第一篇：角色游戲中材料的提供

角色游戲中材料的提供

教師提供的游戲材料尤為重要，游戲材料是進行角色游戲的物質條件，它不僅起著角色的作用,又能增加游戲情節,豐富游戲內容。同時，游戲材料還物化著活動的內容和目標。

１、游戲材料應適應幼兒的年齡特征和發展水平。

（１）小班幼兒思維的概括性和靈活性較差,在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強,為避免爭搶玩具,在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些,而同類物品

在數量上應多一些。

（２）幼兒在選擇角色后能簡單地設計游戲情節,把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來,使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中,“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉,喂飯;“汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回蘇州”等。因此,教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料,為幼兒的創造性游戲打下基礎。

（３）大班幼兒的想象不僅在內容上豐富,連貫,而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象,使游戲活動表現出濃郁的創造的氣息。因此,教師應該根據游戲的要求結合教育意圖為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

２、游戲材料應功能豐富,應用靈活。

想象、創造是幼兒角色游戲的特征。隨著幼兒認知能力的發展 ,他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒玩醫院時,先將聽診器拿走,幼兒就會去尋找類似圓形物的插片,瓶蓋等,再用一根繩子串上,變做成了一只聽診器。接著拿走針筒,幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又如幼兒將各種紙做成菜,將紙棍做拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展,又發展了幼兒的想象力,創造力,思維能力和解決問題的能力。

３、游戲材料應具操作性和動態性。

（1）材料的流動性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應地變化。適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物；b自己制作；c到別家去“借”；d去超市購買。這就推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。

（２）材料的變化性。如廢舊的筆管可作“理發店”的燙發卷筒，“飲食店”則當作吸管給客人使用。這說明材料的可變化性，能充分調動幼兒游戲的主動性、積極性、創造性。

４、新舊材料應具一定的比例和變化。

如果新舊材料的數量相等,幼兒互相商量交換材料的現象較多，但創造性行為不多；如果新材料過多，幼兒就會忽視舊材料，而將注意力集中在新材料上；當新舊材料的比例適合時,材料的使用效益最大，幼兒容易創造性的使用新舊材料。如果舊玩具比過多0時,幼兒容易產生爭搶或忽視新材料的極端現象,從而阻礙游戲情節的發展。

５、教師應適時投放材料。

投放材料時只投放而不及時拿走舊材料,也會導致新舊材料比例失調而使動態變化不明顯,從而難以引發幼兒的認知興趣和動機。因此,教師應充分觀察游戲 ,敏銳地抓住教育契機,根據不同年齡對材料需求的特點,克服盲目性;并根據游戲的充分觀察,及時調整材料,變化材料,使材料具有可變性。

三、角色游戲的開展與指導

1、從幼兒的需要中生成新的游戲主題，為幼兒間相互交往創造條件

幼兒園的游戲亦可充滿人情味。例如，剛剛入園的幼兒在“大帶小”的開放游戲中或在“歡迎新小朋友”的游戲活動中，鼓勵他們以關心、照料的姿態帶領小班幼兒開展游戲，促進幼兒間的相互交往。當幼兒能按主題進行游戲后，我們進一步啟發幼兒獨立地提出新的游戲主題。這種大帶小、小學大的開放的游戲形式，可以彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往的機會，幫助他們學習社會交往的技能，培養他們愛的情感，并在活動中遷移到同齡伙伴身上，促進

其社會性的發展。

2、教會幼兒分工合作，互相協商分配和扮演游戲的角色

幼兒玩角色游戲最關心的是自己扮演的什么角色，并通過角色扮演來滿足自己的愿望。于是，自然地產生了角色分配的矛盾：因為孩子畢竟是孩子，有時為了扮演某個角色而爭得不可開交。需要教師給予啟發，幫助他們明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。如在一次游戲中，當一個娃娃家的爸爸抱著娃娃去散步時，看到別人在玩手機，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時老師抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰的孩子？誰家丟了孩子？”當幼兒走過來抱娃娃時，老師們適時提醒他：“娃娃家的爸爸應照顧好孩子，不能讓孩子走丟了。”針對一些平時較內向的幼兒，我們就帶他們參加游戲，如當顧客，當娃娃家的客人

等。

3、在游戲中善于觀察幼兒的表現，進行個別教育

角色游戲是按幼兒的意愿進行的活動，他們在其中可以充分地、真實地表現自己，教師在觀察幼兒活動的過程中，就可了解每個幼兒的特點和表現，通過游戲教育來培養他們。如一個總愛充當主角的幼兒，他的主意多，也會支配別人做事情，有組織活動能力，但對人態度不夠和氣。游戲時可以提醒他：“這個店里的經理真能干，要是說話再和氣一些，來你們店里買東西的顧客會更多。扮演經理的幼兒意識到了自己的毛病，為了使自己更像”經理“，他說話的態度有了明顯的轉變。有的孩子膽小，性格孤僻，很少參加游戲，可帶領他去參加其他幼兒的游戲活動，和她一起當顧客到”商店“買東西、當客人到”娃娃家“里去做客，漸漸地他的膽子變大了，情緒積極了。

4、通過”問題“和”討論“幫助幼兒發現和解決問題，促進游戲情節深入開展

角色游戲中由于幼兒年齡小，缺乏生活經驗，處理問題能力差，需要教師加以正確指導，使角色游戲更加生動、有趣、健康地發展。教師的指導有助于幼兒發展游戲主題的構思、充實游戲內容，準確地表現游戲角色。因此教師的指導是關鍵。那么，在角色游戲中教師應有哪

些指導策略呢？

（1）當游戲內容貧乏時，需要老師畫龍點睛地啟發、誘導，使幼兒創造出豐富多彩地活動。如：當幼兒在玩《商店》游戲時，只知道等待”客人“上門來買東西，沒有新的內容時，老師以”客人“地身份出現，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務內容，”商店“的”工作人員“主動開始了”送貨“活動。

（2）當角色之間有沖突時，老師要及時調節，使游戲有條不紊的進行。

在”我是小主人“游戲中，當”客人“去”主人“家做客時，”主人“堅持不讓他進門，但”客人“非要擠進去，這樣他們兩個人爭吵了起來。這時老師就以”奶奶“的身份加入了游戲，原來”家里“有許多”客人“，比較擁擠，都坐不下了，”客人“聽后說：”我等會兒再來“。就這樣沖突平息

了，游戲又順利的開展下去了。

（3）當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒游戲的積極性。如在《超市》游戲中，單一的買賣活動使幼兒游戲興趣低落，沒有人想去買東西了了。我以”經理“的身份和”工作人員“開了個會，引導他們自己動手，制作各種不同的用品和食品，豐富”超市“的內容，擴大了經營范圍，游戲又熱火朝天的開展了下去。

（4）適應時代的不斷變化，教師要根據游戲過程不斷的創新游戲情節，提高幼兒積極性。如在《好吃的食物》的游戲中，由于幼兒平時對社會接觸不多，生活經驗不夠豐富，很難深入開展。于是我就和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西？到什么地方去吃？就這樣”肯德基“店、”利津水煎包“店就應運而生了，幼兒都樂意參加。

在游戲過程中，教師必須以多重身份指導游戲。當幼兒需要游戲材料時，教師是游戲材料的提供者；當幼兒需要幫助時，教師是游戲的支持者和援助者；當幼兒需要教師一同游戲時，教師是幼兒游戲的伙伴和參與者；當幼兒不需要教師介入時，教師是游戲的觀察者；當幼兒在分享游戲經驗時，教師是傾聽者和發問者。找準自己的位置，做到”到位不越位“。

（５）使幼兒愉快地結束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望。一個好的角色游戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結束和再做游戲的愿望。因此，教師要掌握時機，在幼兒游戲興致尚未低落時，根據游戲的內容和情節，運用多種方式結束游戲，使幼兒保持繼續游

戲的積極性。

四、角色游戲的評價

如何使幼兒在每一次游戲中有所收獲，既能促進幼兒互相間的交流，又能體現游戲的教育功

能：

1、評價幼兒是否能正確反映生活經驗。幼兒往往會把現實生活中的內容照搬進角色游戲中，這就需要教師通過評價，有意識地將游戲向健康的方向引導。有時，幼兒所反映的事物和現實生活不相符，加入了他們自己的想像。有一次，小醫院里負責打吊針的孩子說：”我是專門打大人針的，他是專門打小人針的。“結束時，我請大家說一說，你們去打針，醫生是不是這樣分。大家說不是，大人和小孩打吊針都在輸液室，只是針頭有粗細之分，瓶有大小之分。這樣評價的結果，既培養了幼兒分析問題的能力，也豐富了必要的生活經驗。

2、評價幼兒的角色意識。在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會被同伴接受。晨旭在當警察時，不好好指揮交通，還擅自離開崗位，去超市買東西，結果路口亂成一團。游戲講評時，我們就這件事展開討論，小朋友都說：”晨旭不象個警察“，”警察是不能離開崗位的“.....評價幫助幼兒確認了角色身份，提醒幼兒按角色的要求做，有助于游戲的順利開展。

3、評價幼兒在游戲中使用材料的水平。幼兒只有學會創造性地使用游戲材料，游戲的內容才會豐富。如：兩根小棍子既可當筷子，又可當插在生日蛋糕上的蠟燭；一塊積木既可當罐裝飲料、肥皂，也可當電話、對講機等。教師講評時，對這些以物代物的現象要加以肯定，提高幼兒游戲的興趣。

4、評價幼兒的交往能力和解決問題的能力。幼兒的主動性是角色游戲的靈魂，任何創造性游戲都是以交往為基礎的，它給幼兒提供了鍛煉社交技能的機會。幼兒在游戲中只有不斷主動與同伴發生交往，才能保持游戲的興趣。有一次，潔茹和苗清在超市當營業員，可是遲遲沒人光顧。最后，潔茹提出：”我們可以問問娃娃家的爸爸媽媽，他們需要什么,我們可以送貨上門"。這是幼兒成功交往的事例，在講評中我給予了贊賞和肯定。

5、評價幼兒的品德和行為習慣。幼兒在游戲中由于受角色的約束，對自己有一定的控制能力，但有時也會出現一些行為問題。在講評時我們應選擇游戲中的一兩個現象進行分析，大家說一說誰對、誰錯、怎樣做更好，讓幼兒在合作中學會自主，在交往中學會互助，在矛盾

中學會謙讓。

6、注重對幼兒縱向發展狀況進行評價。幼兒的先天素質不同，家庭環境不同，個性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評價來認識自己的。對幼兒做縱向的比較，有利于對能力強的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，班里的嘯軒性格有些內向，剛開始游戲時比較被動，往往要等別人來邀請她。一次，我發現她在理發店里耐心地給顧客理發并介紹理發店的服務項目，就在講評時表揚了她。以后，她玩理發店的游戲更積極了，整個人都顯得開朗、活潑起來。

第二篇：角色游戲

角色游戲

活動主題：《醫院》 教師：鄧佳珍

活動由來：大班第二學期的幼兒已經積累了相當的生活經驗，在日常生活中耳濡目染了許多現實生活中人們相互交往的社會行為，同時，大班幼兒在小中班進行過的娃娃家等角色游戲，基本上能掌握角色游戲的活動規律，將游戲順利進行下去。為了幫助幼兒樹立較強的角色意識，制定和遵守游戲規則，掌握基本的交際語言，培養幼兒應對未來解決問題的能力，我們藉“醫院”開展了角色游戲。預期目標：

1、初步了解醫院的工作內容、環境、材料，人員和職責。

2、會發揮想象玩“醫院”游戲，能用語言、動作表現病人、醫生、護士等角色特點，體驗游戲的樂趣。

3、游戲中會發揮想象力和創造力，以物代物或一物多用。

4、緩解幼兒對醫院、醫生、打針等的排斥感和恐懼感心理。

5、激發幼兒對醫生敬佩的感情，并能初步了解醫生這個偉大的職業。

6、養成禮貌待人、愛護玩具、遵守規則等良好的品德行為。

第一次游戲

活動目標：

1、初步了解醫院的工作內容、環境與材料、人員和職責。

2、培養對醫院這個職業長生敬愛的情感，環節幼兒對就醫的排斥感和恐懼感心理。活動準備：

1、經驗準備：

（1）請家長結合帶幼兒看病，豐富幼兒有關醫院及治療的知識經驗。（2）請當醫生的家長到園內介紹醫院或帶幼兒到醫院參觀。

2、物質準備：

（1）“醫院”游戲主題圖片及有關場地、服裝標記。

（2）準備有關物品：白大褂、白帽子、藍大褂、藍帽子、聽診器、藥品、消毒水、紗布、輸液瓶、病床、電腦病歷等醫用的相關物品，及省立醫院、省人民醫院、市一醫院、協和醫院、附一醫院等院牌。活動過程：

一、情景激趣引題

1、老師邊咳邊說：“老師今天感冒了，該怎么辦？”（上醫院看病）

2、老師要去什么醫院看病，誰能說說？（了解醫院名稱）——今天玩“醫院”游戲。

二、談話豐富知識：

1、醫院里有那些人？醫生、護士、病人、藥劑師、收費員（看圖法認識）

2、醫生是干什么的？穿什么衣服戴什么帽子？桌上擺那些東西？（白大褂、白帽子、體溫計，血壓計、聽診器、壓舌板、筆、紙、電腦）

3、病人看到醫生會說什么？醫生會問什么？做什么？（強調醫生會問：“哪里難受？什么地方不舒服？量體溫、聽心臟、開藥方”）

4、護士是趕什么的？穿什么？穿什么衣服？戴什么帽子？護士桌上擺什么東西？（藍大褂、藍帽子、護士帽、注射器、消毒水、藥棉、吊瓶）

5、藥劑師、收費員是干什么的？他們桌上有什么東西？（藥品、電腦、發票、病歷本等）

三、初次分組游戲：

1、提醒角色分工與游戲規則：

（1）每個小組一部分小朋友當病人，一部分小朋友當醫生、護士、藥劑師、收費員。（2）每一個小組開一家醫院，掛好院牌，安排好桌椅材料。（3）病人看病要遵守醫院次序、排隊、不爭搶、有禮貌。

2、幼兒分組游戲，教師隨機指導

3、玩好角色呼喚，再玩一次。

四、集中交流評價

1、交流匯報：剛才玩什么？怎么玩？出現什么問題？怎么解決？

2、小結評價，指出下次活動注意點。

活動反思：玩“醫院”游戲，幼兒有一定經驗，但對醫院的工作人員及其特征了解不全面，因此，教師通過看圖說話豐富幼兒的認知，為幼兒較正確開展游戲打好基礎。所以，在初次組織游戲中幼兒玩得很認真、投入，角色分工較清楚，玩得教有序。但幼兒進醫院看病程序不清楚玩中動作不多，語言交往簡單，禮貌語言少，下次要重點指導。

第二次游戲

活動目標：

1、進一步豐富醫生、護士等與病人間的經驗交流、用好禮貌語言。

2、復習玩過的與上醫院有關的角色游戲：公共汽車、的士、小吃店

3、體驗玩游戲的樂趣，培養有序玩游戲的合作行為和良好習慣 活動準備：

1、經驗準備：對醫院工作人員及其特征有較全面認識，有扮演角色的初步經驗。

2、物質準備：

（1）“醫院”游戲的各種材料（與第一次相同）（2）公共汽車、小吃店、的士游戲的相關材料。活動過程：

一、回憶舊知提出要求：

上一次玩醫院游戲，小朋友知道了醫院有醫生、護士、藥劑師、收費員等工作人員。懂得他們的工作內容，玩得很高興。今天我們繼續玩醫院游戲，不過，玩的時候要注意

1、病人和醫生對話時，語言要講清楚，要注意禮貌。

2、病人去醫院可以坐什么車呀？看完病肚子餓了可以到哪里吃點心？

3、今天玩游戲的同時，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點心要注意什么？（讓座、關心病人）

二、分組游戲、隨機指導

幼兒分成6組，3組玩醫院游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機介入指導，重視語言表達的示范引領和及時評價、糾正可玩3—4次。

三、集中交流、評價激勵

1、交流匯報：今天玩什么角色最高興，為什么？還存在什么問題？怎么解決？

2、小結評價，指出下次活動注意點——去醫院看病要知道程序。

活動反思：本次活動開始時由于注意提出要求和合理分工，幼兒游戲中能有序進行和諧交往，交往語言也豐富了，有禮貌了，表現出良好的行為習慣，但看病程序有點亂，有的沒看醫生就打針或拿藥，下一次活動要重點指導看病程序。

第三次游戲

活動目標：

1、了解到醫院看病的程序，能按程序玩醫院游戲。

2、能做到病人與醫院工作人員間的和諧互動，有好合作，培養良好行為習慣。

3、體驗醫院工作人員關愛病人的情感，感受醫院的高尚道德。活動準備：

1、經驗準備：已玩過幾次醫院游戲積累一定經驗

2、物質準備：醫院游戲的各種材料，與第一次游戲相同 活動過程：

一、反思舊知，提出要求：

上次活動，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進入醫院沒有先掛號就看病，有的沒到醫生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對的，今天玩醫院游戲，病人一定拿藥，這是不對的，今天玩醫院游戲，病人一定要按程序，同時，跟醫生護士一定要友好合作，有禮貌對話，醫生護士要熱情接待病人。

二、共同討論，理清程序：（1、掛號

2、看病

3、繳費

4、取藥

5、打針、吊瓶）

三、分組活動，隨機指導

1、幼兒分6個小組，自由結合，自主協商角色分工，開展游戲

2、幼兒中病人按程序到醫院看病，醫生、護士等熱情接待

3、教師隨機介入角色進行指導，重在程序和語言、態度指導

四、交換角色，再次活動（可活動3—4次）

五、集中交流、評價小結

1、交流：今天病人按什么程序到醫院看病？

2、評價：請病人說說最喜歡哪位醫生和護士，為什么？喜歡他（她）什么？今天游戲中還存在什么問題？

3、小結：今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上醫院看病的程序，還表現出良好行為習慣。但是還不敢大膽想象，材料沒有創新。

活動反思：本次活動通過明確要求，不斷反復活動和隨機指導，幼兒大部分能按照程序看病而且能與醫生、護士等友好互動，表現出良好行為習慣，同時通過評價表彰，感受醫生、護士認真、熱情為病人服務的高尚品德。但游戲中存在想象不豐富，創新不大但的問題，有待下一次繼續引導。

第四次游戲

活動目標：

1、能發揮創造性，利用廢舊材料替代醫療器械開展游戲。

2、能發揮想象，創造性延伸活動內容。

3、復習其他已玩過的游戲（的士車、公共汽車、小吃店）活動準備：

1、經驗準備：已能熟悉玩醫院游戲，會利用廢舊材料制作

2、物質準備：玩醫院、的士車、公共汽車、小吃店有關材料及一些廢舊物品 活動過程：

一、分組游戲，巡視指導：

按第二次活動分工玩醫院、的士車、公共汽車、小吃店游戲，玩法可以創新，發現材料不足，自己動手利用廢舊材料制作。

二、活動延伸：

1、集中討論：醫生熱情為病人服務，治好了你的病以后，你會怎么想，怎么做？（會感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說感謝的話等）

2、動手制作：分組討論設計制作感謝的物品

3、送旗送卡：（1）討論：感謝物品制作好了，該怎么送去？（敲鑼打鼓）送到醫生那里，要說哪些感謝的話？（自由表達）

（2）送禮：表達感謝的話（由不同“病人”分別表述）

活動反思：本次活動通過利用廢舊材料制作和活動延伸激發了幼兒的創造熱情，培養了幼兒的動手制作和語言表達能力將游戲推向高潮，幼兒情緒高漲，并從中激發了感謝醫生之情，取得了良好效果。

第三篇：角色游戲

角色游戲

娃娃家

角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。

角色游戲同時也是較難玩“好”的一種游戲。對于剛進入集體社會的上小班幼來說，脫離了原本獨個的生活方式，進入一個集體小社會，一方面孩子們生活經驗缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會角色，如營業員、醫生、理發師等的行為、語言乃至社會義務。

父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，“娃娃家” 游戲堪稱是學前教育中角色游戲中的“經典”。孩子們在游戲中充當爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗，而這初步體驗對孩子們的影響是非常大的。因此老師要建立正確的游戲規則，指導幼兒參與角色活動

活動名稱：我愛我家

環境布置：娃娃家的臥室（娃娃家的娃娃、日用品、電話機、床、桌子、洗衣機、電視機、全家福照片等）娃娃家的小廚房（蔬菜、魚肉、水果、鍋碗瓢盆、爐灶、水壺、勺子、筷子、籮筐等）

1、規定進入娃娃家的人數，如果有許多小朋友喜歡去娃娃家，可以建立兩個娃娃家。一般娃娃家的人數在3到5人左右。一般是爸爸，媽媽，寶寶3中角色，如果娃娃家場地大，可以添加爺爺奶奶客人等角色。可以使用掛牌的形式。在娃娃家門口放上爸爸媽媽和寶寶的掛牌，每人領取一個掛牌掛在脖子里扮演該角色

2、明確幼兒的角色意識。先讓幼兒了解娃娃家里有那些角色，與幼兒交流探討這些角色各自的工作。商定后我就在娃娃家里投放了對應的人物掛牌。孩子進入娃娃家后一起協商各自擔任什么角色，選擇相應掛牌掛到脖子上，這樣他們就明確了自己的角色。

3、扮演好各自的角色，不要角色混亂。小班幼兒剛剛開始接觸角色游戲時，對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色。（情景預設：俊俊和馨馨在娃娃家玩，只聽見 “哇”的一聲，聞聲走過去一看，原來是俊俊哭了，我走上前問“俊俊，你怎么啦？”、“她搶我的煤氣灶。”俊俊指著馨馨說。“馨馨你為什么要和他搶東西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當的媽媽，我當的爸爸”他們異口同聲地告訴我。“那你們的爸爸媽媽在家里要不要搶東西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當的是爸爸媽媽，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。）解決方法：在游戲中，我們要經常提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經過我們的多次提醒，幼兒間爭搶的行為會慢慢少。

4、玩娃娃家游戲深受小朋友的喜愛，可是每一次玩好后，里面都是亂七八糟的，有的孩子將材料搬到東搬到西，一些材料因此散亂不堪。等到游戲結束，有時顧不上整理好就匆匆下樓，弄得娃娃家每次都要再次回頭整理并且花上好長時間。因此要培養幼兒養成及時整理玩具的好習慣，要求幼兒把玩具放到原來的地方。方法一老師可以采用參與的方法加入到游戲中，抓住小班孩子好模仿的年齡特點，用自己的言行來影響孩子。同時老師也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導，孩子就嘗試去整理。（情景預設：游戲時，晨晨和靜靜當了娃娃家的爸爸媽媽，他們將灶頭、碗等從廚房搬到了房間的床上，弄得家里很臟。我就扮成奶奶來到孩子們的游戲中。我說：“家里發生什么事情了？這么亂？”孩子們你看我，我看你，有點不好意思了。我以奶奶的口吻說：“奶奶和你們一起整理，好嗎？”孩子們很想在我面前表現，靜靜說：“我會整理的，你看啊！”說完，就開始將碗、灶頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，一些東西不知道怎么樣擺放了，于是我幫著他們一起整理。最后我們看著整潔的娃娃家說：“我們夸夸自己真棒，現在干凈了。”）方法二，老師可以讓幼兒自己發現，在幼兒游戲過程中不急于干預，先讓孩子玩個夠，游戲結束是再讓孩子回頭看他們家里。通常孩子在游戲過程中不會注意到自己正在制造混亂，如果此時進行干預影響了孩子的游戲，游戲結束再讓他們來看，他們會非常驚訝，有些孩子會發現自己家里很臟，很亂。青菜、蘑菇都到地上了??有個別孩子會主動去整理，這是老師的指導目的自然而然的達到了。

5、現在的孩子在家里都習慣獨享玩具，由于是獨生子女，父母家人都非常寵愛他，放任他，遷就他，因此，他們沒有與他人協商的意識和經驗，互相之間很容易為了某種共同的需求而發生矛盾。因此要培養幼兒學會互相謙讓，不爭搶玩具。（從娃娃家里傳來了爭吵聲，我連忙走過去瞧個究竟。只見怡怡和彥彥兩人都緊緊的拉扯著“娃娃”，互不相讓。看到我來了以后，怡怡說：“老師，這個娃娃是我先拿的，我是娃娃家的媽媽。”彥彥也不甘示弱：“老師，我也要做娃娃的媽媽。”這時，我接過了她們手里的娃娃，抱在懷里，“娃娃乖，不哭了。看，你們把娃娃弄哭了。快跟他說聲對不起。”他們點點頭“娃娃，對不起，我們不是故意的。”看著他們沮喪的眼神，我說：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說你們兩個她都喜歡，所以想讓你們兩個一起做她的媽媽，你們愿意嗎？”“愿意。”她們兩個高興得跳了起來。）

6、幼兒年齡小，很容易將假想和實際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當作真的放入口中。但隨著生活經驗的逐步豐富，一些孩子也意識到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）。因此在游戲中，老師要提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛生。（情景預設：“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你自己到廚房里去燒飯好嗎？”媽媽琪琪對哥哥楠楠商量道。“我不會呀，燒飯應該是媽媽的呀。”哥哥楠楠顯然很不愿意。媽媽說：“我們是一家人呀！我現在沒空啊，我要給寶寶穿衣服，她要上學了呀。”“那等爸爸回來燒嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃餅干了）。”我上去參與他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來哥哥反應快讓我請坐。“媽媽”這時也停止整理，來到廚房胡亂的抓起一個水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃。”我笑著做了一個假裝吃的動作：“啊嗚、啊嗚”。我請媽媽和哥哥也坐下，大家一起笑著“吃”東西了。

7、進行娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。當幼兒對娃娃家的游戲已經比較了解，但有時幼兒的游戲行為似乎只局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服，晾衣服等。沒有了更多的發展。有的只是停留在擺弄材料上時，教師可以在觀察和指導中給予提示，有重點，并且以鼓勵為主，進一步引導孩子了解不同的角色。（情景預設：天天吃完點心就急著去了小閣樓，他帶上了爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來，自言自語的說：“我今天要給燒許多好吃的菜。”說完就開始動手燒起來了。果果覺得無所事事，她今天是姐姐，看到有“爸爸”在燒飯了，沒有事情做了，就站在閣樓角上和下面的孩子打招呼。我進入娃娃家，看到小床上的若干娃娃和衣服比較凌亂，就建議她去洗一洗，曬一曬，順勢模仿了洗衣機洗衣服的動作。果果果真也將一件件的衣服拿出來，掛在衣架上。做好后，她跑到爸爸那兒一起端飯菜。我以“阿姨”的角色表演給他們看如何做一個小客人，游戲結束時和他們一起參與整理。）小班孩子喜歡模仿，我們老師都是孩子模仿的鏡子，在教育孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子，如上例子老師的參與使孩子變得積極了，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。在老師的帶動下，孩子愿意學著積極參與。

小一班 宋蓓琳

第四篇：角色游戲

大班

角色游戲：我的家

教師：陳世雙

一、游戲總目標：

1．鼓勵幼兒積極參與各種角色游戲活動，使之對角色游戲形成濃厚的興趣。2．能自主選擇角色，學會用協商的方法分配角色，學會分工合作，與同伴友好交往，分享游戲的快樂，學會解決在游戲中出現的問題。

3．通過游戲，培養幼兒熱愛生活、體驗合作的快樂、禮貌待人、遵守規則等良好的品德行為。

4．培養幼兒自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力。

第一次游戲：

2013年3月5日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）認識“我的家”，讓幼兒了解家里的成員。（2）已認識我的家物品的名稱及使用方法。

2、物質準備：

（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、電器、日用品、食品。（2）提供幼兒自制或替代用的廢舊物品或其他物品 游戲過程：

1．以談話形式引題，激發幼兒玩角色游戲的興趣。2．讓幼兒自主選擇游戲角色，按意愿表演。

3．在游戲中引導幼兒主動、正確、自如地使用禮貌用語，讓幼兒懂得互相禮讓，懂得有禮貌地與人交談。

4．對今天在游戲中能夠監守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚。5．引導幼兒收玩具。游戲情況分析

游戲中，大部分孩子們都能互相商量，很快就定好角色了。角色沖突用石頭剪刀布來決定。看來孩子們都已經會運用一些辦法來解決問題。幼兒興致很高，因游戲主題是幼兒最熟悉的家，所以許多的小朋友都喜歡扮演“爸爸、媽媽”的身份。還不時地要求“小寶寶”要多吃飯、乖乖睡覺等。可見幼兒大都模仿日常生活中的爸爸、媽媽的角色進行游戲，游戲時，我發現家里的“爸爸、媽媽”在組織活動內容較單調，如“炒菜”、“喂寶寶”。

反思與推進：

孩子們玩角色游戲是越來越投入了，因為有了相關的生活經驗，孩子們玩游戲的情節也更加豐富了，孩子們能夠說出開心的事，最喜歡和誰玩。但孩子們比較沒有想象力，不會利用替代物。看來老師的引導和提問的技巧是非常重要的。在下次游戲多組織幼兒討論，平常在家里，爸爸媽媽都做哪些什么工作？如：洗衣服、給寶寶講故事念兒歌等。

第二次游戲：

2013年3月12日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）了解家庭成員與鄰里之間的關系。（2）初步會使用各種炊具、餐具。

2、物質準備：

（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、電器、日用品、食品。（2）布置若干我的家的環境。游戲過程：

1．回憶上周游戲的情況，引導幼兒討論：（1）家里爸爸、媽媽、寶寶還做些什么？（2）爸爸媽媽經常帶小朋友做些什么？

2．啟發幼兒分配角色，先讓能力強的幼兒當爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，能力弱的孩子當小寶寶，并引導扮演爸爸、媽媽的小朋友組織開展各種活動。3．提出規則：應該監守自己的崗位，不能亂跑。4．師幼共同游戲，師觀察爸爸媽媽的游戲能力。

5．評價幼兒的表現情況。評價爸爸媽媽是否關心、愛護小寶寶。6．收拾場地結束。游戲情況分析

經過討論和回憶，增強了幼兒的生活經驗對家的理解，大部分孩子們都能互相商量，很快就定好角色了。當家里來了客人也會很熱情的去招待客人，孩子們能夠說出開心的事，最喜歡和誰玩。看來老師的引導和提問的技巧是非常重要的。反思與推進：

本次游戲中，孩子們對鄰里間的關系還是沒什么概念，不懂得互相走動，而且較沒有想象力，不會發展游戲情節。在下次游戲時教師要以“客人”的身份參與游戲，在游戲過程中指導幼兒豐富游戲內容，引導幼兒大膽地模仿扮演角色，動腦筋大膽地游戲。

第三次游戲：

2013年3月19日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）談話：平時爸爸、媽媽、爺爺奶奶做些什么事？為孩子做了哪些事？（2）家里來客人了，大人們是怎么招待客人的？

2、物質準備：

（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、電器、日用品、食品。（2）布置若干我的家的環境。游戲過程：

1．幼兒看錄像，討論解決上次游戲時出現的問題。

2．幼兒分組，自主選擇游戲，學會協商分配角色，合作布置游戲場所。3 ．師以“客人”的身份參與游戲，在游戲過程中指導幼兒遵守游戲規則，講文明，有禮貌，引導幼兒大膽地模仿扮演角色，動腦筋大膽地選擇可用的替代物。4．結束游戲，講評游戲。

（1）請幼兒說一說，你在玩游戲時有什么開心的事與大家分享。你最喜歡誰，為什么？

（2）說說在游戲中發現的問題，讓幼兒思考，想辦法解決，為下一次游戲做好準備。

游戲情況分析：

幼兒能夠先搬好椅子和桌子,再去拿玩具；一些幼兒不能夠自己解決一些遇到的小問題；大部分幼兒能夠按照教師的要求監守好自己的崗位,不在教室中間奔跑;但幼兒游戲的聲音較以往較小，仍需繼續培養。反思與推進：

孩子們玩游戲還是停留在已有的經驗之上，沒有動腦筋去創新，膽子還太小，沒有放開，不會選用替代物。下一次玩游戲時要重點引導孩子動腦筋去創新，選用替代物。學會分工合作，與同伴友好交往，分享游戲的快樂。

第四次游戲：

2013年3月26日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）幼兒對家庭成員的關系已理解。對幼兒進行禮貌用語的學習。（2）請能力強的幼兒進行情節表演。

2、物質準備：

（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、電器、日用品、食品。（2）布置若干我的家的環境。游戲過程：

1．教師提出上次游戲出現的問題，引導幼兒討論:娃娃家客人人太多，怎么辦? 2．提出本次游戲的要求:（1）應協商角色的分配。（2）游戲中注意和同伴輕聲說話。3．幼兒游戲，教師觀察指導。

（1）進入各角色區，以各種角色身份詢問幼兒角色，觀察其履行角色職責情況，引導幼兒正確運用已有的生活經驗，再現生活情景。（2）引導幼兒注意各角色的互相聯系。（3）鼓勵幼兒利用替代物進行游戲。（4）提醒幼兒注意游戲時的說話聲量。4．游戲結束，組織幼兒評價。游戲情況分析：

幼兒對于游戲主題已有較充分的知識準備，但在游戲中仍有角色掙搶的現象，在教師的協調下也能通過輪流的方式得以解決。在游戲中，幼兒能與其他的游戲主題結合進行活動，特別是“娃娃家”的奶奶，帶寶寶到“幼兒園”去上學，我覺得他們已經能根據日常生活中的生活實際去進行游戲，達到了游戲的目的。反思與推進：

教師作為觀察者，通過游戲中幼兒的表現，隨時觀察、捕捉幼兒的游戲需要，給幼兒具體的幫助、指導，利用相關的材料和空間的使用，以及親自參與游戲、承擔“幼兒園的教師”，支持幼兒游戲中的主動、合作、創造性的表現。充分體現幼兒以物代物，合作、創造性游戲的特點。

二、游戲反思：

本階段，投放材料較多，因此幼兒的興趣比平時高出很多，我的家最重要的是需要創設家庭的溫馨氣氛，這樣有利于幼兒的角色扮演與良好的情緒，這次活動通過觀看錄像圖片等形式，給幼兒提供一些幼兒可扮演的內容，但在本階段中，也有不足的地方，如兩個家附近有一個很大的煤氣灶，我因沒劃分好，沒說清這個煤氣灶給哪個家，因此，這兩個家的爸爸媽媽都要搶著這里做飯，總的來說，幼兒的角色扮演比以往有進步，肯定了這樣的活動方式。

大班

角色游戲：服裝廠 教師：陳世雙

一、游戲總目標：

1、初步懂得在老師的指導下布置場地。

2、進一步學習扮演角色，增強角色意識。

3、繼續學習運用禮貌用語進行主題之間的交往。

4、游戲結束能迅速收拾玩具。

第一次游戲

2013年4月2 日

星期二

下午

游戲準備：

1、物資準備：

（1）娃娃、炊具、日用品、食品、電話機等。（2）發動幼兒收集化妝盒、洗發水瓶等廢舊材料。

2、經驗準備：

（1）利用晨談空閑時間等豐富幼兒有關服裝廠的簡單常識及其服裝設計師、剪裁師的工作職責。

（2）通過美工活動學習設計各種簡單服裝的技能。游戲過程：

1、談話“娃娃的衣服是怎么來的？服裝廠里有誰？他們都做些什么工作？建議喜歡玩”服裝廠的幼兒增設這一新主題。

2、師引導幼兒提出游戲要求，如：（1）游戲時做到“三輕”（2）收拾玩具動作要迅速。

3、幼兒分配角色時，教師可以建議請繪畫技能教強的幼兒擔任“設計師”，剪紙技能較好的幼兒擔任“裁剪師”。

4、幼兒游戲，教師重點觀察幼兒能否做到“三輕”，并指導“服裝廠”的工作人員進一步懂得角色職責。

5、游戲評價：

（1）幼兒評價“三輕”情況及收拾速度。（2）請玩“服裝廠”的幼兒說說他們當什么角色？怎么玩？ 游戲情況分析：

今天小妹那一桌的小朋友都到“服裝廠”來上班了，他們平時的手工水平都較好，這次扮演這些角色，應該可以勝任。在我的建議下，孩子們進行了分工繪畫技能教強的幼兒擔任“設計師”，剪紙技能較好的幼兒擔任“裁剪師”。畢竟是初次生產，“衣服”的大小及做工都有待改進，但看到孩子們忙的不亦樂乎的場面，相信他們下次一定能生產出“好服裝”的。反思與推進：

為了提高孩子觀察和對比的能力，在下次游戲時，可以多提供一些“服裝面料”，讓“設計師”有更多的設計靈感。教師也可參與服裝廠的生產，為幼兒提供適時的幫助。

第二次游戲

2013年4月9 日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）了解服裝的制作過程。

（2）幼兒初步了解衣服的不同種類，服裝與人類的關系。

2、物質準備：

（1）報紙、皺紋紙、塑料袋、彩紙、布、珠子、膠棒、乳膠、雙面膠、及時貼（2）收集各種廢舊材料。游戲過程：

1、幼兒按意愿提出游戲主題，引導幼兒明確多種角色所需準備的玩具材料。

2、幫助幼兒劃分、布置游戲場所。

3、幼兒游戲，師重點指導“服裝廠”的不同角色所明確各自的職責：“設計師”――設計服裝圖案；“剪裁師”――負責剪衣服等。

4、重點評價幼兒布置場地的情況。游戲情況分析：

今天有更多孩子參與到服裝廠的游戲中，游戲時幼兒能利用百寶箱的材料進行游戲，有的當設計衣服，有的當裁剪師傅，有的當剪衣服，大家都認真在履行自己的職責，但服裝廠的工作人員出現浪費材料的現象，潘健畫了一張設計稿用了5張紙，剪裁師在裝飾服裝時，不懂得使用邊角料。反思與推進：

在這個游戲引導和觀察中，我發現幼兒的角色意識有了突破性的進展，游戲時不再那樣隨意走動，對自己的身份有了較為明確的認識，不再迷茫，游戲時的常規也有了很大的進展。在下次活動中要重點提醒幼兒愛惜東西，不浪費設計紙。師并以顧客的身份參與游戲，進一步觀察幼兒的游戲，并適時給予指導。

第三次游戲

2013年4月16 日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）知道服裝的種類、質地以及用途。（2）了解服裝與人類的關系。

2、物質準備：

（1）報紙、皺紋紙、塑料袋、彩紙、布、珠子、膠棒、乳膠、雙面膠、及時貼

（2）收集各種廢舊材料、服裝圖片若干。游戲過程：

1、師：服裝廠做了那么多漂亮的衣服怎么賣出去呢？建議“服裝廠”開辦一家服裝店.2、提醒幼兒愛惜東西，不浪費設計紙。

3、幼兒游戲，師重點觀察幼兒是否愛惜紙張，并以顧客的身份參與游戲，指導“服裝廠”的營業員模仿成人勞動，反映現實生活。

4、表揚和“服裝廠”這一主題交往的幼兒。游戲情況分析：

游戲中幼兒浪費紙張的現象有所改進。娃娃家的“爸爸”一直過來報告：我們家的“媽媽”又不見了，她老是去買衣服，家里都沒人煮飯啦！服裝店吸引了較多幼兒的參與，且多數是女生。超市的生意也冷冷清清，“女人們”都去打扮自己了，造成游戲場地的擁擠，也影響了其他游戲的正常進行。反思與推進：

游戲中教師要隨時觀察幼兒的的表現，隨時觀察、捕捉幼兒的游戲需要，給幼兒具體的幫助、指導，利用相關的材料和空間的使用，以及親自參與游戲、支持幼兒游戲中的主動、合作、創造性的表現。充分體現幼兒以物代物，合作、創造性游戲的特點。下次活動師應重點觀察幼兒安排游戲場地的情況，引導幼兒合理安排各游戲主題人員。

第四次游戲

2013年4月23 日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）了解服裝的種類、質地以及用途。（2）理解服裝與人類的關系。

2、物質準備：

（1）報紙、皺紋紙、塑料袋、彩紙、布、珠子、膠棒、乳膠、雙面膠、及時貼

（2）收集各種廢舊材料、服裝圖片若干。游戲過程：

1、師：“你今天想當什么角色？你覺得怎么玩更好？”引導幼兒逐步發展游戲情節。

2、與幼兒一起提出游戲要求。

3、游戲進行時，教師巡視，指導各主題玩出和以前不一樣的玩法。

4、再現式評議：請能夠創造性地反映現實生活的幼兒說說他們今天怎么玩。游戲情況分析：

經過前幾次的游戲，孩子們已經積累了一定的經驗，因而，今天的活動過程每個孩子都很積極投入，整個過程秩序井然。在游戲中我發現扮演服裝設計師的勝楠小朋友在設計完服裝后發現服裝店柜有許多人等著買衣服就主動過去幫忙。孩子已經學會游戲而不是在等待游戲，知道如何去發展游戲情節。反思與推進：

角色游戲是幼兒反映現實生活的一種游戲，幼兒的反映帶有一定的創造性，也帶有一定的模仿性，因此在通過數次游戲、討論，使幼兒在游戲前或游戲后，都能進一步理解生活、感受生活。下次游戲時重點應放在角色輪換上。

二、游戲反思：

在老師的幫助下，幼兒已初步懂得較合理地安排、布置場地。幼兒進一步明確角色職責及進行主題之間的交往，并且懂得運用更多的禮貌用語。游戲結束后能較快收拾玩具，在下一階段的游戲中，教師還應繼續引導幼兒豐富游戲情節，真實地反映現實生活。

大班

角色游戲：理發店

教師：陳世雙

一、游戲總目標：

1、加深對角色的理解，豐富游戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為。反映角色職責。

2、按意愿選擇角色；在教師指導下，初步學會解決關于角色、玩具方面的爭端。

3、發展想象力和創造力，能為游戲選擇替代玩具，在教師指導下運用不同的語言、表情、動作表現角色。

4、培養愛惜玩具的習慣，游戲后會整理場地，收拾玩具。

5、學習社會角色的良好品德行為。

6、發展交往能力和初步合作能力，初步學會協商、輪流、合作、友好地游戲。

第一次游戲 2013年4月30日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）請家長帶幼兒參觀理發店。（2）初步了解理發店。

2、物質準備：

（1）利用廢物制成梳子、鏡子、剪子、電吹風、卷發筒等游戲用的理發工具。

（2）收集各種紙盒、廢舊瓶子。游戲過程：

1、談話引入：你去過理發店嗎？理發店里有誰？他們做些什么？

2、討論平日里去理發店理發的情況。

3、引導幼兒協商分配角色，多人爭執的角色采用“石頭、剪子、布”等方法。

4、教師提要求：（1）游戲完較快地把玩具收拾好。（2）游戲時要用禮貌用語。

5、師重點觀察“理發店”主要的人數，角色協商及其扮演。

6、師以“顧客”的身份去理發店，通過“顧客”和“理發師”的對話，了解情況，幫助幼兒整理已有經驗，順利地游戲。

7、游戲評價。游戲情況分析

“理發店”的角色及其扮演不盡人意，語言對話不完整，動作行為和實際不符，說明幼兒對理發店的感受還不夠深刻。反思與推進

幼兒在游戲中的表現，取決于已有的經驗，在下次游戲時應多途徑地引導幼兒熟悉了解理發店，增加感性認識，不僅知道理發店是干什么？還知道理發師及其工作。

第二次游戲 2013年5月7日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）請家長帶幼兒去理發店理發豐富“理發店”的知識經驗。（2）了解理發店的用途及理發師是做什么工作的。

2、物質準備：

（1）新理發店內的用品玩具、模型、工作牌、布置理發店的環境（發型圖、理發店標志、掛牌、窗簾等）。

（2）增材料：發夾、橡皮筋、蝴蝶結。游戲過程：

1、啟發幼兒按意愿提出游戲主題，教師根據上次游戲的情況，直接進入游戲，引導幼兒協商分配角色。

2、讓幼兒解決一些工具問題，如：用盒子蓋當粉撲，自制玩具電風吹，用手勢模仿旋水龍頭、洗發動作。

3、提要求：收拾玩具要認真，迅速。

4、幼兒游戲，教師巡回，指導幼兒明確自己的角色身份。

5、教師參與游戲引導幼兒在游戲中要禮貌對話，和遵守規則的習慣。

6、組織幼兒認真較快地收拾玩具。

7、表揚分配角色時協商好，玩具收拾塊的幼兒。

游戲情況分析：

在活動中去“理發店”的顧客反映，服務員為他洗頭，可沒有水龍頭（自來水），感到很不舒服。反思與推進：

從觀察中不難看出，中班上學期的幼兒在游戲中已表現出來、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在游戲中會根據自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發展，反之，將影響游戲情節的進一步展開。重視引導幼兒對日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特征和結構組合，同時要鼓勵幼兒大膽自制游戲玩具，想象和發揮各種物體的功能，學會以物代物。引導幼兒掌握解決問題的基本途徑，可減少幼兒面對問題的種種質疑而影響行為的進一步發展。教師雖不應去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點謎津。

第三次游戲

2013年5月14日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）已了解理發店和理發師的工作。（2）會使用代替物。

2、物質準備：

（1）百寶箱：飲料瓶、積木

（2）自制的水龍頭、毛巾、洗頭盆等。

指導要點：

1、引導幼兒談談今天想玩的游戲主題，怎么玩使游戲更有趣。

2、幼兒商量分配角色。

3、游戲進行時，教師重點觀察并啟發幼兒發展游戲情節。

4、采用再現式評議：請理發店的幼兒說說自己扮演什么角色，怎樣玩。游戲情況與分析：

開始的時候理發店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，當老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用 “如果?就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節，將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動游戲的行為。

反思與推進：

在下次游戲時引導幼兒利用百寶箱可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代”洗頭膏”，用積木替代卷發筒，這樣就使游戲的內容更豐富些，在交流中讓大家充分發言，并尋找更多的符合游戲內容的方法，如："理發店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家幫忙出點子。教師在幼兒游戲出現困難時，適時介入能啟發幼兒將主題情節深入下去，增強同伴間的互動和溝通。

第四次活動：

2013年5月21日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）知道理發店和理發師的工作。（2）了解理發店里的成員。

2、物質準備：

（1）發型圖、理發店標志、掛牌、窗簾等。（2）新增材料：圍脖、雜志、圖書。游戲過程：

1、請“理發師”和“顧客”談談自己上一次游戲的感受。

2、師幼示范游戲，豐富經驗，加深印象。

3、組織談話交流分享經驗，擴大并加深幼兒對生活的理解。

4、幼兒分組游戲。

5、教師以旁觀者的身份觀察幼兒游戲，必要時以簡短的語言給與提示，強化幼兒的行為表現。

6、評價本次游戲。游戲情況分析：

理發店的“理發師”在游戲中手里拿著剪刀和梳子邊給“顧客”剪頭發邊嘴里還跟“顧客’嘮哩嘮叨說了很多。原來“理發師”就是這樣的。游戲中一幼兒不滿足現有的主題，當別的幼兒都“找到工作”后，他卻無所事事，原來他是一個“下崗工人”。反思與推進：

隨著中班幼兒生活經驗的豐富，認知領域的拓展，幼兒對周圍生活的人和事懷有極大的熱情和好奇，只要是自己熟悉的、印象深刻的經常有有意無意地在游戲中加以模仿和表現，此時如能得到恰當指導，不僅能鼓勵幼兒大膽表現，按意愿游戲，同時能促進幼兒的認知經驗及游戲水平的提高。因此在下次游戲時、重點引導幼兒豐富哪些經驗、創設哪些環境條件，幼兒在角色游戲中的反映是一條重要的線條。

第五次游戲：

2013年5月28日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）熟悉理發店和理發師的工作。

（2）知道理發店里的成員應該做什么工作。

2、物質準備：

（1）新理發店內的用品玩具、模型、工作牌、布置理發店的環境（2）新增材料：發型圖片，百寶箱。游戲過程：

1、根據游戲情況作相應的游戲導入。

2、教師提出問題：“你們會剪頭發嗎？會洗頭嗎？”以此來幫助幼兒提出自己想玩的游戲主題。

3、啟發幼兒說說對游戲的想法。

4、引導幼兒思考游戲需要的材料。

5、教師重點應觀察幼兒游戲的情況在導入后的反應，幼兒是否受到啟發，并主動地去游戲。

6、教師參與游戲，了解情況，適當的啟發提示。

7、游戲評價：

（1）請幼兒詳細介紹他們的游戲，以此來豐富每個幼兒的游戲經驗。（2）教師提出游戲中不足的問題讓幼兒討論，以他人的經驗來豐富個別的幼兒。

游戲情況分析：

今天“理發店里”顯的生意顯得很忙，“一顧客”見沒人給他洗頭就走來走去，一會兒動動梳子發夾，一會兒玩起電吹風。“服務員”看見后大叫“不能亂動東西，不要你來玩。” 反思與推進：

兒童的世界色彩斑瀾，生活中各種體驗感受都會在游戲中得到反映，其中有積極的同樣會有消極的。通常教師習慣于用禁止和說教的辦法來處理幼兒游戲中表現的消極內容，但這種做法容易束縛幼兒，使幼兒產生更多的顧慮而不愿或不敢大膽表現，甚至會壓抑諸如情況之中幼兒所表現的主動性和創造性，因此不急于阻止，看幼兒游戲的發展情況再作指導，也可以將問題放置在游戲后的談話中師生共同討論。

第六次游戲：

2013年6月4日

星期二

下午

游戲準備：

2、經驗準備：

（1）熟悉理發店和理發師的工作。

（2）知道理發店里的成員應該做什么工作。

2、物質準備：

（1）新理發店內的用品玩具、模型、工作牌、布置理發店的環境（2）發型圖片，百寶箱。游戲過程：

1、嘗試提出游戲新玩法，動腦筋、想辦法，大膽游戲。

2、回憶幼兒已有的游戲生活經驗，利用談話、討論，訪問等多種手段加深幼兒對想表現反映理發店的生活的印象。

3、教師根據游戲的情況作相應的游戲導入。

4、教師重點觀察想出游戲新玩法，并主動地去游戲，情節的發展是否能主動地把體驗的生活創造性地反映等。教師也可參與游戲，以“顧客”的身份加入游戲，了解情況，適當的啟發提示。

5、游戲評價：請幼兒詳細介紹他們的游戲，以此來豐富每個幼兒的游戲經驗。

游戲情況分析：

經過前幾次的游戲，孩子們已經積累了一定的經驗，因而，今天的活動過程每個孩子都很積極投入，整個過程秩序井然。在游戲中我發現扮演服務員的嘉麗小朋友在招待完顧客后發現有許多人等著洗頭就主動過去幫忙。孩子已經學會游戲而不是在等待游戲，知道如何去發展游戲情節。反思與推進：

角色游戲是幼兒反映現實生活的一種游戲，幼兒的反映帶有一定的創造性，也帶有一定的模仿性，因此在通過數次游戲、討論，使幼兒在游戲前或游戲后，都能進一步理解生活、感受生活。下次游戲時，重點應放在角色輪換上。二．游戲反思：

經過一階段的游戲，幼兒已初步懂得較合理地安排、布置場地。幼兒進一步明確角色職責及進行主題之間的交往。并且懂得運用更多的禮貌用語。游戲結束后能較快地收拾玩具，在下一階段的游戲中，教師還應繼續引導幼兒豐富游戲情節，真實地反映現實生活。

大班

一、游戲總目標：

1．鼓勵幼兒積極參與各種角色游戲活動，使之對角色游戲形成濃厚的興趣。2．能自主選擇角色，學會用協商的方法分配角色，學會分工合作，與同伴友好交往，分享游戲的快樂，學會解決在游戲中出現的問題。

3．通過游戲，培養幼兒熱愛生活、體驗合作的快樂、禮貌待人、遵守規則等良好的品德行為。

4．培養幼兒自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力。

第一次游戲

2013年6月11日

星期二

下午

游戲準備：

1、經驗準備：

（1）認識“我的家”，讓幼兒了解家里的成員。（2）已認識我的家物品的名稱及使用方法。

2、物質準備：

（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、電器、日用品、食品。（2）提供幼兒自制或替代用的廢舊物品或其他物品

角色游戲：我的家

教師：陳世雙 游戲過程：

1．以談話形式引題，激發幼兒玩角色游戲的興趣。2．讓幼兒自主選擇游戲角色，按意愿表演。

3．在游戲中引導幼兒主動、正確、自如地使用禮貌用語，讓幼兒懂得互相禮讓，懂得有禮貌地與人交談。

4．對今天在游戲中能夠監守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚。5．引導幼兒收玩具。游戲情況分析

反思與推進：

第二次游戲

2013年6月18日

星期二

下午

游戲準備：

2、經驗準備：

（1）了解家庭成員與鄰里之間的關系。（2）初步會使用各種炊具、餐具。

2、物質準備：

（1）家庭中常用的家具、炊具、餐具、電器、日用品、食品。（2）布置若干我的家的環境。游戲過程：

1．回憶上周游戲的情況，引導幼兒討論：（1）家里爸爸、媽媽、寶寶還做些什么？（2）爸爸媽媽經常帶小朋友做些什么？

2．啟發幼兒分配角色，先讓能力強的幼兒當爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，能力弱的孩子當小寶寶，并引導扮演爸爸、媽媽的小朋友組織開展各種活動。3．提出規則：應該監守自己的崗位，不能亂跑。4．師幼共同游戲，師觀察爸爸媽媽的游戲能力。5．評價幼兒的表現情況。評價爸爸媽媽是否關心、愛護小寶寶。6．收拾場地結束。游戲情況分析

反思與推進：

第五篇：角色游戲

角色游戲

第一周角色游戲：幼兒園

目的：讓幼兒了解幼兒園各部門工作人員的具體工作情況。體驗游戲的樂趣。過程：

1、準備幼兒園常用的設施和用具。

2、向幼兒介紹各部門的工作人員。

3、引導幼兒逼真地扮演各種角色如：扮演教師的幼兒能大膽的處理幼兒之間的糾紛、扮演幼兒的能自覺遵守幼兒園的行為規范。

4、對游戲過程中出現的不正確行為要正確引導；啟發幼兒能知錯就

5、通過評選“好班級、”“好老師”、“好孩子”的形式進行評價游戲反思：幼兒再扮演的過程中都挺大膽的，扮演小老師的小朋友能模仿老師的樣子教育幾個小朋友平時常規表現較差幼兒都展示在今天的游戲中。當幼兒在游戲過程中發生口角時，扮演老師的幼兒在處理一些事情上缺乏經驗。

第二周活動內容： 商店

（一）目的：

1、復習鞏固相關的玩法、規則

2、增進主題間的聯系，促進幼兒在游戲中的交往

3、培養愛護材料等習慣

準備：

1、玩過商店的游戲

2、商店的商品等。

過程：

1、媽媽帶小朋友去上街引商店店，請兩個幼兒表演，讓幼兒復習鞏固

商店的玩法、規則。

2、幼兒自選角色游戲，是幫助協調角色

4、幼兒游戲，師巡回指導，提醒幼兒愛護材料，注意自己的崗位職

責。鼓勵個別幼兒大膽的游戲。

5、收拾材料

6、評價：師對此次活動給予點評，對下次活動給予提出希望。反思：幼兒游戲時，扮演售貨員的小朋友能主動向顧客介紹商品的名稱以及有禮貌接待顧客，扮演顧客的幼兒能遵守規則很好排隊付錢。

第三周內容:商店(2)

目的:

1、通過游戲加深對商店的認識,了解商店的服務性質.2、讓幼兒知道在公共場合要遵守公共秩序，懂得物品歸類、懂禮貌。準備：準備開展商店活動的各種材料

過程：

1、教師對上次的游戲進行小節，提醒幼兒在這次游戲中記住上次游戲出現的錯誤。

2、教師引導幼兒對商店的物品進行分類。

3、向幼兒說明游戲的規則，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戲開始：教師指導個別違反游戲規則的幼兒。

6、游戲結束。

7、教師小結。

第四周內容：理發店

（一）目的：讓幼兒通過大膽的進行遐想、學會模仿和扮演理發店里人物角色，能夠真實反映角色的社會職責和角色相互之間的社會關系。

準備：洗發水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、頭梳、海棉等理發時的用品。過程:

（1）先讓幼兒談談理發店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發店的游戲。分配角色，根據幼兒的角色成員教師有意的識地照顧個性差異，將能力強弱的幼兒搭配，以利于協調合作和游戲的發展。

（3）教師觀察幼兒游戲情況，根據游戲逐次發展的各個階段，有重點地指導。

（4）游戲結束：教師表揚認真參與游戲的幼兒，并與幼兒共同討論下次游

戲應怎樣玩，玩什么。