第一篇：淺談?dòng)變嚎茖W(xué)認(rèn)字教學(xué)

淺談?dòng)變嚎茖W(xué)認(rèn)字教學(xué)

摘要:嚴(yán)抓幼兒園小學(xué)化已經(jīng)成為幼教教育的重中之最，許多幼兒園老師在家長(zhǎng)的“壓迫”之下開(kāi)始了教會(huì)幼兒識(shí)字的“旅程”，那這樣到底是好還是不好，教幼兒識(shí)字是不是就真的不能實(shí)行，就我個(gè)人觀點(diǎn)覺(jué)得，這樣可以實(shí)現(xiàn)。幼兒要學(xué)，我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊蹋皇撬烙浻脖车慕蹋亲層變涸诟鞣N活動(dòng)中無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，讓幼兒在一個(gè)輕松的氛圍學(xué)習(xí)，故事、兒歌、謎語(yǔ)、對(duì)聯(lián)??????無(wú)一不能把認(rèn)字融入其中，不要讓“小學(xué)化”固定了我們的思維，我們要自己的方法達(dá)到讓家長(zhǎng)滿意，讓幼兒在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的雙贏局面，努力做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)化 游戲 科學(xué)識(shí)字

對(duì)于幼兒園識(shí)字，我一直有著兩種不同的困惑，今天就我個(gè)人而言來(lái)闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一方面，近幾年，學(xué)前教育“小學(xué)化”的形式日趨嚴(yán)重，表現(xiàn)為教育內(nèi)容和方式的小學(xué)化，其實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合“應(yīng)試教育”，政府、相關(guān)部門、老師及家長(zhǎng)均有責(zé)任。要克服這種傾向就必須按照國(guó)家的學(xué)前教育法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)。堅(jiān)持科學(xué)的教育方式，端正辦園思想，加強(qiáng)教育教研工作，完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度，還孩子一片自由天空。

另一方面，中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認(rèn)字應(yīng)從娃娃抓起”。

最終，我還是覺(jué)得識(shí)字可以加入到幼兒園，但得用“方法”，當(dāng)然，這僅是我自己的想法。

每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。由此可見(jiàn)，在幼兒期開(kāi)展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法，而不是過(guò)分強(qiáng)求，操之過(guò)急，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)化事物主要體現(xiàn)在與：

1.教育目標(biāo)上要求幼兒向小學(xué)生那樣以學(xué)為主。

2.教育內(nèi)容涉及多方面的“小學(xué)化”現(xiàn)象。3.組織形式過(guò)于規(guī)整。4.教學(xué)方法與一年級(jí)類似。

那么針對(duì)這些表現(xiàn)如果我們都能把他改變，是不是就會(huì)在幼兒只是玩耍的同時(shí)融入識(shí)字的樂(lè)趣。針對(duì)幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng)，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂(lè)，想象創(chuàng)新的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)??

一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好的認(rèn)讀氛圍。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”為了讓幼兒對(duì)漢字感興趣，產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì)，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮叮”。同時(shí)，在每個(gè)“天線寶寶”的胸口有一個(gè)電視機(jī)屏幕，我們將它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時(shí)，又為幼兒營(yíng)造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。

我們常常會(huì)看見(jiàn)，課間或一些自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們會(huì)三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。電視機(jī)屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對(duì)它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會(huì)因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識(shí)的字而欣喜不已，一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動(dòng)下，認(rèn)讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動(dòng)。我們通過(guò)認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。

二、寓認(rèn)于玩，在快樂(lè)游戲中認(rèn)字。

我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r(shí)空的限制模仿各類人物、動(dòng)物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字，他們不但不覺(jué)得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣，不知不覺(jué)把字認(rèn)識(shí)了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中正確地把握，在游戲活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)字。

“體育是智力開(kāi)發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，注意將體育游戲與認(rèn)字活動(dòng)相結(jié)合，使活動(dòng)更富有情趣。如“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲，我們把原來(lái)的動(dòng)物頭飾用動(dòng)物的漢字來(lái)代替。在四條跑道上，每條跑道的起點(diǎn)分別寫(xiě)上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請(qǐng)幼兒根據(jù)所拿字卡上寫(xiě)的動(dòng)物會(huì)怎樣做動(dòng)作，站到相應(yīng)的跑道起點(diǎn)。教師與大家一起檢查每個(gè)人是否站對(duì)了。比賽開(kāi)始，每隊(duì)第一名幼兒按跑道上的字，做動(dòng)作跑向終點(diǎn)，然后在跑回起點(diǎn)。第二個(gè)幼兒接著游戲，各隊(duì)為自己隊(duì)的“動(dòng)物”加油。幼兒在愉快的情緒中進(jìn)行游戲，同時(shí)也認(rèn)讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動(dòng)中既鍛煉身體，又學(xué)習(xí)漢字，提高了活動(dòng)效率。

讓幼兒玩樂(lè)的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的??幼兒在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對(duì)。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動(dòng)物的胸飾去找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲(chóng)子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到了認(rèn)字活動(dòng)的樂(lè)趣，也認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。

在我們班有個(gè)幼兒對(duì)漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，她喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請(qǐng)小朋友都跟著她讀，這個(gè)游戲大伙都非常喜歡。這樣一個(gè)小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)從同伴身上學(xué)到了不少知識(shí)。

總之，在游戲中認(rèn)字，增加了幼兒認(rèn)字的興趣，孩子們主動(dòng)認(rèn)字的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

三、在社會(huì)生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)字，拓寬認(rèn)字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字更是到處都有，隨時(shí)可見(jiàn)。只要你置身其中，漢字總會(huì)以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應(yīng)遵循開(kāi)放性的原則，要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)字，把漢字變成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過(guò)程。

1、走向社會(huì)認(rèn)字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會(huì)為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會(huì)。帶孩子到幼兒園附近走走，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)，門牌號(hào)碼，讀讀廣告語(yǔ)；帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?chǎng)、超市看看，認(rèn)認(rèn)標(biāo)簽，說(shuō)說(shuō)商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認(rèn)認(rèn)動(dòng)物、植物的名稱，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)識(shí)。這種將認(rèn)識(shí)漢字與認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)大自然結(jié)合起來(lái)的“玩”，幼兒感到趣味無(wú)窮，興致勃勃。

在組織“遠(yuǎn)足”活動(dòng)時(shí)，我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會(huì)中進(jìn)行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫(xiě)有漢字的風(fēng)箏去遠(yuǎn)足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗(yàn)著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方，我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫(xiě)了些什么漢字，孩子們爭(zhēng)先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀，認(rèn)讀風(fēng)箏的名字，將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時(shí)，孩子們?cè)趶V場(chǎng)上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個(gè)活動(dòng)都充滿著歡聲笑語(yǔ)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們不但輕松愉快地認(rèn)識(shí)了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚(yú)”等漢字，還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認(rèn)字

我們將認(rèn)字與生活聯(lián)系起來(lái)，每天把菜譜寫(xiě)在黑板上，在教師給小朋友分菜時(shí)，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過(guò)品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過(guò)的菜名時(shí)，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí)，我們?cè)倮迷摬说奈兜馈⑿螤睿嵝延變夯貞浕虺鍪颈P(pán)中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中通過(guò)自然記憶，輕松地認(rèn)讀了一些菜名中的漢字。

班中很多幼兒對(duì)廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動(dòng)手收集身邊的商標(biāo)，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過(guò)程中歸類，然后定期在活動(dòng)室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵(lì)幼兒在生活中認(rèn)字，幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

四、挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書(shū)》中有趣的內(nèi)容，開(kāi)拓認(rèn)字空間。

《小雨滴》是幼兒認(rèn)讀叢書(shū)中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫(huà)面，更重要的是它為我們展開(kāi)了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨像什么？你知道雨會(huì)落到什么地方嗎？”我展開(kāi)話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到小河里；有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到屋頂上，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到樹(shù)葉上，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到馬路上??我準(zhǔn)備了許多的字卡，與幼兒所說(shuō)的事物相匹配，并且以獎(jiǎng)勵(lì)的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動(dòng)的積極性更高了，活動(dòng)效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時(shí)他們的想象力得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。對(duì)老師事先沒(méi)想到、沒(méi)準(zhǔn)備的字卡，有的幼兒還追問(wèn)道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認(rèn)讀的需要，我還手寫(xiě)了很多漢字呢！可見(jiàn)，只要善于挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書(shū)》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認(rèn)讀的欲望潛滋暗長(zhǎng)。

“小學(xué)化”教育方式只重視幼兒的智力發(fā)展，尤其是只重視幼兒寫(xiě)字、算題等單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，幼兒的大腦沒(méi)有機(jī)會(huì)接受更需要的刺激，這會(huì)影響幼兒大腦健康發(fā)育。由于一些家長(zhǎng)只著眼于讓孩子獲得知識(shí)，忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子視力下降。不僅如此，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)給神經(jīng)系統(tǒng)造成過(guò)多負(fù)擔(dān)，孩子會(huì)變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性、重復(fù)性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。有的園所把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)、心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到阻礙。

漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認(rèn)字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會(huì)像如同學(xué)會(huì)口語(yǔ)一樣，快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)得更多的漢字，這無(wú)疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長(zhǎng)上順風(fēng)耳、千里眼，去認(rèn)識(shí)大千世界，開(kāi)闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)字教育上添上精彩而濃重的一筆。

參考文獻(xiàn)：

1、從2001年9月起試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》； 2、2015年12月14日第48次教育部部長(zhǎng)辦公會(huì)議審議通過(guò)，2016年3月1日起施行的《幼兒園工作規(guī)程》

第二篇：培養(yǎng)幼兒科學(xué)認(rèn)字教學(xué)的四部曲

培養(yǎng)幼兒科學(xué)認(rèn)字教學(xué)的四部曲

摘要：中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認(rèn)字應(yīng)從娃娃抓起”。

關(guān)鍵詞：幼兒參與、科學(xué)識(shí)字、角色游戲、認(rèn)讀漢字

每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。由此可見(jiàn)，在幼兒期開(kāi)展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法，而不是過(guò)分強(qiáng)求，操之過(guò)急，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好的認(rèn)讀氛圍。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”為了讓幼兒對(duì)漢字感興趣，產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì)，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮叮”。同時(shí)，在每個(gè)“天線寶寶”的胸口有一個(gè)電視機(jī)屏幕，我們將它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時(shí)，又為幼兒營(yíng)造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。

我們常常會(huì)看見(jiàn)，課間或一些自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們會(huì)三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。電視機(jī)屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對(duì)它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會(huì)因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識(shí)的字而欣喜不已，一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動(dòng)下，認(rèn)讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動(dòng)。我們通過(guò)認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。

二、寓認(rèn)于玩，在快樂(lè)游戲中認(rèn)字。

我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r(shí)空的限制模仿各類人物、動(dòng)物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字，他們不但不覺(jué)得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣，不知不覺(jué)把字認(rèn)識(shí)了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中正確地把握，在游戲活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)字。

“體育是智力開(kāi)發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，注意將體育游戲與認(rèn)字活動(dòng)相結(jié)合，使活動(dòng)更富有情趣。如“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲，我們把原來(lái)的動(dòng)物頭飾用動(dòng)物的漢字來(lái)代替。在四條跑道上，每條跑道的起點(diǎn)分別寫(xiě)上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請(qǐng)幼兒根據(jù)所拿字卡上寫(xiě)的動(dòng)物會(huì)怎樣做動(dòng)作，站到相應(yīng)的跑道起點(diǎn)。教師與大家一起檢查每個(gè)人是否站對(duì)了。比賽開(kāi)始，每隊(duì)第一名幼兒按跑道上的字，做動(dòng)作跑向終點(diǎn)，然后在跑回起點(diǎn)。第二個(gè)幼兒接著游戲，各隊(duì)為自己隊(duì)的“動(dòng)物”加油。幼兒在愉快的情緒中進(jìn)行游戲，同時(shí)也認(rèn)讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動(dòng)中既鍛煉身體，又學(xué)習(xí)漢字，提高了活動(dòng)效率。

讓幼兒玩樂(lè)的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動(dòng)物類的、水果類的、人物類的??幼兒在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對(duì)。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動(dòng)物的胸飾去找動(dòng)物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲(chóng)子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到了認(rèn)字活動(dòng)的樂(lè)趣，也認(rèn)識(shí)了許多字寶寶。

在我們班有個(gè)叫許瑞祺的小朋友對(duì)漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，他喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請(qǐng)小朋友都跟著他讀，這個(gè)游戲大伙都非常喜歡。這樣一個(gè)小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)從同伴身上學(xué)到了不少知識(shí)。

總之，在游戲中認(rèn)字，增加了幼兒認(rèn)字的興趣，孩子們主動(dòng)認(rèn)字的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

三、在社會(huì)生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)字，拓寬認(rèn)字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字更是到處都有，隨時(shí)可見(jiàn)。只要你置身其中，漢字總會(huì)以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應(yīng)遵循開(kāi)放性的原則，要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)字，把漢字變成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過(guò)程。

1、走向社會(huì)認(rèn)字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會(huì)為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會(huì)。帶孩子到幼兒園附近走走，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)，門牌號(hào)碼，讀讀廣告語(yǔ)；帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?chǎng)、超市看看，認(rèn)認(rèn)標(biāo)簽，說(shuō)說(shuō)商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認(rèn)認(rèn)動(dòng)物、植物的名稱，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)識(shí)。這種將認(rèn)識(shí)漢字與認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)大自然結(jié)合起來(lái)的“玩”，幼兒感到趣味無(wú)窮，興致勃勃。

在組織“遠(yuǎn)足”活動(dòng)時(shí)，我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會(huì)中進(jìn)行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫(xiě)有漢字的風(fēng)箏去遠(yuǎn)足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗(yàn)著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方，我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫(xiě)了些什么漢字，孩子們爭(zhēng)先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀，認(rèn)讀風(fēng)箏的名字，將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時(shí)，孩子們?cè)趶V場(chǎng)上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個(gè)活動(dòng)都充滿著歡聲笑語(yǔ)。通過(guò)活動(dòng)，孩子們不但輕松愉快地認(rèn)識(shí)了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚(yú)”等漢字，還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認(rèn)字

我們將認(rèn)字與生活聯(lián)系起來(lái)，每天把菜譜寫(xiě)在黑板上，在教師給小朋友分菜時(shí)，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過(guò)品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過(guò)的菜名時(shí)，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí)，我們?cè)倮迷摬说奈兜馈⑿螤睿嵝延變夯貞浕虺鍪颈P(pán)中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中通過(guò)自然記憶，輕松地認(rèn)讀了一些菜名中的漢字。班中很多幼兒對(duì)廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動(dòng)手收集身邊的商標(biāo)，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過(guò)程中歸類，然后定期在活動(dòng)室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵(lì)幼兒在生活中認(rèn)字，幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

針對(duì)幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng)，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂(lè)，想象創(chuàng)新的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)。對(duì)此，我也根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，穿插了一些幼兒的識(shí)字環(huán)節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)反義詞。在幼兒理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察和對(duì)比，讓幼兒辨別兩個(gè)字的意思的不同之處和字形的特點(diǎn)，從而記住這些簡(jiǎn)單的字。

（2）看圖認(rèn)字。為幼兒提供了一些圖片，孩子們能看著圖片知道與之相對(duì)應(yīng)的字是什么字。在日常的運(yùn)用中，慢慢地認(rèn)識(shí)了這些字。

（3）各種識(shí)字游戲。有釣魚(yú)游戲，釣到認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行組詞。摸口袋猜謎編謎，認(rèn)字，看兒歌找認(rèn)識(shí)的漢字并學(xué)寫(xiě)，青蛙識(shí)字。聽(tīng)故事錄音，進(jìn)行木偶表演，閱讀(識(shí)字類)，擺圖編故事。

（4）教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)字。如大班的語(yǔ)言活動(dòng)——有趣的漢字。讓幼兒了解漢字的演變過(guò)程。小班的繪本教學(xué)——大灰狼娶新娘。幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字：手、腳??

（5）區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)字。將幼兒的名字放在區(qū)域中讓幼兒在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中一邊游戲一邊互相交流認(rèn)字。還投放了一些圖片，讓幼兒自由擺放圖片后認(rèn)字，讓幼兒在靈活地運(yùn)用，掌握認(rèn)字的技巧。

四、挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書(shū)》中有趣的內(nèi)容，開(kāi)拓認(rèn)字空間。

《小雨滴》是幼兒認(rèn)讀叢書(shū)中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫(huà)面，更重要的是它為我們展開(kāi)了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨像什么？你知道雨會(huì)落到什么地方嗎？”我展開(kāi)話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到小河里；有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到屋頂上，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到樹(shù)葉上，有的幼兒說(shuō)雨會(huì)落到馬路上??我準(zhǔn)備了許多的字卡，與幼兒所說(shuō)的事物相匹配，并且以獎(jiǎng)勵(lì)的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動(dòng)的積極性更高了，活動(dòng)效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時(shí)他們的想象力得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了。對(duì)老師事先沒(méi)想到、沒(méi)準(zhǔn)備的字卡，有的幼兒還追問(wèn)道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認(rèn)讀的需要，我還手寫(xiě)了很多漢字呢！可見(jiàn)，只要善于挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書(shū)》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認(rèn)讀的欲望潛滋暗長(zhǎng)。

總之漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認(rèn)字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會(huì)像如同學(xué)會(huì)口語(yǔ)一樣，快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)得更多的漢字，這無(wú)疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長(zhǎng)上順風(fēng)耳、千里眼，去認(rèn)識(shí)大千世界，開(kāi)闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)字教育上添上精彩而濃重的一筆！

第三篇：幼兒認(rèn)字教學(xué)反思

幼兒認(rèn)字教學(xué)反思

讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，社會(huì)上現(xiàn)在正盛行。“千字童”、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。課余時(shí)間，我在中班也開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法。

在漢語(yǔ)中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見(jiàn)的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語(yǔ)的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無(wú)味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過(guò)一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂(lè)識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請(qǐng)另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱并讀出來(lái)。再如，可以把字寫(xiě)在水果形狀的卡紙上，和幼兒玩“摘水果”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。

第四篇：幼兒園認(rèn)字教案

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幼兒園認(rèn)字教案

幼兒園認(rèn)字教案

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

理解故事內(nèi)容，能運(yùn)用故事中語(yǔ)言完整地回答問(wèn)題。

懂得為大家做好事，自己也會(huì)得到快樂(lè)的道理。

發(fā)展幼兒大膽與他人交往、交流能力。

認(rèn)字：蛙、快樂(lè)、喜歡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

花子娃娃1個(gè)小花籽、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的頭飾若干

家長(zhǎng)：青蛙、快樂(lè)、喜歡。

教學(xué)掛圖《小花籽找快樂(lè)》，故事錄音帶。

提出問(wèn)題：

——出示花籽娃娃，這是誰(shuí)？你們看他快樂(lè)嗎？

欣賞故事

——出示教學(xué)掛圖，教師有表情地講述故事前半部分（1-5自然段）

——提問(wèn)：小花籽要去做什么？它在尋找快樂(lè)的路上遇到了誰(shuí)？它們是怎樣說(shuō)的？應(yīng)到幼兒用故事中的語(yǔ)言連貫回答。幷學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

——討論：（幼兒根據(jù)自己的理解與經(jīng)驗(yàn)回答）

——說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂(lè)？在討論中讓幼兒懂得因?yàn)樗鼈優(yōu)榇蠹易隽撕檬拢蠹蚁矚g它們，所以它們感到快樂(lè)。

——提問(wèn)：誰(shuí)能幫助小花籽想辦法，讓它找到快樂(lè)呢？小花籽找到快樂(lè)了嗎？

——教師講述故事后半部分，幼兒聽(tīng)故事尋找答案。

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講述故事

——播放故事錄音帶，提醒幼兒注意聽(tīng)故事中人物的對(duì)話。

——指導(dǎo)幼兒練習(xí)故事中的對(duì)話

——幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)《小花籽找快樂(lè)》，看圖講述故事內(nèi)容。

——指導(dǎo)幼兒閱讀故事里的文字；教幼兒認(rèn)讀“青蛙、快樂(lè)、喜歡”。

——請(qǐng)幼兒戴上頭飾表演故事。

我的快樂(lè)事

——幼兒談?wù)勛约焊械娇鞓?lè)的事情，加深對(duì)快樂(lè)含義的理解。

日常生活教育

請(qǐng)幼兒扮演小花籽，去詢問(wèn)幼兒園其他班的小朋友與老師是否快樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒大膽與他人交往。

將字卡布置在“子寶寶樂(lè)園”，幼兒隨機(jī)認(rèn)讀。

張大幼兒園 馬三用 《幼兒園認(rèn)字教案》

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第五篇：簡(jiǎn)短認(rèn)字小故事[范文模版]

小猴子下山

有一天，一只小猴子下山來(lái)。它走到一塊玉米地里，看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。

小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)下。它看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。

小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹(shù)林子，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。

彩虹蛋糕

媽媽的生日了到，小猴子想給媽媽一個(gè)驚喜。

她想來(lái)想去還是決定自己做個(gè)蛋糕送給媽媽。

小猴量了面粉打好蛋還加了媽媽最喜歡的草莓醬，然后放入大烤箱。

甜甜糯糯的香味飄出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，引來(lái)了小老虎，小貓，小兔子，小笨熊，小鴨子好多好多小動(dòng)物。大家都好想吃哦。

不一會(huì)兒，小猴子就端出了一個(gè)大大的紅紅的草莓蛋糕；小老虎忍不住咬了一小口。“太好吃了。”小動(dòng)物們都忍不住偷偷的吃起來(lái)。很快厚厚的蛋糕只剩薄薄的一層了。

小猴子急哭了，“我拿什么送給媽媽。媽媽就快下班了。”

“對(duì)不起了，都怪我們太貪吃了。現(xiàn)在我們都來(lái)幫忙。”大家七手八腳的忙乎起來(lái)。

小老虎愛(ài)吃肉，它做了層黃黃的肉松蛋糕；小貓做的蛋糕加滿了金燦燦的魚(yú)籽。小兔做的蛋糕加了綠綠的青菜汁；小笨能的蛋糕加了藍(lán)藍(lán)的藍(lán)莓醬；小鴨子的蛋糕加了好多紫色的葡萄汁，大家一層層疊在小猴子的紅蛋糕下，呀，成了一個(gè)好漂亮的彩虹蛋糕了。

媽媽回來(lái)了，驚呆了，她抱起小猴子親了又親：“多美的彩虹蛋糕啊！謝謝你，小寶貝。”

小猴子不好意思的說(shuō)：“是大家的功勞哦。”

小動(dòng)物們也笑了。大家高興的一起吃蛋糕了，啊，彩虹蛋糕真是太好吃了！農(nóng)夫與蛇

冬天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過(guò)來(lái)，恢復(fù)了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農(nóng)夫臨死前說(shuō)：“我該死，我憐憫惡人，應(yīng)該受惡報(bào)。”

這故事說(shuō)明，即使對(duì)惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會(huì)改變的。

兩只打架的公雞

為了爭(zhēng)占母雞，兩只公雞打了起來(lái)，其中一只把另一只打跑了。那只被打敗的只好躲進(jìn)有遮蓋的地方，那只打勝的卻飛到高墻上大喊大叫。這時(shí)一只鷹猛飛過(guò)來(lái)，將他抓了去。這以后，那只被打敗的公雞平平安安地占有了那些母雞。

這故事說(shuō)明，傲慢給人帶來(lái)危害，謙卑給人恩惠。

8、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。