第一篇：第3節(jié)能量守恒定律說課

第3節(jié) 能量守恒定律

說課稿

沈天留

本節(jié)課的設(shè)計，教材繼續(xù)沿用了前幾節(jié)的課程模式，先由生活中的實例引出研究問題，然后用實驗加以證實，讓學生接受這個物理事實.接著再從理論上推導、證明，從而得出結(jié)論.這節(jié)課教材是從生活中騎自行車上坡的實例入手，引出動能和重力勢能在此過程中是在相互轉(zhuǎn)化的.接著通過實驗來證實這個轉(zhuǎn)化過程中的守恒結(jié)論.最后提出了自然界中最普遍、最基本的規(guī)律之一能量轉(zhuǎn)化和守恒定律.機械能守恒定律是能量守恒定律的一個特例，要使學生對定律的得出、含義、適用條件有一個明確的認識，這是能夠用該定律解決力學問題的基礎(chǔ).各種不同形式的能相互轉(zhuǎn)化和守恒的規(guī)律，貫穿在整個物理學中，是物理學的基本規(guī)律之一.能量守恒定律是學習各種不同形式的能量轉(zhuǎn)化規(guī)律的起點，也是運動學和動力學知識的進一步綜合和展開的重要基礎(chǔ).所以這一節(jié)知識是本章重要的一節(jié).機械能守恒定律是本章教學的重點內(nèi)容，本節(jié)教學的重點是使學生掌握物體系統(tǒng)機械能守恒的條件；能夠正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能.分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學習的難點之一.在教學中應(yīng)讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的.在討論物體系統(tǒng)的機械能時，應(yīng)先確定參考平面.教學重點1.理解機械能守恒定律的內(nèi)容；

2.在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學表達式；

3.理解能量轉(zhuǎn)化和守恒定律.教學難點1.從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件；

2.能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒.教具準備自制投影片、CAI課件、重物、電磁打點計時器以及紙帶、復寫紙片、低壓電源及兩根導線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子.課時安排1課時

三維目標

一、知識與技能

1.知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化；

2.理解機械能守恒定律的內(nèi)容；

3.在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式；

4.理解能量守恒定律，能列舉、分析生活中能量轉(zhuǎn)化和守恒的例子.二、過程與方法

1.初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點解釋現(xiàn)象、分析問題；

2.通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法.三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題；

2.通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀.培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.教學過程

導入新課

［實驗演示］

動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化

教師活動：演示實驗1：如下圖，用細線、小球、帶有標尺的鐵架臺等做實驗.把一個小球用細線懸掛起來，把小球拉到一定高度的A點，然后放開，小球在擺動過程中，重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化.我們看到，小球可以擺到跟A點等高的C點，如圖甲.如果用尺子在某一點擋住細線，小球雖然不能擺到C點，但擺到另一側(cè)時，也能達到跟A點相同的高度，如圖乙.問題：這個小實驗中，小球的受力情況如何？各個力的做功情況如何？這個小實驗說明了什么？

學生活動：觀察演示實驗，思考問題，選出代表發(fā)表見解.小球在擺動過程中受重力和繩的拉力作用.拉力和速度方向總垂直，對小球不做功。

二、能源和能量耗散：

1、內(nèi)容:

2、節(jié)約能源的重要意義：

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)。

第二篇：能量守恒定律與能源說課

能量守恒定律與能源

1．學生現(xiàn)狀：

學生已經(jīng)在前面學習了什么是功，機械能守恒及動能定理，但知識范圍僅限于勢能、動能及機械能所做的功，這在現(xiàn)實的生活中是不具備普遍性的，所以要學習能量守恒定律。2．教材簡介：

能量守恒定律及能源這部分知識是機械能守恒的延伸，但不是本章的重點知識，所以放在第八章的最后一節(jié)。主要內(nèi)容是能量守恒定律及能源消耗，重點是能量守恒定律。本節(jié)特點通過生活中的一些實例一點點的將能量守恒定律的內(nèi)容引出，并介紹該定律被總結(jié)概括所經(jīng)歷的艱難過程。緊接著介紹了能量耗散，說明能量轉(zhuǎn)化的方向性，也將能量守恒與人類生活緊密相連，呼吁大家節(jié)約能源。3．教學目標：

1、知識與能力目標：

理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．

2、過程與方法目標：

通過對生活中能量轉(zhuǎn)化的實例分析，理解能量守恒定律的確切含義．

3、情感態(tài)度價值觀目標：

1．用能量的觀點分析問題應(yīng)該深入學生的心中，因為這是最本質(zhì)的分析方法．

2．感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識． 4．教學難點與重點：

教學重點

1．能量守恒定律的內(nèi)容．

2．應(yīng)用能量守恒定律解決問題．

教學難點

1． 理解能量守恒定律的確切含義． 2． 能量轉(zhuǎn)化的方向性． 5．教學方法：

探究：通過兩個小實驗，同學們自己動手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結(jié)。

講授：將學生的回答凝練總結(jié)，同學著重分析本節(jié)重點內(nèi)容，加深對重點知識的理解。討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學生們討論得出結(jié)果，老師予以適當點評修改。

練習：布置一些練習題下課做鞏固著捷克所學知識點。6．教學程序：（1）導入新課

通過幾個圖片把同學們引入到今天所要學的內(nèi)容上來。同時也激發(fā)了學習興趣，使更容易展開講課。（2）新課教學

1． 通過幾個實驗是大家明白機械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要學習新內(nèi)容；

2． 帶著問題的思考，同學們自行學習本節(jié)內(nèi)容，以此來提高同學們的自學能力； 3． 闡述出能量守恒定律，分析這則定律；

4． 學生自學能源內(nèi)容，通過幾個問題引出能量轉(zhuǎn)化的方向性； 5． 通過性小短片使同學們認識到節(jié)約能源對人類生存的重要性。（3）鞏固與聯(lián)系

為使學生所學識是具有穩(wěn)定性，使知識順利遷移，為節(jié)約時間，分析了一道小練習題，即：

下列對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的認識正確的是???????????（）

A。某種形式的能減少，一定存在其他形式的能增加

B。某個物體的能減少．必然有其他物體的能增加

C。不需要任何外界的動力而持續(xù)對外做功的機器——永動機是不可能制成的 D。石子從空中落下，最后慘止在地面上，說明機械能消失了

解析；能量守恒定律是指能量的總量不變，但更重要的是指轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的守恒．在不同形式的能量間發(fā)生轉(zhuǎn)化，在不同的物體間發(fā)生轉(zhuǎn)移．不需要任何外界動力而持續(xù)對外做功的機器是違背能量守恒定律的，是永遠不可能制成的．機械能轉(zhuǎn)化成了其他形式的能量而不能消失，能量是不會消失的．

A選項是指不同形式的能量間在轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中是守恒的．B選項是指能量在不同的物體間發(fā)生轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移過程中是守恒的．這正好是能量守恒定律的兩個方面——轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移．任何永動機都是不可能制成的，它違背了能量守恒定律，所以ABC正確．D選項中石子的機械能在變化，比如受空氣阻力作用，機械能可能要減少，但機械能并沒有消失，能量守恒定律表明能量既不能創(chuàng)生，也不能消失．故D是錯的．

說明：此題考查能量守恒定律的理解，以及對水動機的認識，凡是違背能量守恒定律的永動機是永遠不能制成的．（4）布置作業(yè)

為使學生們將所學知識與實際生活相聯(lián)系，布置了如下作業(yè)： 這里準備了一個關(guān)于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結(jié)合今天所學知識，寫一篇簡短的觀后感言，這是給大家留得作業(yè)。

另外也布置了教材上的課后題。7． 板書設(shè)計：

由于本節(jié)內(nèi)容是實驗，講授為主，所以半數(shù)之將學習框架和重點內(nèi)容羅列出來，即：

10．能量守恒定律與能源

一、能量守恒定律

1.能量：一個物體做了功，就說物體具有能量。2．內(nèi)容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生；

它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體；

而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總和保持不變．

3．定律建立過程．

二、能源和能量耗散

1．內(nèi)容：能量轉(zhuǎn)化具有方向性． 2．節(jié)約能源的重要意義．

8．小結(jié)：

新課程更多地與社會實際相聯(lián)系，鼓勵學生提出問題．本節(jié)“思考與討論”對能源問題做了討論，這是一個質(zhì)疑的范例．它引導我們考慮能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性．從物理學的角度研究宏觀過程的方向性，在現(xiàn)階段只需用一些簡單的實例，讓學生初步地體會一下就可以了．通過實例說明．在能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量是守恒的，但能量的品質(zhì)卻降低了，可被人直接利用的能在逐漸減少，這是能量耗散現(xiàn)象．所以，能量雖然守恒，但我們還要節(jié)約能源．

第三篇：第3節(jié) 河流 教案

第三節(jié) 《河流與湖泊》教學設(shè)計

一、設(shè)計思路：

1、教材分析：

《河流和湖泊》一節(jié)的課標要求是“在地圖上找出我國的主要河流”，在把握課標，分析和處理教材時，我把本節(jié)的教學內(nèi)容概括三個部分：

（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內(nèi)流區(qū)的主要河湖。

（2）、內(nèi)、外流區(qū)的劃分，內(nèi)、外流區(qū)河流的水文特征。（3）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流的差異。

2、教學活動設(shè)計：

針對課程標準的不同要求，根據(jù)本節(jié)三部分教學內(nèi)容的不同特點，我設(shè)計了以下幾個教學活動：

活動1：在中國河流的空白圖上，用彩色筆勾畫出我國主要內(nèi)、外流河，勾畫出內(nèi)、外流區(qū)的界線。設(shè)計活動的目的在于讓學生會運用地圖查找相關(guān)的地理事物，動手填繪地圖，增強課堂教學的實效性，并為學生運用地圖探究內(nèi)、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念，我用樹葉的葉脈做比喻，既形象又直觀，同時也體現(xiàn)出不同學科之間的課程資源的開發(fā)。課前布置學生收集樹葉，既能引起學生興趣，也是學生對學習資料及素材的收集和整理的過程。

活動2：分組探討內(nèi)、外流區(qū)河流的主要特征，并分角色扮演內(nèi)、外流區(qū)河流。設(shè)計活動的目的在于讓學生通過讀圖、，運用教材當中和師生共同準備的相關(guān)資料，自主探究內(nèi)、外流區(qū)河流的特征，通過探究活動掌握運用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法。

活動3：運用圖表、資料分析外流區(qū)內(nèi)南方和北方河流的差異。設(shè)計活動的目的在于培養(yǎng)學生利用地理圖表、資料的分析能力。通過南、北方河流特征，鼓勵學生去探索它們給人們的生產(chǎn)和生活帶來的有利和不利，突出體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”這個基本理念。同時。培養(yǎng)學生對各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認識，并能提出保護和改善的措施。

二、教學設(shè)計：

（一）、教學目標：

１、知識與技能：通過繪圖知道我國主要河湖的分布，并能勾 出內(nèi)外流區(qū)的界限；結(jié)合地形圖理解內(nèi)外流河的水文特征及其 地形區(qū)和所屬氣候的關(guān)系。

２、過程與方法：會利用收集到的資料分析河流的水文特征

運用生活實例探究河流的開發(fā)與利用，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生運用綜合的觀點去看待河流 的開發(fā)與利用中存在的問題；增強學生對河流及其周圍的環(huán)境的保護意識。

（二）、教學重點：

1、內(nèi)外流河的水文特征；

2、南北方河流特征的比較。

（三）、教學難點：

運用生活實例，探究河流的開發(fā)與利用。

（四）、課

型：新授課。

（五）、教學準備：

1、教學掛圖；

2、學生收集資料；

3、多媒體課件制作；

4、補充課程資源。

（六）、【課時安排】 3課時。

教學過程設(shè)計：

第一課時

【眾多的河湖】

1、情境導入：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲《長江之歌》烘托課堂氣氛，展開祖國地圖，用生動的語言導入：“同學們，聽到這激昂的樂曲，站在祖國地圖前，看到流淌在祖國大地上的條條動脈和一顆顆明珠，你們會想到什么”，引起學生學習的興趣。

（2）、資料導入：大屏幕展示資料，學生閱讀資料。教師提出問題：“從資料當中你們能得出什么結(jié)論呢？” 學生自己得出我國河湖眾多的結(jié)論，并舉例說出河流和湖泊給我們帶來的好處。

2、探究新課：

（1）、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的概念：

〔過渡〕：“我國的河流和湖泊分布在哪兒呢？”

教師在教學掛圖上示范，教給學生在地圖上勾畫河流和湖泊的方法。學生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國主要的外流河和內(nèi)流河，初步學會運用地圖認識我國內(nèi)、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能依據(jù)河流的流動方向，區(qū)分內(nèi)、外流河，概括出內(nèi)、外流區(qū)的概念。

學生展示自己所繪地圖，互相交流，評選出繪得最好的、最科學的地圖。讓學生體驗成功的快樂。

（2）、水系和流域的概念：

教師提出問題：長江和長江流域是一回事嗎？ 學生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學生的興趣，學生聯(lián)系以前所學過的生物知識，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同點，理解流域、水系的概念。

（3）、小反饋：學生根據(jù)內(nèi)、外流區(qū)的特征區(qū)別內(nèi)流湖和外流湖，鞏固所學的內(nèi)、外流區(qū)的知識。

（4）、內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：

〔過渡〕：內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？ 教師創(chuàng)設(shè)問題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內(nèi)容： ①、內(nèi)、外流河的數(shù)量、長度、水量； ②、河流的流向與地形的關(guān)系； ③、河流的水量與氣候的關(guān)系。教師提供給學生相關(guān)的資料：

①、松花江、黃河、長江、珠江四條河流長度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋； ②、松花江、黃河、長江、珠江四條河流的流量曲線圖。

學生運用資料分組討論內(nèi)、外流河的水文特征，教師參與到學生討論當中。學生分角色扮演內(nèi)流區(qū)河流和外流區(qū)河流，分別講述內(nèi)流河和外流河的水文特征，交流討論成果。（5）、外流區(qū)內(nèi)部南方和北方河流特征的比較： 教師提供給學生資料：

①、東部河流的汛期和枯水期比較表； ②、、西江、黃河的流量曲線圖。

教師提出問題：觀察這兩個圖表，從中能發(fā)現(xiàn)什么地理問題，找到什么地理規(guī)律，并分析這個規(guī)律與什么有關(guān)。

學生運用資料，通過觀察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量與總水量的百分比、流量曲線圖，對比分析外流區(qū)內(nèi)南方河流與北方河流的不同特征。

學生依據(jù)南方和北方河流的不同特點去探討這種不同可能會給生產(chǎn)生活帶來的影響。

師生交流收集到的資料，學生講述自己的見聞，自己展示收集到的圖片、資料，用生活實例說明河流給人們生產(chǎn)生活帶來正面的和負面的影響。（例如：近期重慶萬州區(qū)的洪水災(zāi)害、北方河流冬、春季枯水給北方地區(qū)帶來的旱災(zāi)等。

師生共同探討如何利用南方和北方河流的這種特點，找出解決這些問題的方法。

（6）、京杭運河： 教師展示京杭運河圖。

學生聯(lián)系所學過的歷史知識介紹京杭運河以及它對人類的貢獻。（7）、家鄉(xiāng)的河： 師生交流：共同欣賞阜新細河美景，學生描述細河的變化及這種變化帶給阜新人民生活的變化，增強學生愛我家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的環(huán)境保護意識。

3、課內(nèi)小結(jié)：學生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，師生共同交流學習心得。

4、課內(nèi)反饋：

智力大比拼

1、辯別真?zhèn)危?/p>

（１）、我國最大的湖泊是青海湖，最長的內(nèi)流河是塔里木河。

（２）、我國的外流河大多分布在東南部季風區(qū)內(nèi)。

(3)、內(nèi)流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成為季節(jié)性河流。(4)、黑龍江冬季沒有結(jié)冰現(xiàn)象。2、選對朋友：

（１）、下列河流中屬于內(nèi)流河是：

（）Ａ、塔里木河 Ｂ、長江 Ｃ、黃河 Ｄ、淮河

（２）、下列河湖中全部屬于外流區(qū)的是：

（）Ａ、黑龍江 青海湖 遼河

Ｂ、遼河 長江 珠江 Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河

阜新地區(qū)水系圖

3、觀察阜新地區(qū)水系圖回答:

（１）、阜新地區(qū)主要有哪些河流？（２）、細河屬于內(nèi)流河還是外流河？

4、資料分析：

資料１：遼河全長１３４５千米，流域面積２１．９６平方千米。千百年來，遼河以其甘甜的乳汁哺育了眾多的北方少數(shù)民族以及當今重要的東北工農(nóng)業(yè)基地，成為科爾沁草原及遼東半島的母親河。但令人遺憾的是，如今的遼河河水連年斷流，地下水嚴重超采。遼河已成“沙河”，過去牧草繁茂的草場已經(jīng)被風沙吞噬，生態(tài)嚴重惡化。

資料２：２０００年以來，遼河流域遇到了持續(xù)干旱，降水量偏少，徑流量明顯減少，出現(xiàn)了連續(xù)枯水年，造成河水干枯。

資料３：造成遼河斷流及生態(tài)惡化的主要原因是遼河中上游截流工程過多，水資源開發(fā)利用嚴重“透支”。

讀資料，試分析：

（１）、造成遼河水干枯的主要原因有哪些？（２）、遼河水干枯給生態(tài)環(huán)境帶來了哪些變化？（３）、我們在開發(fā)利用河流的時候應(yīng)注意哪些問題？

第二課時

【黃河的治理】

1、引導學生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發(fā)展做出了哪些貢獻？

2、結(jié)合活動題

使學生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么？

3、在學生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導學生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么？ 了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，4、引導學生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學生對黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個感性認識。

5、閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。

6、通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？

7、對于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應(yīng)引導學生分析這個地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。

8、解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導學生仔細觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過分析應(yīng)使學生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

9、在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。

第三課時

【長江的開發(fā)】

1、了解長江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長江的源流概況。

2、引導學生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要氣候區(qū)，3、在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。

4、了解長江水運狀況，可以引導學生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運能力比較強，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導學生完成活動題

5、討論解答此題時，應(yīng)充分發(fā)揮學生的想象力，給與學生討論的時間，特別應(yīng)該鼓勵學生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

6、分析長江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學生閱讀“平垸行洪導長江”的資料和示意圖，使學生了解導致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄能力。對于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，7、可以通過討論、解答活動題2加以了解。在解答此題時，應(yīng)注意引導學生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學生對于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系。“長江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導學生認真閱讀，使學生對于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟損失及人員傷亡有一定的感性認識，增強學生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識。課堂小結(jié)

我國是世界上河湖眾多的國家，主要河湖及分布、長江、黃河概況，以及對人類的作用都是本節(jié)課的重要內(nèi)容。鞏固練習

說出長江、黃河上、中、下游的分界點，主要的水電站。板書設(shè)計：

第三節(jié)

河流與湖泊

一、眾多的河湖

1、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)

2、河湖名稱及分布

二、黃河的治理

1、黃河概況

2、地上河成因

3、黃河的治理

三、長江的開發(fā)

1、長江的概況

2、水能資源

3、長江的治理 作業(yè) 必作題

繪黃河圖 選作題

繪長江圖

第四篇：第3節(jié) 《左右》（最終版）

左 右

吉林省遼源市龍山區(qū)福鎮(zhèn)路小學校 李遠

教學目標: 1.在具體的情景中，體驗左右的位置與順序。2.能夠比較準確地確定物體的左右位置與順序。3.培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識。

教材分析：

本課是在學生已經(jīng)初步認識了前后，上下的基礎(chǔ)上進一步認識左右。《左右》是前后上下的延續(xù)性學習，但認識左右比認識前后上下要困難一些。學生常常在判斷物體的位置時左右顛倒。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。要達到熟練、準確地辨別“左右”的位置就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，能提高學生解決問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

學生分析：

學生已經(jīng)在步認識了前后，上下的基礎(chǔ)上進一步認識左右。《左右》是前后上下的延續(xù)性學習，但認識左右比認識前后上下要困難一些。學生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，有一點左右的概念，但要學生正確判斷物體的位置時常常容易顛倒，空間觀念差，要體會左右位置的相對性有一定難度。

教學過程:

一、激趣導入，感知左右

同學們，今天我們班來了許多領(lǐng)導和老師，你們高興嗎？那就讓我們一起向客人揮揮手，對他們的到來表示熱烈的歡迎吧！

1.誰愿意告訴大家，你剛才是用哪只手向客人揮手的呢？（生：右手）

2.想一想，在日常生活中，我們的右手經(jīng)常做些什么？（生：右手可以吃飯、寫字、刷牙等等。）3.剛才你們都是用右手向客人問好的嗎？（生：不是）

4.那你們用的是哪只手呢？（生：左手）5.想一想，我們的左

手

經(jīng)

常

做

那

些

事

情？

（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。左手可以扶本子，右手寫字等等。）

看來，左手經(jīng)常配合右手來完成一些工作，他們是一對好朋友，配合起來力量大，這一節(jié)課我們就來學習《左右》。（出示課題）

下面，就請同學們看一看在自己的身體上，你還能找到像這樣的左右朋友嗎？同桌間互相說一說。

6.學生邊指邊說自己身上的左右朋友。

看來，在我們的身體上像這樣的左右朋友還真不少，下面就讓我們利用這些器官一起來做游戲“找左右”。（配樂游戲）伸伸你的左手，伸伸你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。?? ??

【設(shè)計意圖：通過生活實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確確定左右奠定基礎(chǔ)。通過游戲的形式，讓學生充分體驗自身的左和右，使學生在玩中學、在樂中悟。】

二、理解左右的相對性

xxx同學做的又準又快，老師祝賀你，讓我們握握手吧！1.握手應(yīng)該伸哪只手呢？（生：握手應(yīng)該伸右手）

2.我們倆都伸的是右手，為什么不一樣呢？小組同學互相握手，感知左右的相對性。3.學生匯報，為什么都伸右手，而方向不一樣？

（生：因為我們站的位置不同，所以都伸右手，方向卻不一樣。）

看來，我們所處的位置不同時，左邊、右邊就不同了。下面，就讓我們一起感受一下左右的變化。

（師說生指）右邊在哪里？（生：右邊在這里。）向左轉(zhuǎn)，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）向左轉(zhuǎn)，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）?? ??

【設(shè)計意圖：通過“握手”和“找右邊”的游戲活動，使學生發(fā)現(xiàn)方向變了，左邊、右邊也變了。讓學生在活動中充分體驗左右的變化，初步感知左右的相對性，主動探索知識的形成過程。】

三、動手操作，運用左右

同學們都學會了辨別左右。可是，我們的水果寶寶卻不會，不知道自己應(yīng)該站在哪？你們能夠幫助他們嗎？（生：能。）（播放錄音）

我是蘋果寶寶，我要站在中間。

我是鴨梨寶寶，我要站在蘋果寶寶的左邊。我是桃子寶寶，我要站在蘋果寶寶的右邊。我是西瓜寶寶，我要站在鴨梨寶寶的左邊。1.學生根據(jù)錄音，為水果寶寶排隊。2.同桌間互相檢查排隊是否正確。

3.小組同學，根據(jù)寶寶們的位置，一人提問，一人回答，其他同學判斷。4.師指生提問、回答，其他同學判斷。

下面，請同學們拿自己的任何東西來擺，然后說說他們的位置。5.擺好后，與同桌說說它們的位置。

6.教師指生到前面展示自己的作品，并講述它們的位置。

【設(shè)計意圖：通過擺一擺、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密的聯(lián)系起來，引導學生參與知識形成的全過程。“想怎樣擺就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。】

律動：巧巧手（一邊唱歌，一邊整理桌面。）

四、鞏固練習

同學們，我們通過做游戲、擺學具，學會了左右的位置關(guān)系。可是，王小明同學生病在家，沒有學到，哪位同學愿意幫他補習功課呢？看來，我們班的同學都是樂于助人的好學生，那就讓我們一同去王小明家吧！1.（課件演示）王小明家在左邊，應(yīng)該是幾號房？

（播放錄音）歡迎同學們來我家做客，我在預習功課時，遇到了難題，正想請同學們幫我解答呢？（課件演示）

問題一：小朋友都說自己靠右邊走，為什么方向不一樣？（生：因為小朋友們的位置不同，所以他們雖然都是靠右邊走，但方向卻不同。）問題二：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？（生：一共有7輛大客車。）

2.請同學們找找教室中、生活中有那些地方能用到左右？

【設(shè)計意圖：密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生利用所學的數(shù)學知識解決身邊的問題，同時培養(yǎng)學生樂于助人的好品質(zhì)。】

看來，數(shù)學知識無處不在，教材中有左右、教室中有左右、游戲中同樣有左右。希望同學們在課下開動腦筋想出更多、更有趣的有關(guān)左右的游戲，下節(jié)活動課上我們一起來玩。

教后反思：

本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知，并達到了較好的教學效果。反思“左右”這節(jié)課，我覺得有以下幾點成功之處：

第一，在認識“左右”時，我從學生找自己身體中的左和右的游戲進入，使學生在不知不覺中參與到學習的過程，這樣學生在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學。

第二、借助自己身上的左右手學習新知，學生學習興趣很濃。

愛動是低年級學生的特點，在學習過程中，讓學生伸左手、拍右肩等活動都是學生非常感興趣的，讓學生在這些活動中學習自己的左右和物體所處的位置，學生學得積極主動，真正體驗到學習數(shù)學的樂趣。

第三、教學從水果寶寶站隊活動中，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應(yīng)能力。

第四、在教學左、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證，有效地突破了教學的難點。本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力

第五篇：第3節(jié) 《機械效率》教案

第3節(jié) 《機械效率》教案

【 教學目標 】

（一）知識與技能

1、了解什么是有用功、額外功和總功。

2、理解機械效率的概念，會利用公式η=W有用/W總，進行簡單計算。理解機械效率總小于1。

（二）過程與方法

通過具體的事例分析，和圖片觀察。培養(yǎng)學 生的觀察，分析，總結(jié)，以及下定義的能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1、讓學生關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，培養(yǎng)學生用機械效率來評價機械的意識和能力。

2、通過觀察一些常見機械的機械效率，從而體會提高機械效率的重要性，培養(yǎng)學生的學習積極性。【教學重點】

定義和理解有用功，額外功，總功，機械效率，等的相關(guān)知識。【教學難點】

對機械效率的理解和應(yīng)用。【教學過程】

一、復習引入

1、什么是功？做功的兩個必要因素是什么？

2、將重20 N的重物勻速舉高2ｍ，人需做多少功？

二、引入新課

師提問：小明家裝修房子，需要把這堆沙子從一樓運到三樓，你有哪些方法？同學們思考討論，看哪一組同學想的辦法多？

生發(fā)表觀點：

1.將沙子裝進桶里提上三樓； 2.將沙子裝進桶里用動滑輪提上三樓； 3.將沙子裝進袋子里用動滑輪提上三樓；

師：我們的目的無非就是把沙子從一樓運上三樓，但是采取不同的方法，各自過程中所做的功是不同的。怎樣才能讓我們用最少的功達到我們的目的呢？這就是我們本節(jié)課學習的內(nèi)容。

三、新課教學

1、有用功和額外功

如下圖所示，將重100N的沙子運到三樓。沒層樓高3ｍ

（1）圖中三種方法有什么區(qū)別？（2）每種方法人需要做幾部分功？

（3）哪部分功是無論采用哪種方法都必須做的功？（4）每種方法中，人一共做了多少功？

師點撥：圖中三種方法是有區(qū)別的，第一種情況人用桶提沙子上三樓，第二種情況是人用動滑輪將桶與沙子提到三樓，第三種情況是人用動滑輪將口袋與沙子提到三樓。

將學生分為三組，每一個小組研究其中的一種情況，將各自小組分析結(jié)果展示出來。（提示：三種方法的目的均是把沙子運到三樓。在此過程中沙子升高的距離是兩層樓的高度即6ｍ）

學生討論、展示分析結(jié)果：

第一組：第一種情況人用桶提沙子走上三樓，客服自身重力做功、將桶提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W1=G人h+G桶h+G沙h=（400N+20N+100N)×6ｍ=3120J 第二組：第二種情況是人用動滑輪將桶與沙子提到三樓，將動滑輪提到三樓做功、將桶提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W2=G動h+G桶h+G沙h=（10N+20N+100N)×6ｍ=780J 第三組：第三種情況是人用動滑輪將口袋與沙子提到三樓，將動滑輪提到三樓做功、將口袋提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W3=G動h+G袋h+G沙h=（10N+5N+100N)=690J 師點評各組情況。講解：其實我們的純目的“將沙子運上三樓”需要需做多少功呢？

生回答：W= G沙h=100N×6ｍ=600J 師講解：這個600J的功是人們?yōu)榱诉_到目的，無論采用哪種方法都必須做的功，稱為有用功（W有）。除了這600J之外，上面的三種情況中，我們都多做了一些功。這些功是人們?yōu)榱诉_到目的時不需要但又不得不額外做的功，稱為額外功（W額）。

（1）有用功：使用機械時，機械對物體做的功。

（2）額外功：使用機械時，客服機械自身重力和機械間的摩擦所做的功。

人們達到一定目的過程中，實際做的功等于有用功與額外功的總和，這個功叫做總功W總。

（3）總功：使用機械時，有用功和額外功的總和（人們總共做的功）W總=W有+W額

2、機械效率

師引導學生分析上面的四個數(shù)據(jù)，由三個小組分別找出各自情況下的有用功、額外功和總功。第一組：有用功是600J，額外功是2520J，總功是3120J； 第二組：有用功是600J，額外功是180J，總功是780J； 第三組：有用功是600J，額外功是90J，總功是690J.師：如果讓大家來選擇，你會采取哪種方法將沙子運上三樓呢？為什么呢？（第三種情況；因為可以少做額外功。）

師：如果我們在選擇某一簡單機械完成相同的功，大家將會選擇什么情況的機械呢？（要選擇少做額外功的機械）

師：這應(yīng)該是反映機械優(yōu)劣的一個重要指標。我們物理學中將有用功跟總功的比值叫做機械效率，用字母η表示。

即：機械效率=有用功/總功

由定義得公式：W有表示有用功，W總表示總功，η表示機械效率。

?? W有W總師強調(diào)：

（1）機械效率是有用功與總功之比，它只有大小，沒有單位。由于有用功總小于總功，所以機械效率總小于1，通常用百分數(shù)來表示；

②機械效率是標志機械做功性能好壞的物理量，機械效率越高，這個機械的性能越好。

（2）機械效率由有用功和總功兩個因素決定，分析機械效率高低時不能只考慮一個因素。①當總功一定時，機械做的有用功越多，或額外功越少，機械效率越高；

②當有用功一定時，機械所做的總功越少，或額外功越少，機械效率越高；

③當額外功一定時，機械所做的總功越多，有用功在總功中所占的比例就越大，機械效率就越高。

3、例題講解

起重機把質(zhì)量為0.5t的重物勻速提升3m，而它的電動機所做的功是3.4×104J，起重機的機械效率是多少？g取10N/kg。

由一名學生來演算，其他學生自己演算。要求解題規(guī)范化。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們學習了機械效率的概念，知道了有用功、額外功、總功的概念，給出了機械效率的計算公式。大家完成課后練習，幫助自己更好地理解機械效率的意義，學會機械效率的計算。五.布置作業(yè)

教科書第88頁第1、2題 六．板書設(shè)計