第一篇：初中美術欣賞課對提高學生的素質和能力

結合自身教學實際，談談你對培養學生審美經驗和鑒賞能力的一些具體做法。2011.8.2史杰

淺談初中美術欣賞課的一些思索

初中美術欣賞課對提高學生的審美素質和審美能力，促進學生全面發展起著舉足輕重的作用。依據我十幾年的教學經驗，從給學生樹立正確的美術欣賞理念；充分理解美術作品，找準欣賞切入點；讓學生主動參與，加深對作品的理解三個方面做了一些思索。

【關鍵詞】美術欣賞課欣賞角度主動參與

由于欣賞課的特點，導致大多數學生對美術欣賞課并不重視，欣賞美術作品不知從何入手。一般認為：美術欣賞就是看看一些美術作品，針對這種情況應該怎么辦呢？

一、給學生樹立正確的美術欣賞理念，是上好美術欣賞課的前提

欣賞一件美術作品，不單純的用眼去看，更需要用心去感受并結合自己已有的知識去聯想和理解，能夠找到自己渴望的和尚未達到的精神境界，這時我們就會受到震撼，就會從美術欣賞中得到啟迪，這樣也就提高了自己的審美能力和藝術修養。

中學生由于年齡限制，自身審美經驗不夠，藝術修養的不足，獨自欣賞一些作品時很困難，這就要求教師在知識上、觀念上給予幫助和提高。例如在欣賞著名西班牙畫家畢加索的雕塑作品《公牛頭》，整件作品是一件破自行車的車座和車把組合。學生覺得就是一些生活中常見的東西，不能引起學生的共鳴，沒什么新鮮的，更談不上美。當教師向學生介紹畫家的生平和西班牙人民對公牛的情感。看似生活中常見的的材料成為一種新的、富有生命力的雕塑。實際上就是一種新的藝術，不用什么技巧，只用神奇的一筆便賦予生命。有了這些知識補充，學生才能夠真正認識到《公牛頭》的藝術價值。

二、教師要充分理解美術作品，找到欣賞的切入點

教師光備好課是不夠的，對搜集到的欣賞作品一定要選好題材內容，要根據作品的特點來決定講解的切入點。有的側重于造型與材質的表現力；有的側重于形象造型的寓意和聯想；有的側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的側重于時代背景和歷史故事。最重要的就是教師要能找出一件作品中最為突出的美點。例如我在講國畫大師齊白石的作品《荷花蝌

蚪圖》時，首先請學生介紹一些齊白石的生平故事和作畫風格，使學生對齊白石的作畫風格有所了解。《荷花蝌蚪圖》就是在這種思想指導下創作的。欣賞課教學的創造精神應體現在如何引導學生發掘每件作品特有的最突出、最本質、最感人的美點，逐漸培養學生的藝術修養和創造性審美能力。

三、讓學生主動參與，加深對作品的理解

欣賞課成功的關鍵是提高學生的興趣。我在課前布置學生提前預習，搜集與課文有關的圖片和文字資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞興趣。上課時，我先出示欣賞作品，不立即講解，留給學生幾分鐘時間，可以相互交流和討論，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。出的題，盡可能的貼近學生的生活經驗，提出一些有代表性、有一定深度的問題，避免提出一些表面的、無關緊要的問題。這樣有利于激發學生的主觀感受，勝于講解。只有充分發揮學生的自主性，引導學生大膽表達自己的觀點，課堂形式才能由以往的教師唱獨角戲變為師生共同參與，教師的主導地位和學生的主體地位得以充分體現。

總之，在上欣賞課時，教師應首先用心去理解每件作品的美感，然后才能引導學生去正確欣賞作品，把握作品的內涵，使學生審美能力和綜合素質得以提高。

第二篇：如何提高初中學生的美術素質

如何提高初中學生的美術素質

和平縣浰源中學

陳麗霞

俗話說：愛美之心，人皆有之。這就說明任何人都有追求美的理想。而且任何人都有先天性的美術素質，對客觀世界的形、色、質都有感知能力。幼兒都可以拿筆涂鴉作畫，這就是具有先天美術素質的體現。為何還要在九年義務教育中開設美術課程呢？

其實我們應該了解，現代公民應具有的美術素質是指具有基本的美術知識，能夠運用造型的基本手段，如用手繪制線條圖象進行表達和能接受圖象表達；能夠關注美術，并能運用美術美化自身和生活環境，對美術作品應具備基本的深賞評述能力等。我們都知道沒有學過美術課程的人，是不完全具備這種基本美術素質的。所以，我們要通過開設美術課程來挖掘人的美術先天素質潛能，并使之發展和提高，以達到現代公民應具備的美術素質水平，才能適應現代社會的需要。這也是九年義務教育美術課程的根本任務。

作為初中生已經接受了小學六年義務教育，應具有一定的美術基礎，但離現代公民美術素質的要求還很遠。這主要是因為受傳統教育的影響，人們對美術教學課程還不了解，特別是在鄉村，美術更是一科可有可無的課程。所以小學六年時間雖長，但學生并沒有學到什么美術知識，還造成大部分學生對美術失去興趣。作為一名初中美術教師，該如何提高學生的美術素質呢？

1．要激發學生學習美術的興趣。“興趣”是人對某種事物關心、認識和參與的心理傾向。這種心理傾向和情緒、情感密切相關。美術是情意表達的自由創作產物，而美術學習需要在美術體驗中容進情感，在情意表達中獲得領會和理解。如對學習主體沒興趣，是無法進入學習狀態的，更無法進行創作。學習興趣也是內在驅動力，可以轉化為動機。因此有興趣的學習，難也不難；無興趣的學習，不難也難。那這樣才能激發學生學習美術的興趣呢？

首先，在課程內容上降低難度，不可專業化，即注意與學生的經驗和生活實際相聯系，又注意趣味性。這樣學生感到學習美術有用，能學以致用，也能引起其好奇心和求知欲。其次，教師上課要情感投入，關愛學生，以情打動學生。在教學方法上要生動活波，教師以精致的范畫、范作吸引學生，以動聽的講述和熟練的演示激發學生，以具有啟發性的引導調動學生積極主動地參與和探索，以機敏的智慧幫助學生獲得創作成功。成功的愉悅促其興趣更濃，學生對美術的學習態度就由“讓我學”變為“我要學”。

2．讓學生在廣泛的文化情景中認識美術。美術是在人的生存需要和物質創造中產生、發展出來的精神產品和物質產品。美術這一人類的審美對象，其創造與人的情感密不可分，與社會的經濟、文化、宗教、政治、科技也有千絲萬樓的聯系。因此，美術作品是社會文化的反映，能折射出人的精神，能體現人類的科技發展水平，成為文化的造型載體。所以，所以我們進行美術教學就要求將美術置于廣泛的文化背景與社會人文情景之中，引導學生綜合探索和認識，引導學生與社會大環境發生聯系的造型表現。必須認識到單一的技能訓練是早已過時的美術教學觀念，是不利于學生美術文化素質提高的美術教學。

3．培養創新精神與實踐能力是美術教學的重點。社會的發展離不開科技，而科技的發明與創造離不開人的創造力，“創造力”就是將新思想、新理論、新發現、新設計等變為現實的能力，是人的創新精神與實踐能力的綜合體現。我國社會現代化的建設正需要大量有創造力的人才。因此，初中美術學科必須依據國家需要，充分發揮培養人的創造精神與美術實踐能力的優勢功能，于教學中最大限度地開發學生的創造潛能，培養學生不怕失敗和實事求是的科學探索精神，培養學生密切聯系實際解決問題的美術實踐能力。

第三篇：淺談農村初中美術欣賞課對學生審美能力的培養

淺談農村初中美術欣賞課對學生審美能力的培養

一、農村初中美育的現狀

素質教育已實施多年，而美育工作就以農村初中而言，并沒有真正落到實處。具體原因在于：1．基礎差、資金欠缺。2．有些領導和學生家長不夠重視。3．美育的效果、作用得不到認同和支持。4．師資缺乏與教師專業知識、教學能力的不足，也大大限制了學校美術教育的實施。因此，我們要改變美育教學的現狀，首先就要從農村抓起。

本文主要從美術教師的角度去探討在農村初中美術欣賞課中學生審美能力的培養。作為農村初中的美術教師，應把美育放到一個關系到整個中華民族素質提高的高度來認識。不要因為某些現狀，而影響教師培養學生審美能力的積極性。

二、審美能力在美育中的地位

美育的內容雖然很廣，但其中的審美教育和美感教育是基礎，最本質。審美能力的培養在浙江省《義務教育初級中學美術教學指導綱要（試用）》中就明確指出：美術課程的教育目標首先是學生具備正確的審美觀和一定的審美能力。增強愛國主義情感和陶冶高尚的情感。美術欣賞課以它外在形式的藝術語言展示內在靈魂，教師結合教材引導學生在審美實踐中提高對自然美、社會美、藝術美的認識，培養他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。

歌德曾說：“只有優秀的作品才能培養人的對美的感受力和鑒賞力。”初中美術教材為了突出它的審美價值，在內容的精選、容量（欣賞課約是總課時20%）等方面做了較科學的編排。

三、欣賞課審美能力培養的途徑

初中階段的美術教材專題欣賞共有18節，另外以技能訓練為主的課中也安排有隨堂欣賞。如何在有限的課時里對學生進行審美教育，達成教育目標，現作管窺之見，以求教大方之家：

1．了解學生學習活動的發展

初中學生在新的學習條件下，在學習的動機、態度、興趣和能力的發展上，出現了一系列的變化。

首先，出現了遠大的、與社會意義相聯系的學習動機，同時，直接與學習活動本身相聯系的學習動機仍起作用。學習的自覺性也比小學兒童有了很大提高。

其次學習的態度，包括對教師、對集體、對作業、對分數的態度都有了新的表現。比如他們開始更加尊敬那些師德好、教學態度和教學方法好的老師。

第三，學習興趣比小學生更有廣闊性、多樣性、選擇性、深刻性和自覺性。據一些觀察和調查研究，初中學生喜愛某一門學科首先和教師的教育質量有關，教師教的好，興趣就高，教得不好，興趣就低。另外跟這門學科的成績和分數有關，成績不好了就沒興趣，一旦連續獲得好成績或分數，就又對這門學科感到有興趣。美術教師應積極地培養學生的興趣。進入初中，由于有些美術教師的教學方法不對，教育目標把握不準，使很多同學感到美術難、枯燥，這是十分反常的。

第四，學生能力的發展，主要表現在逐步掌握新的學習方法，逐步形成創造性的獨立學習能力。教師在作品評價和欣賞中，要善于耐心地鼓勵學生獨立思考和創造地學習，這是獨立學習能力形成的關鍵。

2．初中學生認識過程的發展

（1）感覺的發展。在初中時期，各個學科和各個活動都要求他們具有更高感覺和知覺能力，所以他們此方面會發展很快。首先少年的視覺感覺性不斷提高，區別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學階段區別色度的能力要高出60%，有時超過成人。這為審美教育的深層展開作好了準備。

（2）知覺的發展。初中階段空間知覺的長足進步，對美術欣賞是個很大幫助，兩者相互促進。觀察力的發展表現在觀察活動更有目的性、計劃性和系統性。

（3）注意力、記憶力有了新的發展

（4）思維能力。抽象邏輯思維日益占主導地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，容易產生片面性和表面性。

（5）言語表達能力有了進步,但往往不夠成熟。

只有對初中學生學習活動的發展和認識過程的發展有了較為全面的認識，才能保證教師的教學活動更科學、更符合學生各種能力的培養。

3．美術教育的寓教于樂應注意教學情境的創設

在教學過程中積極創設有利于學生學習的特定情境，激發學生積極思維的主動學習欲望。而學生一旦有了學習的興趣與欲望，就會把學習變成一種樂趣，內心感到由衷的興奮，產生巨大的內部推動力，產生學習的自主性。

濃郁、良好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的動力。比如在生活中我們一走進歌廳就會被這里的燈光、節奏打動，不管水平如何，都會情不自禁地翩翩起舞或放聲高歌。這些都是因為特定的情感氛圍感染了你，使你產生了要做好這些事的欲望與動力。我們想搞好美術教育，同樣課堂的情境創設也非常重要。

要提高一個學校的美術教育，使學生提高審美能力和樹立正確的審美觀。首先要把整個學校作為一個美育的大課堂，環境育人很有道理，優美環境能對人起潛移默化的作用。把學生的優秀書畫作品懸掛于墻，已經有很多學校行動起來，我想這最起碼有以下幾個優點：1．美化了校園，給外界、家長暸望學校的窗口。2．使學生感到學校與他們是多么地貼近，同齡人的優秀是他們學習的榜樣，內心產生一種無形的驅動力，如果這作品是自己的，會產生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵，會更上一層樓。

其次，安排有美術教室，這對于負有審美教育重任的欣賞課來說尤為重要，走入文化教室上美術課，我們很容易把欣賞課變成說教課，歷史課。一旦美術教師用心把教室布置成一個小型博物館，墻上掛了精美的繪畫或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，黑板上布置了根據欣賞課內容而精心挑選的優秀作品，這樣學生一步入美術教室就會被氣氛所感染，產生了強烈的求知欲與學習興趣。比如，在第二冊《探求文明古國瑰寶──我國優秀的工藝美術傳統》課堂中，可以事先布置同學從自家帶來一件工藝美術作品加上老師平時的積累，把美術教室布置成一個小型展覽會，周圍張貼精美文化瑰寶的圖片，最好配以文字敘述。教學時讓學生徜徉在一個藝術海洋中，讓他們互相發表意見，互相討論，互相提出疑問，教師作臨場指導。總之，先充分發揮他們學習的自主性，最后教師作必要的引導，這對于提高學生的審美情趣與對周圍藝術美的發現能力是很有幫助的。

第三，課堂中的情境創設也是十分重要的，教師要根據學生心理水平，設計好教學的各個環節，注重形式的多變，營造一個適合初中學生認知的環境。比如在欣賞課中由于學生個體的欣賞水平、看法不一樣，往往會發表“不同凡響”的言論，可能會引起課堂的空前活躍，教師不應訓斥制止，而是應該適度寬容，靈活管理，作出必要的評價，使每個同學保留一種獨特的感覺，而不應該去限止，束縛他。另外，談活法、討論法、觀賞圖片、幻燈、穿插音樂等方法都可以配合使用。

4．欣賞課要樹立正確的審美導向

根據教材中安排的欣賞課，樹立進步、健康的審美觀，這正是大綱所要求的。美術的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然社會的一切美好，也包括最為可貴的真、善。有人曾研究得出一個有藝術修養的人，犯罪的可能是很小的，可見正確審美能力的培養是十分重要的。

（1）認識自然美

自然美，就是現實生活中自然事物的美。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等等的美，都屬于自然美。古代有很多贊美自然風光景物和詠嘆事物的詩句，比如謝眺曾寫道：“不對芳春酒，還望青山郭。”周敦頤的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。足見自然美有著何等感染力。人類依賴自然而生存，同時它也是人類精神、情感的發祥地。大自然的美是無私的、和諧的。孔子云：“仁者樂山，智者樂水”。隨著時代發展，人類對大自然的美又升華至暢神，所謂暢就是認為自然美景能使人心情愉悅、陶冶情操。對自然美的正確認識，還必須認識我們人類對自然的改造，正因為人類生產力的提高，改造自然的能力的提高，才會對大自然有了更多的留意，有了更多的看法。

（2）正確認識社會美

結合欣賞課從現實生活中發現和培養高尚的情操和美德。美的根源在于社會實踐，社會美的內涵最豐富，在學生審美能力中也最關鍵，它直接影響著一個人的品行與修養，所以在欣賞課中對學生進行社會美的教育是非常重要的。生產勞動是人類最基本的社會實踐，要學生體會勞動的美、勤勞樸素的美。比如：初一第二冊《我國優秀的工藝美術傳統》，讓學生體驗勞動能創造財富，能創造奇跡，正因為無數不知名的勞動者，用智慧和汗水澆鑄了我們燦爛輝煌的中華民族文明。第六冊的外國美術作品欣賞中有一幅米勒的作品《拾穗》，其平凡的構圖、色彩、內容體裁，會讓大家覺得很親切，有種勤勞樸素的美。社會美的認識在欣

賞課程中體現的還有爭取民族解放與自由和平、科研活動的成功、競技場上的奮力拼搏、人與人之間的真摯友誼、愛人之間忠貞的愛情等諸多方面。

社會美還有一個重要的話題，那就是人的美，在整個審美教育中是至關重要的，它的教育成敗與否，直接會影響一代人的品德修養。結合美術欣賞課應該使學生明白人的美包括人體美和心靈美。人的美是兩者的統一，如果一個人光有漂亮的外表，而缺乏內在的修養（精神品質、心靈、情操、智慧）那樣的美是膚淺的，是動物性的，人的內在美重于外在美。例如為了人類幸福而獻身的普羅米修斯是美的。人體欣賞是審美教育的一個難點。教學中要讓學生明白人是自然的一部分，同時人又是改造自然的實踐者，沒有人就沒有社會生活。在教學中要引導學生學會欣賞人體美的方法。如人的體形，是那么富有造型美，健康的膚色是那么富有色彩的變化，人的姿態是那么富有節奏和韻律……人體的美首先表現在身材相貌的美，身材的美首先體現在健康的基礎上，競技場上的運動員那充滿力量與靈巧的身姿贏得了大家的喝彩；舞蹈演員那輕盈、灑脫的表現令我們賞心悅目。第二，美的身材應有勻稱的比例，五官端正，身材各部分的比例和諧、統一。除此之外，還要正確引導人體美與低級、淫穢圖片的本質區別，優秀的人體藝術作品能使人產生崇高、純潔、健康、優美的心理體驗，而淫穢作品只能使人精神委靡，追求某種感官的刺激，根本沒有美感可言。

（3）正確認識藝術美

現實美是客觀存在的，而藝術美是藝術家對現實生活進行再創造的產物。藝術美是作者心靈的反映，所以它往往主觀性強，又具有隱蔽性。通過欣賞課中對優秀作品的欣賞，可以讓學生集中地、長久地去體驗作品給我們帶來的情感和認知。藝術美在提高人的審美能力方面有著特殊的作用，藝術美能征服人心，鼓舞人心，從而推動人的發展。如何通過欣賞課教學來提高學生對藝術美的認識？首先應提高學生對藝術語言的認識，藝術語言包括表現藝術形象及感情的點、線、面、體、色彩、明暗、質感、量感。

線是最古老的造型手段，它是點移動的軌跡，有直線、曲線、折線之分。有粗細、長短、曲折、濃淡等變化，不同的線給人以不同的心理感覺。

另外，對抽象藝術作品的審美，全憑學生對藝術語言的認識與理解能力。比如曲線代表優美，折線代表憤怒與反抗，色彩的和諧代表優美、舒暢，色彩對比強代表悲哀、反叛等。

色彩的審美特性是十分明顯的，它具有表情性，能夠向我們傳達出一定的感情意味，傳達出能夠引起人的情感的信息。比如紅色是熱烈而興奮的，黃色是明朗而歡樂的，藍色是抑郁而悲哀的，綠色是和平而穩定的。色彩的表情性包括色彩的熱烈與沉靜、冷暖、前進與后退、活潑與憂郁、華麗與樸素等。在第六冊的欣賞課中，根據色彩的表情性，我們可以引導學生對比欣賞米勒的作品和巴洛克風格的作品，學生可以得出米勒的作品折射出勤勞樸素的美，巴洛克風格表現出的華麗、繁縟的美。梵高的《向日葵》撲面而來的金黃色，使我們看到了陽光，看到他追求幸福、光明的心。

5．創設自主性學習模式

美術欣賞課教學中常用的方法是講授法、談話法、參觀法、討論法等。這些方法的合理運用都會取得一些成效，教師應積極創設一個輕快、和諧、民主的環境，有目的、有計劃地組織學生的欣賞活動，培養學生獨立自主的審美能力。在農村初中更應該加強這方面的活動。

教學中教師應明確教學目標與學生學習的興趣點、知識的難點、模糊點，欣賞方法與模糊點的關系。只有當教師做到知己知彼，才會在教學中做出有效的引導。

第四篇：高中美術欣賞課對學生審美能力培養的意義

高中美術欣賞課對學生審美能力培養的意義徐晶

內容摘要

隨著科技的發展,人們對精神文明的需求越來越大.現在是大力提倡素質教育的時代，如何在美術教育中培養學生各方面的能力，是美術教育發展的新趨勢。胡錦濤總書記指出，教育工作的主題是全面推進素質教育，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題.針對高中生的心理和認知特點, 在高中這一階段培養學生的審美能力是非常必要和重要的.審美能力的培養主要是通過美術欣賞課來體現的，美術欣賞課又是高中美術教學中的重要組成部分。

關鍵字:高中美術審美能力

一．對高中學生進行審美能力培養的重要性

（一）培養審美能力的必要性

教師對學生進行審美能力的培養，首先自己就要對“什么是審美？什么是審美能力？”有個正確的理解。

通俗地講：就是辨別、領會事物的美，是人們對事物進行非功利的直覺觀照，并在其過程中產生精神的愉悅。人的審美意識不是由先天形成的，而是經過后期的自然界和社會環境的影響，隨著社會環境的變化人的審美意識與能力也在發生著變化。審美能力是感受美,鑒賞美,表現美,創造美的能力.審美能力的培養體現的是 人們對美的接收和欣賞的能力，又反映為對審美文化的鑒別能力和審美文化的創造能力。審美能力的培養是提高人綜合素質的重要組成部分，對學生進行審美教育、提高其審美能力是美術課教學的任務之一。1989年中央頒布的《全國學校藝術教育總體規劃》明確規定：“中學美術教育的主要任務是對學生經行審美教育，提高學生的審美文化素質，”把提高學生的審美能力作為美術教學活動非常重要的位置。可見，審美教育，是中學美術教學的首要任務，它起著決定本學科教育性質的作用。

（二）個人綜合素質的需要（大力發展素質教育）

現在是大力提倡素質教育的時代，如何在美術教育中培養學生各方面的能力，是美術教育發展的新趨勢。在推進素質教育過程中，很多人認識到了美術教育對提高人與完善人的素質方面有獨特作用。特別是在美術新課程改革背景下，學校、家長和學生對美術這門學科也有了新的認識。審美能力的培養是提高綜合素質的一個重要組成部分。

（三）高中生的認知和心理發展特點

高中階段又可稱為少年期、青春期。正是這個階段，是高中生生理和心理發生改變的關鍵時期。教師要在這一關鍵時期對高中學生進行審美能力的培養，首先就要根據高中學生的認知能力和心理特點來進行教學任務制定，這樣教師才能順利達到自己的教學目的。

(1)高中生感知能力的發展。在空間發展方面，能熟練地掌握三維空間關系。在觀察上，能更注重對象的細節。他們能更準確的辨別對象之間的差異，特別對色彩的敏感度有了很大的進步。

(2)高中生記憶和注意的發展。高中生的形象識記和抽象識記都在發展。在注意發展方面，上課時的注意力能較多的關注在教師所講的內容上面，注意力集中的時間也較長。他們可以邊聽老師講課、邊記筆記。絕大多數學生具有一定的注意分配的能力。

(3)高中學生思維的發展。中學生以抽象邏輯思維為主要形式。雖然他們喜歡獨立思考，喜歡爭論，但由于缺乏社會經驗，知識儲備不足，思考問題往往表現為單純幼稚，因而導致分析問題。

(4)高中學生想象的發展。想象的內容比較符合現實，富有邏輯性。初中生的幻想具有現實性、興趣性，有時也帶有虛構的特點。

這一時期的高中生是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，好奇、敏感、爭強好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。他們往往思維敏捷，但是又缺乏經驗或是意志不夠堅定，學習成績起起伏伏。受到一點壓力或是挫折，常常心灰意冷，不知道怎么排解困難。所以在這一時期，他們需要家長，老師和社會共同的引導，讓他們順利過渡。

經過對高中學生認知能力和心理發展的特點分析，在高中這一階段培養學生的審美能力是非常必要和重要的，教師要抓住學生的心理特點，在教學中作相關改動，讓學生對美術學科產生更大的興趣。

二、美術欣賞課對培養學生審美能力的作用

（一）美術欣賞教學是中學美術教學中的重要組成部分

審美能力的培養主要是通過美術欣賞課來體現的，美術欣賞課又是高中美術教學中的重要組成部分。可以看當今的美術教學，美術欣賞已經延伸到小學、初中、高中乃至大學。教師在上欣賞課時，向同學們講述的不僅僅是美術知識，其中更包括歷史，政治甚至擴展到我們的生活。這是對學生多種能力的培養。①高中美術教材為了突出它的審美價值，在內容的精選、容量等方面做了較科學的編排。

（二）美術欣賞課是培養審美能力的重要途徑

美術欣賞課培養的就是學生的審美意識與一些基礎的鑒賞知識。美術欣賞課教科書中會安排許多的文字和圖片。圖文并茂，穿插的文字是幫助學生更好的掌握鑒賞方法或對作品意義的注釋。一般在欣賞課中教師會對本課的作品做大量的介紹，從作品的歷史背景，作者，繪畫表現形式，繪畫語言來分析，引導學生正確的審美觀念。同時教師會讓學生自己來分析作品，鍛煉學生的語言表達能力與判斷力，感知力。這些語言表達能力，感知力，判斷力等都是審美能力培養的重要因素。

（三）美術欣賞是藝術修養的提高和精神上的陶冶

美術欣賞不但是對作品本身意義的了解，也是對作品形式，所運用的材料，繪畫技法等方面的研究，是對美的一種研究和分析，通過長時間的美術欣賞訓練，是提高藝術修養的一種途徑。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。

三.結語

在高中這一階段培養學生的審美能力是非常必要和重要的。審美能力是感受美,鑒賞美,表現美,創造美的能力.審美能力的培養體現的是人們對美的接收和欣賞的能力，又反映為對審美文化的鑒別能力和審美文化的創造能力。審美能力的培養是提高人綜合素質的重要組成部分，對學生進行審美教育、提高其審美能力是美術課教學的任務之一。

參考文獻：

[1]《美術向導》，1994年1—6期·總第47—52期合訂本，朝花美術出版社，第5頁。

[2]尹少淳，美術教育——高等教育出版社，2005年3月。

[3]《普通高中美術課程標準（實驗）解讀》，江蘇教育出版社，2004年。

第五篇：多媒體運用于初中美術欣賞課

多媒體運用于初中美術欣賞課

―――泰興濟川中學

徐正

摘要：在大力強調素質教育的今天，審美教育日趨重要。美術欣賞是美術教育的一個重要組成部分，是提高學生藝術素質的重要途徑，采用電腦多媒體手段進行美術欣賞課的教學，有利于創設優美的氛圍，激發學生的興趣；有利于收集信息，拓寬視野；有利于把一些抽象的事物形象化，促進學生思維發展；有利于學生采用多種學習方式，自主學習。

關鍵詞：多媒體 欣賞教學 自主 合作 探究 在大力強調素質教育的今天，審美教育日趨重要。美術欣賞是美術教育的一個重要組成部分，是提高學生藝術素質的重要途徑。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。采用電腦多媒體教學，則可以使美術欣賞課變得津津有味。有效激發學生學習的興趣和熱情，使學生主動積極地投入到學習中去，充分發揮多種感官的功能去認識和理解事物，提高課堂教學效率。下面我從以下四方面來闡述運用多媒體手段進行美術欣賞教學的心得。

一、有利于創設優美的情境，激發興趣。

電腦多媒體教學演示直觀、生動，同時圖、文、聲、像并茂，對學生多種感官起綜合刺激作用。利用多媒體可以創設優美的學習氛圍，自然而然地激發起學生強烈的學習興趣與求知欲望，使學生主動積極地投入到學習中。

如蘇少版 13 冊《外國風景畫、靜物畫賞析》一課中，我創設了一個充滿原始森林氣氛的教學情境，屏幕上出現了一個五彩斑斕的原始大森林，那里快樂地生長著品種各異、姿態不一的植物；有各種各樣的動物在那里嬉戲玩耍??我看見：學生目不轉睛地盯著屏幕，眼珠子睜得圓圓的 , 嘴里發出嘖嘖的贊嘆聲 , 他們學習的興趣已被充分地調動起來。再如蘇少版 14 冊《讓畫動起來》，在第一課時我運用欣賞課的形式來講授。課上運用多媒體，以學生喜聞樂見的卡通形象直接導入課題，屏幕上出現了學生喜聞樂見的卡通形象在進行簡短的自我介紹：小朋友好，我是櫻桃小丸子，我是百變小櫻，我是鐵臂阿童木，我是史奴比??歡迎同學們進入我們的世界。一下子就營造了歡樂的氣氛，學生看見了喜聞樂見的動畫形象，聽到了美妙的音樂，很興奮，情緒高漲，他們全神貫注地傾聽動畫人物的簡短而有趣的自我介紹，隨著那優美的音樂，便陶醉于其中，主體積極性得到充分的調動。

二、有利于收集信息，拓寬視野。以往要上好美術欣賞課，需要收集大量的圖片，收集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課不歡迎。

采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD — ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會再現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如：蘇少版 15 冊《打開的喜悅》這一課中，我先從教材本身入手，認真分析、鉆研教材，根據專題欣賞的具體內容，先去查尋、搜集與卡片相關的書籍、雜志、音像資料等，并上網瀏覽、查找有用的東西，進行下載與匯總。接著，我再將獲取的資料進行整理、編輯，圍繞專題欣賞的主題思想和教學目的、任務，找準教學的突破口及重點和難點，組織成較完整的系統，制作成專題欣賞的多媒體教學課件，形成一個虛擬的互聯網站，供學生上網點擊。讓學生欣賞，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。學生自由點擊選擇，暢游卡片的世界，了解自己所感興趣的內容（如什么是卡片，卡片的類型，卡片的由來，如何制作一張卡片 , 卡片的藝術特點??），在真切的學習中，學生開闊了眼界，豐富了知識，獲得了體驗，培養了情感，三、有利于把抽象的事物形象化，促進學生思維發展。

運用多媒體教學課件可以把一些抽象的事物，如思維過程形象化，有利于學生思維的發展。如在講授蘇少版 14 冊《夸張有趣的臉》的欣賞。要求學生了解漫畫與動漫藝術特點、夸張與變形。讓學生理解漫畫的漫化過程，及由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程。為此，我制作了一個課件。先收集一些學生和我的照片，然后在 Adobe PhotoShop 下通過色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用— 20 張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序并制作一個片頭，再任 PhotoImpact Aibum 下播放。漫畫的表現的手法之一是夸張，教學時讓學生觀察我的容貌，他們很快找出了老師頭發長卷、眼大鼻高的特點。接著，我開始在屏幕上演示，把真實的形象逐步向漫畫過渡，配放動畫片一樣。學生們被吸引住了，目不轉睛地看著屏幕，當他們看見熟悉的老師和同學夸張變形的臉蛋，忍不住哈哈大笑，學習積極性被充分調動，教學的目標在非常愉悅的氣氛中得以實現。相反，在同年級的另一個班中采用傳統的教學法，整個課堂比較缺乏生氣，學生對知識的掌握較差。

四、有利于學生采用多種學習方式學習

《美術課程標準》告訴我們：美術欣賞最好采用自主、合作、探究三種學習方式，也可以將三種方式綜合在一塊。運用多媒體手段進行教學，有利于學生采用自主、合作、探究的學習方式。下面我就結合蘇少版 14 冊《讓畫動起來》，談談這方面的實踐感受。

（一）網絡環境下的自主學習由于網絡能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設和大量知識的獲取，為營造輕松、快樂的學習氛圍、幫助學生增強感悟體驗提供了理想的條件。

《讓畫動起來》一課中，我創設了一個充滿動畫浪漫特色的教學情境，我運用多媒體，以學生喜聞樂見的卡通形象直接導入課題，屏幕上出現了學生喜聞樂見的卡通形象在進行簡短的自我介紹：小朋友好，我是櫻桃小丸子，我是百變小櫻，我是鐵臂阿童木，我是史奴比??歡迎同學們進入我們的世界。此時我進行引導：“看到這些動畫形象后，你們想了解什么呢？”學生都積極踴躍地發言。有的說：“我想知道動畫片是怎樣制作出來的。”有的說：“我想了解動畫片的藝術特點。”有的說：“我想知道動畫片可以分成幾個類型。”有的說：“我想知道世界上最早的動畫片和它的創造者。”有的說：“我想知道著名的動畫制作大師。”??接著，我鼓勵學生帶著自己和他人所提的、感興趣的問題，主動參與收集信息，利用教師提供與主題相關的網址，查閱相關的網頁，下載有關信息資料，產生欣賞的興趣。課上借助視覺媒體，創設情境，學生自由地點擊和選擇，暢游動畫世界 , 陶醉于其中，讓學生從生活經驗和己有知識背景出發，充分利用網絡，使學生都溶合進角色之中，人人都在真切地感悟體驗中學習知識，訓練技能，探求方法，培養情感。

（二）網絡環境下的探索學習根據 Hiebert 等提出的“要以問題驅動為基礎來改革教學和課程”的原則：讓學生就學科內容形成問題，具有對知識的好奇，然后再去探索，去質疑，去尋找答案，解決問題。通過這種活動使學生在不斷質疑、不斷探索中建構起對新知識的結構。《讓畫動起來》一課中，在學生已經提出了他們所要了解的問題后，我便引導學生將所要學習的知識分解成若干小問題，給學生提出學習任務。（如：動畫片的主要類型，動畫片最主要的特征是什么，動畫片的制作過程，一部優秀的動畫片應具備哪些特點）。學生根據課程學習需要，組織合作學習小組，對同一問題感興趣的學生自愿組合在一組，讓學生帶著問題通過網站全方位、多角度地去探索，去質疑，去尋找答案，去完成任務。通過上網查詢、互相交流等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，充分體現了網絡環境中基于個性探索的自主學習方式。而教師在這過程中是以一個引導者、建議者的身份出現的。

三、網絡環境下的合作學習在網絡教學中，教師只是主題學習和情景的設計者，是網絡課堂教學的組織者，是學生獲取信息、利用學習資源進行學習的指導者和幫助者，而學生自始至終處于主動探索、主動思考、主動選擇的地位，整個教學過程是以學生為中心而組織確立的合作學習。

《讓畫動起來》一課中，教師不再是從頭到尾滔滔不絕地演講或對學生提問，而是根據課前對課堂教學活動的設計，運用采集、篩選、整理后的學習資源，指導學生自主學習。師生互動中，協調好了教與學關系的相互作用和影響，注重增強師生情感交往。在師生反饋交流的基礎上，讓每個小組同學互相協作，對本組的內容進行整理、總結，可用文字與圖片相結合（通過圖片文字下載制成）的方式，教師將每一組的總結在大屏幕上展示，并讓本組的學生介紹、交流。最后教師總結、歸納。此時，教師與學生共享創作喜悅，展示了小組合作的作品，更直接、親切、融洽地相互交往與溝通。透過互動教學方式，協調了師生關系及其相互的作用，產生了教與學的良好效果。

在這一節欣賞、評述課內，學生不僅自主學到了知識，了解到動畫片的迷人之處，而且通過其他學生的講述，獲取了自己原來不懂的知識。為了能夠體現美術課的特點，學生在利用電腦制成圖文并茂的總結時，培養了他們的版面設計能力及協作能力。美術欣賞、評述課，將了解知識（探索、發現）與鞏固知識（交流、反饋）緊密聯系在一起，并且利用多媒體快速展示所獲得的新知。

總之，運用多媒體手段進行美術欣賞課教學，給學生提供了一個完全自由的主人翁學習空間，符合中學生的年齡特征、心理特點。便于教師對學生進行多角度引導，形成師生之間的互動，學生與學生之間的互動，學生與知識內容的互動。學生對媒體發出的信息進行選擇、加工、處理，進而，在教學過程中培養學生的審美能力，開拓視野，提高語言表達能力與基本技能，等等綜合素質，起到很好的促進作用。