第一篇：淺談如何提高學生寫字素質

淺談如何提高學生寫字素質

南洲南洲學校李 松 梅

寫字是一個民族成員素質的基本標志，是人文內涵的外在顯現。在以知識經濟為主要特征的新世紀，加強寫字教學，繼承和發揚祖國優秀的寫字教育傳統，從小打好每一個孩子的寫字基礎，仍然是每一個教師面臨的一個重要課題。從現實的情況來看，尚有一些教師將寫字教學作為一種表面熱熱鬧鬧、紅紅火火的活動，搞表面文章，淺嘗轍止，蜻蜓點水，忽視科學管理，輕視規范訓練，無疑難以夯實學生寫字的基本功。那么，怎樣才能強化管理，優化訓練，繼而讓學生形成良好的素質，整體提高學生的寫字質量，實現“讓每一個學生都寫出一筆好字”的寫字教育目標呢？

一、營造氛圍，激發寫字需要。

寫字是一項重要的語文基本功，是日積月累，水滴石穿的結果，非“一日之功”，亦非“舉手之勞”。因而，必須強化管理，科學謀劃，建立長遠機制，避免管理中的“一陣風”、“放羊式”等短淺認識和急功近利思想。創設良性的寫字教學運行機制，營造良好的寫字教學氛圍，讓師生自覺能動地投入其中，游弋于寫字教學的美妙海洋，樂此不疲，益智增思。

1、讓師生走進寫字教學。

為使寫字管理工作切實做到有序、高效運行，讓寫字教學在廣大師生中生根開花，各小學應成立了以學校校長為組長，語文教師為組員的校級領導小組，構建一支素質精干、業務嫻熟的寫字指導隊伍，保證工作的正常、有序開展，以在全區師生中營造濃厚的寫字教學氛圍，達到全面推進的目 1的。

2、激發學生自己要寫字的內在需要。

為將寫字教學工作引向正確、規范、合理渠道，提出了寫字教學的“四個結合”要求。即課內指導與課外練習相結合，以練為主；語文課寫字教學要求與各科教學要求相結合，不分主次；習字冊書寫與各科作業相結合，做到“提筆即是練字時”；教師水平提高與學生提高相結合，師生同練。“四個結合”強調以課堂教學為主陣地，以學校為主戰場，多渠道、多層次開展訓練，齊抓共管，多管齊下，創設了寫字教學的良好氛圍。

3、著眼全體，在普及中提高。

寫字教學貴在得法，以練為本。為避免寫字教學的一陣風現象，杜絕表面的熱熱鬧鬧、紅紅火火，使工作做到達標前轟轟烈烈，達標后仍能持之以恒，扎實開展。各校要做好“三個正確處理”，即正確處理寫字教學與應用的關系，不搞花架子，不拔高要求，促進應用能力發展；正確處理寫字與減負關系，既要扎實寫字訓練，又不要把寫字作為語文教學的全部內容來理解，防止從一個極端走向另一極端，以一種傾向掩蓋另一種傾向，做到不加重學生負擔；正確處理寫字教學與書法的關系，寫字是為了全面提高學生寫字素質，不能機械、片面理解為培養書法家，要切實做到：五重，即重指導，重訓練，重提高，重普及，重實效，力避形式化、教條化、虛空化。

二、規范訓練，形成良性發展。

寫字教學欲想出成果，必須摒棄那種表面的熱熱鬧鬧、紅紅火火，走良性發展運行之路，以培養學生良好的寫字習慣，讓其自能寫字。而作為這個目標的實現，一靠得法，二靠訓練。舍此別無他路。

1、悉心指導，培養良好的寫字習慣。

葉圣陶老先生曾說：培養良好的寫字習慣比寫字本身更為重要。因此，在工作中，我們要求不論是語文教師還是數學教師，要重視學生良好習慣的培養。將教師示范與檢查指導相結合，而且要力求持之以恒。真正使“頭正、肩平、背直、足穩”八個字與“三個一”要求落實到學生寫字的每一時、每一處。聯校檢查人員則每到一校、一班，均將此項工作納入第一要事，以督促師生將要求牢記于胸，形成習慣。

1、保證訓練，形成制度。

為使寫字訓練有時間保證，可以規定每天20分鐘時間為師生同場練字時。低年級以鉛筆字為主，中高年級以鋼筆字、毛筆字為主。由于有了時間保證，有了訓練的必要時空，各校的寫字教學工作必將開展得如火如茶，紅紅火火，掀起扎實學生寫字基礎的高潮。

2、科學考核，實施評估。

學校根據學生習字質量，由寫字領導小組對各班學生進行定期、不定期測評，每學期評估二次，以充分調動廣大教師的工作積極性，提高寫字質量。針對在一些師生中流行的“寫字不是成績”的錯誤認識，還可以將寫字質量納入學生期中、期末試卷進行考核，以端正認識，領其入軌，真正納入師生的學習視線，進入質量提高的大門，成為師生的自覺行為。與此同時，進一步強化普及與提高并重意識，在全面提高的基礎上，鼓勵“一部分人先富起來，以先富帶動后富”，充分挖掘少部分學生的寫字稟賦，張揚其特長，讓小荷露出“尖尖角”，培養寫字特長生。

三、加強研究，推動寫字工作。

1、潛心研究，教學相長。

寫字教學是一門學問，一項技能。鑒于此認識，我們在廣大教師中應大力推行苦練寫字基本功訓練，以提高為師者的寫字水平與自身素質。老師們整潔、規范的楷體化備課，不僅鍛煉了自己，也影響了學生，推動著我們寫字教學工作蓬勃有效開展；為推動寫字教學研究搞出成效，我們要求各校以語文中心教研組為陣地，像對待閱讀教學、作文教學研究那樣，潛心于寫字教學研究，做到以研促教，教學相長。

3、開展一些益智增技的作業展評、書法競賽等活動。

為陶冶學生情操，培養學生濃厚寫字興趣，豐富校園活動，我們本著“起點于低，立足于實，致力于嚴，注重于習”的十六字原則，可以開展一系列形式多樣，內容豐富，新穎別致寫字教育教學活動。這些活動，重在讓廣大師生積極投入到這一基礎訓練中來，以趣促寫，以新促活。

4、充分利用寫字展板、展覽室、黑板報等宣傳陣地，推波助瀾，錦上添花。

目前，各校均建立了屬于全校性的宣傳欄，班級則在構建寫字園地的同時，每班一塊展板，定期開放，定期展評，定期更換，以使每位同學都有一顯身手、一展風彩的登臺亮相時機，激勵每個同學都來寫一手規范字，切實打好語文教學的基本功，落實省教委提出的“讓一千萬中小學生都能寫一手好字”的要求，以真正提高我們城區聯校五千名跨世紀少年兒童的寫字素質。

第二篇：如何提高學生寫字能力計劃

如何提高小學生寫字能力計劃

2011．3．

漢字作為人類文字的一種，其書寫要求有一定的標準，書寫技能不過關就是素質方面的缺欠。人們常說，“自如其人”，字的好壞可以反映寫字人的精神面貌。學生寫好字是學好科學文化知識的基礎。寫字教學也是培養學生意志品質、陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要途徑。從小培養良好的習慣，培養自己的意志，對人的一生是有益的。堅持寫漢字，就能讓學生體悟到中華文化，感受到作為一個中國人值得驕傲和自豪的地方，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。

（二）培養寫字習慣

小學階段的每一節課，都應該重視坐姿、手姿、用筆習慣的養成，要讓學生認識到好的習慣，便是寫好字的前提，也是文化素質和高尚品德的表現。

1、“練字先練姿”。

作為教育工作者，我們心中明白，正確的寫字姿勢，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。

對于一、二年級小學生來說，正確的握筆方法和寫字姿勢是最重要的，在此基礎上，只要學生能認真書寫，不管他寫出的字怎樣，都應該加以鼓勵和表揚。等他們的手指肌肉有一定力量時，自然會寫出一手漂亮的漢字來。

2、提高書寫速度。

我經常給學生布置一些抄寫作業。我發現，每天抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人。慢和快的抄寫速度相差兩三倍。書寫速度慢，是兒童成績跟不上，成為后進生的一個重要因素。

低中年級是小學生書寫發展的關鍵時期，要有意識地進行書寫速度訓練，教給學生一些提高書寫速度的方法。如：訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規定時間抄寫一段話，加快抄寫速度。書寫速度與閱讀速度也是密切相關的，因此，我在教學中同時注重閱讀速度的訓練。另外，熟練掌握漢字的書寫規律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高書寫的速度。

初入學的孩子未嘗不可“邊看邊寫”，但當學生有了一定的寫字基礎時，一定要幫助他們養成“想好再寫”的習慣，“想”主要是指認真觀察筆畫的變化、結構處理，分析筆順規則，達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。

（三）優化課堂教學

1、指導要細。

在指導學生書寫的過程中，指導要細。指導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范，細致的做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆：如何提、按、頓、挫：什么叫逆鋒，什么叫回鋒：輕、重、緩、急如何把握等。筆鋒的有序運行、微妙變化對學生的啟意義最大，學生也很感興趣。對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。

2、臨寫要精。

小學的語文課，特別是低年級語文課，識字任務重，所學字詞多，如果每一個字都臨摹字帖，顯然是不科學的。因此，在教學中，教師要精心選擇一些典型的、易錯的、能提示漢字間架構規律的范字練寫，使學生能學以致用，舉一反三。

如“大、天、火、兒、風”這五個獨體字中都有豎撇，結構特點相近，如果把“大”

寫好了，其他四個字也就基本寫好了。那么，就對“大”字做重點指導。

3、練字要勤。

常言到：“字無百日功”。練字是持久戰，寫字不可能速成。說它能培養人堅

忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。在能力形成的過程中，要經過

由感性到理性，由具體到抽象的發展過程。學生明確了規律，不等于形成了能力，還需要一個轉化訓練的過程。這就要求我們必須進行長時間多空間的各種內容和

形式的訓練活動。采取環環相扣、步步落實的教學措施，促其健康發展。

4、講評要實。

對于學生的寫字作業，檢查一定要及時，講評要實在。既要在數量上保證天

天練，又要在質量上要求練得到位。沒達到要求的，可暫停傳授新知識，進行專

門的強化訓練。由于學生實際水平不同，在完成目標的過程中，會出現各種情況。

有的字跡清秀、書寫規范、行款整齊，令人賞心悅目。綜上所述，小學的寫字教學，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作

詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規，而替之以科學的、合理的、有效的教學方

法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”、“我會學”了。

今后，在孩子們的成長的道路上，我愿意牽著孩子們的小小手，和他們一道去探

究、去發現，去共同體驗寫字的快樂、學習的快樂、成長的快樂！

第三篇：如何提高學生的寫字能力

業務講座：

如何提高學生的寫字能力

訥河市興旺鄂溫克族向團結中心小學 殷梅

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那別字、錯字就會伴隨孩子一生。因此，我認為培養學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

一、必須針對少年兒童心理，培養寫字興趣。

興趣是最好的教師。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天臨池學書、岳飛沙上練字等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

二、要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的寫字習慣。寫字前，指導學生握好筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于低年級小學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。再次，要指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

1.示范演示，體會書寫美。

教師在教學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時

起重要作用。低年級學習寫字的起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫字的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

2.培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結構，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的撇要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下眼中有數的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

三、嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，并且作業盡量讓學生留在學校寫。因為我們知道，作業中出現的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的，而有時結果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發現及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，我適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步，在學校的作業檢查中，受到了一致好評。

四、評字和改字是再完美，再提高的過程。

評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從美，美在哪里；差，差在哪里，這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。最后，不斷地提高教師自身的書法修養。

俗話說：打鐵先要自身硬，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級的孩子存在著極強的向師性和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結構的合理安排，無疑就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功。

第四篇：加強德育教育,提高學生素質

2012論文·德育

加強德育教育，提高學生素質

電白縣第二中學 陳意華 摘要：素質教育活的靈魂是喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創造自信謙愛和朝氣蓬勃的人生。因此，開展素質教育，其本質就是培養學生積極向上的人格和健康的心理素質，而班主任的德育工作正是架起了這座通往素質教育的橋梁。時代發展，社會進步，無論是經濟、科學都大力提倡“以人為本”，教育更應如此。如何在教育中充分弘揚人的主體性，培養學生良好的道德意識傾向性，正是班主任德育工作面臨的新課題。關鍵詞：班主任 道德教育 素質教育 心理學 學生 心理學作為一門理論與應用并重的綜合學科，與教育學是密切相關的。它是教師認識學生心理的重要工具，是進入學生心理世界的金鑰匙，班主任的德育想要深入到學生心靈深處，就必須遵循心理學的原則。教師不僅要善于關注學生的思維、情緒、判斷等心理活動，還應把握學生心理活動變化及其敏感性，使班主任的德育工作真正實現以“人”為本。因此，我們可以認為班主任德育工作將取向于“心理學化”。“心理學化”的道德教育，是指以學生的心理活動為出發點、為根據，來決定采用不同方法呈現道德教育的內容，使學生能主動接受，從而自覺養成文明的行為習慣、高尚的道德品質。〔1〕其具體內容表現為以下幾點：

一、重視學生心理活動，強化班主任的引導職能。

班主任（教師）在教育過程中始終是一位顧問，一位討論問題參 與者，一位幫助學生發現問題的引導者，而絕非是真理的代言人。任何一個獨立的人都樂于接受平等和諧的溝通方式，排斥居高臨下命令式的交流對話。由此，學生對于真理的認識，只有通過自己獨立的、自主判斷后，才能真正認識到真理的含義。教師的作用就是體現在其問題和活動的設計要擊中矛盾的要害，并產生碰撞。例如進行《團結就是力量》的思品教育時，引題部分可以通過講述一則《小浪花》的故事導入。教師引導的問題可以設置如下：①同學們，千萬個小浪花在一起可以做什么？（抬著大輪船前進）。②那小浪花離開了大家以后怎么樣呢？（爬不起來、喘不過氣、后悔不該離開大伙）。③小浪花最后怎么樣了？如果你是小浪花，你懂得了什么呢？（一個人的力量是有限的，只有大家團結起來，就可以克服一切困難）。要讓學生在討論過程中，尋找矛盾所在，通過一個又一個具有啟發性的設問、引導、影響和討論來達到所要的教育目的，而不是通過教師最后的“總結”來宣布正確“答案”，來灌輸教師自己的思想。教師應當鼓勵學生通過自己的判斷、分析，形成自己的道德認識，讓學生真正地做學習的主任。因此，德國著名教育學家第斯多惠這樣說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理。”

二、依據學生心理發展規律，增強思品課的吸引力。

“心理學化”道德教育的依據是學生心理發展規律，這在本質上區別于其他的道德教育。美國教育家杜威曾說過：“沒有一種學科，它本身自然地或者不顧及學習者的發展階段，就具有固有的教育教育價值。”〔2〕思品課作為班主任德育最直接、最主要的手段，在選擇 其教學內容時必須注意與學生的心理發展水平相匹配，服從其心理發展規律，然后再采用學生樂于接受的方法進行教學，使教學具有新鮮感，喚起學生參與課堂教學的積極性。因此，這種新鮮感、積極性的產生必然要通過研究學習者心理得來——“投其所好”，因勢利導。

就以低段學生“愛勞動”的思品教育為例。初入校門的孩子其主要心理特征表現為：⒈注意力持續時間短；⒉學習主要是從興趣出發；⒊想象豐富，易于進入情境。因此，教師在確定課題時，就可以根據學生的心理特點，選擇類似“我學小蜜蜂”這樣童趣而又包含寓意的題目，吸引學生的注意力。在教學過程中，可以安排歌伴舞《勞動歌》來開場，先讓學生唱起來，跳起來，激發他們的學習興趣，在主體部分可以通過講故事、表演小品（事前準備）、大組討論、勞動小競賽、游戲等多種符合低段學生心理特點的活動，使學生在主動愉快的氛圍中進行了思想品質和道德品質的教育，必將會收到良好的教育效果。

三、根據學生心理要求，充實和豐富教育資源。

道德教育應當緊密聯系學生的實際生活，這是道德教育的基石，也是學生心理的要求。教材固然重要，但學生現實生活卻是最好的教材，其中最新鮮的事例，有豐富多彩的德育素質。例如只拿著課本對學生講愛國主義，不僅枯燥，而且比較空泛，但如果以中國北京爭辦2008年奧運會成功的事件為契機，對學生進行愛國主義教育，不僅具有較強的現實意義，而且通過學生在現實生活中充分體現到由于我們國家的強大而引發的自豪感，來參與主體討論，其積極性是不言而喻的。因此，只有密切聯系學生的生活實際，才能使教學內容為學生 所熟悉，進而感到親切，具有很強的說服力。想反，教學內容無論是所涉及的空間還是時間，距離學生越遠，其可信度越小。因此，教師要充分挖掘學生的生活，尋找具有道德教育價值的內容。這樣的道德教育才能對學生產生觸動。由于課堂上評說、討論的就是學生的生活實際，便于對他們的生活產生直接影響。因此，是“導行”的最好方法。但這個觀點并不排斥對古今中外人物事例的吸收和補充，這是道德教育資源之一，適時適度地加以介紹，會開闊學生的視野，提高認識水平。

四、關注學生心理特征，探索師生互動性的交流方式。現今德育工作的難度日益增大，德育方法似乎窮盡了。究其原因，可能是一部分教師還比較忠實于傳統的德育觀，觀念沒有隨時代的變化而改變，仍然以灌輸、說教、規勸為主，處處體現出德育方式的刻板。但是我們應該明白在課堂上是沒有不可以懷疑的真理，而真理也是不怕懷疑的。相反，越是偽真理，越怕懷疑，才越需要灌輸。在當今多元化的社會里這種方式難以湊效是顯而易見的。但班主任如果將教育目標或意圖滲透在各種有趣的、吸引學生的活動之中，讓學生通過在團體活動中彼此啟發、相反互應、支持鼓勵、氣氛感染等互動行為，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式和接受新的觀念，從而促進學生的健康成長。〔3〕

例如對高段學生進行集體主義思想教育的活動，將本班學生分成幾個小組（每小組一般以8人為宜），進行“搭金字塔”比賽，規定比賽中不得講話，只能通過眼神、手勢、形體進行交流，并規定比賽 時間（15或20分鐘不等）。到規定時間后各小組停止操作，進行組內交流、分享，每個成員談話活動中自己的感受和所受到的啟發，其他成員則專注傾聽。然后各小組選派代表在班級內交流，談本組搭塔的體會和感受，并對本小組的“成果”進行評價。通過這個緊張、有趣的活動，學生的感受是：組內每個成員都在為自己的小組努力：搭塔的成功離不開成員之間的互相協作；小組的氣氛不允許有袖手旁觀之人等等。進而學生的體會是：集體的力量是強大的，離開集體則將一事無成，集體主義的思想和精神應該成為我們工作、生活的準則。接著進行“分組”游戲，全班同學隨著輔導員的口令，不斷地進行分組，如“二人一組”、“三人一組”、“五人一組”、“八人一組”等等，每次重新分組，總有幾個學生沒有被小組接受。活動結束，請未被小組接納的學生談感受，他們的感受是：沒有被小組接受，感到孤獨、無助、尷尬，有一種被拋棄的感覺，很羨慕那些被小組接納的同學。因此親身體會到，每個人都希望被集體接納，都有一種歸屬感，小組對我來說非常重要，只有被小組接納才能得到肯定，才能體驗到自身的價值，所以我不能脫離小組??至此怎么能說教育目標沒有達到？雖然沒有說教的集體主義思想教育，但通過這種學生喜聞樂見的形勢來進行更能讓學生在充分互動的過程中，感受分享、自覺反思，進而達到教育的目的。

綜上所述，道德教育的“心理學化”，是對學校“灌輸式”道德教育的否定，是對道德教育中學生主體性認識的升華，這必將為班主任德育工作開辟新的局面，為素質教育發展注入新的動力。現代的道 德教育，應當以學生的心理為工作之本，積極開展“心理學化”的道德教育，使莘莘學子不僅擁有智慧的頭腦和強壯的身體，更具備高尚的道德品質，成為符合現代社會要求的高素質人才。

參考文獻：

⒈（美）莉薩·博林主編《教育心理學》機械工業出版社，2011-12.⒉儲培君主編《德育論》福建教育出版社，1997-7 ⒊喬建中主編《班主任德育理論與操作》南京師范大學出版社，2012-03-26

（此論文榮獲電白縣中小學德育論文一等獎）

第五篇：加強德育教育 提高學生綜合素質

加強德育教育 提高學生綜合素質

德育是教師有目的培養學生品德的活動，對中職學生進行德育教育是學校的一項重要工作，是學校教學質量、教學管理的基礎。加強學校德育工作，創造一個讓學生健康成長的良好環境，是全面提高學生素質的重要環節。

我校提出“努力提高教育質量和品位，努力提升辦學水平和效益，努力打造職教品牌”的工作目標，以創建省級示范性職業學校為契機，堅持精細化管理，以校園文化建設為抓手，著力提高德育效能，高標準、高要求、高質量地推進學校德育工作，提高學生綜合素質。

一、我校學生狀況調查及分析

為了增強德育工作的針對性，提高德育效能，2011年9月，我校對學生來源、行為習慣、家庭情況及心理健康等方面進行了調查，調查結果如下：①來自農村及城市中低收入家庭占78%，②來自教師、公務員家庭占5.2%，③父母是農民、個體戶、無業人員占81%，④單親家庭占15%，⑤男生抽煙占45%，⑥學生早戀占15%，⑦過早形成不良習慣48%，⑧存在心理問題的學生約占總數的20%以上。

我們還設計了學生狀況調查問卷，從調查中發現，不少學生個性不良，在初中階段有厭學、逃學、離家出走、離校出走、網隱等現象，逆反心理嚴重,內心深處充滿著矛盾和迷茫，學生普遍存在自卑、逆反、戒備、對抗、自暴自欺等心理。一部分學生在九年義務教育中身心受到傷害，不文明習慣根深蒂固。

針對以上問題，我們認真分析，認為問題產生主要原因有：

1、社會原因。由于社會的復雜性，學生長期受社會上一些不良因素的影響，社會上一些人

對中職生偏見和歧視，使得中職生出現了許多逆反心理和逆反行為。

2、家庭因素。家庭教育對學生產生巨大的影響,有的家長文化素質比較低,教育方法不當,有的家庭父母關系不和,缺少溫暖和關愛，使學生性格扭曲,有的家庭經濟狀況比較差,也會對學生心理產生影響。

3、學生自身心理因素。由于學習基礎不扎實,學習方法不當,學習松散,動力不足等因素影響,不斷地誘發學生心理問題的產生。

面對這樣的學生，培養難度大，教育成效低。例如我校汽車二年級有一名學生，小學三年級學會抽煙，初三經常打架，有時還酗酒。這位同學到我校上職中以后，我們發現了這些問題，多次教育，收效甚微。

面對這些教育困惑，我們組織教師討論，分析問題，研究解決問題的辦法，最終大家一致認為只有加強德育教育,創新的教育的途徑和方法，才能提高德育工作的實效性,進而提高學生的綜合素質。面對我們的學生，發掘他們的閃光點,顯得尤為重要,一位哲人說過：“人類本質中最迫切的要求是渴望被肯定。”而大多數中職生聽到的批評聲比表揚聲多,指責聲比鼓勵聲多。覺得自己不如別人,產生自卑心理，對于任何自卑者來說,最為缺乏的是一種內在的自我價值感。自卑者往往有著超出常人幾倍的自尊需要,而提高中職生的自尊、自信，德育教育顯得非常必要和重要。為了培養這些學生，我校堅持從德育教育入手，以校園文化建設為抓手，從各個方面，利用多種手段，轉化學生，教育學生，教育他們學會做人，學會做事，學會相處。

二、著力提高德育效能的主要做法

（一）大力加強中職學生思想道德教育工作隊伍建設

1、認真落實學校班主任培養培訓計劃，著力打造一支優秀班主任隊伍。班主任是學生健康成長的指導者和引路人，我校定期組織班級管理的研討活

動，以觀摩、座談、經驗交流等形式，加強班主任的校本培訓。2011年10月9日下午，對班主任作了《轉變教育觀念，創新德育教育的途徑和方法》的專題培訓，積極推廣好的經驗和做法，提升班主任的整體工作水平和班級管理能力。制定了《班主任工作量化考評實施辦法》，落實班主任德育工作首要負責制、班主任考核獎懲制。充分發揮骨干班主任的作用，利用優秀班主任的典型事跡給年輕老師創造學習的機會，著力打造一支優秀班主任隊伍。

2．全面落實班主任工作協助制。各專業部所有未擔任班主任的教師，由專業部安排到相應班級，參加班級管理，切實做到齊抓共管、管理到位、規范管理、精細化管理，并制訂相應的考核、檢查和督促的制度。班級協助工作做得比較好的教師，建議專業部在學校評優、評先時優先考慮，并在績效考核時予以體現。

3．完成校本培訓任務。將班主任培訓作為教師培訓的重要內容，幫助班主任提高認識，講究工作方法，取得實際成效。實行班主任工作的專題交流和培訓制度，突出針對性、系列性和專題性，2010—2011學，我們對班主任進行了四次專題培訓，還組織班主任和管理層到柞水職教中心參觀學習。

（二）充分發揮德育課堂教學和實習實訓在學生思想道德教育的主導作用

1、發揮德育課主渠道作用。中等職業學校德育課是中職學生思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，體現了社會主義教育的方向和本質要求。我校充分體現“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系社會實際和學生實際，尊重學生身心發展規律，注重知識學習和觀念養成，更注重情感培養和行為養成。

2、發揮其他課程教學的思想道德教育功能。文化課、體育和健康課、藝

術課等其他公共基礎課教學和專業理論課教學是進行思想道德教育的基本途徑。根據不同課程教學的特點，教師能結合教學內容對學生進行科學精神、科學方法、科學態度的教育；進行團結協作和堅韌不拔精神的教育；進行審美觀念和審美情趣的教育；進行敬業、樂業和創業精神的教育。

3、發揮實習實訓的思想道德教育作用。實習實訓是中等職業學校教育教學的重要內容和環節，也是對中職學生實施思想道德教育的基本途徑。我校組織電工電子專業學生到西安富士達科技股份有限公司頂崗實習。我校結合實習實訓特點和內容，抓住學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。

實習過程中學生的身份悄然發生了變化，由原來課堂里的旁觀者轉變為車間里、企業中的積極參與者和勞動者，自我價值得到體現，成就感增加，主體意識增強。學生在崗位上的實訓實習，為其提供了道德實踐的情境和場景．遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業、認真負責已經不是抽象的道德要求和空洞的道德說教，創新精神、競爭意識、團隊意識能夠在日常工作中時時運用。學校可以抓住這一有利時機，把學生轉變為德育主體，鼓勵其進行自我評價、自我鑒定，使其按照現代企業的用人標準，找出自己身上的優勢與不足，改造自己、完善自己，幫助學生實現個體發展，找回自信心，實現自我的價值。

（三）努力拓展新形勢下中職學生思想道德教育的有效途徑

1、開展校園文化建設和學生社會實踐活動。

中等職業學校要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校

園文化，形成優良的校風、教風和學風。校園文化的核心是學校在長期辦學中所形成的共同的價值觀，它體現在學校的辦學理念、辦學宗旨、校風、教風、學風等核心理念上。我校在規范辦學行為中，繼承和發揚優良傳統，借鑒優秀企業文化，確立了辦學理念——天生我材必有用，確定了校園文化的主題——弘揚螺絲釘精神，塑造服務者靈魂。在辦學實踐和發展中，我們不斷提煉、升華而生成了獨具特色的螺絲釘文化及螺絲釘精神，以育人為先，德育特色打造品牌為我校的特色教育；以厚德強技為校訓；質量為本，專業特色鑄造精品突出以誠實守信、愛崗敬業、團隊合作為重點，以學生發展為目的的職業道德教育，努力營造自信恭儉，敬業樂群的校風；扎實開展師德教育，建設啟智以理、授人以漁的優良教風；加強對學生的正確引導和教育，建設做里求學、精益求精的學風。

職業教育必須以就業為導向，學校教育目標定位就是培養服務生產一線的初中級技能人才。校園文化建設也應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色,著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。中職教育不僅要教會學生必要專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達到零距離就業的需要。為此，我們和企業合作，依托專業的設計機構，精心打造具有職教特色和企業文化的校園文化,汽車維修實訓工廠吸納了汽修企業的文化，引進了汽車維修企業的組織結構圖、流程圖及汽車工業的發展簡史，使學生感受大濃郁的汽車文化，設計畫面，配以簡潔的文字，把汽修企業的要求和學生學習專業的技能要求的結合起來。機加生產工廠是我校引進的企業，也是數控專業和焊

接專業學生實訓基地。結合專業特點，借鑒企業文化，在機加生產工廠大門外設計安裝導視牌，實訓車間里設計安裝了制度、企業文化展示牌。把企業對員工學安全、學技能、學團結和學管理與機加的切、鉆、刨、磨結合起來，既突出了專業特色，也體現了企業文化。

企業選擇員工除了應具備必要的專業技能和的心理健康素質外，更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識和顧全大局、團結協作的合作精神。良好的職業素養將大大促進就業進程與成效。這種職業素養只靠知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。否則，就會出現就業難的現象。為此，我們和西安富士達有限公司合作，組織學生到企業實習；加強校企合作，引進企業，實行校企聯合辦學；我們還積極吸收企業文化，通過邀請企業領導舉辦講座等形式，在校園里滲透企業文化。

我校開展了豐富多彩、積極向上的技能競賽、體育、藝術和娛樂活動。每年秋季，組織新生軍訓，軍訓培養了學生艱苦奮斗，文明節約的良好習慣；增強了學生遵紀守法的觀念；鍛煉了學生吃苦耐勞的意志；軍訓過后，學生的面貌發生了很大的變化，這對于后期的學習和教育打下了堅實的身體和紀律基礎。每年舉辦春季運動會。組織學生參加灞橋區學生廣播操比賽，獲得了中學組第一名的好成績。

2、重視心理健康教育，開展豐富多彩的活動

我校根據學生心理特點，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育。中等職業學校的學生大多數是在升高中無望的情況下走進職業學校來學習的，這是他們人生道路上的第一次選擇，而這種選擇，他們感受到的更多的

只是被動和無奈，因而他們比普高的學生更具有失落感，更具自卑心理，因此，根據學生的心理特點，一是成立了心理咨詢室，選擇有事業心、有一定德育工作經驗的專業教師擔任心理輔導咨詢工作，協助班主任、學生管理部門對有心理障礙的學生進行心理疏導，促進德育工作的順利開展；二是開展了心理健康教育活動，比如開設心理健康教育課程，分性別有針對性地舉行心理健康講座，2010年3月舉辦了主題為“讓青春的心靈更健康、讓青春的腳步更堅實”青春期心理健康教育報告會，各班開展心理健康知識競賽，努力營造一個寬松和諧、健康的心理氛圍，使心理健康教育與學校德育工作有機結合起來，使學校的德育工作更具針對性和實效性。

三、德育工作取得實效

我校以德育工作為抓手，提高學生的綜合素質，取得了明顯的成效。

1、就業率、就業質量大幅提高，學生的核心競爭力明顯提升。西安富士達科技股份有限公司人事部茍部長專程來到我校，對我校學生給予高度評價，茍部長認為我校學生專業技能強，綜合素質高，西安富士達科技股份有限公司很多中高級技術人員都是灞橋職教中心的畢業生，感謝我校對企業的支持，并表示下一步和我校合作定向培養企業急需人才，聯合辦學。我們到中盈藍海對就業學生進行回訪，中盈藍海人事部許經理認為我校學生認真踏實，學習能力強，技能過硬，能較快適應企業對員工的要求。

2、積極組織、參加各級職業技能大賽，取得了比較好的比賽成績。我校3名學生參加2011年全國職業院校服裝專業技能大賽，段胡婷、寇佳瑤榮獲三等獎，李欣獲得優秀獎。我校組織34名學生參加西安市2011年中等職業學校技能大賽，26名學生參加陜西省中職技能大賽，獲得了良好的比賽成績。學生參加各級技能大賽，切實增強了德育工作的針對性、實效性和時代感。

使學生有了榮譽感和自豪感，樹立了自信心，綜合素質得到提高。

3、學生的行為習慣有了較大改觀，懂文明，講禮貌的學生越來越多，那些不良習慣明顯減少，在宿舍自覺整理內務，養成了良好的生活習慣，在餐廳自覺排隊，往日的擁擠現象再也看不到了，在校園隨處可以聽到“老師好”的問候聲，文明、和諧的校園初步形成，一年來，我校未發生嚴重安全事故。

4、在以德育工作為抓手，提高學生的綜合素質的過程中，教師轉變了教育觀念，轉變了教育方式，體會到教育學生成功的愉悅，教育學生、管理學生的水平得到明顯的提高。

四、下一步工作設想

我校將繼續堅持以德育教育為切入點，加強校園文化建設，提高學生的綜合素質，全面提升辦學效益，注重內涵發展，打造職教品牌，提升辦學品位。

德育教育是一個長期的過程，具有漸進性，反復性，復雜性和曲折性。只有我們充分認識中職生德育教育的特點，以飽滿的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，不斷改革教學內容，創新教育方法，就能促使學生綜合素質的不斷提高，以適應社會和企業的需要，適應學生自身發展的需要。

德育過程是一個長期的曲折的過程，我們只有踏踏實實地貫徹注重細節、立足專業、科學量化這三大原則，充分認識德育的漸進性、反復性和隱形性，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，講求實效才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。