第一篇：拓展課內外閱讀

拓展課內外閱讀，提高學生語文素養

“閱讀教學”是語文學習的重點。“教材無非是個例子”，教師應該在閱讀教學中引導學生學習課文，從而拓展學習空間，提高閱讀能力。但現實卻是另一番景象：語文測試中，學生閱讀測試連連失分，致使教師學生害怕語文試卷上的測試題目；學生對讀本漠視，只愛上網，不愛閱讀。這是教師遇到的普遍問題，也是讓老師頭疼的問題。那么如何有效進行閱讀教學，提高學生閱讀素養？下面談談我個人的看法。

一、激發學生課外閱讀的興趣。

教師啟發學生，閱讀是獲得大量信息的學習活動，是我們在學習生活中必不可少的精神糧食。我們要為需要而閱讀，為獲得信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀。因此，我們要有序地指導學生將課堂上學到的閱讀知識和閱讀方法靈活地遷移到課外閱讀中，使課外內閱讀有機地結合起來。

二、加強對閱讀方法的指導。

（一）課堂教學中的有意滲透。

1、比較閱讀。在講解課文中的人物描寫、景物描寫、情感描寫，及作品的風格或語言特色時，可選擇不同的作家作品或題目相同但形式、內容不同的文章進行比較。如，學習豐子愷《白鵝》時，可和俄國的葉.諾索夫《白公鵝》進行對比學習；這樣，教師有意識地查找這樣的資料，讓學生課后閱讀，在對比閱讀中，學生既了解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨特。

2、通過續寫或改寫的形式，對課文進行再創造。

如在學習《小木偶奇遇記》一文后，要求學生根據文中人物的性格特點，充分發揮想象，續寫一個片段。

3、加強語文閱讀的“綜合性學習”。即把日常生活中的材料與閱讀積累的類似材料放在一起比較、欣賞、感悟，真實表達自己的理解。或參照教材單元的綜合訓練材料，多方面收集資料，編寫手抄報展示，進而選取一點整理成文。

（二）課外閱讀的方法要求。

1、指導學生做好閱讀摘記，以豐富語言的積累，培養語感，增強情感體驗。

a、摘錄詞語。看到表現力強的詞語，就將這整個句子摘錄，詞語下加著重號。不懂或似懂非懂的要查字典及在句后做注釋。b、摘錄諺語、格言和警句。要求注明出處，并用一二句話概括其內容。

c、概括摘錄有積極生活意義的事例。要求注明出處，并用一二句話評點其內容。如學習《鄧稼先》時，向學生介紹一些有關人類航天事業的發展概貌和我國“神舟六號”“神舟七號”太空之旅的資料，使學生拓寬視野，豐富知識，增強學生愛國情感，還可以引入“錢學森”的頒獎辭，概括事例后，讓學生評點其文內容，進一步感受科學家的無私奉獻。

d、摘錄記人敘事、寫景狀物描寫優美的句子。要求注明出處，并用一二句話評點其寫法。

e、摘錄抒情議論中或感情細膩，或富有哲理的句子。f、摘錄自己感興趣的知識性句子。

2、堅持每周寫自己的個性作文—隨筆。題目、體裁、選材等由學生自己決定，只要是學生自己看到的、聽到的、感受到的都可以，特別鼓勵學生寫個人獨特的感悟，讓學生學會觀察生活，思考生活。

3、加強對文學欣賞的指導。

總之，閱讀是吸收、是積累、是基礎。學生只有對文本產生興趣，全身心投入作品中，在老師有方有略的指引下，通過自己的實踐，去觀察、去思索、去感悟、去表達，才能使在閱讀中得到的認識進一步提高。

研修日志

師愛為魂

今天，聽了專家王立軍的講座《 師愛為魂》，對師愛有了更深刻的理解。

作為一個老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處。

一、教師對學生的愛，要嚴格要求學生。不能遷就學生，不能放任學生，也不能溺愛學生。

二、教師對學生的愛要有利于學生的生理心理健康，有利于學生學業的進步和良好行為習慣的養成。對學生的真愛要體現為既對學生有種種嚴格、嚴厲的要求，又不損害學生的生理心理，讓學生心服口服，心甘情愿地接受。

三、教師愛學生，要尊重學生的年齡和特點，如果離實際情況太遠，要求過高，學生無法達到，這種嚴格也就毫無意義。教師要區分對待，適度地要求學生，這樣才會收到好的教育效果。

四、教師愛學生要有方。教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵在于方法。要求學生這樣做那樣做，卻不管學生心理感受如何，“我講你聽，我打你通”，只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養和訓練出出色的學生。

五、教師愛學生要有恒。對學生的愛有時無，要長期堅持。

六、教師愛學生要求細。教師要盡力抽出時間多聽，多問，多看，多想，從生活、學習、思想、勞動、工作、活動以及家庭等多個方面了解學生，關心學生，善于從細節處發現潛在問題，及時引導和規范，防患于未然，避免釀成大錯。“細”本身就是愛。

我們每一位教師要對學生付以無私的愛和真摯的情，付以慈母般的柔情，使每一位學生在崇高而偉大的愛中感悟人生，走向人生。小學語文遠程研修總結

上傳: 龔時滿

更新時間：2013-1-8 11:25:39 在這片屬于我們的天空里我體驗著遠程研修的耳目一新

我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼

傾聽一線教師的無數心聲

同時見傾聽了各位老師的親切點評也讓我有幸結識了許許多多的同行

在線研討領略了各位同仁激烈的討論

領略了他們的風采。在網絡研修的日子里每天觀看視頻、閱讀文本、完成作業、撰寫反思、發表評論、瀏覽簡報??所有的這些已成為我每天生活的一部分。研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞意識到了自己如同井底之蛙。同時

遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀。遠程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺。通過研修我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力對教育教學工作也有了一種新的理解。

一、轉變思想實做到了三個自覺自覺參加上級組織的網絡學習培訓明確了現代教育的本質

對于個人今后的發展起到了積極的促進作用

切

自覺參加討論

自覺上交作業。通過研修

使我更新觀念。我積極投身網絡研修的學習當中明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習

充實自己

具有豐富的知識含量

扎實的教學基本功

從而明確了作為否則就要被時代所

不斷進行教一名教師必須不斷的提高自己淘汰增強了自身學習的緊迫性中我堅持每天進行網上學習

危機感和責任感樹立了“以學生發展為本”的教育思想學觀念的更新教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、勤勤懇懇

認真觀看各個專題視頻錄象

積極研修 在研修過程

通過學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題使自己在道德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論的教師開闊了視野

三、積極研修充實了自己。

豐富了教學經驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀深刻感悟。遠程研修培訓這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我通過課程作業

向著目標一同奮進

通過網上探討尋找到

我將克服惰性、促進自己的健康成為自身修養

今

沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的要力求解決教學中的實際問題反思了以往和展望即將啟動的教學改革明天讓我們帶著希望了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒力求勤性克服無計劃、力求有計劃長切實提高教學能力和業務水平我快樂 路漫漫其修遠兮天我們帶著欣喜評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中

通過各種學習

使自身穩步提高。在今后的工作中我將更加努力工作的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信

吾將上下而求索。昨天

我們曾經帶著困惑捧著收獲繼續前行

我研修、我進步、攜著迷茫走進研修網絡

研修總結 上傳: 彭小芹

更新時間：2013-1-8 11:22:13 時光如水，匆匆太匆匆，從八月我們相逢在網絡平臺,已經兩個多月了，回憶這段遠程研修的日子，感慨頗多。在這片屬于我們的天空里，我體驗著遠程研修的耳目一新，我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論，傾聽一線教師的無數心聲，同時也讓我有幸結識了許許多多的同行，領略了他們的風采。在網絡研修的日子里，每天觀看視頻、閱讀文本、完成作業、撰寫反思、發表評論、瀏覽簡報??所有的這些已成為我每天生活的一部分。研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。同時，遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀。遠程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加白銀小學語文第四期遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并快樂著??因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。

一、轉變思想，更新觀念。

我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專題視頻錄象，通過學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基矗同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間近兩個月，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問 題。

2、認真獨立完成必修作業，選修作業和校本作業多篇，認真評判，積極評論，按時主動參加在線研討。我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養和業務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。

三、積極研修，深刻感悟。

遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃;通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業務水平，使自身穩步提高。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。我堅信：我研修、我進步、我快樂!

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。昨天，我們曾經帶著困惑，攜著迷茫走進研修網絡，;今天，我們帶著欣喜，捧著收獲繼續前行;明天讓我們帶著希望，向著目標一同奮進。

面對學生作業拖拉怎么辦

如何教給學生解釋詞語

詞匯的學習，離不開解釋詞語的練習，學生在閱讀時，經常會遇到一些生詞，老師讓學生聯系上下文看能不能理解。這其實是在考查學生的基本閱讀能力，但實際上學生的閱讀效果不是很好。今天聽了專家的講座，我又學到了許多。

解釋詞語的意思原則上力求簡明而確切，通俗易懂，聯系實際，有一定的方法，一般遵循以下原則：

1、觀點要鮮明。

2、解釋要準確。

3、語言要通俗易懂。

理解詞義的方法有：

1、連字解釋：就是先解釋詞語中的每一個字，再連起來解釋整個詞語的意思。如：醒悟、神機妙算

2、詞素解釋：與連字解釋方法較類似，要求先分析詞語中每個詞素的意思，重點理解比較難的詞素，再理解詞語的意思。如： 高瞻遠矚：瞻，往上或往前看；矚，注視。站在高處看，集中注意力看。站得高，看得遠。形容目光遠大。

理直氣壯：直，公正合理；壯，有力。理由正確充分，說話堅定有力。

3、比較辨析：有些詞看似相像，實則不同。我們理解詞語時，要從類同中找出差異，從差異中找出類同，進行比較辨析，從而準確把握詞義。移動 挪動 搬動

4、更換詞語

一種是用近義詞來換角度理解。如：細致---非常細心周到 另一種是用反義詞理解詞語的意思。通常在其相對的詞語前加一個“不”字，即可明白意思。如：堅強-----不軟弱

5、聯系上下文理解詞語

詞不離句既是一條學習詞語的原則，也是理解詞語的重要方法。是培養學生語感的重要基本途徑，也是檢測常用的方法。

6、聯系生活實際理解詞語

我們理解詞語時，有時常感到，對某個詞語的意思，可以通過某一動作、某一活動、某一畫面直觀的理解，這就是聯系生活實際的參與。如：五彩繽紛、五光十色、要挾、搏殺......7、借助劃一劃的方法理解

有些詞語形象感特別強，我們可以喚醒腦中的畫面來幫助理解。如：五嶺逶迤唐細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

第二篇：課內外閱讀

課內外閱讀的協調發展

——有感于班級圖書角

新學期開使一周了，學生問我“老師，我們的圖書角什么時候再繼續辦啊？我寒假又買了三本書，都看完了。”“你們還喜歡繼續開展這個活動啊？上學期有收獲嗎？”“老師，上學期我讀了五本書”；“老師，我把楊紅纓的馬小跳都讀了，收獲可多了”??。話語是簡單的，可給我了很大的驚喜。我的學生愛看書了。面對學生們渴望的眼神，我決定繼續為他們提供讀書的機會。

《語文課程標準》總目標在閱讀方面做了具體要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”除此以外，對課外閱讀量還做了明確的規定，即小學階段應背誦優秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。較以往的教學大綱，這是一個了不起的進步，因為這一規定，不僅體現了課標對課外閱讀的重視程度，還為閱讀教學提供了操作要求，減少了隨意性。

如何落實好《語文課程標準》的閱讀的要求。語文老師必須做好對學生的引導。小學階段的閱讀，大體分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀主要是對教材的閱讀，一般能通過教師引導和同伴互助依照課程安排有計劃地完成；課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種體裁作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成。課外閱讀對小學生語文素養的提高起著不容忽視的作用。課外閱讀可為小學生的健康成長打下必要的“精神底子”；有利于學生獨立閱讀能力的培養；還有利于學生智力潛能的開發。

課內閱讀在課內占有一定的時間，但是不夠的，需要較多利用課外時間延伸閱讀，激發閱讀興趣。但是，課外閱讀由學生獨立或集體進行閱讀行動是不完善的，需要利用課內由教師對學生指導或由學生進行交流探討。使學生把學到的語言知識運用到語言交際中去，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統一。在課堂教學中，教師要依據學生發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，加強學法指導。激發閱讀興趣，敢于放手讓學生圍繞主題自由選擇書籍，結合課內閱讀文本搜集許多相關主題資料來閱讀。引導學生回顧以往的閱讀內容，在交流中感悟類似文本的故事在對比中閱讀加深對文本的理解，促進課內外閱讀和諧發展。

我們的圖書角雖然很小，里面的書籍也是由學生們自發的把自己的圖書帶到學校。“以前我媽媽一學期只給我買一本書，我只能是看一本，現在好了，有同學們的不同的書，我可以看很多本，并且，有時侯我媽媽給我買的書，我不喜歡讀，她非讓我讀。現在好了，我不用花錢，只要把自己的書也貢獻出來，就可以看到很多書了。還可以選擇呢。老師你真是為我們著想。”學生的話語是簡單的，可表達出了他們對圖書角的極大的熱情。但是，僅僅是給他們提供一個讀書的機會是不夠的，還要積極的加以引導。需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂趣，需要指導他們把課內閱讀與課外閱讀結合起來。例如，在學習課本中的某一篇目時，就有必要增加一些課外閱讀活動。學完了朱自清的《匆匆》，我給學生們推薦了朱自清的其他散文來閱讀，例如《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等等。并以“朱自清散文朗誦會”這種學生樂于接受的形式檢驗閱讀成果。雖然表現的還很稚嫩，但已經有了他們自己的風格和理解。學習《草船借箭》、《猴王出世》、《景陽岡》等課文之前我建議他們選擇一部自己喜歡的名著來讀一讀，整體的來把握、理解所選課文表達的思想感情。原著對于他們來說還有一定的差距，但他們還是讀了青少年版本的。所以在講課時，凡是讀過著作的同學理解的都很全面、透徹、到位，還帶動了其他同學的理解。對于諸如《將相和》、《賣火柴的小女孩》、《葉公好龍》等故事性較強的歷史傳記、童話、寓言，可以分類開展故事會；對于像《十六年前的回憶》、《圓明園的毀滅》等距學生生活較遠的內容，則倡導學生多搜集有關資料進行拓展性閱讀。效果都非常的好。通過讀書，他們的理解能力都有所提高。

其次，精選閱讀內容。《語文課程標準》倡導要引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這句話除了說明培養學生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質”要高。

當今社會，紛繁復雜，書籍中有精華，也有糟粕。現在市場上各種讀物五花八門，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時，教師要進行指導。這是一個很關鍵的問題。她能引起我的興趣，是我們在開展“開卷是否有益”的辯論會上，反方的同學們提出來的。“不好的書就像不好的朋友，可能會把你戕害。而我們年齡還太小，沒有分辨能力。一個壞朋友比的上十個好老師。像現在同學們看的《蠟筆小新》，我們都五年級了，還看。有何收獲？只會令我們更調皮。有位哲人曾經說過，能夠攝取必要的營養，比吃的很多的人更健康。真正的的有學問的人，是會選擇書來讀的人。”學生思路的開闊，考慮的周全，令我驚喜，更使我意識到給他們推薦讀物時的責任。

另外，學生們的愛好不同，理解能力不同，所以選擇的讀物也不同。但他們還有一個共性，那就是看帶色彩和圖片的書。但這些書在很大的程度上已不適合于高年級的孩子來讀了。所以必須要引導他們，讓他們明白：閱讀經典，既是文化傳統的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過于形象的讀物上，應多選擇一些有深度的、稍微超過自己的知識積累、認知水平和理解能力的內容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。

還有我是一個愛書的人，愛讀書，愛談書，更愛買書。上學時這樣，工作了，有了自己的積蓄，更是變本加厲。對市面上的書還是比較了解的，價錢、質量等。我的學生愛讀書，大概也受我的影響。記得有家長曾經對我說過“現在孩子回家就寫作業，沒事就在自己的屋里看書。以前，她手里有錢就買玩具、零食或一些我看來沒用的東西。現在好了，不亂花錢了。等攢的差不多了，就叫我去書店。”同是愛書的人，所以我就有空和他們談論我是怎樣買書的，他們也向我“炫耀”他們的成功之處。有空還給他們講一些名人讀書、愛書的故事，使他們懂得，書不僅要讀好，還要保護好。書，讓我們師生之間的關系更進一步。

第三，和學生一起讀書。圖書角的書，學生看，我也看；學生們按要求填寫的借書卡，我也認真的填寫；有時也會因為不小心把他們的“最愛”損壞，我也會按照我們的規定賠??。從不因為我是老師就搞特殊。看完了書，我們一起寫讀后感。（文章都放在圖書角旁邊，任何人都可以看，后邊還有一頁空白的，是供不同的讀者提出不同的見解的。一周一小結，這也是輪流做的。）我們的讀書角，我從不過問太多的問題，全由他們自己達理的。我以我的行動教育著他們。通過我們這種交流，學生都有了不同程度的提高。起碼的愛護公共財產，他們做的非常好。上個學期，在教室里放著那么多的書，沒有丟失一本，損壞的程度也不大并且稍有損壞都修復好了。另外開闊了他們不同層次的文化視野，認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，增長多方面的文化科學知識，還表現為學生在閱讀中可以受到科學的世界觀、積極的人生態度、正確的價值觀念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的審美情趣、精神境界和文化品位。

有一位學生，家庭條件很好，又是家里的獨苗。他的想法總是于眾不同，特別的自私。對父母的話當耳旁風，稍有不如他的意，就大哭大叫，有時還罵他媽媽。我們都曾見識過。我們對他進行了多次的思想教育，根本不管用。但是我們的圖書角改變了他。圖書角剛開始辦的時候，需要同學們把自己的書捐獻出來。他，我勸了幾次，他就是不把自己的書借給同學們看。相同的道理，同學們也不想借書給他。每當同學們圍在管理員身邊借書時，他就說“我有的是，才不看你們的”。時間久了，我們的活動更加的豐富多彩，我們的話題也越來越多，他只能是在一旁觀看。有時也想參與，可同學們說“你又沒讀過這本書，沒有發言權”。終于有一天，他讓他媽媽來找我，也想加入圖書角的建設。當天我沒有和同學們說，他上課時就看我，我也假裝不理睬。下午，他忍不住了，在我上最后一節課時，悄悄的對我說了他的意思。我借機引導，告訴他團結的作用、孝敬父母的重要性、和同學們和睦相處的好處等等。他當時哭了，淚也在我的眼中打轉。后來我特地為他選了一些書，來教育他。現在他天天很快樂，因為學習成績上去了，學們都相信他，和他交朋友，家長更愛他。

總之，在閱讀教學中要時刻以學生為主體，使學生在創新實踐中得到鍛煉。“少講多讀、少理解多感悟、少分析多體會。”有人說：”每一個孩子都是可愛的。“只要我們用欣賞、信任的角度去看待學生、相信學生，用”以學生為本"的態度面對學生，閱讀教學會更上一個臺階。

課內外閱讀的協調發展

——有感于班級圖書角

泰山馮玉祥小學

趙海虹

健康教育備課

五年級 2007、2

第三篇：課內外知識積累

課內外知識積累

一 小學課本中出現的成語 第一冊

五光十色

紅日東升

秋高氣爽

窗明幾凈

書聲瑯瑯 第二冊

歡聲雷動

春色滿園

欣喜若狂

載歌載舞

燈火輝煌

春暖花開 春光明媚

春意盎然

興致勃勃

精衛填海

愚公移山

百折不回 勇往直前 由淺入深 樹大根深 多謀善斷 第三冊

金風送爽 五顏六色 風吹草動 學無止境 勤學苦練 奮起直追 大義凜然 觀者如堵 第四冊

張燈結彩 五彩繽紛 半信半疑 生機勃勃 高山深澗 其樂無窮 聚精會神 孺子可教 披星戴月 第五冊

驕陽似火 草長鶯飛 熱鬧非凡 骨肉之情 日積月累 人無遠慮 從容不迫 雁過留聲 千言萬語 雨過天晴 一往無前 千辛萬苦 三五成群 連綿起伏 歡聚一堂 色色俱全 東張西望 寒冬臘月 日思夜想 摩拳擦掌 一本正經 色彩斑斕 流星趕月 驚濤拍岸 根深蒂固 秀美典雅 痛癢相關 溫故知新 必有近憂 方寸不亂 秋色宜人 日月如梭 瓜熟蒂落 滴水成冰 萬水千山 無憂無慮 滿面紅光 普天同慶 得意洋洋 跋山涉水 盛夏酷暑 高聳入云 生龍活虎 無可奈何 感人肺腑 眾星捧月 意味深長 澆樹澆根 心曠神怡 情深似海 漫山遍野 有備無患 天朗氣清 光陰似箭 水到渠成 地凍天寒 勤能補拙 寧折不彎 火樹銀花 喜氣洋洋 天長地久 餐風飲露 起早貪黑 舐犢之情 身強力壯 莘莘學子 可歌可泣 烘云托月 形態各異 根深葉茂 高堂廣廈 恩重如山 綠葉成陰 防患未然 人山人海 寒來暑往 人外有人 鵝毛大雪 笨鳥先飛 義正辭嚴 數不勝數 百花盛開 狐假虎威 水送山迎 心狠手辣 烏鳥私情 銅筋鐵骨 立雪求道 艱苦卓絕 一帆風順 葉落歸根 玉宇瓊樓 循序漸進 天長地久 臨危不懼 四面八方 星移物換 天外有天 雪兆豐年 人一己百 威武不屈 燈火通明 爭奇斗艷 神氣活現 賞心悅目 腰酸背痛 天倫之樂 專心致志 春風化雨 驚天動地 湖光山色 一碧如洗 錯落有致

曲徑通幽

千巖競秀

萬壑爭流

目不暇接

美不勝收

興風作浪 胡作非為

雛鷹展翅

老馬識途

魚貫而入

傾巢而出

雞飛狗跳 狼奔豕突

群龍無首

狡兔三窟

萬般無奈

轉弱為強

忍辱負重 以屈求伸

發奮圖強

救亡圖存

臥薪嘗膽

催人奮進

羽翼豐滿 報仇雪恨

舉世聞名

琳瑯滿目

人流如潮

摩天大廈

鱗次櫛比 生機勃勃

郁郁蔥蔥

馳名中外

大街小巷

人頭攢動

風馳電掣 車水馬龍

華燈初上

流光溢彩

美輪美奐

巧奪天工

刨根問底 氣勢洶洶 發人深省 呼風喚雨 經久不息 刮骨療毒 扶老攜幼 九牛一毛 第六冊

連綿起伏 一瀉千里 若隱若現 大汗淋漓 有口難言 風華正茂 筆下生花 美妙絕倫 斗酒百篇 沙漠之舟 義無反顧 按兵不動 聞風而動 翻山越嶺 談笑風生 興致勃勃 鄭人買履 第七冊

皓月當空 陰晴圓缺 青出于藍 不由分說 丟三落四 櫛風沐雨 蜂擁而至 傳為美談 興高采烈 滄海一粟 星羅棋布 流連忘返 騰云駕霧 不知所措 有恃無恐 出類拔萃 力透紙背 爐火純青 鬼斧神工 自強不息 堅定不移 操之過急 千奇百怪 披荊斬棘 一帆風順 喜笑眼開 葉公好龍 萬里無云 心緒不寧 一鳴驚人 蠻不講理 親密無間 未風先雨 埋頭苦干 約法三章 天各一方 孜孜以求 心曠神怡 云遮霧罩 飄飄欲仙 有利可圖 有求必應 才思敏捷 束手就擒 活靈活現 無邊無際 忍辱負重 小心翼翼 輕舉妄動 廢然大物 千辛萬苦 風平浪靜 揠苗助長 狐假虎威 手足情深 井井有條 桃李爭妍 一擁而上 參差不齊 見風是雨 一無所獲 秋毫無犯 思緒萬千 全力以赴 千姿百態 氣象萬千 白云蒼狗 有機可乘 在志竟成 后生可畏 翩翩起舞 栩栩如生 鋪天蓋地 始終如一 七嘴八舌 興風作浪 望而生畏 煙波浩渺 鷗水相依 杯弓蛇影 黔驢技窮 形影不離 羊腸小道 后繼有人 自由自在 和風細雨 凄風苦雨 戎馬一生 運籌帷幄 學海無涯 百尺竿頭 變幻無常 風云變幻 瞬息萬變 有根有底 熱火朝天 文思如泉 亭亭玉立 夢筆生花 暴跳如雷 飛沙走石 成千上萬 蠢蠢欲動 展翅高飛 一碧萬頃 海波不驚 螳螂捕蟬 十全十美 文思敏捷 十年樹木 無影無蹤 春風化雨 暴風驟雨 身經百戰 好謀善斷 書山有路 更進一步 瞬息萬變 奇峰異嶺 氣喘吁吁 有始有終 胸有成竹 手不停揮 大腹便便 渾然天成 談笑風生 志在千里 坐觀成敗 雷厲風行 竊竊私語 游人如織 筋疲力盡 鷸蚌相爭 悲歡離合 聰明過人 百年樹人

雕梁畫棟

永垂不朽

花團錦簇

姹紫嫣紅

五彩繽紛

勇往直前 水泄不通

震驚中外

以身許國

碧雪丹心

疾惡如仇

大義滅親 敢怒敢言

憂國憂民

橫眉冷對

浩氣長存

晶瑩剔透

林深葉茂 若無其事

詩情畫意

異獸珍禽

古木參天

憨態可掬

湖光山色 人間天堂

明月清風

桂子飄香

水光接天

相得益彰

江山如畫 魚米之鄉

開天辟地

筋疲力盡

縱橫交錯

大發雷霆

懸崖絕壁 混沌不分

昏天黑地

大刀闊斧

開天辟地

與日俱增

頂天立地 變化多端 豐富多彩 功成名就 見利忘義 志同道合 開卷有益 五谷豐登 第八冊

歡聲笑語 飛瀑流泉 微不足道 不甚了了 誠心誠意 心滿意足 料事如神 萬事俱備 聚精會神 眾志成城 眼花繚亂 如癡如醉 不辭而別 枯枝敗葉 妙語連珠 專心致志 惟才是舉 第九冊

娓娓動聽 滿載而歸 兇相畢露 改天換地 息息相關 著作等身 知恩圖報 親密無間 欣欣向榮 國泰民安 翩翩起舞 古木參天 漫山遍野 天道酬勤 青翠欲滴 恍然大悟 膽大心細 只欠東風 白衣天使 含辛茹苦 倦鳥知返 夜深人靜 奄奄一息 欲言又止 高談闊論 驚濤駭浪 知人善任 身臨其境 指手畫腳 金蟬脫殼 滾瓜爛熟 學富五車 溫文爾雅 肝膽相照 榮辱與共 春滿人間 人壽年豐 春深似海 詩情畫意 輕而易舉 熟能生巧 茅塞頓開 無可奈何 鞠躬盡瘁 身先士卒 玉潔冰清 舍生忘死 成群結隊 昏昏欲睡 慕名而來 吞吞吐吐 眉飛色舞 繼往開來 科教興國 戛然而止 繪聲繪色 枝繁葉茂 名列前茅

長年累月 滿腹經綸

學貫中西 文質彬彬

背信棄義 開誠相見

同舟共濟 唇亡齒寒

萬紫千紅 千帆競發

萬馬奔騰 風月無邊

世外桃源 蔚為壯觀

循規蹈矩 淺嘗輒止

囫圇吞棗 尋根問底

無所不曉 秀麗宜人

群雄紛爭 日夜操勞

初出茅廬 死而后已

獨木難支 斬釘截鐵

聲色俱厲 救死扶傷

處變不驚 束手就擒

目瞪口呆 一唱一和

呼朋引伴 滔滔不絕

一瀉千里 星羅棋布

不毛之地 閃爍其詞

支支吾吾 萬馬奔騰

膽戰心驚 革故鼎新

一衣帶水 與時俱進 引人入勝

堅忍不拔 迅雷不及掩耳

依依不舍

自相矛盾 乘風破浪 博古通今 恩將仇報 心照不宣 抑揚頓挫 六畜興旺 山外有山 鮮為人知 浮光掠影 三顧茅廬 蜿蜒起伏 才華橫溢 回天無力 心甘情愿 萬眾一心 肝膽俱裂 歡呼雀躍 流連忘返 縱橫交錯 口若懸河 提心吊膽 以德為鄰 怒氣沖沖 名副其實 張口結舌

畫龍點睛

張牙舞爪

驚嘆不已

猶豫不決

奸詐貪婪

翻箱倒柜 迫不及待

連估帶猜

攔路虎

奔騰不息

波翻浪涌

姹紫嫣紅 軒然大波

刻舟求劍

守株待兔

螳臂當車

濫竽充數

買櫝還珠 東施效顰

邯鄲學步

金碧輝煌

臥薪嘗膽

首屈一指

川流不息 飽經風霜

情有獨鐘

氣勢非凡

山回谷應

神態各異

惟妙惟肖 精妙絕倫

引人注目

豐富多彩

斷崖絕壁

威風凜凜

嘖嘖贊嘆 腐敗無能

冷嘲熱諷

怒發沖冠

無稽之談

安然無恙

不足為奇 欣喜若狂 年老體弱 翻山越嶺 半途而廢 哀鴻遍野 劫富濟貧 第十冊

枝繁葉茂 東張西望 登高眺遠 滿面紅光習以為常 月光如銀 扶老攜幼 一目十行 驚濤駭浪 五湖四海 久經沙場 山清水秀 豁然開朗 娓娓而談 無稽之談 燃眉之急 劈波斬浪 桃紅柳綠 風雨交加 細水長流 第十一冊

銀裝素裹 混為一談 奮筆疾書 孜孜不倦 日雕月琢 妻離子散 鋌而走險 荒山野嶺 高瞻遠矚 風流瀟灑 威風凜凜 有聲有色 飽經風霜 名揚海外 走馬觀花 水土不服 心悅誠服 躍躍欲試 風景如畫 高深莫測 信口開河 海闊天空 同甘共苦 搖搖欲墜 芳草如茵 寒氣襲人 飲水思源 清奇俊秀 博覽群書 名垂青史 堅持不懈 依草附木 逆來順受 兵來將擋 成千盈百 睹物思人 氣宇軒昂 相貌堂堂 前所未有 委婉連綿 鎮定自若 令出如山 講和通好 舉世無雙 惟妙惟肖 街頭巷尾 冷不丁

夸夸其談 無所不談 奔騰不息 夜深人靜 驕陽似火 歲月如流 濃妝淡抹 鴻篇巨制 滴水穿石 爐火純青 措手不及 官逼民反 水來土掩 筆墨紙硯 一覽無余 溫文爾雅 風度翩翩 如饑似渴 勢不可當 嚴陣以待 振臂一呼 觀風問俗 南征北戰 絕無僅有 莫名其妙 一塌糊涂 理直氣壯 拾人牙慧 日夜兼程 不假思索 大雨傾盆 一刻千金 云霧飄渺 家徒四壁 鍥而不舍 持之以恒 譽滿天下 忍無可忍 替天行道 冰清玉潔 面面相覷 儀態萬方 落落大方 夜以繼日 恩重如山 化險為夷 浩浩蕩蕩 奇珍異寶 所向披靡 若有所思 一本正經 手把手

侃侃而談 老生常談 氣壯山河 一元復始 金風送爽 滴水成河 波瀾壯闊 化為烏有 微不足道 三心二意 膾炙人口 逼上梁山 志存高遠 左顧右盼 虎視眈眈 神采奕奕 處之泰然 不屈不撓 人山人海 浩如煙海 絡繹于途 互通有無 昂首挺胸 舉世無雙 躡手躡腳 頭頭是道 胡編亂造 饑寒交迫 驚心動魄 萬象更新 萬里無云 積水成淵 光潔絢麗

天工巧奪

慷慨激昂

負隅頑抗

驚恐萬狀

喜出望外

載歌載舞 橫行霸道

悲憤欲絕

與世長辭

負荊請罪

針鋒相對

唇槍舌劍 寸步不讓

深明大義

寬容大度

一窩蜂

不可開交

井然有序 天經地義

潸然淚下

逆境成才

嗷嗷待哺

成年累月

惴惴不安 大名鼎鼎

寥寥無幾

節衣縮食

孜孜不倦

枉費心血

脫穎而出 要強好勝

齜牙咧嘴

神秘莫測

頂禮膜拜

眾星捧月

鴉雀無聲 香客如流

鶴立雞群

蕓蕓眾生

水深龍多

心靈手巧

熟能生巧 暴跳如雷

心急如焚 鑼鼓喧天

唱念做打 活靈活現

感人肺腑 名貫古今

婀娜多姿 悄無聲息

銷聲匿跡 魂牽夢繞

廣闊無垠 相輔相成九霄云外 良師益友 第十二冊

美妙絕倫

挺拔俊秀 鍥而不舍

蔚為壯觀 變化多端

寒冬臘月 紛紛揚揚

銀裝素裹 神清氣爽

萬籟俱寂 同仇敵愾

人仰馬翻 抱頭鼠竄

成群結隊 自由自在恍然大悟 火眼金睛

除惡務盡 顧名思義

卓有成效 炯炯有神

豁達開朗 百感交集

匪夷所思 迷途知返

恍如隔世 迎風吐艷

直截了當 司空見慣

深思熟慮 窗明幾凈

五彩斑斕 學而不厭

苦心孤詣 誨人不倦

樂此不疲

二 成語歸類

戛然而止 有板有眼 動人心弦 風情萬種 顛沛流離 無影無蹤 回腸蕩氣 赤朱丹彤 崇山峻嶺 北國風光 雪照云光 蓄謀已久 震耳欲聾 如火如荼 騰云駕霧 天下太平氣喘吁吁 如夢初醒 時光荏苒 玉琢冰雕 一無所獲 從容不迫 天真爛漫 聞過則喜 托物言志 生旦凈丑 余音繞梁 廣袤無垠 艱苦卓絕 漂泊不定 五彩繽紛 五花八門 碩大無朋 水平如鏡 風刀霜劍 狂風暴雪 嚴詞拒絕 哭爹喊娘 至仁至義 千變萬化 望洋興嘆 大汗淋漓 水滴石穿 白駒過隙 迫不及待 滔滔不絕 溫文爾雅 博大精深 見賢思齊 喻之以理 喜聞樂見 字正腔圓 望而生畏 一碧千里 爭先恐后 日新月異 形形色色 氣勢洶洶 如癡如醉 塞外邊疆 雪上加霜 惱羞成怒 猝不及防 螳螂捕蟬 大顯神通 喜怒無常 望而卻步 一心一意 鑒往如來 美不勝收 桃紅柳綠 側耳傾聽 茁壯成長 有教無類 逝者如斯 粉墨登場 惟妙惟肖 不可思議 翠色欲流 劈波斬浪 瞬息萬變 層出不窮 前赴后繼 萬家燈火 漫天飛舞 風卷殘云 眾寡懸殊 鬼哭狼嚎 不堪設想 明察秋毫 大顯神威 半途而廢 感激涕零 莫衷一是 萬紫千紅 意味深長 手舞足蹈 參天大樹 不偏不倚 川流不息

含“笑”的成語

笑容可掬

笑逐顏開

喜笑顏開

笑口常開

笑容滿面

笑里藏刀 嫣然一笑

付之一笑

開懷大笑

哄堂大笑

破涕為笑

捧腹大笑 眉開眼笑

山歡水笑

嘻皮笑臉

談笑風生

見笑大方

脅肩諂笑 含“眼”的成語

眼花繚亂

眼疾手快

眼見為實

眼高手低

眼明手快

眼明心亮 橫眉豎眼

獨具慧眼

一板三眼

望眼欲穿

有眼無珠

見錢眼開 過眼煙云

眉來眼去 含“海”的成語

海波不驚

海納百川 海誓山盟

天涯海角 含“頭”的成語

頭上安頭

頭頭是道 改頭換面

劈頭蓋臉 含“然”的成語

安然無恙

泰然處之 井然有序

龐然大物 肅然起敬

煥然一新 含“似如”的成語

一敗如水

一見如故 勢如破竹

如虎添翼 如膠似漆

如饑似渴 含“風雨”的成語

和風細雨

東風化雨 風吹雨打

風調雨順 含“天地”的成語

天經地義

天羅地網 天昏地暗

天崩地裂 歡天喜地

開天辟地 含“言語”的成語

自言自語

胡言亂語 閑言碎語

污言穢語 片言只語

寡言少語 含“千萬”的成語

千軍萬馬

千辛萬苦 千家萬戶

千秋萬代 心明眼亮 海晏河清 血海深仇 頭角崢嶸 油頭粉面 軒然大波 惘然若失 截然不同 視死如歸 光陰似箭 如釋重負 呼風喚雨 狂風暴雨 天時地利 天翻地覆 談天說地 流言蜚語 千言萬語 三言兩語 千頭萬緒 千真萬確 眼高于頂 海水群飛 大海撈針 頭破血流 垂頭喪氣 勃然大怒 蔚然成風 蕩然無存 料事如神 前程似錦 人心如面 櫛風沐雨 風雨同舟 天長地久 花天酒地 呼天搶地 花言巧語 豪言壯語 輕言細語 千變萬化 千叮萬囑 海嘯山崩 滄海一粟 品頭論足 埋頭苦干 迥然不同 恍然大悟 悍然不顧 疾惡如仇 情深似海 似曾相識 暴風驟雨 未風先雨 天誅地滅 驚天動地 頂天立地 甜言蜜語 風言風語 千絲萬縷 千差萬別 海枯石爛 學海無涯 白頭偕老 狗血噴頭 索然無味 巋然不動 翻然悔悟 心亂如麻 歸心似箭 光陰似箭 腥風雪雨 風雨無阻 天荒地老 冰天雪地 鋪天蓋地 冷言冷語 惡言毒語 千難萬險 千巖萬壑

含色彩的成語

萬紫千紅

青云直上

漆黑一團

青紅皂白

赤朱丹彤

混淆黑白 黑白分明

黃粱一夢

陽春白雪

綠肥紅瘦

紅顏薄命

燈紅酒綠 含有數字的成語

半夜三更

零打碎敲

一石三鳥

一箭雙雕

二三其德

二分明月 三頭六臂

低三下四

網開三面

四分五裂

五花八門

六親不認 六神無主

七零八落

七折八扣

九牛一毛

九霄云外

十惡不赦 十全十美

百孔千瘡

千錘百煉

千姿百態

萬無一失 含有生肖的成語

貓鼠同眠

投鼠忌器

首鼠兩端

抱頭鼠竄

牛刀小試

老牛舐犢 牛鬼蛇神

吳牛喘月

藏龍臥虎

照貓畫虎

為虎作倀

如虎添翼 虎視眈眈

守株待兔

狡兔三窟

兔死狐悲

攀龍附鳳

龍騰虎躍 群龍無首

虎頭蛇尾

打草驚蛇

杯弓蛇影

心猿意馬

龍馬精神 犬馬之勞

老馬識途

蛛絲馬跡

順手牽羊

殺雞嚇猴

雞鳴狗盜 呆若木雞

雞犬不寧

牛鼎烹雞

鶴立雞群

雞毛蒜皮

狗尾續貂 豕突狼奔

封豕長蛇

豬突脪勇 含有“馬”的成語

立了功勞（汗馬功勞）

快上加快（快馬加鞭）

單獨行動（單槍匹馬）地勢平坦（一馬平川）

非常危險（盲人瞎馬）

心神不定（心猿意馬）聲勢浩大（萬馬奔騰）

擴充實力（招兵買馬）

及時醒悟（懸崖勒馬）人馬眾多（千軍萬馬）

走在前面（一馬當先）

粗略地看（走馬觀花）隨便走走（信馬由韁）

一刻不停（馬不停蹄）

取得勝利（馬到成功）含有“海”的成語

形容人多（人山人海）

數量很多（浩如煙海）

力強勢大（排山倒海）迷失方向（如墜云海）

世界各地（五洲四海）

全國各地（五湖四海）沒有消息（石沉大海）

各有本領（八仙過海）

意志堅決（精衛填海）人心所向（百川歸海）

危險之地（刀山火海）

偏僻遙遠（天涯海角）沒有邊際（海闊天空）

一去不返（泥牛入海）

見過世面（曾經滄海）表示“最”的成語

最愛學習的人——如饑似渴

最愛工作的人——廢寢忘食 最昂貴的稿費——一字千金

最貴的話語——一諾千金 最值錢的話——一諾千金

最寶貴的話語——金玉良言 最寶貴的時間——一刻千金

最長的壽命——萬壽無疆 最長的腿——一步登天

最長的時間——千秋萬代 最長的一天——度日如年

最長的棍子——一柱擎天 最成功的戰斗——一網打盡

最徹底的變化——翻天覆地 最徹底的勞動——斬草除根

最慘的結局——一敗涂地 沖得最高的氣——氣沖霄漢

最大的效益——一本萬利 最大的滿足——天遂人意

最大的家——四海為家 最大的容量——包羅萬象

最大的差距——天壤之別 最大的手——一手遮天

最大的手術——脫胎換骨 最大的地方——無邊無際

最大的樹葉——一葉障目 最繁忙的季節——多事之秋

最公開的事情——盡人皆知 最高的巨人——頂天立地

最高的瀑布——一落千丈 最高明的醫術——藥到病除

最高超的技術——鬼斧神工 最高明的指揮——一呼百應

最好的記憶——過目成誦 最好的箭術——一箭雙雕

最荒涼的地方——不毛之地 描寫春天的成語

萬紫千紅

春華秋實

春暖花開

鳥語花香

陽春三月

桃紅柳綠

描寫夏天的成語

赤日炎炎

驕陽似火

揮汗如雨

汗流浹背

熱不可耐

烈焰升騰

描寫秋天的成語

天高云淡

五彩繽紛

五谷豐登 描寫冬天的成語

數九寒冬

冰天雪地

鵝毛大雪

風雪交加 描寫花草樹木的成語

含苞欲放

亭亭玉立

百花盛開

爭奇斗艷

枝繁葉茂

國色天香 描寫風景名勝的成語

舉世聞名

湖光山色

風景如畫

詩情畫意

描寫人物品質的成語

肝膽相照

忠貞不渝

永垂不朽

奮不顧身

一塵不染

兩袖清風

恬不知恥

舍生忘死

視死如歸

拔刀相助

偷天換日

盛氣凌人

描寫人物心理活動成語

喜出望外

沾沾自喜

春光明媚鶯歌燕舞風和日麗烈日當空熱風撲面 金風颯颯銀裝素裹姹紫嫣紅高聳入云重巒疊嶂心曠神怡誓死不二舍己為公見利忘義浩氣長存雪中送炭落井下石

喜不自禁春回大地 百花爭艷 爭奇斗艷 暑氣逼人 酷暑盛夏 秋高氣爽 寒冬臘月 奇花異草 遮天蓋地 美不勝收 賞心悅目 威武不屈 赤膽忠心 頂天立地 見義勇為 兩面三刀 陽奉陰違 心花怒放 春色滿園生機勃勃草長鶯飛滂沱大雨烈日中天碩果累累滴水成冰沁人心脾千姿百態氣壯山河光彩奪目貪生怕死不屈不撓兢兢業業拾金不昧營私舞弊滿腔怒火春意盎然欣欣向榮綠葉成陰大雨涔涔萬里無云天寒地凍五顏六色火樹銀花滄海桑田山光水色厚顏無恥克己奉公賣國求榮大義凜然明哲保身深惡痛絕

怒氣沖天

火冒三丈

疾惡如仇

心驚肉跳

提心吊膽

魂不附體 膽戰心驚

做賊心虛

追悔莫及

無地自容

羞愧難當

猶豫不決 心急如焚

胸有成竹

慷慨激昂

心慌意亂 描寫友情的成語

促膝談心

情深似海

拔刀相助

海誓山盟

心心相印

風雨同舟 親密無間

推心置腹

肝膽相照

志同道合同甘共苦

情同手足 榮辱與共

同心協力

患難之交

有福同亨

有難同當

形影不離 滴水之恩

涌泉相報

君子之交

兩小無猜

牢不可破 描寫人物神態的成語

呆若木雞

悠然自得

威風凜凜

談笑風生

垂頭喪氣 神采飛揚

無精打采

趾高氣揚

坐立不安

耀武揚威 精神煥發

全神貫注

得意忘形

張牙舞爪

張口結舌 面黃肌瘦

躊躇滿志

泰然自若

神色不驚

目瞪口呆 描寫學習的成語

只爭朝夕

自強不息

笨鳥先飛

聞雞起舞

學無止境 真才實學

好學不倦

不學無術

披荊斬棘

力爭上游 發奮圖強

廢寢忘食

爭分奪秒

孜孜不倦

全力以赴 首尾同字的成語

精益求精

微乎其微

神乎其神

忍無可忍

痛定思痛 數不勝數

防不勝防

舉不勝舉

聞所未聞

賊喊捉賊 智者見智

來源于神話故事的成語

女媧補天

精衛填海

火眼金睛

嫦娥奔月

夸父追日 后羿射日

來源于寓言故事的成語

自相矛盾

亡羊補牢

掩耳盜鈴

畫蛇添足

南轅北轍 鄭人買履

坐井觀天

南柯一夢

守株待兔

拔苗助長 葉公好龍

畫餅充饑

囫圇吞棗

驚弓之鳥

點石成金 井底之蛙

狐假虎威

黔驢技窮 來源于歷史典故的成語

臥薪嘗膽（勾踐）

聞雞起舞（祖逖）

囊螢映雪（車胤）負荊請罪（廉頗）

初出茅廬（諸葛亮）鞠躬盡瘁（諸葛亮）起死回生（扁鵲）

口蜜腹劍（李林甫）圍魏救趙（孫臏）程門立雪（楊時）

兩袖清風（于謙）

精忠報國（岳飛）入木三分（王羲之）夸夸其談（劉備）

四面楚歌（項羽）背水一戰（韓信）

指鹿為馬（趙高）

紙上談兵（趙括）沒精打采 漫不經心 老態龍鐘 學而不厭 勤學好問 不甘示弱 為所欲為 仁者見仁 八仙過海 刻舟求劍 濫竽充數 邯鄲學步 鑿壁借光（匡衡）樂不思蜀（劉禪）才高八斗（曹植）夢筆生花（李白）破釜沉舟（項羽）江郎才盡（江淹）

逼上梁山（林沖）

多多益善（韓信）

完璧歸趙（藺相如）望梅止渴（曹操）單刀赴會（關羽）

三字成語

下馬威

無底洞

父子兵

父母官

鉆空子

耳邊風 忘年交

迷魂湯

迷魂陣

破天荒

惡作劇

莫須有 緊箍咒

眼中釘

眼中刺

綿中針

解語花

敲門磚 敲邊鼓

敲竹杠

癩蛤蟆

掉書袋

紙老虎

笑面虎 搖錢樹

煞風景

睜眼瞎

千里駒

小廣播

炮筒子 鐵公雞

口頭禪

馬前卒

安樂窩

東道主

馬后炮 變色龍

馬大哈

旱鴨子

落湯雞

寄生蟲

無底洞 五字成語

一去不復返

一字值千金

一物降一物

三百六十行 人心隔肚皮

人窮志不窮

下筆如有神

久旱逢甘雨 天下無難事

日久見人心

無風不起浪

無毒不丈夫 無巧不成書

功到自然成換湯不換藥

禮輕情意重 民以食為天

先下手為強

防患于未然

水火不相容

事后諸葛亮更上一層樓

時勢造英雄

坐山觀虎斗

報喜不報優 狗咬呂洞賓

快刀斬亂麻

空口說白話

臨時抱佛腳

貪多嚼不爛

樹倒猢猻散

射人先射馬

疾風知勁草

眼不見為凈 照葫蘆畫瓢

貴人多忘事

獨木不成林

恨鐵不成鋼六字成語

一不做，二不休

一而再，再而三

丁是丁，卯是卯

千叮嚀，萬囑咐

玉不琢，不成器

過五關，斬六將

吃一塹，長一智

眼中釘，肉中刺

掛羊頭，賣狗肉

既來之，則安之

眼不見，心不煩

冤有頭，債有主

十萬八千里 小巫見大巫 無官一身輕 皮笑肉不笑

兵敗如山倒 墻倒眾人推 惡事傳千里

前怕狼，后怕虎

人不知，鬼不覺

神不知，鬼不覺

勝不驕，敗不餒

雷聲大，雨點小

此一時，彼一時

風里來，雨里去

謙受益，滿招損

高不成，低不就

父母在，不遠游

一動不如一靜

三寸不爛之舌

五十步笑百步

九牛二虎之力 百聞不如一見

百思不得其解

百動不如一靜

真金不怕火煉 天無絕人之路

天有不測風云

天機不可泄露

不分青紅皂白 不可同日而語

不足為外人道

不知天高地厚

不食人間煙火 不費吹灰之力

不登大雅之堂

不得其門而入

五十步笑百步 太歲頭上動土

化腐朽為神奇

化干戈為玉帛

立于不敗之地 老死不相往來

耳聞不如目見

過五關斬六將

有志不在年高 有志者事竟成有眼不識泰山

死無葬身之地

死馬當活馬醫 迅雷不及掩耳

驢頭不對馬嘴

風馬牛不相及

反其道而行之 反其意而用之

以不變應萬變

東風壓倒西風

出污泥而不染 可望而不可即

士為知己者死

萬變不離其宗

井水不犯河水

手無縛雞之力

水至清而無魚

如入無人之境

如墜五里云霧 拒人千里之外

身教重于言教

坐收漁人之利

茫然不知所措 殺雞焉用牛刀

遠水不救近火

遠水不解近渴

拒人千里之外 求人不如求己

吹皺一池春水

驢頭不對馬嘴

英雄所見略同 事實勝于雄辯

拉大旗作虎皮

明人不作暗事

知一而不知二 損有余補不足

前怕狼后怕虎

哀莫大于心死

聞名不如見面 恭敬不如從命

海水不可斗量

家丑不可外揚

事實勝于雄辯 趕著鴨子上架

惟恐天下不亂

顧左右而言他

敢怒而不敢言 七字成語

一年之計在于春

一朝天子一朝臣

一個巴掌拍不響 一人做事一人當

一失足成千古恨

一寸光陰一寸金 一發而不可收拾

三人行必有我師

三過其門而不入 三句話不離本行

四海之內皆兄弟

萬綠從中一點紅 人生何處不相逢

人生七十古來稀

人逢喜事精神爽 上梁不正下梁歪

山雨欲來風滿樓

小不忍則亂大謀 無事不登三寶殿

無可奈何花落去

不為五斗米折腰 不看僧面看佛面

不敢越雷池一步

不到黃河心不死 不管三七二十一

不見棺材不下淚

不識廬山真面目 今朝有酒今朝醉

車到山前必有路

勿以惡小而為之 長江后浪推前浪

心有靈犀一點通

心有余而力不足 打破沙鍋問到底

只重衣衫不重人

出師未捷身先死 犯天下之大不韙 有過之而無不及 眾人拾柴火焰高 聽其言而觀其行 君子之交淡如水 來而不往非禮也 半夜敲門心不驚 有錢能使鬼推磨 多行不義必自斃 身在曹營心在漢 識時務者為俊杰近水樓臺先得月 有百害而無一利 此地無銀三百兩 羊毛出在羊身上 初生牛犢不怕虎 英雄無用武之地 挾天子以令諸侯

第四篇：課內外閱讀方法

小學生解答閱讀理解題的方法

有不少學生在做閱讀理解題的時候都覺得這些題目很難，往往不知從何處入手，漏題，錯題，偏題，失分現象嚴重，那么小學生如何解答閱讀理解題呢？

一、閱讀是關鍵

一般來說，學生做閱讀理解時有兩種情況，有人習慣先看閱讀材料再看題，有人習慣先看題，再返回來看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對學生做閱讀理解題情況的了解，一般來說，我認為先看閱讀材料比較好，因為仔細研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內容，這是解答閱讀題的至為關鍵的第一步。閱讀完語段，就能明確主題及作者的愛憎感情；對文中的語句只有在整體感知、領會文章立意、把握文章要領的基礎上，才可能準確解答。所有閱讀理解習題的答案都是顯現或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個總原則。閱讀是解題關鍵的第一步，這一步不可忽視，更不能省去。讀懂原文，則事半功倍，反之，則會出現答偏、答漏、答反、答錯的現象。

二、抓重點詞句解讀

試卷中經常會有對文中關鍵詞語意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來準確解答。當出現對關鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，采用反復的修辭手法的句子是為了強調，采用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。當試卷中出現寫閱讀原文感受或啟示的題目時，我們應該能根據自己的閱讀感受，再結合原文的題目或關鍵句子寫出自己的真情實感，關鍵是要聯系自身實際。

三、按試題順序解題

粗心和漏題是我們小學生解答閱讀理解題目時經常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個子題目排列在一起，這時就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細審清題后，應按照試題的順序一一來做答，這樣不會漏題，還因為試題的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。但遇到難題一時答不出來，千萬不要停止不前，耗費時間，可以打個記號，等到全部完成試題后再回過頭來逐一解決。

總之，做閱讀理解的題目是有規律可循的，只要我們在閱讀中認真理解，審清題意，遵循一定的閱讀思路和解題方法，就能事半功倍、得心應手，獲得理想的效果。

小學生課內閱讀方法的指導（王萍）

蘇霍姆林斯基曾說：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”要讓書籍能夠占據學生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學生的讀書時間和空間，激發學生的讀書興趣。

閱讀講究的是數量和質量的結合，沒有一定的數量作保證就沒有質量可言。雖然古人說的“才高八斗，學富五車”有些夸張，但語文新課標中也明確規定：“小學生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”這就將閱讀的數量界定了。有了數量才能談質量，正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果只求數量，不能保證閱讀的質量，通過課內外閱讀提高學生的文化、思想素養也是難以實現的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教給學生課內閱讀的方法是很有必要的。

1、學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康的書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學生課內外讀什么書，我做了精心的指導。根據新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向學生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量，擴大閱讀的視野。

2、學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學生讀書不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學精讀感悟的能力。讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。

3、學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學生總結、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發自己感情的能力。

4、建立讀書匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時間，安排兩名學生講述自己讀書的收獲，其余同學評議，如此一來，不但能矯正學生課內外閱讀中的不足，還能借助同學之口，拓寬其他學生的知識面，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。并且，每隔一段時間組織一次集體讀書匯報活動，匯報的形式多樣，可口述，可展示，也可以用書面形式匯報自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報、手抄報??通過多種多樣的讀書匯報形式讓學生盡情吮吸精神營養。

5、學會速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

6、學會朗讀和默讀。也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

總之，小學生的自控能力相對較低，加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師監督指導。課內閱讀有充足的時間保障，這就要求課外閱讀也應有時間做保障，才能達到實效。把課外閱讀與語文綜合實踐活動結合起來，經常把學生領入閱覽室、圖書室，讓學生在浩瀚的書海之中自由泛舟。并且，平時要求學生每天堅持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，將自己感興趣或優美的字、詞、句、段、篇，也可以寫下自己的讀書感受。時間長了，學生的習慣就成了自然。有了時間的保障，學生讀書的質量自然就會有明顯的提高。

教給方法，指導閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《老人與海鷗》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫人與動物真情故事，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣,讀書必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

第五篇：課內外閱讀一體化

立 足 課 內 加 強 課 外

----淺談課內閱讀與課外閱讀一體化

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。加強課外閱讀指導，促進對學生讀寫能力協調發展的研究，既是一個永遠說不盡的話題，又是一個極富創新的前沿課題。大量豐富的實踐證明，實現課堂內外閱讀有機結合，構建語文課堂內外閱讀一體化教學模式，需要“突出開放、重在創新、有效探索”。

一、激發興趣，確定目標----為什么讀

21世紀的小學語文教育應從時代發展和未來社會的需求的高度重視培養創造型人才的重要性，把教育重點轉移到開發潛能、啟迪心智上來。要通過語文讀寫結合的教學，多種形式培養、提高學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，培養學生的創造意識，發掘學生創造潛能，保護學生的創造萌芽，為培養創造人才打好基礎。讀寫結合要提倡“以人為本”，尊重學生的主體性，追求人的全面發展，充分發揚每個人的主觀能動性，以取得最大的效益和最優的發展。在讀寫訓練中，要堅持培養學生的自學能力，要認真傳授和指導學法，培養學生扎實的獨立讀寫的能力和自覺讀寫的良好習慣。同時，要樹立大語文教學觀，視語文課堂教學與語文課外活動為一個整體。這樣就能拓寬小學語文讀寫結合教育的思路，發現語文教學中讀寫結合內容的豐富多彩、教學形式的千姿百態，感受到學生創造潛能亟待開發，就能激發為語文教改開辟另一塊沃土綠洲的熱情，更會千方百計地改進語文課堂教學，省下時間、創造條件，引導學生向課外延伸，發展個性。

新的課程觀改造了知識與人的關系，也必將改變人在課程中的命運。課程不是知識的“載體”或學習內容的“運輸線”，而是人與知識“相遇”的“磁場”。它不是被“給定的”，而是由人建構的。課程在某種程度上可以被事先“設計”，但其最后完成必定有賴于學習者與知識的現實“相遇”。好的課程給人的理解創造盡可能大的空間，它總能吸引人，并在人與知識的每一次“相遇”中創造出更多的“期遇”。如：議議讀讀練作文，不僅僅是引導學生讀文字，還可以讀音像。再如：放映科幻影片，讓學生描述精彩情節；觀看音像作品，讓學生表演精彩片斷；聽廣播節目，讓學生發表感興趣話題的觀點。還可以模仿廣播電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”、“實話實說”、“今日說法”、“挑戰主持人”等節目，讓學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，討論學生最關心的熱點和難點問題，讓學生在討論中充分發表意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現自己。這樣利用多媒體創設情境，具有生動形象逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生都十分感興趣。課外閱讀教學的傳統做法，人們對“讀”的界定十分狹窄，僅僅局限于文章的閱讀。“讀”的作用是什么？是吸收，感悟，借鑒，是信息的攝取過程。窄范圍的讀，使作文信息獲取的量嚴重不足，借鑒面狹小。課外閱讀的這條小胡同，早就應該走出來！我們認為的“讀”，是一種生活體驗，是一種廣義的閱讀體驗。具體地說，應該是讀小說，讀散文，讀詩歌，讀文章；應該是讀電視，讀電影，讀網絡；應該是讀音樂，讀美術，讀體育；應該是讀人，讀事件，讀景物，讀事物。一句話，是閱讀生活，體驗生活，感悟生活。“讀”的過程應該是一個體驗、學習、感悟、借鑒的過程，我們應該強調體驗中的啟迪、感悟，強調作文的智慧。議議讀讀練作文，可以有各種各樣的讀法：可以指導學生用眼睛讀，還應指導學生用耳朵“讀”，用手“讀”，用心“讀”，用鼻子“讀”，用口來“讀”??因此，我們應該樹立開放式的大閱讀觀念，解放老師，解放學生，解放課本，使大家從閱讀的小胡同里走出來，把閱讀理念的觸角伸向教學的四面八方，形成開放式的閱讀新理念，新氛圍，新環境。新理念的閱讀的教學應該有各種各樣的讀法：我們可以指導學生用眼睛讀，還應指導學生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來讀??努力達到讀中仿，仿中創，鏈接讀寫結合的思維通道；讀中變，向古人學智慧，向今人學文筆；變中練，架起讀寫結合的橋梁；讀后感，悟中練，搜索讀寫結合的靈感信息。積極做到讀中導寫，讀中悟寫，悟中練寫，評后創新寫。通過讀的練習，向古人學智慧，向今人學文筆。通過寫的練習，為做人而作文，在內容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在語言上求美。在作文教學中，力求達到讀寫結合零脫節的美好境界。

二、選擇閱讀，吸取精華----讀什么

美國彌而頓曾說：“好書是偉大心靈的寶貴血脈。”因此，選擇合適的書籍進行閱讀也是很重要的。小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，教師不能放任自流，而要有意識地指導學生選擇優秀的課外讀物。

1.依照學生學段不同推薦書籍

學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面不同，其閱讀興趣也存在著差異。例如：小學高年級學生獨立閱讀能力已經形成，認知水平和社會性心理水平相對較高，可推薦《水滸傳》、《儒林外史》、《讀者》、《青少年科技博覽》等書籍。

2.由課內向課外延伸推薦書籍

葉老說過：“科內教材有定量，雖促使兒童感興趣，尚不能滿足。唯有取興味相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣。”“要養成一種習慣,必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。“課內精耕細作，課外躍馬平川。”在語文課上，抓住要點，選擇內容，并引導學生由課內向課外延伸，進行有計劃地大范圍閱讀。

⑴選擇課前探究作者思緒的內容 文本是作者心聲的流露，閱讀是文本與人本的交融。教師應引導學生探尋作者思緒的閱讀，啟迪學生與作者心靈溝通，走進作者的心靈深處。由此，課前可以引導學生進行搜集查找資料閱讀。如查找作者的生平、傳記和相關的時代背景資料去閱讀。例如，在學習《草原》之前，引導學生查找作者的生平事跡、描寫草原的風情及蒙古族的風俗等。

⑵選擇課后打開學生視野的內容

葉老說過：“語文學習，三分課內，七分課外。”在教學中充分利用課文拓展課外閱讀，讓教材中的文本成為延展學生課外閱讀的紐帶。學完老舍的《貓》和《母雞》后，可向學生介紹他的其他作品，如《濟南的冬天》，還告訴他們除了《濟南的冬天》還寫了更多的濟南的景與物：《濟南的秋天》、《濟南偽洋車》、《濟南的馬車》、《濟南的大蔥》。這樣，學生讀書的胃口被吊起來了，班上有很多學生帶來了《老舍文集·一些印象》認真閱讀。3.推薦與學生生活相關的讀物

葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。一方面推薦能夠指導學生培養生活能力的讀物，包括衛生、安全知識、技能以及禮儀等方面的；另一方面推薦能夠幫助學生了解生活的，包括家鄉的地理環境、風光名勝、經濟物產等。4.推薦《課程標準》附錄篇目 主要有童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、笛福《魯濱遜漂流記》等。

5.推薦追尋民族文化之根的內容

⑴唐詩宋詞。《課程標準》中要求1～6年級學生背誦的70篇優秀詩文。

⑵古今賢文國學中經典的文辭句段。例如《百家姓》、《三字經》、《千字文》、《論語》、《增廣賢文》、《古文觀止》等。6.推薦反映國家大事的內容

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。”（顧憲成語），教師更應給學生推薦有關國家大事的內容的書報。如神舟5號”、“神舟6號”載人飛船升天成功，“嫦娥一號”衛星發射紀實報道等有關激動人心的篇章讓學生去閱讀，學生也會熱情高漲。

三、指導閱讀，體會實踐----怎樣讀

學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐過程中形成。怎樣引導學生參與閱讀過程并通過積極自主的實踐活動來形成良好的閱讀能力呢？應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要達到這種境界，就要讓學生自主地、全身心地經歷閱讀過程。先從讀、思、議、品、評中進入閱讀情境，再以獨特的感受、全新的體驗、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而使學生真正擁有促進自己生動活潑發展的閱讀過程。

1、書──讓學生自己讀。

讀，對提高學生人文素養和培養學生閱讀能力起決定作用。著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子之中，字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛字符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來。”讀能使主體和客體思想相碰，情感相激，在那個特定的情境中逐步使讀者和作者實現心的交流，情的溝通，疑的化解，并使學生在經歷讀的過程中，同時實現智的啟迪，知的構建，情的陶冶，能力的遷移。并在這一讀的過程中，享受讀的快樂，獲得讀的幸福。要特別強調的是，讀，要給足時間；讀，要有層次地指導；讀，要形式多樣。讀中要放飛學生的心靈，充分讓學生去思，去想，去創，老師要特別“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”（語文課程標準語）從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展。實踐證明，書讓學生自己讀是語文教學的核心思想和必須遵循的閱讀教學基本規律。

2、問──讓學生自己提。

讀而能問，既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，并能使學生產生巨大的讀的能動性，極積促進學生主動探索和深入發現，推動閱讀不斷向縱深發展。從認識論角度看，閱讀過程就是一個不斷形成問題意識的過程。學生一旦讀入情境，會全力調動自己原有的認知經驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內容，梳理出自己無法讀懂的問題，形成一種激情難耐的閱讀狀態。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質疑的時間和空間，使他們有問能夠提。學生既可集中質疑，也可隨機質疑。可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，提充分。踴躍提問，體現為一種良好的閱讀意識，反映為一種不懈的追求精神，它是促進學生由理解性閱讀向創造性閱讀發展的重要教學策略，也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

3、果──讓學生自己摘。

任何閱讀結果，都是思維加工的結果；任何深刻的認識，都是認知不斷建構的體現。學習的質變點，往往就在學生猛然跳起的那一剎那間發生。如在體會詩句“兩個黃鸝鳴翠柳”中，一個學生提出這么一個有趣的疑問：這兩個黃鸝對著翠柳歌唱什么呢？其實，學生的關鍵不在于對這句詩的理解出現了大的偏差，而在于對古詩這種句式還不熟悉。其思維過程從提問中一目了然。教學中，老師并沒有直接給這個學生一個正確的結論。而是指導學生聯系上下文和結合插圖再讀一讀，體會體會。這個學生終于恍然大悟。接著老師問，知道剛才為什么會那樣思考嗎？學生說主要是按常規讀法，一是沒把語序顛倒（不是對著翠柳鳴，而是在翠柳間鳴）；二是沒有結合語境讀（包括插圖）。這個學生跳一跳，摘到了“果子”，并且還掌握了摘“果子”的過程（也即知識發生的過程）。在閱讀教學中，堅持讓學生這樣摘“果子”，那么，學生的閱讀思維水平和遷移能力必然會得到快步發展與提高。

4、情──讓學生自己抒。

特級教師李吉林說：“‘教材──學生’之間情感的橋梁便是老師的情感。教材蘊含的情感要靠老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。情感的紐帶就聯結、溝通、牽動在教材──學生──老師之間。”由此可見，情存在于教材，啟動于老師，學生技文方可入情、出情。只有情情相激，才會使學生激動、興奮、活躍，使整個教學過程充滿生氣與智慧。也只有情動才能“辭發”，想象才會展翅，真正溶入教材，在語言文字中暢游，感受作者的情感，體會文章的思想，從而有效地把閱讀教學教出個性。如讀《董存瑞舍身炸暗堡》時，學生就會入情入境，變話為畫，不由自主地走入人物的英勇獻身精神中去，去請戰，去沖鋒，去高舉炸藥包??從而獲得深刻的情感體驗與心靈的震憾。學生這一情感形成過程，是老師講、灌、析都無法代替的。如有感情朗讀董存瑞沖到橋下，毅然拉響炸藥包英勇犧牲的那一段，不是老師一句“請同學們讀出董存瑞英勇無畏、不怕犧牲的感情”就能到位的。非學生在讀中悟、讀中想、讀中品，抓詞析句，反復揣摩，層層推進，深入體驗不可。而老師應同學生一道卷入課文，全部教學策略應在學生“憤徘”處給予啟發與點撥，或恰如其分地給予示范，使學生真正走入作者創設的情境之中，于“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”，讀出董存瑞頂天立地的英雄形象，讀出董存瑞可歌可泣的動人畫面，從而形成三情共鳴，優化讀的質量與效果。情讓學生自己抒是閱讀教學應體現的本質特征，也是真正落實人文精神的關鍵。

5、話──讓學生自己說。

說不僅僅是為了表達主體的理解結果，或者說對事物認識過程的陳述，更是一種極強的言語交際活動。說與聽是共時的，相依的、互動的，具有突出的情境性，是培養學生語文綜合能力的重要組成部分。學生由不敢開口說到敢開口說，由不善說到善說，既要經歷一個心理的反復沖突過程，又要經歷一個經驗不斷積累的實踐過程。而學生要實現這一跨越，老師必須給每個學生創造出公平合理的機會和人人參與的機會。答問是說，交流評價是說，辨析研討是說，體會想象是說，復述講演是說等等，這些說，往往構成激活課堂思維的靈魂，構成學生主動發展和充分發展的關鍵。教學中，老師要結合教材，著力發掘學生說的源泉，提供說話的時空，營造說話的氛圍。只有突破為教而說的一問一答的教學桎梏，學生的說才會走向多樣化；只有將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。不要怕學生說得慢，或一時說不上來；不要怕學生說錯、說羅嗦、言不達意、或張冠李戴，這都是學生走向敢說、能說、會說必須經歷的實踐過程，是非常正常的。對膽小或不善說話的學生，老師更要鼓勵，多給機會，精心指導。學生一旦走入無拘無束的說話境界，思維會變得異常活躍，創造精神會得到大大增強。閱讀教學讓學生充分地說，能創新閱讀教學，將學生在閱讀教學中的地位更加積極地凸現出來。

6、學──讓學生自己評。

閱讀過程，應該是一個充滿激情的實踐過程，同時也應該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發過程。在這一過程中，應把學習評價的權力還給學生。學生評什么呢？評讀、評思、評說、評悟，評組成閱讀過程的一切具有價值的東西。這種評是全方位的，既強調互評，也強調自評，還可以評老師，評教材（品析精彩，挑剔欠缺）。通過評，能拓展學生思維的張力，促進學生認識的飛躍，激發學生探究的內力，使學生更主動駕馭并掌握閱讀過程，從而使學生的閱讀主體地位得到進一步體現。這一過程中，學生會用自己的目光、積淀、經驗、認識、智慧去認識美、感受美、揭示美和完善美，并實現表現自我的欲望與意愿。學生的“會評”是從在不斷的“學評”過程中發展而來的。讓學生擁有評的權力，不僅能充分張揚學生閱讀的個性，而且通過這種個性張揚，能轉化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質得到全面的提高。

四、享受閱讀，提高素養----讀得怎么樣

閱讀訓練是語文教學的一個重要部分。通過閱讀訓練，提高學生閱讀理解力和寫文能力，透過優秀文學作品，品讀生活，啟迪心智。然而，在不少學校的語文教學中，所謂的閱讀訓練只是靠教師在課堂上對課文進行詳盡透徹分析，學生勤記筆記課后背。將閱讀訓練變成教師替學生閱讀，這樣的教學方式，不能從根本提高學生的閱讀理解能力。其實，語文是一門感性學科，要搞好閱讀訓練，應以情感為基點，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀，并能自覺主動地去閱讀，在享受閱讀中提高語文能力，豐富精神世界。

語文知識博大精深，語文百花園里百花爭放。課堂上的教學，正是由老師引導學生學習語文知識，品讀范文，初窺語文百花園的一角，要想讓學生領略其中地精彩，全面提高學生的語文能力，須讓學生走出課堂，運用課堂上學到的學習方法，投入到課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和寫作水平。

生活處處皆語文。電視作品、流行歌曲、廣告詞??，這些中不乏優秀的文學作品。一首噲灸人口的歌，其歌詞可以是一首抒情的詩；一則成功地廣告，其中可能包含著對修辭的巧妙運用；近年流行的電視散文，以ＭＴＶ的形式將文學作品形象化。另外，家家戶戶春節貼上的春聯，寫盡人們對生活的美好祈盼；日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發現語文，學習語文、欣賞語文，是一名語文老師應做到的事情。它能使語文學習更靈活，使學生更愛語文愛生活。我曾要求學生從電視節目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學生對這次活動興致很高，紛紛積極搜集，認真分析。有的同學喜歡其修辭的運用，有的則喜歡其畫面的設計，還有的喜歡廣告內容的積極意義??。通知過這次活動，學生學到了知識，同時學習語文的熱情空前高漲。

大量的閱讀，是學生豐富精神生活、積累語文知識、提高語文能力的一個重要途徑。現在一些教師和家長對課外閱讀的理解存在誤差，認為會占用學生的學習時間，影響學習成績。其實課堂之外閱讀優秀文學作品，是對課堂學習的補充，是對知識的實踐。書，是人了解世界的窗口。讀書，可增長知識面，塑造人的思想性格。大量閱讀優秀文章，能為學生的語文學習引來源頭活水，更能提高其語言運用能力和閱讀理解能力。作為老師，應引導學生有選擇地進行課外閱讀閱讀，養成勤讀書，愛讀書的好習慣。可開展豐富的讀書活動，如課前五分鐘的朗讀活動，要求學生輪流在課堂五分鐘中向同學介紹一篇好文章，或朗誦一首詩。也可采用出版文學小報的形式，鼓勵學生寫讀書心得和習作。開展讀書交流會等。通過讀書活動的開展，促使學生有目的地去閱讀，互相學習互相促進。

綜上所述，我們應以課堂教學為圓心，以課外閱讀活動為半徑，讓語文閱讀教學得到延伸，需要老師和學生的不懈努力。當我們的學生熱愛讀書，讀書成為其生活不可缺少的一部分時。那我們的努力就有了深遠的意義，遠超出課堂教學之外。