第一篇：開展社團文化活動提高學生的能力素質

學校社團活動中的德育策略

學校社團活動，是學校教育教學活動的一個組成部分，良好的社團文化活動對學校的教育教學工作將起到很大的推動作，下面想對開展學校社團活動談自己的一點看法：

一、開展學校社團文化活動的意義

1、社團文化活動能培養學生的興趣、能力及創造力。通過創設良好的學校社團文化情境，開展豐富多彩的社團文化活動，形成積極向上、生動活潑的校園文化氛圍，以情境吸引人、熏陶人、感染人，對學生心理品質產生潛移默化的積極作用，讓學生在活動中發現與培養自己多方面的興趣、能力及創造力，從而有效地促進學生心理的健康發展。

2、社團文化活動能產生潛移默化的教育力，形成良好心理品質。它是一種具有主體性、發展性特征的教育形式。它雖不是一個固定的教育模式，但因其特有的文化審美和人文精神，“潤物無聲”而又深刻久遠地影響著學生的心理發展。這種教育形式，體現了關注學生發展、發揮學生潛能、體現學生價值的教育理念，能促使學生不斷正確認識自我，培養學生的自我調控、挫折承受、環境適應的能力和健全的人格、良好的個性心理品質，培養學生的良好的集體主義精神，有利于提高全體學生的心理素質。

3、社團文化活動能鍛煉學生組織、協調能力。中學時代正是學生思想觀念、個人志向的轉型期，社團活動需要社團成員獨立處理社團事務，獨立的解決問題，主動想辦法克服各種困難。將使學生逐步形成穩定的個性心理品質，這對于將來學生步入社會后處理事務、解決問題將起到很大的促進作用。

二、開展學校社團文化活動的理論依據

1、多元智能理論

美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納教授認為人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區分為七項：語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能和自我認知智能。

語言文字智能 是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。律師, 演說家, 編輯, 作家, 記者等是幾種特別需要語言智能的職業。對語言智能強的人來說，他們喜歡玩文字游戲。在學校里，他們對語文歷史之類的課程比較感到興趣，在談話時常引用他處讀來的信息，喜歡閱讀、討論及寫作。這一類的學生在學習時是用語言及文字來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：閱讀材料、錄音帶、寫作工具、對話、討論、辯論及故事等。

數學邏輯智能

是指有效的運用數字和推理的能力。數學家、稅務、會計、統計學家、科學家、電腦軟體研發人員等是特別需要邏輯數學智能的幾種職業。對邏輯數學智能強的人來說，他們在學校特別喜歡數學或科學類的課程；喜歡提出問題并執行實驗以尋求答案；喜歡尋找事物的規律及邏輯順序；對科學的新發展有興趣，喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。這一類的學生在學習時是靠推理來思考，對他們而言，如果能夠參與儲如數學競賽、智力解答、科學實驗之類的社團活動，充分發揮其數學邏輯智能。

視覺空間智能

是指準確的感覺視覺空間，并把所知覺到的表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體的在腦中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。向導、獵人、室內設計師、建筑師、攝影師、畫家等是特別需要空間智能的幾種職業。空間智能強的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲;喜歡想象、設計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖，學幾何比學代數容易。這一類的學生在學習時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：藝術、積木、錄影帶、幻燈片、想象游戲、視覺游戲、圖畫書、參觀美展、畫廊等藝術方面的社教機構。

身體運動智能

是指善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧的生產或改造事物。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。演員、舞蹈家、運動員、雕塑家、機械師等是特別需要身體運動智能的幾種職業。這一類的人很難常時間坐著不動；他們喜歡動手建造東西，如縫紉、編織、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、觸摸環境中的物品。他們喜歡在戶外活動，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，喜歡驚險的娛樂活動并且定期從事體育活動。這一類的學生在學習時是透過身體感覺來思考，對他們而言，演戲、動手操作、建造成品、體育和肢體游戲等社團活動會使他們體驗到成功的快樂。

音樂旋律智能

是指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。這項智能包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏(唱)家、音樂評論家、調琴師等是特別需要音樂智能的幾種職業。他們通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調準不準，對節奏很敏感，常常一面工作，一面聽(或哼唱)音樂，會彈奏樂器，一首新歌只要聽過幾次，就可以很準確的把它唱出來。這一類的學生在學習時是透過節奏旋律來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：樂器、音樂錄音帶、CD、唱游時間、聽音樂會、彈奏樂器等。

人際關系智能

是指察覺并區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。人際關系智能強的人通常比較喜歡參與團體性質的運動或游戲，如籃球、橋牌；而較不喜歡個人性質的運動及游戲，如跑步、玩電動玩具。當他們遭遇問題時，他們比較愿意找別人幫忙；喜歡教別人如何做某件事。他們在人群中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者，他們適合從事的職業有政治、心理輔導、公關、推銷及行政等需要組織、聯系、協調、領導、聚會等的工作。這一類的學生靠他人的回饋來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：小組作業、朋友、群體游戲、社交聚會、社團活動、社區參與等。

自我認知智能

是指有自知之明并據此做出適當行為的能力。這項智能包括對自己有相當的瞭解，意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求以及自律自知和自尊的能力。自我認知智能強的人通常能夠維持寫日記或睡前反省的習慣：常試圖由各種的回饋管道中了解自己的優缺點；經常靜思以規劃自己的人生目標；喜歡獨處，他們適合從事的職業有心理輔導、神職等。這一類的兒童通常以深入自我的方式來思考，對他們而言理想的學習環境必須提供他們秘密的處所、獨處的時間及自我選擇等。

2、中學時代的學生心理發展特征

具有獨立性傾向和批判性精神

中學時代學生思維開始具有獨立性傾向和批判性精神。隨著知識經驗的不斷增加，抽象邏輯思維的過渡和轉型，自我意識的覺醒，他們的獨立思考能力發展到了一個新的水平，開始用批判的眼光來看待周圍的事物，喜歡爭論、懷疑，不肯輕信書本上或老師家長現成的結論，常常愿意權威的觀點進行挑戰，有的學者把這一時期稱之為“第二反抗期”或者叫做否定期。這一時期應該說是他們進行科學探究的最佳開始時期，對將來其科學態度、科學精神的形成和發展作用不可低估。要充分尊重并鼓勵他們的獨立思考的思維特點，引導他們獨立思考和批判，遇到他們特有某種偏激的觀點和想法時，不能打擊和壓制，應將其看作某種大膽的假設或可貴的探究精神。

思考問題容易產生片面性和固執性

而這個時期青少年知識經驗不足，思維發展尚不成熟，辯證邏輯思維還未發展，因此思考問題容易產生片面性和固執性，總喜歡偏激片面的做出“全是”或“全否”的絕對結論。作為學校的社團活動，提供給他一個互相討論，實踐、探究的環境，通過實踐的方法，啟發指導，讓其在自我親身的實踐中尋找正確的答案。雖然，也許因為閱歷的關系，實踐經驗的缺少，他或許不能得出正確的結論。但是，學生的探究精神，重視實踐的精神，對他今后的人生將會起到很大的推動作用。

三、學校社團文化活動的德育功能

通過學校社團文化建設，能活躍校園生活，豐富校園文化，營造良好育人氛圍，從學生需要出發，倡導學生成立一些對自身發展有益組織，把興趣轉化為動力，引導中學生樹立正確的價值取向和發展目標，培養自主學習的習慣和自我發展的能力，讓社團成為學校精神文明建設的一支重要力量。

1、學校社團是培養學生自我意識的搖籃

學校社團作為中學生自愿組成的群眾性組織，成為中學生“認識自我，展示自我，發展自我”的舞臺，在激發學生的“自主潛能”，強化學生的“自我意識”方面發揮了有效作用，是中學生進行“自我教育”的有效途徑。

針對學生自身強烈的自我發展意識和自我展示的欲望，激發學生的主動性，通過創建學校社團，變“教師需要”為“學生需要”，從學生從自身發展的需要，自己的特長、愛好和興趣出發，來確定組織哪種社團，開展哪些活動，需要誰來參加，邀請誰來指導等等，從而激發了學生的積極性和主動性，并保證了活動的針對性和有效性，更重要的是在創建的過程中，激發了學生的“自主潛能”，強化了學生的“自我意識”，提高了學生“自我服務，自我管理”的能力。

2、學校社團是中學生自主發展的舞臺

社團建設要注意形成社團特點，發掘社員的個人潛能，突出學生的個人特長，為青年學生的自主發展提供一方舞臺。因此在社團建設的眾多事務中，教師應走回幕后，處于指導位置，把更多的“自主權”交給了學生，讓中學生擔當起處理社團事務，決定發展目標，實施發展計劃，總結調整等一系列的工作。通過嘗試，讓學生感覺到：“以前沒有做到的現在做到了”，“經過努力可以有更大的提高和進步”，“成功在于嘗試”??使學生對自身潛能的開發充滿興趣，對自身的發展充滿了信心。

3、學校社團是中學生自我教育的陣地

學校社團的建立，能讓學生在創造性的工作中，體味“一分耕耘，一分收獲”，培養腳踏實地的良好作風；在集體生活中感受“一榮俱榮，一損俱損”，正確認識“自身成長與集體的關系”；學生更加關心社團的成長和發展，主動的去想辦法，出主意，在交流中體會“競爭與合作”，培養了學生的競爭意識和協作精神。

4、學校社團是培養學生組織領導、協調能力的園地

學校社團的建立，給學生提供了自我發展的“舞臺空間”，能培養學生的組織領導能力，協調能力。學校社團是更多的讓學生自主的來完成一項“事業”，讓中學生在工作中感受“付出與收獲”，嘗試“成功與挫折”，培養了學生克服困難，挑戰自我的良好品質，并形成終身受益的良好的個性心理品質。

5、校社團活動能提高學生適應性。

實踐活動是智力和能力發展的源泉。具有高度適應能力的人，包括對自然環境和社會環境的適應能力，面對學習、生活中的種種困難和挑戰，面對各種難以預料的刺激，能正確調節自己的心態，妥善處理各種問題，裕如、適當地對各種刺激作出反應。學校社團活動具有很強的實踐性，特別是學生在學校社團活動主體目標下自己策劃、自己組織的社團文化活動，學生主體參與的積極性特別高漲，它為充分發揮每一個學生的潛能、充分張揚每一個學生的個性提供了有形有效的載體。學生們可以在主動參與這一次次的社團文化實踐活動的挑戰中，得到人文精神的浸潤、心理素質的磨練、適應能力的培養。

6、校社團活動能強化學生的意志力。

意志，是人們自覺地克服困難去完成預定的目的任務的心理過程，是人的能動性的突出表現形式。如果說，認識是外部刺激向內部意識事實的轉化，那么意志就是內部意識事實向外部動作的支配或調節作用。意志最突出的品質就是克服困難、鍥而不舍。社團文化活動具有鮮明的非強制性、非壓抑性特征，因而它在很大程度上滿足了學生張揚個性的心理需求，極大地激發了學生主動參與的積極性。因為學生主動參與，所以當面對困難的時候，他們不是退縮，而是勇敢地迎上去，想辦法克服困難。如此反復的社團文化活動，不斷地錘煉著學生的意志力。

7、校社團活動能培養學生的成就感。

社團文化活動，給學生提供了自我實現的機遇。每個學生都有自己的潛能，即使是偶然的活動機會也常常使學生在一定程度上發揮了自己的潛能，從而使學生對自己有了新的認識，激發其成就感。不斷增強學生的成就感，容易使學生消除逆反心理，減輕心理壓力；而心理壓力輕，又可以提高主體參與的積極性和自我實現的程度。經歷不斷的良性循環圈，學生的情緒就會穩定愉快，情商就會躍升。

8、學校社團活動能增強學生的自信心。

自信是一個人對自我的認識，對自身力量的估計；自信心是一個人對自我認識的價值表達，相信自己能完成任務、達到目標。如平常所說的“我能行！”、“我能做好！”等，就是一個人自信心的語言表達。學校社團活動為每一個學生提供了自我實現的舞臺，為每一個學生創造了嘗試成功的機會。一次比賽的取勝，一項科技小制作的獲獎，一次演唱的成功，一次演講的奪魁，都可使學生獲得成功感和喜悅感，激發學生的自信心。學校社團活動，沒有心理的壓力，即使是競技活動，也是友好而適度的競爭，因此，學生的身心是完全放松的，愈是在這種心理極大放松的情境下，學生愈能發揮出自己的潛能，創造成功，在不斷的成功中增強自信心。

五、學校開展社團活動的項目設置

我校開展社團文化活動，應因實際而宜，以學生的興趣、特長為前提，以有利于學生心理健康、和諧發展為出發點，指導學生課余社團的組建、運行，建立一個協調的運作機制，既體現學生社團自由自主的特點，又不斷予以引導，使之健康地、持續地發展，學生在參與社團活動的過程中，形成穩定的情緒，并發展為情感、心理品質。學校學生社團活動達到“二有三固定”的基本要求：有指導、有計劃，固定人員、固定時間、固定陣地。在社團的類別上，盡可能地百花齊放，諸如文化類、科技類、藝術類、體育類、文學類、思想品德類等等。實際上，我校在校團委的組織領導下，成立了很多健康地，積極向上的學校社團，如：學校廣播站，閱覽室、圖書館的圖書協管員，動漫畫社等。這些社團組織給學校的校園文化生活，增添了新的活力，給了同學們一個施展個人才藝的“舞臺空間”。除了這些，我們還可以引導學生成立一些學生們興趣、愛好，喜聞樂見，又符合中學生心理年齡特征的社團。如開設校園電視臺，設置校園英語角，棋藝社，網頁制作社，flash動漫畫社，?？膶W社，演講小組，文藝小組等等社團。而學校作為社團的組織引導者，應當不定期的舉行諸如藝術節，服裝節，演講比賽，詩歌朗誦比賽，網頁制作比賽等，使同學們能充分展示自身的才藝，培養學生互助協作精神、勇于進取的品質和科學的思維方式以及高品位的文化素養。

學校社團活動除了要有指導、有計劃，固定人員、固定時間、固定陣地之外，由于中學生處在思想的轉型期，社會閱歷較淺，對事物的看法容易以偏蓋全。因此，中學階段的社團活動還需老師作為“幕后指導者”，給學生把好方向，明辨是非。所以，社團活動的開展需要學校教務處，政教處，總務處，校團委學生會還有老師們的協調配合，落實好組織指導的老師，活動的場地、時間的安排。只有這樣才能保證學校社團能長期、穩定、持續的開展下去。

2011年8月10日

第二篇：開展學生社團活動,提高學生綜合素質（范文模版）

開展學生社團活動，提高學生綜合素質

一、開展學生社團活動的必要性。

隨著社會文化的日益多元化、基礎教育改革的不斷深化以及廣大中學生自主發展意識的覺醒、自主發展能力的提高,社團活動不僅日益成為學校生活的重要組成部分,而且成為提高學生綜合素質、促進學生全面發展的重要渠道。學生社團活動已成為校園生活中具有較強影響力和凝聚力的學生組織，它以特有的形式和內容，給校園文化建設帶來了生機與活力，在校園文化建設和學校素質教育中發揮著獨特的、不可替代的作用。同時對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用；促進了廣大學生的身心健康，為學生能力的提高提供了廣闊的空間。在社會發展日新月異的今天，加強學生社團建設，積極引導學生參加社團活動，關系到學生的健康成長和綜合素質的全面提升。通過學生社團活動的開展，學生的參與，能使學生在活動中逐漸確立正確的價值標準、行為準則、道德觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德情操。如果說課堂是教育培養學生的主陣地，學生社團則是必不可少的第二課堂，是第一課堂的延伸，是學生培養興趣愛好，擴大求知領域，陶冶思想情操，展示才華智慧的廣闊舞臺。

素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，核心是學生的自主學習和自主發展。要培養學生的綜合素質，就要以學生的全面發展為目標。學生的自主管理能力和自主學習能力是學生終身學習的基本素養，是學生自主發展的重要保障。把時間還給學生，學生不再是管理和學習的被動接受者，而是學習的主人，是教學活動的主要參與者。隨著社會的進步，經濟的飛速增長，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已過去，越來越多的企事業單位在招賢納才時，已相當注重人的社會實踐能力，那些縱向型的專才和橫向型的通才已經無法滿足社會的需求。事實證明，沒有任何社會實踐能力的人勢必在未來社會競爭的洪流中被淘汰，而那些具備良好社會活動能力的競爭者必將在社會經濟體制的變革中占據優勢。

二、社團活動在提高學生綜合素質方面的作用

1、社團活動可以提高學生的文化素質。

通過一些文化藝術類社團活動，可以豐富和拓展學生的知識面，開闊視野，增強人文社會科學和自然科學；活躍思維、激發創新靈感，構造一種良好的文化環境，塑造學生的人文精神。這種文化環境和人文精神的感染對學生心理成熟及人格整體的和諧發展會產生很大的促進作用。

2、社團活動可以培養學生的能力素質。

古人云“授之魚，不如授人漁”。通過學生社團活動能夠提高學生多方面的能力。

（1）組織能力。

雖然學生社團活動很多由老師們來策劃。但是當學生在社團內扮演了各自的角色以后，能夠鍛煉他們的計劃、組織、控制、協調、指揮的能力，以及團結協作、共同攻關的能力。

（2）思維、創新能力。

學生社團活動可以調動起學生的積極性，激發他們的靈感，這種靈感來自本身的興趣和社團成員之間的合作與激勵作用。

（3）表達能力。

學生在教師事先預設的活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言的表達能力和書面表達能力得到了鍛煉和提高。

（4）實踐能力和適應社會能力。

學生社團活動可以為我們的學生提供一個接觸社會、了解社會的機會，通過各種實踐活動的鍛煉，提高我們學生整體的實踐能力與社會適應能力。

3、內化自律作用

學生社團產生和發展都是基于學生自愿，其凝聚力、向心力主要依賴成員的自律意識。因此，社團活動在一定意義上培養了學生責任意識和自律意識。而且這種責任意識和自律意識對學生更具認同感。學生從社團活動中所獲取的知識、體會、認識、思想，形成對人對事物的看法容易內化為自己的觀念。同時，在社團活動中形成的內在觀念又反過來外化為自覺行動，用以指導學習和生活。所以，自我管理、自我服務、自我教育的功能在學生社團活動中得以充分體現。

4、學生社團有助于促進學生身心健康的發展。具有特殊的心理輔導功能，能為成員提供歸屬感，分散不良情緒，滿足成員心理需要。社團組織內部寬松和諧的環境，便于成員間敞開心靈，融洽地接觸和交流，為學生表現自我、張揚個性、培養健全人格創造了機會。通過學生社團活動，放松心情，減輕學生因過重的課業負擔而產生的過重的心理負擔，讓學校成為學生的精神樂園，這也將有助于我們教學質量的提升。

我校組織的眾多的社團活動已經成為校園中一道亮麗的風景線，通過社團活動的形式進行課外的自主管理與自主學習，很好的提升了學生的綜合素質。學生社團的發展是一個不斷建設的過程，需要我們不斷地傾注熱情、共同努力。有了社團，學生生活不再是枯燥單色的白紙，而是絢爛多彩的另一片天空。我堅信，通過我們的共同努力，一個寧靜、和諧、美麗的書香校園一定會呈現在我們面前。

第三篇：如何提高班組長素質和能力

如何提高班組長素質和能力

——設備設施科陳剛

作為班組長，無論在業務上，還是個人修養上，都應是群眾的表率，部門的骨干力量。圍繞這兩點，班組長應做到：

1、好的自律能力，模范遵守公司規章制度

班組長是公司凝聚員工的基層單位的組織者，這些組織者本身必須有良好的自律能力，是公司可以信任和依賴的骨干力量。他們是將公司制度向群眾的宣傳者和維持者，要模范遵守和維護公司的規章制度，并帶領身邊員工共同遵守這些制度。

2、比較強的業務學習能力，業務上成為部門相關領域的骨干 班組長不應只是尊章守紀的模范，他的主要任務還要帶領員工完成分管的任務，因此他還應是領域內的業務骨干，只有這樣，才能帶領和指導員工按照質量要求，合格地完成任務。

3、一定的管理能力

要組織班組員工有效完成任務，他必須有一定的管理能力，包括制定計劃的能力，組織能力，檢查判斷能力等。只有這樣，他才能有效組織員工，在規定時間內，按計劃完成任務，并達成公司下達的目標。

4、比較強的綜合能力，特別是規劃制標能力、文字能力

班組長還需要具備良好的綜合能力，這些能力同樣決定班組管理的水平，決定班組長的個人工作效果。比如制定標準的能力，決定了負責區域內的標準化管理成效；文字能力，決定了班組管理和成果輸出的成效；各種綜合知識和技能，決定了他的工作效率；等等。

5、比較優秀的創新能力

班組長不同于普通員工，他既要按照公司要求去組織員工完成任務，又要想著崗位創新。任何一個公司，員工都是創新的源泉，是企業長期持續發展的動力。這種創新需要有人引領和激發，而班組長就是這個引領和激發者。因此，他必須具備更強的創新思維能力，才能

給員工以引領。

6、好的個人修養和人格魅力

作為基層組織者，隊伍要穩定，必須有一個穩定的可以凝聚員工的核心，這個核心的凝聚力，和班組長的個人修養和人格魅力有關。他要處事公正，辦事民主，決策果斷，善于關心同事，理解同事，做同事的知心朋友。這種個人魅力，是班組穩定的關鍵。

7、培養新人的能力

他的任務不只是帶好一批熟練的員工去完成任務，還要能夠培養新入職的員工，使技能欠缺的員工盡快成為業務熟手，甚至培養出業務能手。所以，班組長也是企業員工隊伍教育的基層骨干和中堅力量。

8、企業安全的基石

企業的責任，不僅是要組織生產，同時也有義務讓每一個員工健康、安全地從事工作，不出人身事故，做到大家小家共同平安。班組長同樣肩負了組織安全生產的責任，要代表公司照顧好身邊的每一個員工，確保他們工作期間的安全。

2011-10-27

第四篇：如何提高機關干部能力素質

如何提高機關干部能力素質

無論是從歷史發展、社會進步的角度觀察，還是從我們所處的環境、面臨的形勢來講，人的能力素質都是推進先進生產力發展的基本力量。

一、要在加強學習中提升能力素質

知識是形成能力的基礎，學習是提高能力的基本途徑。機關干部必須強化學習意識，提高學習能力，以適應形勢任務的要求。一是要真學善學。機關干部要把學習作為提高本領、履行職責的第一需要、第一要務，把學習變為實實在在的行動。要有“板凳要坐十年冷”、“三更燈火五更雞”的學習精神和勁頭，提高效率“擠”時間學，減少應酬“騰”時間學，排除干擾“爭”時間學。常言說，人生大計，學習為先，貴在堅持。只要持之以恒，必將大有裨益。二是要活學善積。就是要處理好大腦與電腦的關系，既要巧用大腦，發揮理性思維優勢；又要借用電腦，發揮其在信息記憶、存貯和分類管理等方面的優勢。機關干部對于常用的數據、論述、提法等要下功夫背下來，對常用的本職業務政策規定要熟記于心，當明白人和活電腦。條令、條例、綱要以及業務手冊等，都要常備身邊，隨時查詢，以免書到用時方恨少。此外，我們還應記住好記性不如賴筆頭，及時建立文稿備份資料庫，分門別類地做好文件摘抄、報刊摘記、讀書筆記和資料剪貼，不斷積累有用材料，厚實理論功底。三是要學以致用。學習的目的在于運用。要學以致用，知行統一，使學習真正進入思想、進入工作。進入思想就是要通過學習凈化自己的心靈，提高精神境界，升化人生追求，完善道德修養。進入工作，就是要把學習成果轉 1

化為科學的思維方式，轉化為觀察、思考、分析問題、解決問題的能力，從而增強工作的科學性、預見性和創造性。

二、要在日常實踐中提升能力素質

實踐出真知、增智慧、長才干、出人才。對機關干部來講，本職崗位是鍛煉提高能力素質的“主陣地”和最佳課堂。從親歷的工作中感悟工作的意義和價值，可以學到許多書本上學不到的東西，可以得到別人難以得到的真經。這些能力水平，是在實踐中一招一式中練出來的，在一點一滴中積攢起來的。要想成才就要成事，要想快成才就得多實踐。一是要在認真干好每一件小事中提高能力素質。機關工作，大量的都是具體的、事務性的。有些表面看雖然很簡單、很瑣碎，但里面其實包含了很多學問。承辦具體事務的過程，就是增長才干的過程。只要對每一小事都用心去做、認真去干，自己的能力水平就會在不知不覺中得到錘煉提高。二是要在參與大項任務中提高能力素質。重點工作、大項活動是鍛煉人的大舞臺。我們周圍那些能力素質提高快的，都是靠中心緊、干中心任務多的同志。為此，要把參與大項任務作為錘煉自己、檢驗自己、提高自己的舞臺，有一種見到中心工作就手心發癢，靠不上中心工作就忐忑不安的境界，久而久之，能力水平就會“水漲船高”，積小成為大成。三是要在勇挑重擔中提高能力素質。我們都有這樣的體會，干難事最能提高人、最能鍛煉人。一件棘手的事往往就是一個好老師，一個難題往往就是一層成才的階梯。因為難事用常規的辦法已很難解決，要攻克它，就必須有新視角、新思路、新方法，一旦問題得以解決，就能增一份才干、長一分見識。機關工作的特點就是任務重、要求急、標準高，應自覺把崗位作為接受培訓、提高素質的平臺，作為磨礪意志、錘煉作風的最佳場所，敢于在實踐中摔打自己，力求搞一

份材料、承辦一件事情，都能有一份收獲、有一份提高。

三、在總結反思中提升能力素質

?；仡^大有益，多總結出智慧。要促使工作實踐向素質能力轉化，就需要多當事后“諸葛亮”，常放“馬后炮”。每完成一項工作，都應及時作一番思考，這樣堅持一步一回頭，一事一總結，交一次學費，明一層道理，天長日久，肯定會獲益匪淺。為什么有些領導、老機關總結能力強、為什么他們看問題站立點高、提出的觀點新、工作完成的出色？我覺得很重要的一條就是善于總結歸納。如何搞好總結歸納，一是要養成勤于總結的好習慣?？偨Y反思貴在有心。每做完一件事情，完成一項任務，都注意在腦子里濾一濾，想一想在整個工作過程中，哪些是得當的，哪些是欠妥的，哪些是有效的，哪些是徒勞的，有哪些規律可循，從中得到啟迪，促使工作落實更有成效。要做到這一點，決不是一時一地的事，必須經常自覺地付諸行動，養成定期總結的好習慣。力爭做好一項工作，得到一條經驗；處理一件事情，學會一種辦法。這樣，今日記一事，明日悟一理，就會積久成學，獲得豐厚的收獲。二是要有“別人吃塹我長智”的悟性。別人成功我受益，別人摔跤我警醒，吃別人的“塹”長自己的智。要謙虛，把別人經驗當成自己的財富。要敏感，用別人的教訓戒勉自己，防止在別人摔跤的地方自己再跌跤。

四、在激勵機制中提升能力素質

激勵保障是能力素質的提升源動力，一套科學細致的激勵保障體系，一方面能夠提高干部在工作上的主動性，提高干部管理的有效性，為機關進行公共管理和服務提供保證。另一方面，激勵作用的有效發揮也是防止公共權利異化、建設廉潔政府的前提。建立健全科學、合理、公平激勵機制一是調動公務員積極性的需

要；二是公務員實現自身價值的需要；三是適應市場經濟發展，規范公務員管理的需要。只有激勵才能產生高效率，只有激勵才能產生凝聚力，機關才能獲得長遠的可持續發展。在機關中，一要健全考評機制。將干部職工的考核與平時的考評融為一體，通過采取自我測評、理論測試、專業測試、同事評價、社會評議和組織評定等多種形式，客觀公正地評定每個干部職工的德、能、勤、績、廉，將之作為評先樹優的重要依據，打破素質高低一個樣、能力強弱一個樣、干好干壞一個樣的現象，營造積極進取、力爭上游的良好氛圍。二是完善用人機制。為政之要，莫先于用人。在干部的選拔任用工作中，要始終貫徹“公開、平等、競爭、擇優”的原則，把能干、會干、肯干的干部選拔到關鍵崗位上去，讓想干事、能干事、干成事的人有舞臺。三是完善干部管理監督機制。進一步健全和完善操作性強的崗位職責和各項制度，使每個干部職工都知道自己應該做什么、應該做好什么，并通過嚴格的內部規章制度和紀律約束，確保各項工作的落實。

五、在團結協作中提升能力素質

團結出形象，出作風，出戰斗力。機關工作很重要的一個特點就是需要大家團結協作，無論本部門之間的合作，還是部門之間的合作，都是建立在良好的人際關系之上的。在機關工作，應登高望遠，顧全大局，珍惜緣分處關系，干好事業聚力量，增進感情促和諧，靠團結協作求得共生共贏共榮。要搞好團結協作，就是要在容、誠、謙、愛等幾個字上作文章。一是“容”。就是要有寬闊的胸懷，容人的氣度。大家來自五湖四海，來自不同單位，個人性格、興趣愛好、經歷閱歷、處事方法都會存在一定差異。如果你不敞開胸懷去接受別人，那么，在你容不下別人的同時，實際上你已經被別人拒之門外。二是“誠”。誠實守信，表里如一，大家相處就會有踏實感、有信任感。否則今天耍個小聰明，明天弄個小花招，時間長了，就沒人愿意與你共事，更不會有人與你交心。三是“謙”。與人相處，只有謙虛才能贏得平和，才不會引起爭端。謙虛，就能聽得進別人的意見，就能放下架子擺正自己的位置。機關干部要時時謙虛，處處謹慎，在謙恭中團結共事，融為一體。四是“愛”。要與人為善，對人充滿愛心。對別人的缺點，誠懇指出，幫助糾正；對他人的困難，主動伸手，熱心去幫；對同志的閃失，拉拉袖子，及時提醒。無論是和上級，還是與同事、與下級共事，都要施之以敬、施之以愛。

六、在吃苦奉獻中提升能力素質

要想提高素質，增長才干，沒有吃苦耐勞奉獻的精神是不行的，機關干部的成長歷程，大部分都是吃 “虧”吃出來，挑重擔子“壓”出來的，急任務給逼出來的。在參與工作的過程中應當開拓視野，要肯吃苦樂于吃苦，把每項任務都看成是機遇，應當把參與性工作當成積累知識的過程，當作鍛煉實踐、增長才干是借鑒提高的機會。要把完成大項任務作為鍛煉自己，檢驗自己，提高自己的舞臺。為什么這么說呢？因為大項任務往往有著很強的政策性，規范性，有很強的全局性、系統性，必須宏觀籌劃，周密計劃，必須加強學習，把好方向。另一方面大項任務有很強的嚴密性、復雜性，有很強的綜合性、艱苦性，必須加強協調，必須精益求精。總之，所有的成功，所有的進步，所有的幸福都是苦出來的，從主流和長遠看，最終能成就事業的大多是那些埋頭苦干素質過硬的人。

第五篇：為提高學生的綜合素質和能力

為提高學生的綜合素質和能力，形成良好的學習氣氛，克服

一、兩次考試定最終成績的弊端，遏制高分低能現象的出現。我們在《電工基礎》課程教學中采用“以學生為本”的考核與評價新模式，即形成性評價與終結性評價相結合，理論與實踐相結合，技能與作業態度相結合，筆試、口試、操作相結合，開卷、閉卷相結合，第一課堂考核與第二課堂考核相結合。體現“以人為本”、“以學生為中心”，綜合評價學生。

第一部分：理論課考核及成績評定方法：

理論課考核采用閉卷考試。

成績包括：課堂提問(口試)、作業成績、階段測驗（占30%）;期末考試（占70%）

第二部分：實驗課考核及成績評定方法：

實驗考核分為理論考試和操作考核------配合“中級電工”技能鑒定。

（1）理論考試：閉卷“中級電工”應知內容，占總成績的30%；

（2）操作考核：滿分100分，占總成績的70%；

成績包括：平時操作情況（規定實驗）及實驗報告（占20%）；實驗操作考試：（占50%）；

綜合總評成績=第一部分（占60%）+第二部分（占40%）。其次：實訓單獨考核，成績評定方法：

技能考核卡成績（占60%）；考勤、實訓報告、實訓表現（占40%）