第一篇：幼兒科學科學《各行各業的服裝秀》

各行各業的服裝秀

活動目標：

1.探索幾種工作服的設計原由與用途。2.體驗家長分工合作制作工作服的樂趣。重點難點：

1.探索幾種工作服的設計原由與用途。2.體驗家長分工合作制作工作服的樂趣。活動準備：

各種材料布紙等、針線、膠布、剪刀。活動過程：

一、請各行各業的家長穿著工作服進行展示。1.這為爸爸媽媽的工作服是什么樣的？ 2.猜一猜他是做什么工作的？

二、教師引導幼兒對家長進行采訪，讓幼兒對各行各業工作服有更多的了解。1.為什么要設計這樣的服裝？有沒有特別的用途。

2.有沒有好或不好的？方便或不方便的地方？對與服裝不方便的地方，有沒有什么更好的建議。

3.喜歡每天都穿一樣的服裝上班嗎？為什么？

三、與爸爸媽媽一起制作自己喜歡的職業扮演服飾。、1.你喜歡裝扮哪種職業？

2.我們可以用什么材質進行制作。

3.在制作過程中，我們可以怎么分工合作？

四、播放音樂，請幼兒怎樣分工合作。1.小模特穿上服裝代表著那些行業。2.你最喜歡誰的走秀，為什么？

3.請小模特想大家介紹一下自己扮演的行業及工作內容

第二篇：幼兒科學教育

讀《幼兒科學教育》有感

連江附小：林懿心

《幼兒科學教育》一書是教育學博士劉占蘭的一本專著。在這本專著中，作者提出了一種新的幼兒科學教育框架。從教育目標到教育策 略都具有很強的前瞻性，理論和實踐融為一體。

幼兒科學教育的概念是在國家《幼兒園工作規程》頒布前后出現的十多年來，有關幼兒科學教育的理論研究和探討并不多。尤其是系統 的‘理論聯系實際的研究和探討更少。直到現在，我們多數幼兒教師對幼兒科學教育的認識，還有些模糊不清。在實踐中仍然沿用以往常識 課的方式進行教育。只是在教學計劃中寫上“科學教育”之名而已。還有一些教師感到，以往重書本知識的常識教育，現在不能用了。而新路還沒有形成，把許多知識點從教學計劃中去掉了，但又不知道應該教些什么和怎樣教。而我發現，這本書就是從理論和實踐上努力回答了這樣一些難題。

通過閱讀，我發現作者首先從社會的發展、科學的進步和幼兒本身發展的特點出發，探討了科學教育的概念和特性，提出了具有可持續 性的幼兒科學教育新目標體系，具有獨到的見解和創意。使我獲益非淺。

在這本專著中，我有了以下的一些收獲：

1、我了解到隨著知識經濟時代的到來，學習應該成為學習者主動建構的過程。幼兒園的教育教學也應該成為引導和促進幼兒學習的活動和 過程。要根據幼兒的愿意、需要、興趣與現有水平來選擇教學內容，幫助幼兒以自己的方式和進程去與物體相互作用，以獲得對周圍世界的認識，不可以用教師或家長的意志強加于幼兒。

2、幼兒科學教育的核心價值在于使幼兒樂學和會學。教育目標的構成應以幼兒探究解決問題的思維過程和發展過程為線索。

3、科學教育中應順應幼兒的需求和興趣，開發和利用幼兒需求和興趣中的教育價值。將教育目標和內容轉化為幼兒需求，激發幼兒的學習興趣和動機

4、活動中給予幼兒出錯的權利，尋找幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊

重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋，創設安全的心理氛圍。

5、教師在活動中提供有意義的材料，采用有效的教學方式——引導發現式教導。運用正確的指導策略，及有效地提問和正確的評價。

在閱讀過程中，我發現一個特別值得我們探討與學習的地方是作者在研究的過程中所采用的方式方法。她不是被動地觀察幼兒的學和老 師的教，也不是自己單方面地講解，硬性向教師們灌輸，而是真正和老師們打成一片，共同在教學實踐中切磋，交換意見和看法，甚至通過激烈的論爭去求得共識。她這樣做，既培訓了參與研究的老師，也使自己的認識有了新的提高。這種理論與實際相結合的很好的模式很值得 我們在自己的教研、科研活動中采用和推廣。

在書中，作者還評述近年來國外科學教育的發展趨勢，介紹了幾位有影響的學者的研究成果。這對我們這些讀者具有很高的參考和借鑒 的價值。例如：謝爾曼的科學游戲論，他認為科學是一種有規則的游戲，而每一個孩子都是科學家。他們好奇、好問、生氣勃勃、充滿活力地探索周圍世界，他們什么都想知道，因此，我們的任務是教孩子做科學的思考，并把科學變成好玩的游戲。我們教給孩子“一件神奇的東 西”（科學的思考），使他以后“不斷地追尋這樣東西”。了解了他的“科學游戲論”使我對幼兒科學教育有了新的認識：

1、幼兒在游戲化的科學活動中，能夠更 好地 感受到科學的樂趣，保持和激發幼兒對科學的強烈好奇心。

2、幼兒像“做游戲”一樣“做科學”，幼兒獲得的不僅是理解內化的知識經驗，而且還能獲得科學的思考方式、科學的態度和精神。又例如：蘭本達小學科學教育的“探究——研討”教學法：這種教學法是完全適合于 幼兒園科學教育的。因為這種教學法用引導幼兒經歷和體驗科學家探究發現過程的方式，使幼兒在“搞科學”的過程中感受和體驗到了探索 的樂趣、矛盾的挑戰、發現的喜悅和成功的快樂。而教師的作用不再是灌輸，而是支持和促進幼兒的學習。通過提供結構化的材料，引導幼 兒在短時間內發現科學家已知的東西。蘭本達還告訴我們了解和評價幼兒的最好方式就是“看”和“聽”。我想，教師要做到這些，理解并實踐這些教育家的研究成果，必須讓自己在思想上、素質上不斷的充實和提高，并付諸于實踐中。

我認為，這本書是一本值得我們所有幼教工作者閱讀的專著。它所闡明的理論觀點和實踐策略對我們都很有幫助。但我也認為書中有些地 方也是值得大家討論的。例如作者對某些問題的看法和提法還不夠深入和全面。每個人在讀一本書時，除了汲取它的精髓外，也要有自己的想法和觀點，這樣才會有進步。

第三篇：淺談幼兒科學教育

淺談幼兒科學教育

新《綱要》指出：“幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。”在科學活動中，教師應真正成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”，為幼兒創設開放，寬松的學習環境，讓孩子學會運用多種感官“動眼、動腦、動手、動口”去探究科學問題。

一、“動眼”——捕捉興趣讓孩子去觀察。

孩子的眼睛是敏銳的，是觀察的“天才”，他們認識大自然是從觀察開始的。教師要捕捉孩子的興趣，把握時機，正確引導孩子去觀察去發現。

在一次戶外活動中，小明發現草叢里有一只蝸牛，興奮地招呼小朋友來看。浩雨驚奇的問到：“這是什么？”揚揚自豪的說：“奶奶給我講過這叫蝸牛。”有幾個也不甘示弱的說：“我也知道的。”超超說：“我在菜葉上看到過的。”這是，又有幾個小朋友也大聲嚷到：“我家地里也有呢！”還有的念起了兒歌“小小牛兒不耕田，背著房兒到處轉”，我被這情景深深打動了，靈機一動，何不抓住這個機會，利用問題引導幼兒有目的的對蝸牛進行觀察呢？于是，我們對蝸牛進行了從尋找五官到觀看爬行，再觀察尋找它的食物等一系列觀察活動。還讓小朋友捉一些蝸牛回家，觀察蝸牛在玻板、木棒、毛線等不同的地方爬行時，腳有什么變化？爬過的地方會留下什么？整個活動始終在玩耍中有趣的發現問題，既學到了知識，又培養了孩子觀察的廣度和深度。

二、“動腦”——提出問題讓孩子去思考。

幼兒的想象是豐富多彩的，他們的小腦袋里常常有千奇百怪的問題，如：“人為什么要吃東西？”“小貓為什么總是白天睡覺？”“為什么冰棍也會冒?熱氣?？”……這些“為什么”有的顯得那么幼稚可笑，然而他們卻是孩子們求知的不竭動力。在教學中，我經常通過各種生活現象的演示，引發學生重發“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學生必然會發出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。

在“螞蟻的本能”教學中，我讓幼兒先想一想“螞蟻被水圍圈圍困后會怎么做？”，然后經過思考針對“問題”做出假設。螞蟻會“原地不動”、“在圈內爬行”、“爬出水圈”等。最后再具體觀察，得出結果。假設，它總是以觀察到的事實做根據，以已知的知識做武器，經過一定的邏輯思維，推斷或猜想出來的，這既是科學研究中必須思考的過程，又是幼兒認識事物必要的心理過程，要啟發幼兒敢猜想，多猜想，這是智力和語言發展的一個相當重要的心理動因。幼兒想得多，思路便開闊，表達內容就豐富，思考的邏輯性會逐步增強，思維也就發展了。由于想象能力也是培養學生創造素質的基礎，因此在科學教學中，教師首先要給學生提供豐富的感性基礎，才能促進學生大膽的想象。為創造活動打下良好的基礎。

三、“動手”——創造條件讓孩子去探究。

“愛玩”是孩子的天性，我把科學教育與“玩”結合起來，讓他們在樂此不彼的“玩”中經歷科學探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！在科學活動中教師要大膽放手，引導幼兒動手動腦親自實踐，讓幼兒充分體驗科學探究、科學發展的整個過程，從而發展幼兒探究與解決問題的能力。而《幼兒園指導綱要》也指出：“要盡

首

第四篇：淺談幼兒科學教育

淺談幼兒科學教育

寶應縣夏集鎮郭橋幼兒園張雅

摘要：今天的幼兒，將是未來世界建設的主力軍，面向高速發展的新時代，幼兒科學啟蒙教育越來越受重視。時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰。過去，我們都認為部分孩子的能力較差，經常采取一味遷就的方法，將所有知識細細嚼碎后再喂給他們。這樣越是遷就，他們的腦筋就越不肯動。時間長了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的學習套餐。對幼兒進行科學教育，就要引導幼兒從小就了解科學的概念、科學的技能以及科學的態度和價值，并了解社會與科學的關系以及周圍環境相互作用的結果，這是時代的要求，也是社會的需要。

關鍵詞：途徑、興趣、平時生活、大自然

世界沒有一片相同的葉子，好似沒有一張相同的臉一樣，每個孩子來自不同的家庭。家庭，環境的不同，其形成的的個體差異也不同。以下我將談一談開展科學探索活動的重要意義：

一、幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經驗的重要途徑

擴大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學經驗的積累。因此：對幼兒科學教育活動進行了以下探索：科學教育的內容是很廣泛的，它包括人體和健康、動植物、環境教育、自然科學現象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，對科學的概念也只是模糊的，所以我們應結合幼兒的生活經驗，認識一些我們日常生活用品，如：牙膏、筷子、面油、皮筋等，知道各種用品的使用價值。例如：“有趣的葉子”、“天上的彩虹”、“各種各樣的鈕扣”、“吃草的羊”等等這些都是幼兒學習的基礎，對于幼兒科學概念的形成具有重要的作用。

二、在動手操作中培養幼兒學習興趣

興趣是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先要條件。興趣是幼兒認識科學的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對于幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此，以游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣，也能讓幼兒的好奇心和探索精神在逐步增加，而且也能促進幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認識了科學現象，獲得科學知識。在愉快體驗中學科學，效果更加。

我非常注重讓幼兒動手操作這一環節，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在操作過程中幼兒的表現不僅能體現對物體沉浮的濃厚興趣，而且還能充分發揮豐富的想象力和創造力。如果在這個活動中，幼兒不親自動手試一試，那么效果就會明顯的不同了。通過這樣的教學，讓幼兒在學中玩、在玩中樂，充分發揮了幼兒學習的主體作用。使他們對所學的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學習能力得到成倍增長，使教學效果會更好。

三、科學探索活動的內容

幼兒是天生的探索者，在上“空氣”的主題活動中，在引導幼兒找空氣時，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導幼兒用塑料袋裝空氣。捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養了幼兒的聽覺能力，還進一步培養了幼兒的分析判斷能力，提供充分的材料，就為每個孩子創設了動手動腦的機會，使他們在原有的基礎上得到有利發展。幼兒在探索的過程中，相對獨立地進行操作、實驗、感知和觀察等活動，為幼兒提供了獲得成功的機會，從而使他們體驗到成功感，感受到自己的能力，這樣有助于培養幼兒“我能做、我會做”。

四、注重在平時生活中滲透科學教育的內容

幼兒的一日生活是豐富多彩，其中包含了許多科學教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對影子產生了興趣，教師就帶領幼兒做起了“太陽鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗著，最后發現了身體往與太陽方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長，直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到沒有太陽光的地方影子就消失了。經過一天的記錄，幼兒有了一個能知道時間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過自主學習，知道了時間的不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。其中，我還發現有兩名幼兒合作的方法具有創新意識：一名幼兒做俯臥撐動作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢，他們大聲嚷著：“瞧，這樣的影子最最長！”幼兒在獲得類似這樣的心理滿足的同時，更激起探索的欲望，同時幼兒間的交往能力也得到一定的發展與提高。

五、重視科學教育活動中的設問引導

幼兒真正主動探索是從意識到有問題開始的。幼兒有了疑問并產生想尋找答案的愿望，才能進入主動探索狀態，教師要處處留心觀察，把自己預想的問題變成幼兒自己的問題，適當地多提一些“為什么”。當幼兒在探索活動中遇到問題或產生疑問時，教師應鼓勵引導幼兒運用已有的知識經驗，進行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個方面主動探索，獲得解決問題的途徑和方法，嘗試著自己解決問題。

如在“拋雞蛋”活動中，教師提問：“如果把雞蛋從上向下扔，它會怎么樣？”幼兒回答：“它會碎的。”于是教師分別向兩個臉盆扔雞蛋，結果一個雞蛋碎了，另一個雞蛋沒有碎。接著，教師又問，“為什么雞蛋碎了，另一個不碎呢？”待幼兒議論之后，教師引導幼兒比較兩個臉盆的不同，幼兒發現雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因為毛巾軟。雞蛋直接落在堅硬的臉盆里就會碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問：“雞蛋落在這些物品上會怎么樣？為什么？”最后讓幼兒積極地嘗試并講述實驗過程并得出結論：易碎的物品在細軟且有厚度的材料的保護下，就不易碎。最后，教師提問：“平時人們是怎樣保護自己的？”由于這一活動較多地采用了開放性、啟發式的提問，因而幼兒的思維非常活躍，學習探索也更加主動、積極。

六、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學游戲中

科學活動必須是符合科學的，不像語言活動、音樂活動，可以夸大，大膽想象，它是一門比較嚴謹的學科，在設計課件時，我們首先要考慮的是設計的內容是否合理、科學，而科學教育往往以科學探索活動為主，操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環境中，無所顧忌地選取自己感興趣的材料進行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案。可見，幼兒的創造性思維是不可低估的，只要我們能在活動前廣泛地收集多種材料，給幼兒創造一個盡可能豐富的物質環境，幼兒就能自如地在探索過程中發揮他們的想象力和創造力的積極態度。由于幼兒的知識經驗和理解水平有限，有時單靠教師用圖片講解、幼兒是不能充分理解的，這時，就需要借助一些現代化教育手段，來幫助幼兒理解、掌握教學內容，達到教學目的在組織幼兒討論水的用途活動中，可以通過小朋友喝水、農民給蔬菜澆水、大象喝水洗澡、等圖片、錄象，讓幼兒知道人、動物、植物都需要水。進一步討論：如果沒有水，那會怎樣？讓幼兒充分感受到水的重要性。于是組織幼兒再討論：為什么現在社會上喝“純凈水”、“礦泉水”、的人越來越多呢？我們怎樣保護水資源呢？啟發幼兒說出：不把垃圾、臟東西扔在河里，工廠不能把污水排到河里，洗完手馬上關緊水龍頭等。在孩子受教育、學知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操，和培養對環境負責任的精神。

七、注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養幼兒的自信心。

幼兒在自我探索的過程中，教師應有的放矢進行指導，對孩子們的求異行為應加以鼓勵，而不是橫加指責；盡量不作過多的限制，以免幼兒怕犯錯誤而產生恐懼心理；注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養幼兒的自信心。教師可以適當地降低學習的難度，讓幼兒體會到成功的快樂，在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。在課上，教師對幼兒的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現在我們還可在課件中設計表揚的環節，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，也可以是其它一些東西，這可以根據幼兒的年齡特點而定，另外還可加上語音，如你真棒、太好了等，電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。

八、小課堂教育與社會大自然結合過去，我們組織幼兒進行科學探索時，常常局限于園內的教育，而忽視與園外科學活動的結合。其實，幼兒科學探索活動還有一個重要的途徑，就是走出校園，走向社會。幼兒的科學教育內容離不開大自然和社會連續的活動，不同的渠道，多種方式，多樣活動，都有利于幼兒知識經驗的獲得，認知能力的提高。

自然界是充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問題或是親手撥弄一下探個究竟。所以大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其生機勃勃、變化萬

千的景象為幼兒科學教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。在進行“蟲蟲、蟲蟲飛”的主題教學時，我們帶著孩子一起進入昆蟲世界。讓每個孩子都象名偵探柯南一樣去發現我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養昆蟲等。孩子似乎天生對各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會睜著自己明亮的眼睛觀察那些最小最小的小動物。走進我們的教室，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動室外，我們還創設了親子作業欄，這就給周圍環境增添了更溫馨的色彩。

此外我們還組織幼兒去公園。這種外出游玩的過程，便是幼兒探索科學的過程。當我們來到那座涼亭時，幼兒就提出許多耐人尋味的問題：為什么人們要制造涼亭？涼亭有什么用處？為什么要造這么多的涼亭……。幼兒對科學經驗的吸取和積累，認知結構的建立，技能方法的學習情感、態度的培養，都不是一次就能完成的，而是靠一點一滴逐漸積累的。

日常生活中，抓住了點點滴滴的機會，在學習生活的同時也接受了科學教育。由于幼兒園的教學課程取之于生活的各個層面，和幼兒的周邊環境緊密聯系在一起的，這也有利于各科教學的相互滲透。例如：歌曲演唱《大雷雨》就滲透了自然氣象科學的常識，通過歌曲學習，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的氣象特征之一，是特定的天氣溫度和濕度造成或引發的自然現象。假如進一步探索，還可以找到雨是怎么形成的秘密。再例如：語言散文詩欣賞《春姑娘》，優美的文字和和諧的韻律不僅給孩子帶來文學的享受，通過散文欣賞內容的理解，滲透了很多春天季節特征的了解。因此，科學活動的滲透性不局限于科學教育活動，更蘊涵在其他各科教育和生活的各個環節中。專門性活動和滲透性科學活動的交融從形式上豐富了活動的方式，給幼兒更多的接觸、了解、探索科學世界的機會。

總之，在科學教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學教育活動中，激起幼兒強烈主動的探索欲望，

第五篇：幼兒科學教案集

教案一 活動目標

1、讓孩子了解磁鐵的特征，明白物體的沉浮。

2、幫助孩子積累生活的經驗，巧用學習的知識解決生活中的難題。[活動準備]

磁鐵、磁性教具、水壺、玻璃球、乒乓球、線、筷子、塑料玩具；鐵制物品如：鐵釘、瓶蓋等。

[活動過程]

一、開始部分：

播放音樂，教師領幼兒做蝴蝶飛進入活動室。

與幼兒交談，引出磁鐵，引導幼兒觀察。

師：噓！你們看,老師給大家帶來了什么禮物？（出示磁性教具花），這花美麗嗎？（美麗）多美的花啊，看！把蝴蝶都引來了（出示教具）。咦！怎么這只蝴蝶落不到花上呢？引導幼兒觀察，看有什么秘密？（讓幼兒觀察這只蝴蝶教具，發現問題。）師：對了，這只蝴蝶的背后少了一只黑色的圓圈，大家知道它的名字嗎？對，磁鐵，大家真聰明。

二、基本部分：

1、組織幼兒坐好，每人從桌子上拿一塊磁鐵，了解磁鐵的特征。

2、師：小朋友們為了更好的了解磁鐵的特征，老師為大家準備了一個“萬寶盒”，大家把桌子上的“萬寶盒”打開。用手中的磁鐵吸一吸，看能夠吸起什么東西，然后讓個別幼兒說一說吸起了什么？這件東西是用什么材料做的？

總結出：磁鐵能吸鐵制品。

3、了解物體的沉浮：

小朋友，現在我們把磁鐵吸住的物體，放到水盆里看有什么變化？（被磁鐵吸起的物體都沉在水底）那把桌面上的東西都放到水盆里有什么變化呢？引導幼兒回答。（塑料制品的物體浮在水面），小朋友們真聰明，來一齊鼓勵一下自己。（嗨！嗨！嗨！我們都是聰明娃！）

4、出難題，引導幼兒巧用學習的知識來解決。

小朋友這么聰明，今天老師遇到了一個難題，你們能幫老師解決嗎？（引起好奇）老師出示：玻璃瓶中有一個鐵釘和一個乒乓球。有的幼兒回答，倒過來或把手伸進去，或用筷子夾出來。老師說出要求：可是在取瓶中的物體時，不能把瓶倒過來，也不能把手伸進去，只是準備了線、磁鐵、筷子、水，讓幼兒分組進行實驗，看哪組取得快。

5、讓個別幼兒分組講解一下取物的過程。（老師及時鼓勵孩子。）

6、師：小朋友們這么聰明，老師獎勵你們一下，玩一玩乒乓球。

三、結束部分：

小朋友，我們在日常生活中可能會遇到一些難題，只要我們肯動腦筋，想辦法，巧用我們學習的知識就一定能解決。

教案二

【活動準備】

１、物質準備：

A.一瓶黃顏色的水。

B.每組三個透明的小缸，分別裝有紅、黃、藍三種顏色、及棉簽等

C.記錄材料每人一份，小盤若干，瓶子若干。

2、經驗準備：認識顏色。

【活動過程】

一、情境導入：以看魔術表演來激發幼兒學習的興趣。

1）師：今天，張老師當一次魔術師，給大家變一個小魔術，請仔細觀察！

這瓶水是什么顏色的？（黃色）

“好，小朋友看清楚了，魔術開始！千萬不要眨眼睛喲！”

教師搖晃瓶子,變變變。

師：“我們一起來喊一二三，一，二，三 變成什么顏色拉？”（綠色）

2）教師揭開謎底，將藍色和黃色混合就會變成綠色，同時教師演示做記錄。

告訴幼兒變色的小秘密：原來老師手里是一瓶清水，把蓋擰下在里面涂上什么顏色大家看（黃），搖晃瓶子，水變成了黃色，然后再打開蓋，在里面涂上藍色，然后再搖晃瓶子，水變成了綠色。

請幼兒幫助教師在表格中作記錄：黃+藍=綠。（用顏色）

二、幼兒動手操作，探索顏色的變化。

１）師：“小朋友想不想也來玩玩變色的游戲？”老師為每組準備了紅、黃、藍三種顏色，請大家隨便選兩種顏色混在一起調均，看看會有什么結果？（藍和紅兩種顏色合在一起會變成什么顏色呢？黃和藍兩種顏色又會變成什么顏色呢？）

２）教師講解操作時注意事項

師：好，現在，請小朋友也來做一下試驗，不過老師有個小小的要求:（1）不能把顏料涂在衣服或者桌子上，注意保持衛生。

（2）要在紙上做好記錄。

３）幼兒操作，教師指導操作，并注意引導幼兒記錄操作結果。

三、幼兒說說顏色的變化

1）個別幼兒展示。

2）師幼小結。

四、打扮美麗瓶寶寶。（廢物利用）

老師想用一些漂亮的瓶寶寶來裝飾咱們的教室，那下面請小朋友也用自己喜歡的顏色裝飾瓶寶寶，給它們穿上漂亮的衣服？

集體分享。

五、活動結束

把漂亮的瓶寶寶帶到班里裝飾教室！

教案三

【活動目標】

1．讓幼兒通過操作實踐，掌握配制泡泡水的方法。

2．初步學會觀察泡泡大小與泡泡水之間的關系。

3．激發幼兒的好奇心，滿足幼兒探索實踐的需要。

【活動準備】

1．提供鹽、顏料、洗衣粉、洗潔精、水、小勺、小碗、吸管等。

2．每組一個操作臺。

3、錄像機。

【活動過程】

一、泡泡水的秘密。

1．教師出示幼兒帶來的吹泡泡玩具，引起幼兒學習興趣。

師：今天老師給小朋友帶來了一件玩具，想和小朋友一起玩，看看是什么？（教師吹泡泡，幼兒追泡泡）這個玩具好玩嗎？誰來玩一玩？大家都想玩可只有一個玩具，這怎么辦呢？討論結果：自己配制泡泡

水。

2．幼兒第一次嘗試配制泡泡水。

(1)幼兒自由分組，在操作臺前嘗試用不同的材料配制泡泡水。

(2)請每組推薦一名幼兒代表本組在全體幼兒前發言，交流經驗。

提問：你們是怎樣配制泡泡水的？能吹出泡泡來嗎？

3．幼兒第二次嘗試配制泡泡水。

幼兒在借鑒同伴成功經驗的基礎上，再次動手操作，親自體驗如何成功地配制泡泡水。教師拍攝幼兒配制泡泡水的過程及吹出來泡泡時的情景。

二、觀察泡泡水與泡泡大小之間的關系。

1、回放錄像。

（1）引出用同樣的材料配制泡泡水，吹出來的泡泡不一樣大這一問題，激發幼兒的探究興趣。

（2）教師總結：泡泡水中如果放得洗潔精或洗衣粉少，它的濃度就小，所以它吹出的泡泡就有小又少；如果泡泡水中放得洗潔精或洗衣粉多，它的濃度就大，吹出的泡泡自然就又多又大。

2．幼兒第三次嘗試配制不同的泡泡水。

(1)試一試，用同樣的材料配制的泡泡水吹出的泡泡一樣大嗎？

教師與幼兒一起玩，當好一名玩伴、一名合作者、一名引導者，適時讓個別幼兒介紹自己配制泡泡水的方法。

(2)集中討論。

師：你們配制的泡泡水能吹出幾種不同大小的泡泡？說說你們是怎么配制的，有什么發現嗎？

三、吹泡泡比賽，分享成功的快樂。

比一比，看哪個組的小朋友吹的泡泡又多又大。(允許幼兒相互學習，相互幫助，共同進步。)【活動延伸】

小朋友今天很能干，不僅幫老師配制了泡泡水，還能配出吹出不同大小的泡泡水，太謝謝你們了!不過老師要請小朋友回家試一試，除了可以用洗衣粉、洗潔精配制泡泡水外，還有哪些材料可以配制出泡泡水？

教案四

【活動目標】

1、通過活動探索聲音是如何產生的。

2、學習自制傳話筒，提高動手能力。【活動準備】

各種聲音的錄音；鈴鼓、鑼、三角鐵、尺子、皮筋、塑料袋、筷子、吉他等；紙杯、棉線、透明膠帶。

【活動過程】

1、播放各種聲音的錄音，引起幼兒的興趣。

提問：“你聽到了什么？”

2、引導幼兒嘗試用各種方法使物體發出聲音。

（1）提供各種物體，引導幼兒觀察。

提問：“這些東西不動時，它能發出聲音嗎？”“你能用什么辦法使它們發出聲音呢？”

（2）幼兒實驗，相互交流分享經驗。

小結：這些物體不動時，都不能發聲。當對它進行敲、拍、吹、撥時就能發出聲音了。

3、幼兒再次實驗，探索和感受物體發聲時產生的振動。

（1）教師：“現在請你想辦法讓這些東西發出聲音，同時請你用眼睛去看一看，用手去摸一摸，然后告訴大家會有什么新的發現？”

（2）鼓勵幼兒操作，師生共同交流分享新的發現。

小結：我們發現的這些跳動的、晃動的、發麻的現象和感覺都是因為這些東西發生了振動。所以，物體發出聲音的時候，都發生了振動。

4、教師做實驗，讓幼兒了解聲音與震動的關系。教師和幼兒共同得出結論：聲音是因為物體振動而產生的。

5、出示玩具傳聲筒，引出游戲“悄悄對你說”：

（1）教師和幼兒通過傳聲筒說悄悄話，激發幼兒興趣。

（2）教師展示傳聲筒的制作方法。

（3）幼兒自由結伴制作傳聲筒，教師巡回指導。

6、幼兒玩游戲“悄悄對你說”，鼓勵幼兒用自制傳聲筒對同伴說一句甜蜜的話。

【活動延伸】

給幼兒提供材料，嘗試用不同的紙盒制作傳聲筒。

教案五

活動目標：

1、在觀察討論、動手實驗的過程中，了解水的特性。

2、樂于表達自己的發現，并懂得保護水。

活動準備：

1、兩個金魚缸（一缸水內有一條金魚，一缸米內有塑料彩珠），一玻璃杯清水，每組一份菊花精、白糖、鹽、沙、石子、綠豆。

2、人手一只塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。

活動過程：

一、活動導入

1、出示一杯清水

師：瞧，今天我給大家請來了好朋友——水。它的秘密可多啦，現在就讓我們一起去探索水的秘密。

2、幼兒猜猜水里、米里有什么。

師：小朋友看看這兩個金魚缸，一個缸內裝水，一個缸內裝米，你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？（幼兒說說自己的發現）

3、教師從米里拿出塑料彩珠。

小結：水是無色透明的，能看見水里的物體；米不透明，看不見里面的。

二、實驗操作。

1、盛水活動

師：老師給小朋友準備了有洞的小容器、塑料袋、小籃、請你們選一樣來盛水，看看會怎樣？

（小容器里的水跑到了盆里；籃子放到盆里時籃子里有水，拎起籃子水沒了；塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。）小結：水會流動。

2、溶解實驗

師：請小朋友從桌上的白糖、鹽、菊花精……中取幾樣東西放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看，你會發現什么？

3、幼兒嘗試操作，教師巡回指導。

引導幼兒仔細觀察水的顏色及實物在水中的變化。建議幼兒相互交流實驗結果。

師：誰來告訴大家實驗中，你發現了什么？

（幼：糖、鹽放在水中沒有了，沙子沉到了杯底；菊花精放在水中，攪一攪后沒有了，水變成了淡黃色，小石子還在水中；糖、鹽、菊花精放在水中都沒了，水變顏色了，沙子、綠豆、石子都在水里。）

小結：糖、鹽菊花精放入水中不見了，這幾樣東西被水溶解了。

師：生活中你還見到哪些東西能被水溶解。（果珍，阿華田，味精，咖啡，阿莫西林沖劑。）

3、引導幼兒保護水

師：水是我們人類的好朋友，也是小金魚的家，看小金魚在清水中游得多歡呀。可我們經常在電視看到一些河水發黑、發臭，魚兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們怎樣保護水呢？

（不把臟東西丟進河里；工廠里污水不能放到河里；看到河里有垃圾把它撈上來；讓治污水的叔叔把水變干凈。）

師小結：小朋友的辦法可真多，好了，現在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬不能亂倒呀，以后看到有污染水的現象要告訴別人怎樣保護水，讓所有人都知道保護水的重要性。