第一篇：成功戒網(wǎng)癮第3節(jié)：工作中得到快樂

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21第3節(jié)：工作中得到快樂

這些人之所以不快樂，是因?yàn)樗麄兌甲隽讼嗤臎Q定--讓別人來控制他的心情！

當(dāng)我們的情緒因?yàn)閯e人而低落，心情因?yàn)閯e人而變壞時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)覺得自己是個(gè)受害者，既然無法改變現(xiàn)狀，就只會(huì)抱怨或者是憤怒。我們把原因怪罪于別人，并且想證明這么一點(diǎn)：“我的心情很不好，都是你造成的，你要為此事承擔(dān)責(zé)任！”此時(shí)我們就把這一項(xiàng)重大的責(zé)任托付給周圍的人--要求他們使自己快樂。我們似乎總是承認(rèn)自己無法掌控自己的心情，只能可憐地任人擺布。其實(shí)，這樣的人也會(huì)使別人不愿意接近，甚至望而生畏。

范仲淹說：“不以物喜，不以己悲”。《圣經(jīng)》里面說：“常常喜樂，凡事包容，凡事感恩”。其實(shí)這些講的都是同一個(gè)道理：不要讓你的情緒受外物或他人影響，保持快樂最重要。

如何才能自己掌握快樂的鑰匙呢？以下是幾點(diǎn)建議：

做好自己的工作。對(duì)自己的工作保持熱情與興趣，不論是做一名小職員還是身為一位主管，快樂地把你的本職工作做好，就能從工作中得到快樂。

與家人和睦相處。家是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，不管你受了多大的委屈，不管你有了多大的成就，家人都能為你分擔(dān)或與你分享，他們和你一起哭、一起笑。享受天倫之樂，也是快樂的一種。

結(jié)交幾個(gè)知己朋友。有那么幾個(gè)朋友能和你一起暢談人生、理想，并為著理想一起奮斗，能在任何時(shí)候聽你傾訴，能把成功的喜悅與你分享，是何等幸事！把酒言歡，知己萬盞難酬！

發(fā)展一下個(gè)人愛好。只會(huì)一心一意地工作還不行，那樣的人生太單調(diào)。培養(yǎng)一些業(yè)余愛好，能讓自己的人生豐富起來，比如學(xué)學(xué)琴、跳跳舞、涂鴉、唱歌，都是很好的事情。

要經(jīng)常給自己充電。增長自己的見識(shí)，多讀書，多看報(bào)，多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，所謂“活到老，學(xué)到老”，保持生活情趣與好奇心，才能讓自己跟上時(shí)代的步伐。

盡情打扮自己。保持健康的體魄，讓自己充滿魅力。女為悅己者容，把自己打扮得漂亮點(diǎn)不僅使別人舒心，自己也會(huì)有個(gè)好心情；男士經(jīng)常健身，讓自己成為所愛的人堅(jiān)實(shí)的依靠，能讓自己保持一份自信心……

在平凡瑣碎的生活中，我們要學(xué)會(huì)把快樂的鑰匙掌握在自己的手里。

5．有計(jì)劃地準(zhǔn)備問：一輛車四個(gè)輪子，沒有備胎，而且時(shí)刻有拋錨的可能，你敢上高速公路嗎？不會(huì)，答：除非誰想找麻煩。

一位喜歡炫耀的窮酸詩人乘船過江。當(dāng)船劃到江的三分之一處時(shí)，這位詩人突然詩性大

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發(fā)，面對(duì)滔滔江水吟起詩來，幾首過后甚覺無趣，因?yàn)闆]有人能夠欣賞他的詩。于是他問船夫：“船夫，你懂不懂得詩詞之美啊？”

船夫搖搖頭說：“我哪懂得詩呀！我只會(huì)劃船！”窮酸詩人嘆了一口氣：“唉！連詩歌都不懂，你的人生已經(jīng)去了三分之一了。”

船走到江中間的時(shí)候，窮酸詩人拿出一只笛子吹了起來，陶醉在自己的旋律之中。一曲完畢，窮酸詩人又問船夫：“船夫先生呀！你不懂得欣賞詩句，那你總該懂得欣賞絲竹之美吧！”船夫搖搖頭說：“我哪懂得音樂啊？我一生只會(huì)劃船！”窮酸詩人更加不屑地說：“不懂得欣賞音樂，你的人生又去了三分之一了。”

突然間，天空中烏云密布下起大雨，江水暴漲，眼看就要把船給打翻了。船夫跑到船頭準(zhǔn)備跳下水，這時(shí)，他回頭問窮酸詩人：“秀才先生，那你會(huì)不會(huì)游泳呢？”窮酸詩人說：“我這一生飽讀詩書，欣賞音樂，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)游泳呢？”船夫說：“那很抱歉，不懂詩書和音樂的我人生還有三分之一，而你的人生即將全部失去了。”說完，船夫就跳進(jìn)了江里。

還有這么一則故事：

森林里的一個(gè)傍晚，野狼臥在草地上使勁地磨著牙，狐貍看到了，就對(duì)它說：“老兄，今天是周末，天氣又這么好，大家都在休息娛樂，你也和我們一起玩吧！”野狼沒有答話，繼續(xù)磨牙，把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問道：“森林這么靜，獵人和獵狗都已經(jīng)回家了，老虎也已經(jīng)睡覺去了，現(xiàn)在沒有任何危險(xiǎn)，你何必那么用勁磨牙呢？”野狼停下來回答說：“我現(xiàn)在磨牙并不是因?yàn)楹猛妫阆胂耄绻幸惶煳冶猾C人或老虎追逐，到那時(shí)，我想磨牙也來不及了。平時(shí)我就把牙磨好，到那時(shí)就可以用得上，可以保護(hù)自己了。”

這兩個(gè)故事告訴我們，做任何事情都應(yīng)該未雨綢繆，居安思危。我們的一生會(huì)遇到很多意外的事情，在我們力所能及的時(shí)候應(yīng)該盡量不要放棄任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣在危險(xiǎn)突然降臨時(shí)，才不至于手忙腳亂。別以為現(xiàn)在的安逸就代表永遠(yuǎn)，人生的過程就如同在江河里行船，狂風(fēng)暴雨不知道什么時(shí)候會(huì)來。一輛車四個(gè)輪子，沒有備胎，你敢上高速公路嗎？

不要只會(huì)紙上談兵，只會(huì)風(fēng)花雪月，只會(huì)吟詩作樂，不要貪圖一時(shí)的享受，要時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著，掌握一定的生存本領(lǐng)。這樣，在人生大海上航行時(shí)，即使大浪襲來也不怕，因?yàn)槟銜?huì)游泳。

6．征服心底那座山峰問：比賽登山，你輸了。你會(huì)以山陡路遠(yuǎn)為借口狡辯嗎？

答：嘿嘿，好像會(huì)哦。

父親帶兒子去爬山。車到山腳停下后，父親指著山說：“上山有兩條路可行，一條在東南方向，一條在西南方向。東南方向的路離山頂最近，但非常陡峭；西南方向的路離山頂雖遠(yuǎn)，但道路平緩。”父親問兒子：“你選哪條路上山呢？”兒子想也不想，便指了指東南。父

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親點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“這樣吧，咱們父子倆來比試比試，我由西南上山，看誰能最先到達(dá)山頂。”兒子信心十足，頭一仰，說：“爸，你一定輸。”

第二篇：成功戒網(wǎng)癮第75節(jié)：珍惜眼前的幸福

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21第75節(jié)：珍惜眼前的幸福

有時(shí)候，機(jī)會(huì)如此易得以至我們對(duì)此視為理所當(dāng)然。然而只有機(jī)會(huì)并不能獲得成功，必須抓住機(jī)會(huì)，見機(jī)行事，創(chuàng)造佳績。許多人都渴望能奪得先機(jī)，似乎只要奪得先機(jī)就能萬事大吉，然而這是不可能的。正如你需要呼吸空氣一樣，你需要機(jī)會(huì)才能成功。然而成功靠的并不僅僅是隨手可得的機(jī)會(huì)。你必須利用機(jī)會(huì)。成功并不取決于機(jī)會(huì)，而是取決于你自己。重要的并不是你在哪一個(gè)階段遇見機(jī)會(huì)，而是面對(duì)機(jī)會(huì)你是如何把握的。你有沒有分析過，自己是屬于等待機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、還是創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人呢？

18.珍惜眼前的幸福問：你想過富足的生活，當(dāng)你有了一切你曾經(jīng)夢(mèng)想的東西后，你還會(huì)想要更多的嗎？

答：大多數(shù)人都會(huì)持否定態(tài)度，不過，到那時(shí)可就未必了。

有一個(gè)人，他生前善良且樂于助人，所以死后升上天堂做了天使。他當(dāng)了天使后，仍時(shí)常到凡間幫助人，希望感受到幸福的味道。

一天，他遇見了一位樵夫。樵夫一副悶悶不樂的樣子，他向天使訴說：“我用來砍柴的刀掉到懸崖下去了，沒了刀，我怎么養(yǎng)家糊口呢？”于是，天使賜給了他一把很鋒利的柴刀，樵夫很高興，天使在他身上感受到了幸福的味道。

又一天，他遇見了一個(gè)女人。女人非常沮喪，向天使訴說：“我的兒子得了重病，需要很多很多的錢醫(yī)治，可是我很窮，兒子的命都保不住了。”天使給她很多銀子，女人很高興，天使在他身上感受到了幸福的味道。

又一天，他遇見了一個(gè)王子。王子年輕有為、英俊瀟灑、有才華且富有，妻子美貌而溫柔，但他卻過得不快活。天使問他需要什么，王子說：“我什么都有，只欠一樣?xùn)|西，你能夠給我嗎？”天使回答說：“可以。你要什么我都可以給你。”王子直直地望著天使：“我要的是幸福。”這下子把天使難到了，天使想了想，說：“好，我明白了。我能給你幸福。”天使先是拿走了王子的才華，然后又毀去他的容貌，最后奪去了他的財(cái)產(chǎn)和他妻子的性命。天使做完這些事后便離去了。

過了一個(gè)月，天使回到王子的身邊，他那時(shí)面容極丑，穿著破爛的衣裳，躺在大紛飛的大街上，又冷又餓。于是，天使把他以前的一切又還給了他，然后又離去了。

再過半個(gè)月后，天使再去看王子。這次，王子在皇宮里幸福地?fù)е拮樱蛔〉叵蛱焓沟乐x，因?yàn)樗玫叫腋Ａ恕?/p>

人很奇怪，每每要到失去后才懂得珍惜。其實(shí)，幸福早就放在你的面前。肚子餓得不行的時(shí)候，有一碗熱騰騰的拉面放在你眼前就是幸福；累得半死的時(shí)候，撲上軟軟的床也是幸

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21福。

人生在世，由于際遇的不同，有的人生活清苦卻感到幸福，有的人則過著富裕的生活仍感到苦惱。而更多的時(shí)候，人們之所以感覺不幸福，是因?yàn)楫?dāng)幸福來臨的時(shí)候，常常渾然不覺，無論別人投來多少羨慕的目光，還是不知道珍惜自己所擁有的幸福，反而讓幸福白白地從自己手指間溜掉，到了最后，給自己剩下的只有揮之不去的痛苦。就像錢鐘書所說：“人生的刺，就在這里，留戀著而不肯快走的，偏是你所不留戀的東西。”

幸福本沒有絕對(duì)的定義，平常的一些小事往往能振動(dòng)你的心靈。幸福與否，只在于你怎么看待。幸福，其實(shí)是無時(shí)不在我們身邊的，只要我們細(xì)心地去感受，敏銳地去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來，幸福與我們是那么接近！如果你一個(gè)不小心，幸福也許會(huì)從我們身邊偷偷地溜走。所以，我們應(yīng)該在幸福還沒有溜走之前，好好地把握，好好地珍惜！

19.享受獨(dú)處的美妙問：你能一輩子遠(yuǎn)離城市，和梅花、野鶴相伴一生嗎？

答：我是喜歡熱鬧的人，受不了寂寞。

北宋初年有個(gè)叫林和靖的隱逸詩人，喜歡種梅養(yǎng)鶴，遠(yuǎn)避人世，并寫得一手好詩文：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，多么細(xì)微而豐富的境界！在昏黃的月光中，在水波微漾的小池畔，獨(dú)對(duì)疏梅，忘卻浮云，夜色靜謐，心得永恒。

喜歡獨(dú)自漫步于朝霞滿天的湖畔，看水天相接處的波光粼粼，耳畔有小鳥的鳴啾，還有淙淙的水聲。喜歡孑然駐足于落旭繽紛的海邊，看著橫無際涯的壯闊波瀾，聽大海的潮聲。是啊，碧海潮生，忽漲忽落，給了我們多少澎湃不已的心情！在天地宇宙的曠遠(yuǎn)中，感受到了我們作為滄海一粟的渺小。

獨(dú)處，沒有人打擾，沒有人干涉，獨(dú)享這份寧靜，把一切繁忙瑣事全都拋開，只沉浸在自己的世界中，卸去所有的羈絆，不必掩飾，不必約束，不必警惕。

獨(dú)處時(shí)，自己就是自己，或許享受，或許痛楚，總在滋潤著生命。

獨(dú)處，是一種精神的充分自由，是一種心靈的淋漓釋放。獨(dú)處，可以在融洽過去與現(xiàn)在的默契中，看透一種本色，完成一次精神的解脫、心靈的釋放、生命的體驗(yàn)。要是不獨(dú)處，怎能體味疏影橫斜的妙境，怎能參透暗香浮動(dòng)的韻致？

獨(dú)處，還是一種坦蕩，一種沉思。也許你厭倦了塵世的浮華和喧囂，厭倦了人與人之間的虛偽與狡詐，這時(shí)你可以選擇獨(dú)處。獨(dú)處，為你開辟了一個(gè)只有自己存在的空間，單純的風(fēng)景，純凈的天地，清新的心情和沉靜的思緒。

獨(dú)處是一種簡單而專注的情調(diào)。

第三篇：成功戒網(wǎng)癮第12節(jié)：迷醉情感吧臺(tái)

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21第12節(jié)：迷醉情感吧臺(tái)

但設(shè)計(jì)人生不能盲從，也不能一味地服從與遵從死理。設(shè)計(jì)目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)，而不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)只是一種手段，不是我們要的結(jié)果。因此，我們需要變通的設(shè)計(jì)，因事因時(shí)因地的變化。設(shè)計(jì)也不是屈服，設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)要掌握在我們自己的手中--我的人生我做主，用自己手中的畫筆在畫布上畫出美麗的圖畫。

個(gè)人要有獨(dú)特的負(fù)責(zé)任的人生設(shè)計(jì)，這不只是自己的事情，也是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們的要求。可惜的是，住在高樓大廈里對(duì)著電腦對(duì)人類的物質(zhì)文明進(jìn)行著一次次先進(jìn)設(shè)計(jì)的人們，卻并不知道自己內(nèi)心深處要的是什么，渴望的是什么，也不知道自己的行為是為了什么。設(shè)計(jì)了一幢幢的高樓，卻從未想過好好地設(shè)計(jì)自己的人生。如果你的理性還在沉睡中，那么快醒醒吧，趕快設(shè)計(jì)好自己的人生，不要等來不及時(shí)才匆匆忙忙地應(yīng)付。

迷醉情感吧臺(tái)

人生若舟，浮在水中，漂泊不定，正如流浪的風(fēng)景，不知哪里是歸宿，亦不知哪里是終程。愛情若楫，推波助瀾，激蕩漣漪，正是永恒的主題，只是暗藏險(xiǎn)浪，只是終有疲頓。親情若水，載舟千里，涵養(yǎng)楫槳，正如厚大的沃土，一味地奉獻(xiàn)，一味地勞苦。家若港灣，融會(huì)百川，休養(yǎng)舟楫，正如永久的呵護(hù)，沒有絲毫的冷漠，沒有丁點(diǎn)的疲倦。愛是治療心靈疲憊的惟一妙方，讓我們迷醉在情感的吧臺(tái)里，感受生活的美好，生命的美好，我們的心靈便會(huì)香滿而溢……

1．為自己保留一片天空問：把牛奶和木瓜攪在一起，口感非常妙。你還能把木瓜和牛奶分開來嗎？

答：這么easy的問題，當(dāng)然不能了。

無論是哪兩種原料攪拌在一起的飲品，盡管人們能夠分辨出其中的味道，但要把兩樣原料分開來卻是一道很不容易的分流工序。

在炎炎的夏日喝著冰冰涼涼的木瓜牛奶，體味著木瓜的清香、牛奶的香醇。不知你會(huì)想像到愛情的滋味嗎？你是你，他是他，當(dāng)緣分讓你和他相遇、相知地走到了一起，兩個(gè)個(gè)體仿佛就像這木瓜和牛奶一樣變成了一個(gè)整體“你們”。然而真正而又長久的愛情卻又不像做木瓜牛奶飲料這樣簡單，只要混在了一起就很難分開。

畢竟你和他（她）都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，加之生活不僅僅是在寫童話，“……從此王子與公主過上了幸福的生活……”不是有了這樣的一句話，后面的美好就可以由大腦任意地想像。再則想像并不是生活，想像中的浪漫常常會(huì)被日常的柴米油鹽等煩瑣的種種事情而搞得一團(tuán)糟。

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21真正的愛情并不在我們的想像中，而是一個(gè)實(shí)際的過程，要在細(xì)碎的小事中去體味。兩個(gè)人相愛，他（她）即是他（她），你即是你；他（她）又是你，你又是他（她）。兩個(gè)人需要相互融合，又彼此獨(dú)立。這個(gè)融合的過程就是在互相的交流碰撞中學(xué)會(huì)接納、信任、寬容和關(guān)愛。就像木瓜和牛奶搭配在一起，那種美妙的味道是需要木瓜和牛奶的相互融合和補(bǔ)充的。在這個(gè)過程中，又千萬不要忽略彼此的個(gè)性。兩個(gè)人彼此依戀、關(guān)懷、愛慕，但并不應(yīng)該過分地依附與妥協(xié)。是的，讓對(duì)方感到快樂是很重要的，但并不是一味地去取悅對(duì)方。彼此都感覺快樂才是最重要的，這也是愛情的魔力所在。就像喝木瓜牛奶一樣，能夠同時(shí)體味到兩種不同的味道，兩種味道恰到好處的搭配才是你選擇的原因，要不，只喝木瓜或是牛奶就好了，何必那么麻煩呢。

在人的潛意識(shí)里，付出總是希望得到回報(bào)的，你放棄自我地去付出，勢(shì)必在內(nèi)心深處想要得到的就更多，這是一種補(bǔ)償心理，也是動(dòng)機(jī)的源頭，你必須正視。就像餓了要吃飯，渴了要喝水一樣，我愛他多一些，當(dāng)然會(huì)希望他更加愛我，不是嗎？然而就好比藤和樹的關(guān)系，攀附得太緊，誰也無法存活。

再圣潔再熾熱的愛情也是需要私人空間的。盡管有家的形式，但在同一個(gè)屋檐下的兩個(gè)人也是彼此獨(dú)立的。誰也不是誰的附屬，誰也不應(yīng)該希望別人成為你的附屬，應(yīng)該像兩棵彼此獨(dú)立的樹一樣，肩并肩地去應(yīng)對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。就像舒婷在《致橡樹》中所描繪的愛情那樣，不攀附，不忘我，獨(dú)立，自我，“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”。

愛情是甜蜜的，但同時(shí)它又會(huì)變成毒藥。愛情又好比一壇美酒，越釀越香醇，但香醇的味道又可能讓人喪失理智。不能強(qiáng)求，不要貪杯，在全心全意地愛的同時(shí)，為自己留一片天空，讓心靈能夠自由地呼吸，同時(shí)也讓愛情能夠自由地呼吸。

2.愛的細(xì)節(jié)里多些寬容問：你做錯(cuò)了，而且不可原諒，但他卻以寬容和大度的心包容了你，你的心還能不為之冰釋么？

答：我會(huì)深深后悔，并好好珍惜。

兩個(gè)人在一起久了難免會(huì)磕磕碰碰，因此，日常生活瑣碎細(xì)節(jié)中的寬容和體貼才更能體現(xiàn)愛的真摯。生活本來就是平淡的，在激情漸漸退去的時(shí)候，填充而來的便是更實(shí)際的生活。在平淡的生活中，應(yīng)該真誠地、細(xì)心地對(duì)待彼此，共同珍惜和維護(hù)彼此的感情。在相互的交流中，彼此寬容地看待對(duì)方的不足，真誠地指出和幫助對(duì)方改正。你珍惜一分，他也會(huì)珍惜一分，甚至更多。這樣的愛情才是美好和長久的。

有這樣一對(duì)夫婦，他們婚前感情很好，恩愛有加，可結(jié)婚不久便開始出現(xiàn)矛盾。妻子埋怨丈夫身上的缺點(diǎn)越來越多，總是一身酒味地半夜而歸，對(duì)自己也不像從前那樣疼愛。丈夫每天忙于工作應(yīng)酬，希望回家后得到休息和溫存，可是妻子變得總是喋喋不休地埋怨，也不再溫柔。

第四篇：第3節(jié) 《左右》（最終版）

左 右

吉林省遼源市龍山區(qū)福鎮(zhèn)路小學(xué)校 李遠(yuǎn)

教學(xué)目標(biāo): 1.在具體的情景中，體驗(yàn)左右的位置與順序。2.能夠比較準(zhǔn)確地確定物體的左右位置與順序。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。

教材分析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了前后，上下的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右。《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)左右顛倒。“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的位置就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過大量的活動(dòng)來完成。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，能提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)在步認(rèn)識(shí)了前后，上下的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右。《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，有一點(diǎn)左右的概念，但要學(xué)生正確判斷物體的位置時(shí)常常容易顛倒，空間觀念差，要體會(huì)左右位置的相對(duì)性有一定難度。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入，感知左右

同學(xué)們，今天我們班來了許多領(lǐng)導(dǎo)和老師，你們高興嗎？那就讓我們一起向客人揮揮手，對(duì)他們的到來表示熱烈的歡迎吧！

1.誰愿意告訴大家，你剛才是用哪只手向客人揮手的呢？（生：右手）

2.想一想，在日常生活中，我們的右手經(jīng)常做些什么？（生：右手可以吃飯、寫字、刷牙等等。）3.剛才你們都是用右手向客人問好的嗎？（生：不是）

4.那你們用的是哪只手呢？（生：左手）5.想一想，我們的左

手

經(jīng)

常

做

那

些

事

情？

（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。左手可以扶本子，右手寫字等等。）

看來，左手經(jīng)常配合右手來完成一些工作，他們是一對(duì)好朋友，配合起來力量大，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《左右》。（出示課題）

下面，就請(qǐng)同學(xué)們看一看在自己的身體上，你還能找到像這樣的左右朋友嗎？同桌間互相說一說。

6.學(xué)生邊指邊說自己身上的左右朋友。

看來，在我們的身體上像這樣的左右朋友還真不少，下面就讓我們利用這些器官一起來做游戲“找左右”。（配樂游戲）伸伸你的左手，伸伸你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。?? ??

【設(shè)計(jì)意圖：通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確確定左右奠定基礎(chǔ)。通過游戲的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟。】

二、理解左右的相對(duì)性

xxx同學(xué)做的又準(zhǔn)又快，老師祝賀你，讓我們握握手吧！1.握手應(yīng)該伸哪只手呢？（生：握手應(yīng)該伸右手）

2.我們倆都伸的是右手，為什么不一樣呢？小組同學(xué)互相握手，感知左右的相對(duì)性。3.學(xué)生匯報(bào)，為什么都伸右手，而方向不一樣？

（生：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌远忌煊沂郑较騾s不一樣。）

看來，我們所處的位置不同時(shí)，左邊、右邊就不同了。下面，就讓我們一起感受一下左右的變化。

（師說生指）右邊在哪里？（生：右邊在這里。）向左轉(zhuǎn)，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）向左轉(zhuǎn)，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）?? ??

【設(shè)計(jì)意圖：通過“握手”和“找右邊”的游戲活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)方向變了，左邊、右邊也變了。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)左右的變化，初步感知左右的相對(duì)性，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過程。】

三、動(dòng)手操作，運(yùn)用左右

同學(xué)們都學(xué)會(huì)了辨別左右。可是，我們的水果寶寶卻不會(huì)，不知道自己應(yīng)該站在哪？你們能夠幫助他們嗎？（生：能。）（播放錄音）

我是蘋果寶寶，我要站在中間。

我是鴨梨寶寶，我要站在蘋果寶寶的左邊。我是桃子寶寶，我要站在蘋果寶寶的右邊。我是西瓜寶寶，我要站在鴨梨寶寶的左邊。1.學(xué)生根據(jù)錄音，為水果寶寶排隊(duì)。2.同桌間互相檢查排隊(duì)是否正確。

3.小組同學(xué)，根據(jù)寶寶們的位置，一人提問，一人回答，其他同學(xué)判斷。4.師指生提問、回答，其他同學(xué)判斷。

下面，請(qǐng)同學(xué)們拿自己的任何東西來擺，然后說說他們的位置。5.擺好后，與同桌說說它們的位置。

6.教師指生到前面展示自己的作品，并講述它們的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺、說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。“想怎樣擺就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。】

律動(dòng)：巧巧手（一邊唱歌，一邊整理桌面。）

四、鞏固練習(xí)

同學(xué)們，我們通過做游戲、擺學(xué)具，學(xué)會(huì)了左右的位置關(guān)系。可是，王小明同學(xué)生病在家，沒有學(xué)到，哪位同學(xué)愿意幫他補(bǔ)習(xí)功課呢？看來，我們班的同學(xué)都是樂于助人的好學(xué)生，那就讓我們一同去王小明家吧！1.（課件演示）王小明家在左邊，應(yīng)該是幾號(hào)房？

（播放錄音）歡迎同學(xué)們來我家做客，我在預(yù)習(xí)功課時(shí)，遇到了難題，正想請(qǐng)同學(xué)們幫我解答呢？（課件演示）

問題一：小朋友都說自己靠右邊走，為什么方向不一樣？（生：因?yàn)樾∨笥褌兊奈恢貌煌运麄冸m然都是靠右邊走，但方向卻不同。）問題二：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？（生：一共有7輛大客車。）

2.請(qǐng)同學(xué)們找找教室中、生活中有那些地方能用到左右？

【設(shè)計(jì)意圖：密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。】

看來，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，教材中有左右、教室中有左右、游戲中同樣有左右。希望同學(xué)們?cè)谡n下開動(dòng)腦筋想出更多、更有趣的有關(guān)左右的游戲，下節(jié)活動(dòng)課上我們一起來玩。

教后反思：

本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知，并達(dá)到了較好的教學(xué)效果。反思“左右”這節(jié)課，我覺得有以下幾點(diǎn)成功之處：

第一，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。

第二、借助自己身上的左右手學(xué)習(xí)新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。

愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生伸左手、拍右肩等活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三、教學(xué)從水果寶寶站隊(duì)活動(dòng)中，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

第四、在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力

第五篇：第3節(jié) 河流 教案

第三節(jié) 《河流與湖泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

1、教材分析：

《河流和湖泊》一節(jié)的課標(biāo)要求是“在地圖上找出我國的主要河流”，在把握課標(biāo)，分析和處理教材時(shí)，我把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容概括三個(gè)部分：

（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內(nèi)流區(qū)的主要河湖。

（2）、內(nèi)、外流區(qū)的劃分，內(nèi)、外流區(qū)河流的水文特征。（3）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流的差異。

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，根據(jù)本節(jié)三部分教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)1：在中國河流的空白圖上，用彩色筆勾畫出我國主要內(nèi)、外流河，勾畫出內(nèi)、外流區(qū)的界線。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖查找相關(guān)的地理事物，動(dòng)手填繪地圖，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并為學(xué)生運(yùn)用地圖探究內(nèi)、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念，我用樹葉的葉脈做比喻，既形象又直觀，同時(shí)也體現(xiàn)出不同學(xué)科之間的課程資源的開發(fā)。課前布置學(xué)生收集樹葉，既能引起學(xué)生興趣，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料及素材的收集和整理的過程。

活動(dòng)2：分組探討內(nèi)、外流區(qū)河流的主要特征，并分角色扮演內(nèi)、外流區(qū)河流。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過讀圖、，運(yùn)用教材當(dāng)中和師生共同準(zhǔn)備的相關(guān)資料，自主探究內(nèi)、外流區(qū)河流的特征，通過探究活動(dòng)掌握運(yùn)用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法。

活動(dòng)3：運(yùn)用圖表、資料分析外流區(qū)內(nèi)南方和北方河流的差異。設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用地理圖表、資料的分析能力。通過南、北方河流特征，鼓勵(lì)學(xué)生去探索它們給人們的生產(chǎn)和生活帶來的有利和不利，突出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這個(gè)基本理念。同時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識(shí)，并能提出保護(hù)和改善的措施。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：通過繪圖知道我國主要河湖的分布，并能勾 出內(nèi)外流區(qū)的界限；結(jié)合地形圖理解內(nèi)外流河的水文特征及其 地形區(qū)和所屬氣候的關(guān)系。

２、過程與方法：會(huì)利用收集到的資料分析河流的水文特征

運(yùn)用生活實(shí)例探究河流的開發(fā)與利用，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)去看待河流 的開發(fā)與利用中存在的問題；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

1、內(nèi)外流河的水文特征；

2、南北方河流特征的比較。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用生活實(shí)例，探究河流的開發(fā)與利用。

（四）、課

型：新授課。

（五）、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖；

2、學(xué)生收集資料；

3、多媒體課件制作；

4、補(bǔ)充課程資源。

（六）、【課時(shí)安排】 3課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

【眾多的河湖】

1、情境導(dǎo)入：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲《長江之歌》烘托課堂氣氛，展開祖國地圖，用生動(dòng)的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，聽到這激昂的樂曲，站在祖國地圖前，看到流淌在祖國大地上的條條動(dòng)脈和一顆顆明珠，你們會(huì)想到什么”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、資料導(dǎo)入：大屏幕展示資料，學(xué)生閱讀資料。教師提出問題：“從資料當(dāng)中你們能得出什么結(jié)論呢？” 學(xué)生自己得出我國河湖眾多的結(jié)論，并舉例說出河流和湖泊給我們帶來的好處。

2、探究新課：

（1）、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的概念：

〔過渡〕：“我國的河流和湖泊分布在哪兒呢？”

教師在教學(xué)掛圖上示范，教給學(xué)生在地圖上勾畫河流和湖泊的方法。學(xué)生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國主要的外流河和內(nèi)流河，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)我國內(nèi)、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能依據(jù)河流的流動(dòng)方向，區(qū)分內(nèi)、外流河，概括出內(nèi)、外流區(qū)的概念。

學(xué)生展示自己所繪地圖，互相交流，評(píng)選出繪得最好的、最科學(xué)的地圖。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

（2）、水系和流域的概念：

教師提出問題：長江和長江流域是一回事嗎？ 學(xué)生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)過的生物知識(shí)，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同點(diǎn)，理解流域、水系的概念。

（3）、小反饋：學(xué)生根據(jù)內(nèi)、外流區(qū)的特征區(qū)別內(nèi)流湖和外流湖，鞏固所學(xué)的內(nèi)、外流區(qū)的知識(shí)。

（4）、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：

〔過渡〕：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？ 教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容： ①、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長度、水量； ②、河流的流向與地形的關(guān)系； ③、河流的水量與氣候的關(guān)系。教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料：

①、松花江、黃河、長江、珠江四條河流長度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋； ②、松花江、黃河、長江、珠江四條河流的流量曲線圖。

學(xué)生運(yùn)用資料分組討論內(nèi)、外流河的水文特征，教師參與到學(xué)生討論當(dāng)中。學(xué)生分角色扮演內(nèi)流區(qū)河流和外流區(qū)河流，分別講述內(nèi)流河和外流河的水文特征，交流討論成果。（5）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流特征的比較： 教師提供給學(xué)生資料：

①、東部河流的汛期和枯水期比較表； ②、、西江、黃河的流量曲線圖。

教師提出問題：觀察這兩個(gè)圖表，從中能發(fā)現(xiàn)什么地理問題，找到什么地理規(guī)律，并分析這個(gè)規(guī)律與什么有關(guān)。

學(xué)生運(yùn)用資料，通過觀察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量與總水量的百分比、流量曲線圖，對(duì)比分析外流區(qū)內(nèi)南方河流與北方河流的不同特征。

學(xué)生依據(jù)南方和北方河流的不同特點(diǎn)去探討這種不同可能會(huì)給生產(chǎn)生活帶來的影響。

師生交流收集到的資料，學(xué)生講述自己的見聞，自己展示收集到的圖片、資料，用生活實(shí)例說明河流給人們生產(chǎn)生活帶來正面的和負(fù)面的影響。（例如：近期重慶萬州區(qū)的洪水災(zāi)害、北方河流冬、春季枯水給北方地區(qū)帶來的旱災(zāi)等。

師生共同探討如何利用南方和北方河流的這種特點(diǎn)，找出解決這些問題的方法。

（6）、京杭運(yùn)河： 教師展示京杭運(yùn)河圖。

學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的歷史知識(shí)介紹京杭運(yùn)河以及它對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（7）、家鄉(xiāng)的河： 師生交流：共同欣賞阜新細(xì)河美景，學(xué)生描述細(xì)河的變化及這種變化帶給阜新人民生活的變化，增強(qiáng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、課內(nèi)小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，師生共同交流學(xué)習(xí)心得。

4、課內(nèi)反饋：

智力大比拼

1、辯別真?zhèn)危?/p>

（１）、我國最大的湖泊是青海湖，最長的內(nèi)流河是塔里木河。

（２）、我國的外流河大多分布在東南部季風(fēng)區(qū)內(nèi)。

(3)、內(nèi)流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成為季節(jié)性河流。(4)、黑龍江冬季沒有結(jié)冰現(xiàn)象。2、選對(duì)朋友：

（１）、下列河流中屬于內(nèi)流河是：

（）Ａ、塔里木河 Ｂ、長江 Ｃ、黃河 Ｄ、淮河

（２）、下列河湖中全部屬于外流區(qū)的是：

（）Ａ、黑龍江 青海湖 遼河

Ｂ、遼河 長江 珠江 Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河

阜新地區(qū)水系圖

3、觀察阜新地區(qū)水系圖回答:

（１）、阜新地區(qū)主要有哪些河流？（２）、細(xì)河屬于內(nèi)流河還是外流河？

4、資料分析：

資料１：遼河全長１３４５千米，流域面積２１．９６平方千米。千百年來，遼河以其甘甜的乳汁哺育了眾多的北方少數(shù)民族以及當(dāng)今重要的東北工農(nóng)業(yè)基地，成為科爾沁草原及遼東半島的母親河。但令人遺憾的是，如今的遼河河水連年斷流，地下水嚴(yán)重超采。遼河已成“沙河”，過去牧草繁茂的草場(chǎng)已經(jīng)被風(fēng)沙吞噬，生態(tài)嚴(yán)重惡化。

資料２：２０００年以來，遼河流域遇到了持續(xù)干旱，降水量偏少，徑流量明顯減少，出現(xiàn)了連續(xù)枯水年，造成河水干枯。

資料３：造成遼河斷流及生態(tài)惡化的主要原因是遼河中上游截流工程過多，水資源開發(fā)利用嚴(yán)重“透支”。

讀資料，試分析：

（１）、造成遼河水干枯的主要原因有哪些？（２）、遼河水干枯給生態(tài)環(huán)境帶來了哪些變化？（３）、我們?cè)陂_發(fā)利用河流的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題？

第二課時(shí)

【黃河的治理】

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？

2、結(jié)合活動(dòng)題

使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么？

3、在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么？ 了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

5、閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

6、通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？

7、對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。

8、解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

9、在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第三課時(shí)

【長江的開發(fā)】

1、了解長江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長江的源流概況。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，3、在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。

4、了解長江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江航運(yùn)圖，說明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題

5、討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

6、分析長江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，7、可以通過討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系。“長江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。課堂小結(jié)

我國是世界上河湖眾多的國家，主要河湖及分布、長江、黃河概況，以及對(duì)人類的作用都是本節(jié)課的重要內(nèi)容。鞏固練習(xí)

說出長江、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)，主要的水電站。板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)

河流與湖泊

一、眾多的河湖

1、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)

2、河湖名稱及分布

二、黃河的治理

1、黃河概況

2、地上河成因

3、黃河的治理

三、長江的開發(fā)

1、長江的概況

2、水能資源

3、長江的治理 作業(yè) 必作題

繪黃河圖 選作題

繪長江圖