫助。”從那之后，同學們對她的態度改變了，課余主動的給她玩，過了半學期她的學習成績也進步了不少。

見到老師和同學們對她的態度改變了，大家是這樣的關心她，愛她，她的整個人都變了，上課認真了，再也沒有與同學發生不愉快的事情，也沒出現過傷害自己的行為。人變得樂觀起來。她的成績由原來的下等提高到了中等，而且能主動參與班級以及學校組織的各項活動。在大家的共同努力下，她終于向前邁出了一步，成為了一名正常的學生。

從教十幾年，我深深地感覺到，沒有師愛就沒有教育；失去了對學生的愛，教師也就失去了人生的樂趣。教師的愛是一種強大的力量，它不僅提高眼前的教育質量，也會促進學生的成人和成才，甚至會影響其畢生。我一定會將這份細膩、理智、持久的愛播撒給每一位學生！

第四篇：微笑是打開師生心靈的鑰匙

微笑——開啟孩子心靈的鑰匙

臨滄市臨翔區忙畔街道忙令小學

字麒麟

內容摘要：有人說，微笑是人世間最美的表情。微笑讓人們年輕、快樂。他無需成本，卻能創造價值。使得到他的人們富有，卻并不使獻出他的人貧窮。微笑很簡單，兩嘴角微微翹起，你就是世上最美的人了。老師的微笑可以使學生心情愉悅；老師的微笑可以給學生增添信心；老師的微笑可以激發學生的學習興趣；老師的微笑可以打開學生封閉的心扉；老師的微笑同時讓自己收獲幸福！老師的微笑，展現精彩！

關鍵詞：微笑

魅力

滋潤

一縷陽光

心靈

有人說，微笑是人世間最美的表情。微笑讓人們年輕、快樂。他無需成本，卻能創造價值。使得到他的人們富有，卻并不使獻出他的人貧窮。微笑不是一種技術，而是一種心境。它是一種積極的心理狀態，它是一種樸實的精神動力。微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定；微笑是友好，預示著我們之間沒有任何心理距離；微笑是激勵，表達著我們可以共同努力；微笑是關心，似乎在對人說“你好嗎”；微笑是寬容，好像在對人說“沒關系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微笑其實很簡單，兩嘴角微微翹起，你就是世上最美的人了。

可以激發學生的學習興趣；老師的微笑可以打開學生封閉的心扉；老師的微笑同時讓自己收獲幸福！老師的微笑，展現精彩！每天向學生露出幾次真誠的笑，你會發現，課還是這么上，作業還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。這讓我明白了微笑的力量。回顧自己十年的教學生涯，從中發現：老師的微笑，讓班中一些因為性格內向、膽怯而不敢開口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹，大膽愛表現；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵引導下，如今有了生機，學生可以無拘束地發表自己的見解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學怕學的學生在老師微笑的啟發輔導下，對你所教學科興趣已日漸濃厚，學習越來越主動，每次考試的成績都能給你一個意外的驚喜。老師的微笑，靠你更近！

在幾年的教書生涯中，我覺得班級是個熔爐，一邊淘洗著孩子們的心靈、規范著孩子們的行為習慣，一邊構筑和鍛打著班主任的工作藝術。班級是充分發揮教師組織才能和領導才能的小小舞臺，是教師了解學生、走進學生心靈的一扇門，做一個好教師，首先要從做好一個班主任入手。

表情是一面鏡子，你用什么樣的表情看世界，世界就會給你什么樣的反饋。一位哲人說過，微笑是一面鏡子，你對鏡子笑，鏡子也對著你笑。同樣的道理，哭泣也是一面鏡子，你對鏡子哭，鏡子也對你哭。具體到教師角色和班主任教學工作上來，能夠永遠在課堂內外對孩子保持微笑的班主任老師，總能給孩子們如沐春風的感受。這樣的

皮的孩子，明知自己有錯，鬧下去對自己沒有好處，看有了臺階下，也大多順水推舟，虛心坐下來聽老師講課，甚至會突然配合老師，積極回答老師提出的問題，一下子和老師親近起來。這樣就達到目的了么？

如果孩子下課忘記了和老師課堂上的約定，沒有主動去找老師談話，或者根本就忘記了為什么在課堂上和老師爭執，下課去找老師說什么心里也沒有底，就猶豫著拖拉，不當回事了。作為老師，千萬別粗心大意，千萬不要放棄這次和頑皮孩子拉近心理距離的時機。細心周到的老師，在下課后會直接拉談心的孩子去洗洗臉，或者跑跑步，教他說個兒歌或者講個笑話逗他樂呵一下，拿鏡子照著他的小臉說：“你看，快樂的孩子多帥；吵鬧的孩子可難看了，可不要再那樣了。”孩子一般是很會享受老師的關懷的，老師跟孩子說話也要察言觀色，看勢頭不對就換個話題，逐步了解他的家庭，他的愛好，他對于班級管理等方面的看法等，并及時指出他能夠改正的一兩個小毛病。

說到這里，老師一定要注意，一次給孩子提意見不可以多，也不要一下子要求太高，忠告多了孩子記不住，會產生畏難反感的情緒，對你的建議置之不理，也不見效果；要求太高也不行，孩子看反正辦不到，嘴里應付，心里早就想著：算了，才不稀罕哩，咱自己就這樣，看你拿我怎么樣！對于偶爾犯錯的孩子，嚴厲一下很有效；對于總是犯錯的孩子，就需要有足夠的耐心了，微笑既是勉勵，又是包容，還是一種不可或缺的愛撫。

老師微笑的光輝要一直照耀著孩子們，尤其是家庭或生理有缺陷

微笑是班主任走進學生心靈的法寶，微笑能使班主任的教育工作無往而不勝。世界上有千萬條路，沒有一條路能像微笑一樣直達人的內心。

是的，微笑技巧是班主任與學生溝通交流的一門藝術，而且是我們教師必須掌握的藝術，時時要用的藝術！在微笑中我們會看到學生成長的笑臉，在微笑中師生之間也走得更近！

浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。作為一名教師，當我們帶著微笑出現在課堂上，就會在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應的橋梁。我們的孩子就會像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學與藝術的瓊漿。教育是一門藝術，微笑又何嘗不是？善于使用微笑，是一種智慧。對教師而言，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學識為保證，以藝術為紐帶，讓微笑出于真誠而不虛偽。對你的學生微笑吧，老師們，我的同行們！懂得微笑技巧的班主任，就擁有了一把開啟兒童心靈的鑰匙！直達學生的心靈！

參考文獻：

《教師的二十項修煉》作者：郭元祥 《魅力教師的修煉》 作者：周成平

第五篇：用愛打開孩子心靈之門的鑰匙

愛是打開孩子心靈之門的鑰匙

夏丏尊這個名字，我是在二十多年前讀《白馬湖之冬》時就知道的。后來，我作為一名教師，反復品讀了他翻譯的《愛的教育》一書之后，才將其牢牢地記在心里，而且對他越發敬重起來。夏丏尊和《愛的教育》這本書讓我明白“愛就是教育，教育就是愛”這一最基本的教育的黃金定律。

對于教師而言，師愛是一個永恒的話題。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在多年的班主任工作中我深刻地認識到師愛比淵博的知識更重要，沒有愛就沒有教育，愛是打開學生心靈之門的鑰匙。

1、用摯愛與真情撥動孩子的心弦

一個班級中總會有或多或少的“丑小鴨”。所謂的“丑小鴨”并非一律是遲鈍或愚笨的孩子，他們中往往大多數是屬于聰明，好動，精力過盛，受家庭教育、學校教育或社會環境的影響等各種客觀因素的制約，再加上自身的自控力較薄弱，久而久之他們身上就會積累下許多壞毛病。面對這些“丑小鴨”，我想到的是自己的孩子，我要用一顆愛心打開學生的心門,用一顆愛心撥動學生的心弦。

以前班上有個學生王鵬，特別聰明，但經常不完成作業，還影響其他同學學習，造成極壞的影響。在第一次交數學作業時，他不但不交作業，反而用腳狠狠地踢了組長一下，還威脅到：“明明知道我不愿意寫作業，還跟我要，哼！下一次敢再向我要作業，我就再給你一腳！……”當小組長帶著委屈找到我時，我急匆匆地來到教室，準備向他“興師問罪”。然而，“闖禍者”卻不在教室。我找來班干部和與他相熟的同學，聽聽他們的意見。王鵬原來是一個較優秀的孩子，只

是父母離異，誰也不愿承擔撫養、教育孩子的責任，沒辦法，爺爺奶奶收留了他。這事對他的打擊很大，一度情緒很低落，之后就成了現在這個樣子。

當了解實情之后，一種酸楚的感覺涌上心頭，一種母愛的本能，讓我開始注意他，關心他，開導他，想用母愛喚起他對生活的信心與熱愛。但孩子性格的形成非一朝一夕，要想改變也不是在一天兩天之內達到目的。所以有了這種心理準備，不管他有什么反映，我都一如既往地從生活、學習上去關心他，愛護他，真誠地對待他。孩子的心慢慢地解凍了，有一次，他在隨筆中寫到：“老師，我是個從小就缺少母愛的孩子，連父母都不要我了，你為什么還要關心我？”看到他的苦惱，我知道這孩子并不是無藥可救，他已經向老師敞開心扉了。于是，上課多提問他，有些工作讓他布置，慢慢地，這孩子在變化，性格變得開朗了，學習也進步了，連續三次考試在班級都名列前茅，2006年暑期，以優異的成績考入威海二中。每次向家長發送《家校聯系冊》時，他的爺爺奶奶都很感動，有一次他爺爺在回復中寫到：“老師，盡管我們未曾謀面，但我們相信你是一個奇人，一個能讀懂家長能改變孩子的奇人。我們真想了解你有什么魔法讓孩子發生這么大的變化？”“魔法”我沒有，但我有一顆愛學生的心。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印。當我們付出一份真誠的愛心，當我們把陽光撒播在那些曾經“萬念俱灰”的學生身上時，你一定回看到他們燦爛的笑臉。愛心使不可能變成可能，愛心能撥動學生的心弦，愛心能彈奏出美的樂章。

2、用賞識和寬容揚起孩子成長的風帆

學生犯錯誤是常有的事。那老師應該怎樣對待有問題的學生呢？成長需要激勵。每一個人都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。一句善意而恰到好處的激勵，能不斷地在學生心中點燃求知的火花，這就要求我們老師學會賞識學生，學會寬容學生。讓積極的贊美、及時的鼓勵溫暖學生易感的心靈，讓溫馨的寬容，真誠的理解化作學生前進的風帆。

我班上的李明同學，是一個特別愿意表現自己，特別希望被人重視的男孩，但因為學習習慣特差，升入初一以后，幾乎每天不完成作業，但又不想丟“面子”，所以每天給自己找了那么多理由，編了那么多的謊言。看到這種情況，真是又好氣又好笑。冷靜下來后，我改變了以往批評說教的工作方法，而是要“重用”他。我私下找他談心，任命他為課代表，并且在全班公布評選優秀課代表的要求，他當時非常高興，工作也很積極，但因約束力較差，需要老師經常鼓勵，發現他有松懈的矛頭，及時提醒，慢慢地他在變化，他在進步，除干好課代表工作外，其他工作也非常積極，期末先后被評為“優秀課代表”、“學習小標兵”等榮譽稱號。可惜因父母工作的變化，一年以后他轉學了，但臨走時說了一句話我印象很深，他說：“老師，我長這么大，只得過兩次獎勵，那就是你給予的，我會一輩子牢牢記住你的。”其實，這榮譽，不是老師給予的，是自己奮斗得來的。看到孩子的變化，看到孩子的成績，我很自豪，因為在李明成長的最關鍵時刻，我用真誠的耐心保護了他的自尊心。昨天的“丑小鴨”在今天變成了美麗的“白天鵝”。

3、用真誠和友善架設通向孩子心靈的橋梁

以真誠待人，會在人與人之間架起一座心靈的橋梁；用友善對

人，可以打開對方的心靈的大門。作為一名教師，只有走進學生的心靈世界，給予學生真誠與友善，才能成為學生信賴的好朋友。

我班有一個女生，是一個與眾不同的孩子：母親三次改嫁，兩個同母異父的妹妹；家庭條件很艱苦，但卻非常擅長繪畫。特殊的家庭環境制約了她的性格與愛好，她很少與人交流，但雙眼流露出的是對生活的渴望；想主動與其他同學交流，但自尊心又極強，所以這是一只孤獨的乳雁。如何讓她歸隊呢？如果方法不當，有可能傷及自尊。心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日里，我利用課余時間跟她談心，鼓勵她 “人窮志不能短”；天冷了，我提醒她加厚衣服；沒錢買飯了，我把口袋中的錢遞到她的手里……有一次學生自愿訂購計算器，全班同學除她因為家庭經濟條件太差以外，全部訂購，我主動幫她訂了一個，幾天后，發計算器了，我發了一個給她，她急忙說她沒訂，我說：“也許我弄錯了，你先保存好。”下課后，我解釋多訂了一個給她，并切談了我的顧慮。我的友好與真誠，讓她很感動。時間久了，她也能正確對待朋友友善的幫助，也慢慢地與同學進行交流，笑容開始在她臉上綻放。性格開朗了，靈感也來了，繪畫作品也不少，有了好的作品，我出錢為她裝裱，參加區里舉辦的畫展。一年前那個憂郁的女孩不見了，有什么事她都愿意與同學交流，愿意把我當作她的知心朋友。記得那年升級分班時，她把同學們寫的聯名信親自交到校長的手里，眼淚汪汪地向校長陳述理由 “不要分班！”

當我看到學生們的這封聯名信時，我的心被震撼了。夏丏尊先生在《愛的教育》中有這樣一段精辟的論述：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成為無水之地，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”只有對學生真誠的愛，才能實現真

正的教育意圖。在近十年的班主任工作中，我真切地感受到夏老這句話蘊涵的深意。

最后我想用青年詩人汪國真的一首詩結束本文——

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

我不去想身后會不會襲來寒風，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。

我只有挖掘自己靈魂深處的愛與真誠，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情。