第一篇：教師結構化面試——教育名言題快速答題技巧

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教師結構化面試——教育名言題快速答題技巧

一般來說，教師結構化面試的測評要素包括：綜合分析能力、言語表達能力、應變能力、人際交往的意識與技巧和舉止儀表。從測評要素來看跟公務員考試中的測評要素大致一致，但教師考試當中的結構化面試絕對不同于公務員考試中的結構化面試。教 師結構化面試考察的往往是與教師這個職業有關的一些事件，這樣突出來考察應聘者的能力和專業性。在測評要素對應的題型中，教師的結構化面試會呈現出其獨有 的特點，下面就綜合分析題中的哲理題部分，中公講師李婷婷跟大家分享一下經驗：

教師結構化面試中，綜合分析哲理題類經常以古代和現代一些著名的教學言論為出題的載 體，例如：《論語》，《荀子·勸學》等等。對這樣的題目我們的答題思路是：首先，要能知道這句話的出處是最好的，這是答題的最高境界；其次，要清晰明了的 解析一下所給出名言的意思，解釋的時候要注意不僅解釋出字面的原意，還要注意聯系當下，為所給出的話注入時代元素。最后，就是既然這句話我們非常認同，又 給了我們那么多的教育意義，所以我們就該談談如何就踐行名言所帶來的實際意義，即聯系工作，聯系自身談如何做，怎樣做。中公講師李婷婷為大家附上三個例 題，幫助大家領會。

例1.你是如何理解：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話的。

【關鍵詞匯】

啟、發、舉一隅不以三隅反

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【審題關鍵】

本題中關鍵是對“憤、啟；悱、發”四個實詞的認識和理解，“舉一隅不以三隅反，則不復也。”聯系成語“舉一反三”則較容易解釋。

【參考答案】

語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅不以 三隅反，則不復也”：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了.因為他不用心思考。這句話的意思也就是說，不到學生努 力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到學生心里明白卻不能完善地表達出來的程度不要去啟發他。如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。這是 孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。

孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教 學效果，而是覺得關鍵在于怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反

三、反復列舉，而是啟發學生去舉一反

三、觸類旁通。要做到這一點，就必 須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。

所以作為新時代的老師，在向學生教授新課的時候，可以從調動學生興趣和積極性開始。比如：提問或做游戲。這樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。如果只是單純地將教師資格、教師招聘最新考試資訊盡在中公教師考試網

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現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所 以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。我們要用“不憤不啟。不悱不發”原則提高自己的教學能力，增強教學效果，在傳授知識的時候不忘先讓學生積極思 考，再進行適時啟發。充分應用好啟發式教學。

例2.你是如何理解：“古之學者為己，今之學者為人。”這句話的。

【關鍵詞匯】 古、為己；今、為人 【審題關鍵】

本題重點考察名言理解，通過題目內容可知考生在回答中要看到從古至今學者的目的轉變，通過對比來揭示學習的真正意義。

【參考答案】

這句話出自《論語·憲問》意思是孔子說：“古代學者的目的在于修養自己的學問道德，現代學者的目的卻在裝飾自己，給別人看。”其實也就是說古代的人學習是為了提高自己，而現在的人學習是為了給別人看。

孔子在這里通過比較古今學人對待學習的不同態度，委婉地批評了那種學習目的不正確的 學習，同時亦明確闡述了學習的真正意義所在：學習的真正目的在于提高自己，而不是為了通過“學習秀”來為自己貼金。遺憾的是在現實中此類“給別人看的學習”現象普遍存在，為自家功名讀書，為美女香車讀書，為父母期待讀書，或者為祖國富強而讀書，都有點令人擔憂，都會使讀書變成一件悲壯的事情。教師資格、教師招聘最新考試資訊盡在中公教師考試網

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而真正尊崇 學問的人，是為了人心靈的建樹，是學會一種把握幸福的能力，學會讓自己成為一個有知識，有教養，而且又內心忠誠的公民，再讓自己在這個社會上安身立命，學習就是為了完成這么一個自我角色的建立和提升。

孔子肯定古代人的學習，所謂“為己”是說學習的終極目的是提高自己的精神境界，做一 個真正的人，為了自己德行的提升。所謂“為人”是指學習是為了做給別人看的，取悅于人或追名逐利。而今天，孔子這句話又有很強的時代意義，這一語道盡當今 許多學習的人身心俱疲的根源。應該為讀書而讀書，不迎合不功利，讀書是為了自我提升，自我娛樂，自我建筑心靈的自由長堤。

例3.你是如何理解：“一日為師終生為父”這句話，根據這句話談談你認為教師的責任有哪些？

【關鍵詞匯】 師、父、責任 【審題關鍵】

本題的關鍵在于如何透過題目中這句話的原意看到教師應當如何當好這個“父親”，所以考生可圍繞父母這個角色特點重點強調教師的責任。

【參考答案】

“一日為師終身為父”出自《鳴沙石室佚書-太公家教》：弟子事師，敬同于父，習其道 也，學其言語。原意是學生對待老師，應當像對侍父親一樣恭敬，哪怕是只當了一天的老師，也要終身把老師教師資格、教師招聘最新考試資訊盡在中公教師考試網

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當作父親那樣敬重。我認為這句話既代表學生對老師的 一種尊重，同時也體現出老師對學生的深遠影響，“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學 生，對學生負責。師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛 心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學生裝在心里，對他們傾注著全 部的心血，關注著學生的身心健康；生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向。

在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師應當履行教師的責任：那就是師德和師 愛。即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。愛與責任，相得益彰。“愛”與 “責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統一。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是一個永恒的話題，它需要全體教師不 斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中 的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任。

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所以依據這樣的考試特點，中公講師李婷婷希望考生答題時要緊扣題目來做答，以問題為 中心，注意題目中的個性化要素，結合自身特點進行創新。另外，也應該值得注意的是回答問題應該有一定的理論高度，有理有據，引經據典，言近旨遠，對于黨的 教育方針政策、國家教育法律法規、新課程理念、教育名人名言等，都需有一定的理論功底，注重積累。

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第二篇：教師結構化面試之教育名言題快速答題技巧

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教師結構化面試之教育名言題快速答題技巧

一般來說，教師結構化面試的測評要素包括：邏輯思維能力力、應急應變能力、語言表達能力、職業認知能力和組織協調能力。從測評要素來看跟公務員考試中的測評要素大體一致，但教師考試當中的結構化面試絕對不同于公務員考試中的結構化面試。教師結構化面試考察的往往是與教師這個職業有關的一些事件，這樣突出來考察應聘者的能力和專業性。在測評要素對應的題型中，教師的結構化面試會呈現出其獨有的特點，下面就邏輯思維題中的事理類部分，福建教師招考信息網（點擊進入）來給大家分享一下經驗：

教師結構化面試中，邏輯思維題中事理類試題經常以古代和現代一些著名的教學言論為出題的載體，例如：《論語》，《荀子·勸學》等等。對這樣的題目我們的答題思路是：首先，能知道這句話的出處是最好的，這是答題的最高境界；其次，要清晰明了的解析一下所給出名言的意思，解釋的時候要注意不僅解釋出字面的原意，還要注意聯系當下，為所給出的話注入時代元素。最后，就是既然這句話我們非常認同，又給了我們那么多的教育意義，所以我們就該談談如何就踐行名言所帶來的實際意義，即聯系工作，聯系自身談如何做，怎樣做。福建教師招考信息網（點擊進入）為大家附上三個例題，幫助大家領會。

例1.你是如何理解：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話的。

【關鍵詞匯】

啟、發、舉一隅不以三隅反 【審題關鍵】

本題中關鍵是對“憤、啟；悱、發”四個實詞的認識和理解，“舉一隅不以三隅反，則不復也。”聯系成語“舉一反三”則較容易解釋。

【參考答案】

語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅不以三隅反，則不復也”：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了。因為他不用心思考。這句話的意思也就是說，不到學生努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到學生心里明白卻不能完善地表達出來的程度不要去啟發他。如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。

孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在于怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反

三、反復列舉，而是啟發學生去舉一反

三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原

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則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑒的。

所以作為新時代的老師，在向學生教授新課的時候，可以從調動學生興趣和積極性開始。比如：提問或做游戲。這樣一方面容易集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。如果只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，缺乏靈活運用和獨立思考的能力。我們要用“不憤不啟，不悱不發”原則提高自己的教學能力，增強教學效果，在傳授知識的時候不忘先讓學生積極思考，再進行適時啟發。充分應用好啟發式教學。更多備考資料，可以點擊：福建教師考試備考 進入查看。

例2.你是如何理解：“古之學者為己，今之學者為人。”這句話的。【關鍵詞匯】 古、為己；今、為人 【審題關鍵】

本題重點考察名言理解，通過題目內容可知考生在回答中要看到從古至今學者的目的轉變，通過對比來揭示學習的真正意義。

【參考答案】

這句話出自《論語·憲問》意思是孔子說：“古代學者的目的在于修養自己的學問道德，現代學者的目的卻在裝飾自己，給別人看。”其實也就是說古代的人學習是為了提高自己，而現在的人學習是為了給別人看。

孔子在這里通過比較古今學人對待學習的不同態度，委婉地批評了那種學習目的不正確的學習，同時亦明確闡述了學習的真正意義所在：學習的真正目的在于提高自己，而不是為了通過“學習秀”來為自己貼金。遺憾的是在現實中此類“給別人看的學習”現象普遍存在，為自家功名讀書，為美女香車讀書，為父母期待讀書，或者為祖國富強而讀書，都有點令人擔憂，都會使讀書變成一件悲壯的事情。而真正尊崇學問的人，是為了人心靈的建樹，是學會一種把握幸福的能力，學會讓自己成為一個有知識，有教養，而且又內心忠誠的公民，再讓自己在這個社會上安身立命，學習就是為了完成這么一個自我角色的建立和提升。

孔子肯定古代人的學習，所謂“為己”是說學習的終極目的是提高自己的精神境界，做一個真正的人，為了自己德行的提升。所謂“為人”是指學習是為了做給別人看的，取悅于人或追名逐利。而今天，孔子這句話又有很強的時代意義，這一語道盡當今許多學習的人身心俱疲的根源。應該為讀書而讀書，不迎合不功利，讀書是為了自我提升，自我娛樂，自我建筑心靈的自由長堤。

例3.你是如何理解：“一日為師終生為父”這句話，根據這句話談談你認為教師的責任有哪些？

【關鍵詞匯】

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師、父、責任 【審題關鍵】

本題的關鍵在于如何透過題目中這句話的原意看到教師應當如何當好這個“父親”，所以考生可圍繞父母這個角色特點重點強調教師的責任。

【參考答案】

“一日為師終身為父”出自《鳴沙石室佚書-太公家教》：弟子事師，敬同于父，習其道也，學其言語。原意是學生對待老師，應當像對侍父親一樣恭敬，哪怕是只當了一天的老師，也要終身把老師當作父親那樣敬重。我認為這句話既代表學生對老師的一種尊重，同時也體現出老師對學生的深遠影響，“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關注著學生的身心健康；生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向。

在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師應當履行教師的責任：那就是師德和師愛。即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統一。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是一個永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任。

所以依據這樣的考試特點，福建教師招考信息網（點擊進入）希望考生答題時要緊扣題目來做答，以問題為中心，注意題目中的個性化要素，結合自身特點進行創新。另外，也應該值得注意的是回答問題應該有一定的理論高度，有理有據，引經據典，言近旨遠，對于黨的教育方針政策、國家教育法律法規、新課程理念、教育名人名言等，都需有一定的理論功底，注重積累。最后溫馨提示：點擊頁眉右側下載福建教招歷年真題。

本文來源：福建教師招考信息網（點擊查看相關資料）

第三篇：教師招聘考試：結構化面試之教育名言題快速答題技巧

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教師招聘考試：結構化面試之教育名言題快速答題技巧

一般來說，教師招聘考試結構化面試的測評要素包括：邏輯思維能力力、應急應變能力、語言表達能力、職業認知能力和組織協調能力。從測評要素來看跟公務員考試中的測評要素大體一致，但教師考試當中的結構化面試絕對不同于公務員考試中的結構化面試。教師結構化面試考察的往往是與教師這個職業有關的一些事件，這樣突出來考察應聘者的能力和專業性。在測評要素對應的題型中，教師的結構化面試會呈現出其獨有的特點，下面就邏輯思維題中的事理類部分，下面給大家分享一下經驗：

教師結構化面試中，邏輯思維題中事理類試題經常以古代和現代一些著名的教學言論為出題的載體，例如：《論語》，《荀子·勸學》等等。對這樣的題目我們的答題思路是：首先，能知道這句話的出處是最好的，這是答題的最高境界;其次，要清晰明了的解析一下所給出名言的意思，解釋的時候要注意不僅解釋出字面的原意，還要注意聯系當下，為所給出的話注入時代元素。最后，就是既然這句話我們非常認同，又給了我們那么多的教育意義，所以我們就該談談如何就踐行名言所帶來的實際意義，即聯系工作，聯系自身談如何做，怎樣做。

例1.你是如何理解：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話的。

【關鍵詞匯】

啟、發、舉一隅不以三隅反 【審題關鍵】

本題中關鍵是對“憤、啟;悱、發”四個實詞的認識和理解，“舉一隅不以三隅反，則不復也。”聯系成語“舉一反三”則較容易解釋。

【參考答案】

語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅不以三隅反，則不復也”：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了。因為他不用心思考。這句話的意思也就是說，不到學生努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到學生心里明白卻不能完善地表達出來的程度不要去啟發他。如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。

第四篇：教師結構化面試——教育名言題技巧

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教師結構化面試——教育名言題技巧

一般來說，教師結構化面試的測評要素包括：綜合分析能力、言語表達能力、應變能力、人際交往的意識與技巧和舉止儀表。從測評要素來看跟公務員考試中的測評要素大致一致，但教師考試當中的結構化面試絕對不同于公務員考試中的結構化面試。教師結構化面試考察的往往是與教師這個職業有關的一些事件，這樣突出來考察應聘者的能力和專業性。在測評要素對應的題型中，教師的結構化面試會呈現出其獨有的特點，下面就綜合分析題中的哲理題部分，中公講師李婷婷跟大家分享一下經驗：

教師結構化面試中，綜合分析哲理題類經常以古代和現代一些著名的教學言論為出題的載體，例如：《論語》，《荀子·勸學》等等。對這樣的題目我們的答題思路是：首先，要能知道這句話的出處是最好的，這是答題的最高境界;其次，要清晰明了的解析一下所給出名言的意思，解釋的時候要注意不僅解釋出字面的原意，還要注意聯系當下，為所給出的話注入時代元素。最后，就是既然這句話我們非常認同，又給了我們那么多的教育意義，所以我們就該談談如何就踐行名言所帶來的實際意義，即聯系工作，聯系自身談如何做，怎樣做。中公講師李婷婷為大家附上三個例題，幫助大家領會。

例1.你是如何理解：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話的。

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本題中關鍵是對“憤、啟;悱、發”四個實詞的認識和理解，“舉一隅不以三隅反，則不復也。”聯系成語“舉一反三”則較容易解釋。

【參考答案】

語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅不以三隅反，則不復也”：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了.因為他不用心思考。這句話的意思也就是說，不到學生努力想弄明白而不得的程度不要去開導他;不到學生心里明白卻不能完善地表達出來的程度不要去啟發他。如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。

孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在于怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反

三、反復列舉，而是啟發學生去舉一反

三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們

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今天的老師在教學中思考和借鑒的。

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所以作為新時代的老師，在向學生教授新課的時候，可以從調動學生興趣和積極性開始。比如：提問或做游戲。這樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。如果只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。我們要用“不憤不啟。不悱不發”原則提高自己的教學能力，增強教學效果，在傳授知識的時候不忘先讓學生積極思考，再進行適時啟發。充分應用好啟發式教學。

例2.你是如何理解：“古之學者為己，今之學者為人。”這句話的。

【關鍵詞匯】 古、為己;今、為人 【審題關鍵】

本題重點考察名言理解，通過題目內容可知考生在回答中要看到從古至今學者的目的轉變，通過對比來揭示學習的真正意義。

【參考答案】

這句話出自《論語·憲問》意思是孔子說：“古代學者的目的在于修養自己的學問道德，現代學者的目的卻在裝飾自己，給別人看。”其實也就是說古代的人學習是為了提高自己，而現在的人學習是為了給別人看。

孔子在這里通過比較古今學人對待學習的不同態度，委婉地批評了那種學習目的不正確的學習，同時亦明確闡述了學習的真正意義所在：學習的真正目的在于提高自己，而不是為了通過“學習秀”來為自己貼金。遺憾的是在現實中此類“給別人看的學習”現象普遍存在，為自家功名讀書，為美女香車讀書，為父母期待讀書，或者為祖國富強而讀書，都有點令人擔憂，都會使讀書變成一件悲壯的事情。而真正尊崇學問的人，是為了人心靈的建樹，是學會一種把握幸福的能力，學會讓自己成為一個有知識，有教養，而且又內心忠誠的公民，再讓自己在這個社會上安身立命，學習就是為了完成這么一個自我角色的建立和提升。

孔子肯定古代人的學習，所謂“為己”是說學習的終極目的是提高自己的精神境界，做一個真正的人，為了自己德行的提升。所謂“為人”是指學習是為了做給別人看的，取悅于人或追名逐利。而今天，孔子這句話又有很強的時代意義，這一語道盡當今許多學習的人身心俱疲的根源。應該為讀書而讀書，不迎合不功利，讀書是為了自我提升，自我娛樂，自我建筑心靈的自由長堤。

例3.你是如何理解：“一日為師終生為父”這句話，根據這句話談談你認為教師的責任有哪些?

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本題的關鍵在于如何透過題目中這句話的原意看到教師應當如何當好這個“父親”，所以考生可圍繞父母這個角色特點重點強調教師的責任。

【參考答案】

“一日為師終身為父”出自《鳴沙石室佚書-太公家教》：弟子事師，敬同于父，習其道也，學其言語。原意是學生對待老師，應當像對侍父親一樣恭敬，哪怕是只當了一天的老師，也要終身把老師當作父親那樣敬重。我認為這句話既代表學生對老師的一種尊重，同時也體現出老師對學生的深遠影響，“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關注著學生的身心健康;生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向。

在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師應當履行教師的責任：那就是師德和師愛。即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統一。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是一個永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任。

所以依據這樣的考試特點，中公講師李婷婷希望考生答題時要緊扣題目來做答，以問題為中心，注意題目中的個性化要素，結合自身特點進行創新。另外，也應該值得注意的是回答問題應該有一定的理論高度，有理有據，引經據典，言近旨遠，對于黨的教育方針政策、國家教育法律法規、新課程理念、教育名人名言等，都需有一定的理論功底，注重積累。

第五篇：2018年國家公務員結構化面試答題技巧

2018年國家公務員結構化面試答題技巧

2018國考筆試已經落下帷幕了，小伙伴們考的怎么樣?筆試過后，接下來的主要工作就是面試了。國家公務員考試網為大家準備國考面試相關資料，希望對大家的面試工作有所幫助！

1、不要拘泥于題型去研究答題思路，而是針對測評要素進行準備。對于公職考試的考生，往往用綜合分析題、計劃組織管理題、人際交往題、自我認知與求職崗位匹配題、情境應變題、言語表達題來對公職考試面試題目進行分類，針對每一種題型進行答題思路的研究，這樣的一種方法，確實曾在公職考試的“過渡階段”幫助了很多考生贏得了公考，但是公職考試發展到現在，越來越多的題目再也不能歸到六大題型里去了，而考生們視之為法寶的萬能答題套路也在考場上屢屢碰壁。此時，就需要我們勇敢的拋棄題型的限制，淡化考試題型分類，而轉向關注最原本的知識——考官此次考試所要考察的測評要素。因為不管題目怎么變化，都只是一個外在的形式，而這個形式背后考官想要考察的卻是公務員面試的九大測評要素：綜合分析能力、計劃組織協調能力、語言表達能力、應變能力、人際交往的意識與技巧、求職動機與職位匹配性、自我情緒控制、舉止儀表、專業能力。所以在題型不斷變化更新的今天，考生應該淡化題型觀念而直接關注測評要素，針對各個測評要素進行準備，比如，對于綜合分析能力，先了解綜合分析能力的涵義、再了解綜合、分析各自一些常用的方法與技巧，最后針對相應社會問題進行綜合分析的訓練。

2、認清面試本質，深入了解公務員崗位特性。對于任何一場面試，最終的目的都是為了找到適合崗位的人才，注意是最適合的人才而不是最優秀的人才。因為面試的本質在于人崗匹配!所以考生若是想增加自己的勝算，就務必要多加了解公務員這個特殊的職業。這樣才能在回答問題的時候展現出自己與職位相匹配的能力。比如：了解公職機關的特殊的機關文化，包括思想理念(公共服務、社會責任、行政效率)、道德規范(忠于祖國、服務人民、恪盡職守、清正廉潔)、價值取向(維護公共利益、承擔公共責任、實現社會公平)、行為方式(成熟理性、善于反思、樂觀堅韌、勤奮務實、淡泊名利)等。

3、用心備考，多講多練。面試區別于筆試關鍵一點在于考官與考生面對面的溝通與交流，而如何在壓力情景下流利的表達自己的觀點，這就不僅僅像筆試那樣看題、寫題而能達到的，它需要考生在了解結構化面試基本形式(面試時間、面試流程等)的基礎上，反復不斷的開口練習!考生可以采取自己在家對著鏡子練習、找三兩考友相互模擬練習、或者去正規的輔導機構進行專業的培訓練習等等，不管何種方式，練習時都需要特別注意三點：一個是模擬的仿真性，要按照結構化面試的正規流程進行全程模擬練習，包括候考、進場、問好、考官導語、答題、退場等;二是堅持不懈的練習，對于面試考生不能抱著“臨時抱佛腳”的方法進行準備，因為流利的表達需要長期的訓練才能達到，考生需要形成一個長期的練習計劃，保持好答題的狀態;三是不僅僅拘泥于答題，除了練習面試答題之外，考生也可通過即興演講、辯論賽、編故事等等各種形式進行日常的練習，除了這些形式不同的練習之外，考生還可以把答題的這種思維帶到生活中去，對于周邊出現的各種問題進行分析、思考。

4、明確自己的職業方向，理性選擇并堅持付出。在就業嚴峻的今天，公考熱已經不是一個新名詞，在這樣一個龐大的公考大軍中，很多考生都是隨大流而來，對于自己的職業方向沒有一個明晰的認識、對于所報考的崗位缺乏確切的了解，而是單一的找一個工作，圖一個穩定收入，人云亦云。有一個浙江金華的學員，辭掉自己的工作專職考公務員，買各種資料，報各種輔導班學習，最終經過將近一年的奮戰，終于贏得了面試，進入了公職隊伍，可是試用期還沒過去，就向我咨詢如何退出公職隊伍，說到了新崗位之后才發現自己不喜歡機關的感覺，現在的崗位與之前了解的不一樣，自己還是比較想做一些具有挑戰性的工作，想辭職出去自己創業。生命的長度有限，作為青年人應該明確自身的能力同時定位好自己的方向，才能在人生的旅途上遠航!最后，湖南華圖教育祝各位考生在今年的國考中取得驕人的成績，公考順利!希望這篇文章對您有所幫助，祝您考試順利！