第一篇：初二課內(nèi)外閱讀調(diào)查報告分析

中學(xué)生課內(nèi)外閱讀調(diào)查分析報告

目前，在中學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力，許多同學(xué)一提起閱讀就搖頭。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學(xué)生個人的素質(zhì)和前途。對正在學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，閱讀的主要目的是：增長知識，開闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。

為弄清初中生的課內(nèi)外閱讀情況，我們進行了實際調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況整理如下，以期對引導(dǎo)中學(xué)生合理地進行課內(nèi)外閱讀能有所幫助。

調(diào)查對象和方法：西林區(qū)第二中學(xué)語文調(diào)研組隨機選取我校初

一、初

二、初三的18個班級的學(xué)生，其中僅以初二學(xué)生為例采用問卷調(diào)查，僅摘取部分問題進行分析，其中6項與學(xué)生課內(nèi)閱讀有關(guān)，13項為課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果與分析：

一、關(guān)于中學(xué)語文課內(nèi)閱讀的幾個問題的調(diào)查

1、你喜歡閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書嗎？

在調(diào)查中，被調(diào)查的學(xué)生選擇喜歡的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜歡占7﹪

2、對于將語文主題閱讀叢書與語文課本進行單元整合式學(xué)習(xí)，你有何看法？在調(diào)查中，同意將語文主題叢書和課本進行單元整合式學(xué)習(xí)的占44﹪，一般占43﹪，不同意及無所謂的占到29.5﹪

3、在語文主題閱讀課堂上，你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎？

在調(diào)查中，對老師上課所講閱讀內(nèi)容非常感興趣的占40﹪，比較感興趣39.5﹪，一般、不感興趣及非常討厭的占25.5﹪

4、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？

在調(diào)查中，當問及“喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式”時，28.5﹪的同學(xué)選擇老師講，而按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)的占44﹪，喜歡采取與同伴合作、自主探究的占35.5﹪

5、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時，你屬于以下哪種情形？

在調(diào)查中，對閱讀有問題是否向老師提出問題時，有欲望，并主動提出問題的占50.5﹪，有欲望，但不敢提問的占45﹪，想提問，但沒有機會的占7.5﹪，老師沒有要求我們提問10﹪

6、講新課前，你能自己進行預(yù)習(xí)，課后，能堅持認真復(fù)習(xí)嗎？

在調(diào)查中，能堅持自己預(yù)習(xí)新課的占32.5﹪，有時能占76﹪，不能占9.5﹪

二、關(guān)于中學(xué)語文課外閱讀的幾個問題的調(diào)查：

1、閱讀時你采用哪種讀書方法？

在調(diào)查中，在閱讀過程中會借助工具書或問老師、同學(xué)解決生字占38.5﹪，能做到邊讀邊想占35﹪，能寫讀后感3﹪，能寫摘錄，作一些批注或標記30.5﹪，隨便翻占27.5﹪

2、對課外書籍感興趣的同學(xué)：

在調(diào)查中，認為課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重的占27.5﹪，為了完成家長、老師規(guī)定的任務(wù)占12﹪，我自己很喜歡讀，因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識的占53.5﹪，其它理由占20.5﹪

3、獲取課外知識的方式

在調(diào)查中，認為獲取課外知識的方式靠書籍的占66.5﹪，靠報刊占23.5﹪，靠網(wǎng)絡(luò)占44﹪，靠旅游的占 6.5﹪，靠電視占9.5﹪

4、你經(jīng)常看什么類型的書籍？

在調(diào)查中，經(jīng)常看小說的占57﹪，散文占33﹪，童話占10.5﹪，動漫占14.5﹪，雜志占6.5﹪

5、你愛看中國名著還是外國名著？

在調(diào)查中，喜愛中國名著的占72.5﹪，外國名著占32.5﹪，都不喜歡占3﹪

6、你的課外閱讀范圍？

在調(diào)查中，談到課外閱讀范圍中的名著類占12.5﹪，言情類占13.5﹪，武俠類占18﹪，報刊雜志占35﹪

7、你的課外閱讀情況？

在調(diào)查中，談到課外閱讀情況時，基本不讀的占17﹪，沒時間讀占12.5﹪，有時讀占59﹪，常讀占50.5﹪

8、你進行課外閱讀的動機？

在調(diào)查中，因為是完成老師布置的任務(wù)占14﹪，獲取知識、培養(yǎng)能力占58.5﹪，興趣所致 29.5﹪，消遣娛樂、精神調(diào)節(jié)18.5﹪，無明確目的3﹪

9、家長對孩子課外閱讀的看法：

在調(diào)查中，家長對孩子課外閱讀持贊成看法的占58.5﹪，反對占17.5﹪，采取不干預(yù)中立的占42.5﹪

10、你在課外閱讀中所采用的方式：

在調(diào)查中，以精讀為主的占50﹪，以略讀為主的占25﹪，以瀏覽為主的占16﹪，能綜合運用幾種方式的20﹪

11、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？

在調(diào)查中，閱讀時做讀書筆記的占34﹪，有時做的占42﹪，從來沒有的占27﹪

12、你是如何做讀書筆記的？

在調(diào)查中，閱讀做讀書筆記的并僅僅摘抄好詞佳句的占37.5﹪，圈點批注占17.5﹪，做佳句評點的占24﹪，寫心得體會的占10.5﹪，會對文章內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约旱南敕ǖ恼?1﹪，能綜合運用幾種方式的占12.5﹪

13、以下新課標要求閱讀的名著你看過嗎？

在調(diào)查中，閱讀過 《一千零一夜》的占84.5﹪，《安徒生童話》占91﹪，《伊索寓言》占71﹪，《格林童話集》占79﹪，《簡·愛》占21.5﹪，《童年》占52﹪，《愛的教育》占47.5﹪，《名人傳》占23﹪，《格列佛游記》占29.5﹪，《魯濱遜漂流記》占89.5﹪，《昆蟲記》占31.5﹪，《海底兩萬里》占24﹪，《朝花夕拾》占43﹪，《駱駝祥子》占60.5﹪，《傅雷家書》占0﹪，《西游記》占96﹪，《水滸》占68.5﹪，《三國演義》占0﹪，《紅樓夢》占65﹪，《培根隨筆》占46﹪，《繁星》《春水》占41.5﹪，《鋼鐵是怎樣煉成的》占76.5﹪

三、對中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相關(guān)問題的調(diào)查分析：

（一）在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀興趣逐漸減退，是什么原因致使他們越來越不喜歡閱讀？大概與當下的語文閱讀教學(xué)是脫不開干系的。學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的效果。許多老師也常常無奈地表示，在日益激烈的中考壓力下，語文課教學(xué)已經(jīng)在很大程度上束縛了學(xué)生的個性自由，而往往閱讀教學(xué)也未能使學(xué)生真正實現(xiàn)對文本的深入閱讀。這才導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

(二)課內(nèi)外閱讀的目的呈現(xiàn)“功利性”，現(xiàn)在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀仍然受到了“應(yīng)試教育”的“壓迫”。應(yīng)試教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“應(yīng)試教

育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌”以后，轉(zhuǎn)變緩慢，應(yīng)試教育的陰影仍有影響。盡管近些年來一直強調(diào)素質(zhì)教育。然而大家漸漸發(fā)現(xiàn)，中考也變得舉足輕重起來了。中考，決定進什么樣的高中，意味著高考的命運。因此，初中生同高中生一樣，時間變得彌足珍貴。幾乎除了吃飯睡覺，所有一切時間都是用來學(xué)習(xí)的。學(xué)生的實際閱讀時間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，沒有時間閱讀了。

(三)課內(nèi)外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上隨意性很強。沒有筆記、沒有讀后感，所讀的內(nèi)容沒有經(jīng)過進一步品味、反芻。新課標在閱讀的階段目標第8條中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”而許多同學(xué)在選擇圖書的時候往往會關(guān)注里面的情節(jié)是否波瀾曲折，里面的矛盾沖突是否激動人心。于是就看不到作品內(nèi)在的東西，閱讀帶給他們的對社會、對人生的思考、認識也就無從體現(xiàn)了。這其中反映出來一個普遍存在的問題還是：學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)。

四、今后中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的啟示：

蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動中起決定性的作用。”因此，我們廣大的教育工作者，要多思考該怎樣來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，怎樣才能使孩子們真正的學(xué)會學(xué)習(xí)！

第二篇：初三課內(nèi)外閱讀情況調(diào)查報告分析

中學(xué)生課內(nèi)外閱讀情況的調(diào)查報告與分析

書，是傳承人類文明、傳遞文化知識的工具。高爾基說過：“書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。”

春來正是讀書時，中學(xué)生處于人生的大好年華，頭腦聰慧，求知欲旺盛，適當選讀好書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的個人氣質(zhì)。《初中語文新課程標準》為學(xué)生精心選擇和推薦了優(yōu)秀的中外名著以及古詩詞背誦篇目，可見有系統(tǒng)地進行課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。

那么，現(xiàn)今的中學(xué)生們是否在自覺、認真地進行課內(nèi)外閱讀呢？他們都喜歡讀些什么書？他們是怎樣讀書的？語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀呢？

為了更好地了解我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題，以研究和制定提高中學(xué)生閱讀能力的策略，我們課題組設(shè)計了全面、詳盡的調(diào)查問卷，選取了西林二中九年級共226名同學(xué)作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷226份，回收有效問卷217份。調(diào)查結(jié)果整理如下：

（一）課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀

1、講新課前，你能自己進行預(yù)習(xí)，課后，能堅持認真復(fù)習(xí)嗎？

A、能堅持21﹪

B、有時能65﹪

C、不能14﹪

2、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？

A、老師講，我聽35﹪

B、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)41.7﹪

C、與同伴合作、自主探究21.3﹪

3、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時，你屬于以下哪種情形？

A、有欲望，并主動提出問題32.4﹪

B、有欲望，但不敢提問41﹪

C、想提問，但沒有機會6﹪

D、老師沒有要求我們提問7.3﹪

E、不愿意13.3﹪

4、在語文主題閱讀課堂上，你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎？

A、非常感興趣20.2﹪

B、比較感興趣35.1﹪

C、一般33.4﹪

D、不感興趣9.4﹪

E、非常討厭1.9﹪

5、你喜歡閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書嗎？

A、喜歡61﹪

B、一般37﹪

C、不喜歡1.4﹪

D、討厭0.6%

6、對于將語文主題閱讀叢書與語文課本進行單元整合式學(xué)習(xí)，你有何看法？

A、滿意41﹪

B、一般18.7﹪

C、不滿意17﹪

D、無所謂23.3﹪

從課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀來看，初三學(xué)生對課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)積極性不能令人欣慰，學(xué)生答卷反映其原因有這樣幾個方面：課文不吸引人，課堂任務(wù)緊張，課下作業(yè)和習(xí)題太多等。面對升學(xué)的壓力，初三學(xué)生不能把主要精力集中在文學(xué)作品的細細品讀上，他們閱讀的動力是為考試而閱讀，這種閱讀是枯燥乏味的，閱讀動力得不到有效強化，學(xué)生就會逐步喪失對文學(xué)作品的閱讀興趣。從問卷反映出的學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)主動性堪憂，近三分之一的同學(xué)被動聽課，一般的同學(xué)想“按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)”，可是卻含有惰性，不能按時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)中的問題沒有得到及時解決。

（二）課外閱讀現(xiàn)狀

●課外閱讀興趣和動機

1、對課外書籍感興趣的同學(xué)：

A、閱讀很重要，在語文試卷中比分較重； 45﹪

B、為了完成家長、老師規(guī)定的任務(wù)；25﹪

C、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識；20﹪

D、其它理由。10﹪

2、閱讀動機

A、完成老師布置的任務(wù)25﹪

B、獲取知識、培養(yǎng)能力35﹪

C、興趣所致15﹪

D、消遣娛樂、精神調(diào)節(jié)15﹪

E、無明確目的10%

從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分初三學(xué)生都是喜歡課內(nèi)外各種閱讀活動的，也認識到閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中有一些同學(xué)通過長期有益的閱讀經(jīng)驗已經(jīng)培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣。

但是也有小部分同學(xué)是為了完成家長、老師規(guī)定的任務(wù)而進行被動閱讀或打發(fā)時間，沒有明確的目的性，無法全心投入到文本之中品味佳句，體會內(nèi)涵。

●閱讀的時間和時段

1、你的課外閱讀情況

A、基本不讀31﹪

B、沒時間讀7.4﹪

C、有時讀40﹪

D、常讀21.6﹪

2、閱讀的時段

A、雙休44﹪

B、節(jié)假日36 ﹪

C、閱讀課73 ﹪

D、其它時間（如課堂上偷看）7﹪

從閱讀時間來看，已經(jīng)面臨中考的畢業(yè)班學(xué)生基本能夠合理規(guī)劃和安排，在緊張的學(xué)習(xí)生活中留有一定的閱讀時間，并認真利用閱讀課,這說明學(xué)生大部分能意識到課內(nèi)外閱讀的重要性。極少數(shù)學(xué)生存在不正確的閱讀行為，比如在課堂上偷偷翻閱課外書刊。

●閱讀的內(nèi)容和分類

1、閱讀的種類:

A、名著類72﹪

B、言情類15﹪

C、武俠類14﹪

D、報刊雜志37﹪

E、其它9﹪

2、你經(jīng)常看什么類型的書籍？

A、小說55﹪

B、詩歌散文8﹪

C、童話13.5﹪

D、動漫17﹪

E、雜志34﹪

3、你愛看中國名著還是外國名著？

A、中國名著63﹪

B、外國名著36﹪

C、都不喜歡21﹪

4、你喜歡讀什么樣的書？

A、全是文字的52﹪

B、文字為主，配一些圖畫的31﹪

C、圖畫為主，只有很少的文字的12﹪

D、全是圖畫的5﹪

5、以下新課標要求閱讀的名著你看過嗎？

□《一千零一夜》73﹪□《安徒生童話》 76 ﹪ □《伊索寓言》79﹪

□《格林童話集》 72 ﹪□《簡·愛》9﹪□《童年》22﹪□《愛的教育》44﹪ □《名人傳》21﹪□《格列佛游記》34﹪

□《魯濱遜漂流記》78﹪ □《昆蟲記》21﹪□《海底兩萬里》21﹪□《朝花夕拾》11 ﹪□《駱駝祥子》22﹪□《傅雷家書》5﹪□《西游記》73﹪□《水滸》57 ﹪□《三國演義》61﹪□《紅樓夢》 31﹪□《培根隨筆》 3 ﹪□《繁星》《春水》11﹪ □《鋼鐵是怎樣煉成的》31﹪

從閱讀內(nèi)容和種類來看，喜歡看中國文學(xué)名著的人數(shù)較多；其次是報刊雜志（多為《讀者》、《青年文摘》等速讀雜志和影視娛樂雜志等）；外國名著閱讀的比率相較低年級時有所升高，得益于年齡增長，課內(nèi)篇目的拓展和閱讀課的介紹推薦；童話寓言和言情、武俠小說的人數(shù)也有一定比例。郭敬明、饒雪漫等青春小說作家的作品很受同學(xué)們歡迎，還有一些同學(xué)喜歡流行的圖畫繪本，卡通漫畫，但對詩歌散文的熱度普遍不高，而科技類、社會科學(xué)類、百科知識類很少問津。少數(shù)同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)小說、地攤上的盜版書籍、網(wǎng)絡(luò)游戲書籍津津樂道。學(xué)生閱讀資源比較雜亂，閱讀內(nèi)容駁雜，格調(diào)有高低之別，內(nèi)容有良莠之分。

●閱讀的方式方法

1、你在課外閱讀中所采用的方式

A、以精讀為主10﹪

B、以略讀為主45﹪

C、以瀏覽為主31﹪

D、能綜合運用幾種方式14﹪

2、閱讀時你采用哪種讀書方法？

A、在閱讀過程中會借助工具書或問老師、同學(xué)解決生字51 ﹪

B、能做到邊讀邊想21﹪

C、能寫讀后感8﹪

D、能寫摘錄，作一些批注或標記6﹪

E、隨便翻翻14﹪

3、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？

A、有12﹪

B、有時有27﹪

C、從來沒有61﹪

4、你是如何做讀書筆記的A、僅僅摘抄好詞佳句52﹪

B、圈點批注6﹪

C、做佳句評點15﹪

D、寫心得體會9﹪

E、會對文章內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约旱南敕?3﹪

F、能綜合運用幾種方式5﹪

5、獲取課外知識的方式

A、書籍35.7﹪

B、報刊8.4 ﹪

C、網(wǎng)絡(luò)42﹪

D、旅游2﹪

E、電視31.2﹪

F、其他4.7﹪

從閱讀方式方法來看，學(xué)生在閱讀活動中存在著很大問題，沒有鉆研精神，不會針對書籍的題材和容量對其可利用價值進行準確判斷并使用合理的閱讀方式；沒有養(yǎng)成作讀書筆記的意識和習(xí)慣，作讀書筆記的方法不科學(xué)，質(zhì)量參差不定，學(xué)生的讀屏?xí)r間越來越長，這些也將直接影響閱讀活動的質(zhì)量和效率。

●閱讀數(shù)量

1、一學(xué)期閱讀量：

A 10本以上0%

B 5-10本0%

C 1-4本82%

D 0本18%

從閱讀數(shù)量上看，由于升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)時間緊張，初三的學(xué)生一學(xué)期讀5本以上的為0，還有近五分之一的學(xué)生整個學(xué)期沒看過一本書。這與《新課程標準》一學(xué)期閱讀量要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大家都回答讀過，但是對書中情節(jié)、人物、主題把握并不準確。●他人對閱讀活動的影響

1、影響你課外閱讀的人

A、同學(xué)12﹪

B、老師34﹪

C、新聞媒體宣傳 21﹪

D、家長73﹪

E、其他22﹪

2、你一般多久去一次書店

A、一周一次3﹪

B、二周一次5﹪

C、一月一次19﹪

D、很少去51﹪

E、經(jīng)常7﹪

F、從不15﹪

3、課外書是誰挑選

A、自己58﹪

B、父母32﹪

C、親友12﹪

D、朋友5﹪

E、老師11﹪

4、家長對孩子課外閱讀的看法

A、贊成31﹪

B、反對46.5﹪

C、中立23.5﹪

3、影響你閱讀的最大障礙是什么？

A、功課太多62.5﹪

B、老師不支持8.3﹪

C、父母反對15.7﹪

D、沒有閱讀興趣13.5﹪

從他人對課外閱讀影響來看，教師的影響仍然很小，教師對學(xué)生的閱讀活動的作用有很大的潛力可以挖掘。初三學(xué)生的家長不支持孩子進行課外閱讀，原因是怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，影響成績。新聞媒體影響孩子閱讀的比重近年來加大，有些孩子會參照一些“經(jīng)典書評”、“暢銷書排行榜”來選書，有些孩子則喜歡下載閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，但是網(wǎng)絡(luò)小說的發(fā)表由于管理體制并不嚴密，內(nèi)容良莠不齊，令人憂心。

（三）中學(xué)生課內(nèi)外閱讀中存在的問題

通過這次問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些存在于學(xué)生課內(nèi)外閱讀活動中的普遍問題：

1、學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)積極性和效率不高，沒有學(xué)會系統(tǒng)的閱讀方法；

2、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機，但也存在完成任務(wù)或打發(fā)時間的消極一面；

3、學(xué)生課業(yè)壓力大，課外閱讀的時間少且閱讀量不足；

4、學(xué)生家長不支持孩子進行課外閱讀，怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，影響孩子的成績；

5、學(xué)生課外閱讀的來源龐雜，種類多，但沒有認真挑選好書；

6、掌握正確閱讀方法，能堅持認真做筆記的學(xué)生較少，書中精華沒有被吸收；

7、學(xué)生讀中國名著和卡通類娛樂雜志及暢銷小說、網(wǎng)絡(luò)小說的比例大，外國名著次之，現(xiàn)代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

從調(diào)查的結(jié)果來看，初中生課外閱讀量與《新課標》要求的閱讀總量相距甚遠，課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)在語文教師深感學(xué)生知識面太窄，讀書太少，語言感知能力較差，課內(nèi)的很多問題無法交流和拓展，學(xué)生無法自行解決，此時老師不得不越俎代庖，這樣，學(xué)生的很多能力無法得到鍛煉。馬上著手針對學(xué)生這樣的閱讀現(xiàn)狀進行研究，制定出科學(xué)、高效的改善措施，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠享受閱讀的樂趣，拓展視野，增進知識，無論是課內(nèi)教學(xué)成績，還是學(xué)生的綜合素質(zhì)，都有所廣益，已經(jīng)是勢在必行，迫在眉睫了。

第三篇：4.1初中生課內(nèi)外閱讀情況調(diào)查報告分析

初中生課內(nèi)外閱讀情況的調(diào)查報告與分析

書，是傳承人類文明、傳遞文化知識的工具。高爾基說過：“書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。”

春來正是讀書時，中學(xué)生處于人生的大好年華，頭腦聰慧，求知欲旺盛，適當選讀好書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的個人氣質(zhì)。《初中語文新課程標準》為學(xué)生精心選擇和推薦了優(yōu)秀的中外名著以及古詩詞背誦篇目，可見有系統(tǒng)地進行課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。

那么，現(xiàn)今的中學(xué)生們是否在自覺、認真地進行課內(nèi)外閱讀呢？他們都喜歡讀些什么書？他們是怎樣讀書的？語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀呢？

為了更好地了解我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題，以研究和制定提高中學(xué)生閱讀能力的策略，我們課題組設(shè)計了全面、詳盡的調(diào)查問卷，選取了深州市穆村鄉(xiāng)中學(xué)共120名同學(xué)作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷117份。調(diào)查結(jié)果整理如下：

（一）課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀

1、講新課前，你能自己進行預(yù)習(xí)，課后，能堅持認真復(fù)習(xí)嗎？

A、能堅持 21﹪ B、有時能 65﹪ C、不能 14﹪

2、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？

A、老師講，我聽 35﹪ B、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)41.7﹪ C、與同伴合作、自主探究 21.3﹪

3、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時，你屬于以下哪種情形？

A、有欲望，并主動提出問題 32.4﹪ B、有欲望，但不敢提問 41﹪ C、想提問，但沒有機會 6﹪ D、老師沒有要求我們提問 7.3﹪ E、不愿意 13.3﹪

4、在語文主題閱讀課堂上，你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎？ A、非常感興趣 20.2﹪ B、比較感興趣 35.1﹪ C、一般 33.4﹪ D、不感興趣 9.4﹪ E、非常討厭 1.9﹪

5、你喜歡閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書嗎？ A、喜歡 61﹪ B、一般 37﹪ C、不喜歡 1.4﹪

D、討厭 0.6%

6、對于將語文主題閱讀叢書與語文課本進行單元整合式學(xué)習(xí)，你有何看法？ A、滿意 41﹪ B、一般 18.7﹪ C、不滿意 17﹪ D、無所謂 23.3﹪ 從課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀來看，中學(xué)生對課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)積極性不能令人欣慰，學(xué)生答卷反映其原因有這樣幾個方面：課文不吸引人，課堂任務(wù)緊張，課下作業(yè)和習(xí)題太多等。面對升學(xué)的壓力，中學(xué)生不能把主要精力集中在文學(xué)作品的細細品讀上，他們閱讀的動力是為考試而閱讀，這種閱讀是枯燥乏味的，閱讀動力得不到有效強化，學(xué)生就會逐步喪失對文學(xué)作品的閱讀興趣。從問卷反映出的學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)主動性堪憂，近三分之一的同學(xué)被動聽課，一般的同學(xué)想“按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)”，可是卻含有惰性，不能按時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)中的問題沒有得到及時解決。

（二）課外閱讀現(xiàn)狀 ●課外閱讀興趣和動機

1、對課外書籍感興趣的同學(xué)：

A、閱讀很重要，在語文試卷中比分較重； 45﹪ B、為了完成家長、老師規(guī)定的任務(wù)； 25﹪

C、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識；20﹪ D、其它理由。10﹪

2、閱讀動機

A、完成老師布置的任務(wù) 25﹪

B、獲取知識、培養(yǎng)能力 35﹪ C、興趣所致 15﹪ D、消遣娛樂、精神調(diào)節(jié) 15﹪ E、無明確目的 10% 從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分中學(xué)生都是喜歡課內(nèi)外各種閱讀活動的，也認識到閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中有一些同學(xué)通過長期有益的閱讀經(jīng)驗已經(jīng)培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣。

但是也有小部分同學(xué)是為了完成家長、老師規(guī)定的任務(wù)而進行被動閱讀或打發(fā)時間，沒有明確的目的性，無法全心投入到文本之中品味佳句，體會內(nèi)涵。

●閱讀的時間和時段

1、你的課外閱讀情況

A、基本不讀 31﹪ B、沒時間讀 7.4﹪ C、有時讀 40﹪ D、常讀 21.6﹪

2、閱讀的時段

A、雙休 44﹪

B、節(jié)假日 36 ﹪ C、閱讀課 73 ﹪

D、其它時間（如課堂上偷看）7﹪

從閱讀時間來看，學(xué)生基本能夠合理規(guī)劃和安排，在緊張的學(xué)習(xí)生活中留有一定的閱讀時間，并認真利用閱讀課,這說明學(xué)生大部分能意識到課內(nèi)外閱讀的重要性。極少數(shù)學(xué)生存在不正確的閱讀行為，比如在課堂上偷偷翻閱課外書刊。●閱讀的內(nèi)容和分類

1、閱讀的種類: A、名著類 72﹪

B、言情類 15﹪ C、武俠類 14﹪ D、報刊雜志 37﹪ E、其它 9﹪

2、你經(jīng)常看什么類型的書籍？

A、小說 55﹪ B、詩歌散文 8﹪ C、童話 13.5﹪ D、動漫 17﹪ E、雜志 34﹪

3、你愛看中國名著還是外國名著？

A、中國名著 63﹪ B、外國名著 36﹪ C、都不喜歡 21﹪

4、你喜歡讀什么樣的書？

A、全是文字的 52﹪ B、文字為主，配一些圖畫的31﹪ C、圖畫為主，只有很少的文字的 12﹪ D、全是圖畫的 5﹪

5、以下新課標要求閱讀的名著你看過嗎？

□《一千零一夜》73﹪ □《安徒生童話》 76 ﹪ □《伊索寓言》79﹪

□《格林童話集》 72 ﹪ □《簡·愛》 9﹪ □《童年》 22﹪ □《愛的教育》 44﹪ □《名人傳》 21﹪ □《格列佛游記》34﹪ □《魯濱遜漂流記》78﹪ □《昆蟲記》 21﹪ □《海底兩萬里》21﹪ □《朝花夕拾》 11 ﹪ □《駱駝祥子》 22﹪ □《傅雷家書》5﹪ □《西游記》 73﹪ □《水滸》 57 ﹪ □《三國演義》61﹪ □《紅樓夢》 31﹪ □《培根隨筆》 3 ﹪ □《繁星》《春水》11﹪ □《鋼鐵是怎樣煉成的》31﹪ 從閱讀內(nèi)容和種類來看，喜歡看中國文學(xué)名著的人數(shù)較多；其次是報刊雜志（多為《讀者》、《青年文摘》等速讀雜志和影視娛樂雜志等）；外國名著閱讀的比率相較低年級時有所升高，得益于年齡增長，課內(nèi)篇目的拓展和閱讀課的介紹推薦；童話寓言和言情、武俠小說的人數(shù)也有一定比例。郭敬明、饒雪漫等青春小說作家的作品很受同學(xué)們歡迎，還有一些同學(xué)喜歡流行的圖畫繪本，卡通漫畫，但對詩歌散文的熱度普遍不高，而科技類、社會科學(xué)類、百科知識類很少問津。少數(shù)同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)小說、地攤上的盜版書籍、網(wǎng)絡(luò)游戲書籍津津樂道。學(xué)生閱讀資源比較雜亂，閱讀內(nèi)容駁雜，格調(diào)有高低之別，內(nèi)容有良莠之分。●閱讀的方式方法

1、你在課外閱讀中所采用的方式

A、以精讀為主 10﹪ B、以略讀為主 45﹪ C、以瀏覽為主 31﹪ D、能綜合運用幾種方式 14﹪

2、閱讀時你采用哪種讀書方法？

A、在閱讀過程中會借助工具書或問老師、同學(xué)解決生字 51 ﹪ B、能做到邊讀邊想 21﹪ C、能寫讀后感

8﹪ D、能寫摘錄，作一些批注或標記 6﹪ E、隨便翻翻

14﹪

3、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？

A、有 12﹪ B、有時有 27﹪ C、從來沒有 61﹪

4、你是如何做讀書筆記的

A、僅僅摘抄好詞佳句 52﹪ B、圈點批注 6﹪ C、做佳句評點 15﹪ D、寫心得體會 9﹪

E、會對文章內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约旱南敕?13﹪ F、能綜合運用幾種方式 5﹪

5、獲取課外知識的方式

A、書籍 35.7﹪ B、報刊 8.4 ﹪ C、網(wǎng)絡(luò) 42﹪ D、旅游 2﹪ E、電視 31.2﹪ F、其他 4.7﹪

從閱讀方式方法來看，學(xué)生在閱讀活動中存在著很大問題，沒有鉆研精神，不會針對書籍的題材和容量對其可利用價值進行準確判斷并使用合理的閱讀方式；沒有養(yǎng)成作讀書筆記的意識和習(xí)慣，作讀書筆記的方法不科學(xué)，質(zhì)量參差不定，學(xué)生的讀屏?xí)r間越來越長，這些也將直接影響閱讀活動的質(zhì)量和效率。

●閱讀數(shù)量

1、一學(xué)期閱讀量：

A 10本以上 0%

B 5-10本 0%

C 1-4本 82%

D 0本 18%

從閱讀數(shù)量上看學(xué)生一學(xué)期讀5本以上的為0，還有近五分之一的學(xué)生整個學(xué)期沒看過一本書。這與《新課程標準》一學(xué)期閱讀量要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大家都回答讀過，但是對書中情節(jié)、人物、主題把握并不準確。●他人對閱讀活動的影響

1、影響你課外閱讀的人

A、同學(xué) 12﹪ B、老師 34﹪ C、新聞媒體宣傳 21﹪ D、家長 73﹪ E、其他 22﹪

2、你一般多久去一次書店

A、一周一次 3﹪ B、二周一次 5﹪ C、一月一次 19﹪ D、很少去 51﹪ E、經(jīng)常 7﹪ F、從不 15﹪

3、課外書是誰挑選

A、自己 58﹪ B、父母 32﹪ C、親友 12﹪ D、朋友 5﹪ E、老師 11﹪

4、家長對孩子課外閱讀的看法

A、贊成 31﹪ B、反對 46.5﹪ C、中立 23.5﹪

3、影響你閱讀的最大障礙是什么？

A、功課太多 62.5﹪ B、老師不支持 8.3﹪ C、父母反對 15.7﹪ D、沒有閱讀興趣

13.5﹪

從他人對課外閱讀影響來看，教師的影響仍然很小，教師對學(xué)生的閱讀活動的作用有很大的潛力可以挖掘。中學(xué)生的家長不支持孩子進行課外閱讀，原因是怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，影響成績。新聞媒體影響孩子閱讀的比重近年來加大，有些孩子會參照一些“經(jīng)典書評”、“暢銷書排行榜”來選書，有些孩子則喜歡下載閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，但是網(wǎng)絡(luò)小說的發(fā)表由于管理體制并不嚴密，內(nèi)容良莠不齊，令人憂心。

（三）中學(xué)生課內(nèi)外閱讀中存在的問題

通過這次問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些存在于學(xué)生課內(nèi)外閱讀活動中的普遍問題：

1、學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)積極性和效率不高，沒有學(xué)會系統(tǒng)的閱讀方法；

2、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機，但也存在完成任務(wù)或打發(fā)時間的消極一面；

3、學(xué)生課業(yè)壓力大，課外閱讀的時間少且閱讀量不足；

4、學(xué)生家長不支持孩子進行課外閱讀，怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，影響孩子的成績；

5、學(xué)生課外閱讀的來源龐雜，種類多，但沒有認真挑選好書；

6、掌握正確閱讀方法，能堅持認真做筆記的學(xué)生較少，書中精華沒有被吸收；

7、學(xué)生讀中國名著和卡通類娛樂雜志及暢銷小說、網(wǎng)絡(luò)小說的比例大，外國名著次之，現(xiàn)代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

從調(diào)查的結(jié)果來看，初中生課外閱讀量與《新課標》要求的閱讀總量相距甚遠，課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)在語文教師深感學(xué)生知識面太窄，讀書太少，語言感知能力較差，課內(nèi)的很多問題無法交流和拓展，學(xué)生無法自行解決，此時老師不得不越俎代庖，這樣，學(xué)生的很多能力無法得到鍛煉。馬上著手針對學(xué)生這樣的閱讀現(xiàn)狀進行研究，制定出科學(xué)、高效的改善措施，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠享受閱讀的樂趣，拓展視野，增進知識，無論是課內(nèi)教學(xué)成績，還是學(xué)生的綜合素質(zhì)，都有所廣益，已經(jīng)是勢在必行，迫在眉睫了。

第四篇：課內(nèi)外閱讀

課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)發(fā)展

——有感于班級圖書角

新學(xué)期開使一周了，學(xué)生問我“老師，我們的圖書角什么時候再繼續(xù)辦啊？我寒假又買了三本書，都看完了。”“你們還喜歡繼續(xù)開展這個活動啊？上學(xué)期有收獲嗎？”“老師，上學(xué)期我讀了五本書”；“老師，我把楊紅纓的馬小跳都讀了，收獲可多了”??。話語是簡單的，可給我了很大的驚喜。我的學(xué)生愛看書了。面對學(xué)生們渴望的眼神，我決定繼續(xù)為他們提供讀書的機會。

《語文課程標準》總目標在閱讀方面做了具體要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”除此以外，對課外閱讀量還做了明確的規(guī)定，即小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。較以往的教學(xué)大綱，這是一個了不起的進步，因為這一規(guī)定，不僅體現(xiàn)了課標對課外閱讀的重視程度，還為閱讀教學(xué)提供了操作要求，減少了隨意性。

如何落實好《語文課程標準》的閱讀的要求。語文老師必須做好對學(xué)生的引導(dǎo)。小學(xué)階段的閱讀，大體分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是對教材的閱讀，一般能通過教師引導(dǎo)和同伴互助依照課程安排有計劃地完成；課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種體裁作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨立完成。課外閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著不容忽視的作用。課外閱讀可為小學(xué)生的健康成長打下必要的“精神底子”；有利于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)；還有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)。

課內(nèi)閱讀在課內(nèi)占有一定的時間，但是不夠的，需要較多利用課外時間延伸閱讀，激發(fā)閱讀興趣。但是，課外閱讀由學(xué)生獨立或集體進行閱讀行動是不完善的，需要利用課內(nèi)由教師對學(xué)生指導(dǎo)或由學(xué)生進行交流探討。使學(xué)生把學(xué)到的語言知識運用到語言交際中去，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，遵循教育規(guī)律，加強學(xué)法指導(dǎo)。激發(fā)閱讀興趣，敢于放手讓學(xué)生圍繞主題自由選擇書籍，結(jié)合課內(nèi)閱讀文本搜集許多相關(guān)主題資料來閱讀。引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的閱讀內(nèi)容，在交流中感悟類似文本的故事在對比中閱讀加深對文本的理解，促進課內(nèi)外閱讀和諧發(fā)展。

我們的圖書角雖然很小，里面的書籍也是由學(xué)生們自發(fā)的把自己的圖書帶到學(xué)校。“以前我媽媽一學(xué)期只給我買一本書，我只能是看一本，現(xiàn)在好了，有同學(xué)們的不同的書，我可以看很多本，并且，有時侯我媽媽給我買的書，我不喜歡讀，她非讓我讀。現(xiàn)在好了，我不用花錢，只要把自己的書也貢獻出來，就可以看到很多書了。還可以選擇呢。老師你真是為我們著想。”學(xué)生的話語是簡單的，可表達出了他們對圖書角的極大的熱情。但是，僅僅是給他們提供一個讀書的機會是不夠的，還要積極的加以引導(dǎo)。需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂趣，需要指導(dǎo)他們把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)課本中的某一篇目時，就有必要增加一些課外閱讀活動。學(xué)完了朱自清的《匆匆》，我給學(xué)生們推薦了朱自清的其他散文來閱讀，例如《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等等。并以“朱自清散文朗誦會”這種學(xué)生樂于接受的形式檢驗閱讀成果。雖然表現(xiàn)的還很稚嫩，但已經(jīng)有了他們自己的風(fēng)格和理解。學(xué)習(xí)《草船借箭》、《猴王出世》、《景陽岡》等課文之前我建議他們選擇一部自己喜歡的名著來讀一讀，整體的來把握、理解所選課文表達的思想感情。原著對于他們來說還有一定的差距，但他們還是讀了青少年版本的。所以在講課時，凡是讀過著作的同學(xué)理解的都很全面、透徹、到位，還帶動了其他同學(xué)的理解。對于諸如《將相和》、《賣火柴的小女孩》、《葉公好龍》等故事性較強的歷史傳記、童話、寓言，可以分類開展故事會；對于像《十六年前的回憶》、《圓明園的毀滅》等距學(xué)生生活較遠的內(nèi)容，則倡導(dǎo)學(xué)生多搜集有關(guān)資料進行拓展性閱讀。效果都非常的好。通過讀書，他們的理解能力都有所提高。

其次，精選閱讀內(nèi)容。《語文課程標準》倡導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這句話除了說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。

當今社會，紛繁復(fù)雜，書籍中有精華，也有糟粕。現(xiàn)在市場上各種讀物五花八門，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時，教師要進行指導(dǎo)。這是一個很關(guān)鍵的問題。她能引起我的興趣，是我們在開展“開卷是否有益”的辯論會上，反方的同學(xué)們提出來的。“不好的書就像不好的朋友，可能會把你戕害。而我們年齡還太小，沒有分辨能力。一個壞朋友比的上十個好老師。像現(xiàn)在同學(xué)們看的《蠟筆小新》，我們都五年級了，還看。有何收獲？只會令我們更調(diào)皮。有位哲人曾經(jīng)說過，能夠攝取必要的營養(yǎng)，比吃的很多的人更健康。真正的的有學(xué)問的人，是會選擇書來讀的人。”學(xué)生思路的開闊，考慮的周全，令我驚喜，更使我意識到給他們推薦讀物時的責(zé)任。

另外，學(xué)生們的愛好不同，理解能力不同，所以選擇的讀物也不同。但他們還有一個共性，那就是看帶色彩和圖片的書。但這些書在很大的程度上已不適合于高年級的孩子來讀了。所以必須要引導(dǎo)他們，讓他們明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過于形象的讀物上，應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過自己的知識積累、認知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。

還有我是一個愛書的人，愛讀書，愛談書，更愛買書。上學(xué)時這樣，工作了，有了自己的積蓄，更是變本加厲。對市面上的書還是比較了解的，價錢、質(zhì)量等。我的學(xué)生愛讀書，大概也受我的影響。記得有家長曾經(jīng)對我說過“現(xiàn)在孩子回家就寫作業(yè)，沒事就在自己的屋里看書。以前，她手里有錢就買玩具、零食或一些我看來沒用的東西。現(xiàn)在好了，不亂花錢了。等攢的差不多了，就叫我去書店。”同是愛書的人，所以我就有空和他們談?wù)撐沂窃鯓淤I書的，他們也向我“炫耀”他們的成功之處。有空還給他們講一些名人讀書、愛書的故事，使他們懂得，書不僅要讀好，還要保護好。書，讓我們師生之間的關(guān)系更進一步。

第三，和學(xué)生一起讀書。圖書角的書，學(xué)生看，我也看；學(xué)生們按要求填寫的借書卡，我也認真的填寫；有時也會因為不小心把他們的“最愛”損壞，我也會按照我們的規(guī)定賠??。從不因為我是老師就搞特殊。看完了書，我們一起寫讀后感。（文章都放在圖書角旁邊，任何人都可以看，后邊還有一頁空白的，是供不同的讀者提出不同的見解的。一周一小結(jié)，這也是輪流做的。）我們的讀書角，我從不過問太多的問題，全由他們自己達理的。我以我的行動教育著他們。通過我們這種交流，學(xué)生都有了不同程度的提高。起碼的愛護公共財產(chǎn)，他們做的非常好。上個學(xué)期，在教室里放著那么多的書，沒有丟失一本，損壞的程度也不大并且稍有損壞都修復(fù)好了。另外開闊了他們不同層次的文化視野，認識中華文化的豐厚博大，關(guān)心當代文化生活，增長多方面的文化科學(xué)知識，還表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的審美情趣、精神境界和文化品位。

有一位學(xué)生，家庭條件很好，又是家里的獨苗。他的想法總是于眾不同，特別的自私。對父母的話當耳旁風(fēng)，稍有不如他的意，就大哭大叫，有時還罵他媽媽。我們都曾見識過。我們對他進行了多次的思想教育，根本不管用。但是我們的圖書角改變了他。圖書角剛開始辦的時候，需要同學(xué)們把自己的書捐獻出來。他，我勸了幾次，他就是不把自己的書借給同學(xué)們看。相同的道理，同學(xué)們也不想借書給他。每當同學(xué)們圍在管理員身邊借書時，他就說“我有的是，才不看你們的”。時間久了，我們的活動更加的豐富多彩，我們的話題也越來越多，他只能是在一旁觀看。有時也想?yún)⑴c，可同學(xué)們說“你又沒讀過這本書，沒有發(fā)言權(quán)”。終于有一天，他讓他媽媽來找我，也想加入圖書角的建設(shè)。當天我沒有和同學(xué)們說，他上課時就看我，我也假裝不理睬。下午，他忍不住了，在我上最后一節(jié)課時，悄悄的對我說了他的意思。我借機引導(dǎo)，告訴他團結(jié)的作用、孝敬父母的重要性、和同學(xué)們和睦相處的好處等等。他當時哭了，淚也在我的眼中打轉(zhuǎn)。后來我特地為他選了一些書，來教育他。現(xiàn)在他天天很快樂，因為學(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)們都相信他，和他交朋友，家長更愛他。

總之，在閱讀教學(xué)中要時刻以學(xué)生為主體，使學(xué)生在創(chuàng)新實踐中得到鍛煉。“少講多讀、少理解多感悟、少分析多體會。”有人說：”每一個孩子都是可愛的。“只要我們用欣賞、信任的角度去看待學(xué)生、相信學(xué)生，用”以學(xué)生為本"的態(tài)度面對學(xué)生，閱讀教學(xué)會更上一個臺階。

課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)發(fā)展

——有感于班級圖書角

泰山馮玉祥小學(xué)

趙海虹

健康教育備課

五年級 2007、2

第五篇：校內(nèi)外安全調(diào)查報告

調(diào)研報告格式范文調(diào)研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實，校內(nèi)外安全調(diào)查報告。調(diào)研報告主要包括兩個部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎(chǔ)上，認真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調(diào)研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程，調(diào)研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評估。

1、文章題名文章題名應(yīng)簡明、貼切，能概括文章的內(nèi)容，一般不超過20個字。

2、作者署名作者署名應(yīng)使用真名，如為團體作者的執(zhí)筆人可標注于篇首頁地腳處。

3、摘要摘要應(yīng)客觀地概括論文的主要內(nèi)容和觀點，篇幅不超過200個字。

4、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞為反映論文主題概念的詞或詞組，具有檢索價值。一般為3~6個。

5、作者簡介作者簡介為主要作者的姓名、出生年月、性別、所在院(系、所)和專業(yè)，置于篇首頁地腳處。

6、正文正文為調(diào)研報告的主體部分，不少于4000字(不含調(diào)研基本情況部分)。根據(jù)所在村的調(diào)研基本情況提出問題、分析問題、解決問題。調(diào)研報告內(nèi)容分為調(diào)研基本情況介紹、調(diào)研分析、思考建議和農(nóng)戶家庭案例(不少于一個)四部分。

7、注釋篇名和作者注釋置于首頁地腳處。文內(nèi)對特定內(nèi)容的注釋置于當頁下(腳注)，按在論文中出現(xiàn)的先后順序用1，2，3…每頁單獨排序。

8、參考文獻置于正文末，主要參考文獻著錄格式如下：著作：標注順序：責(zé)任者/文獻題名/出版者/出版時間/頁碼如何撰寫市場調(diào)研報告調(diào)查報告是整個調(diào)查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結(jié)，是調(diào)查研究人員勞動與智慧的結(jié)晶，也是客戶需要的最重要的書面結(jié)果之一，調(diào)查報告《校內(nèi)外安全調(diào)查報告》。它是一種溝通、交流形式，其目的是將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結(jié)果傳遞給管理人員或其他擔(dān)任專門職務(wù)的人員。因此，認真撰寫調(diào)查報告，準確分析調(diào)查結(jié)果，明確給出調(diào)查結(jié)論，是報告撰寫者的責(zé)任。1.題頁題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調(diào)查的單位名稱和報告日期。調(diào)查報告的題目應(yīng)盡可能貼切，而又概括地表明調(diào)查項目的性質(zhì)。2.目錄表3.調(diào)查結(jié)果和有關(guān)建議的概要這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調(diào)查的結(jié)果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。有關(guān)建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，有時根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。4.本文(主體部分)包括整個市場調(diào)查的詳細內(nèi)容，含調(diào)查使用方法，調(diào)查程序，調(diào)查結(jié)果。對調(diào)查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。在本文中相當一部分內(nèi)容應(yīng)是數(shù)字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當?shù)恼Z句對分析作出描述，結(jié)構(gòu)要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。在本文部分，一般必不可少地要對自己在調(diào)查中出現(xiàn)的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調(diào)查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調(diào)查活動的可信度。5.結(jié)論和建議應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)結(jié)論，并結(jié)合企業(yè)或客戶情況提出其所面臨的優(yōu)勢與困難，提出解決方法，即建議。對建議要作一簡要說明，使讀者可以參考本文中的信息對建議進行判斷、評價。6.附件附件內(nèi)容包括一些過于復(fù)雜、專業(yè)性的內(nèi)容，通常將調(diào)查問卷、抽樣名單、地址表、地圖、統(tǒng)計檢驗計算結(jié)果、表格、制圖等作為附件內(nèi)容，每一內(nèi)容均需編號，以便查尋。不許罵人說聲謝謝，感謝回答者的無私幫助輸入內(nèi)容已經(jīng)達到長度限制還能輸入49