第一篇：關于如何提高低年級學生寫字水平的看法

關于如何提高低年級學生寫字水平的看法

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是素質教育的一項重要內容。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于一年級的小學生來說，寫字不僅可以幫助他們改掉注意力不集中的壞習慣，還可以陶冶情操，形成審美意識，鞏固識字和積累，激發他們對學習知識的濃厚興趣。那么，如何在教學過程中指導小學低年級學生寫好字呢？

一、規范寫字姿勢是寫好字的前提。

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對于一年級學生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，共同齊背《寫字歌》：“身坐正，腳放平，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。” 運用兒歌形式，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢。同時，在學生寫字時，教師經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢，親切地說一句：“孩子，把頭抬高。”這樣的話語，可以使學生感受到老師對他的喜歡和關愛，也能促使學生良好寫字習慣的養成。

二、激發寫字興趣是寫好字的關鍵。

實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得年持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此教師在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態度去寫好字。那么怎樣采取行之有效的鼓勵方法呢？我認為利用表揚、鼓勵機制可以激發學生寫字的興趣。

1、口頭表揚

這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地地運用。所以，在每一節寫字課前，我都會利用幾分鐘對學生前一次的作業做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學。這樣學生寫好字的愿望很快就被調動起來了。

2、畫星表揚

這是一種不需要語言的表揚方法。人人都希望被別人賞識，小學生也不例外。在學生初學寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學生的寫字作業時首先肯定其優點所在，再指出他們的不足之處。由于學生的年齡較小，容易滿足，每次應挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點不宜過多，否則容易使學生產生自卑感，從而失去學習的興趣。

3、圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動。如“比比誰的字漂亮”“抓俘虜看看誰的錯字多”“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過故事會向學生介紹古今書法家勤學苦練的故事，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。

三、學會寫字方法是寫好字的重點。

要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功，首先教師必須教會學生正確的寫字姿勢和執筆、運筆。每一個字都是由點、橫、豎、撇、捺等構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。在教學中，在教會學生認識基本筆畫的同時，還要對他們進行嚴格的筆畫指導，為今后的寫字教學開啟一個良好的開端，其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，要求學生借助田字格來寫字。再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我根據寫字課本身的特點，一是直觀示范。二是突破重點、難點，開始時逐筆逐字地進行指導，重點筆畫反復指導，督促學生反復練習。教師的示范、演示是指導的主要方式，也是提高寫字教學質量的有效手段，在指導時，先在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后進行書空練習。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。

四、注重評價，是提高寫字教學質量的保證。

教師運用科學的評價方法，對學生作業進行評價，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們采取了如下方法進行評價：

1、在學生寫字時，我們教師就要善于發現學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。教師在巡視的時候夸他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，教師也要給學生一個展示的平臺，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發學生的興趣。把寫得好的同學的字貼到黑板上，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發濃厚。

2、教學中，教師可以指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與范字比較，與同學書寫的字比較，找出優缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。

第二篇：讀《提高低年級學生的寫字水平》心得體會

提高低年級學生的寫字水平之我

字是人的第二外貌，即使在電腦普及的現代生活中，人們也離不開寫字，練就一手漂亮的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事，歷史上許多書法家都是經過勤學苦練，鍥而不舍，才結碩果，如王獻之，顏真卿??低年級是打基礎的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，在這個階段必須激發兒童寫字的欲望，培養兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫字的基本方法，逐步提高兒童的鑒賞能力。大綱也明確指出：“使學生養成正確的寫字姿勢。掌握執筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。”然而目前小學的寫字課,帶有很大的隨意性.教師不善指導,有的教師僅僅看學生寫多少遍,有的甚至讓學生自寫;有的即使給予指導,也不得要領,不能嚴格地訓練學生,致使學生寫字姿勢隨便,字寫得不規范,教學效果不佳。因此,我認為:要提高低年級寫字教學的質量，除了教師要具有扎實的基本功和指導學生寫字的能力外,更重要的是必須有科學的教學模式。教師遵循規律, 寫字教學的面貌就會大為改觀。

一、講究方法，激發興趣

漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。學生寫好字是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素質的一個重要標志，也是加強學生情感、意志等良好心理品質培養及身體機能訓練的有效手段。寫字教學有利于學生養成認真學習的態度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。正因為如此，寫字教學日益受到中小學教育的重視。但是，縱觀有些學校的寫字教學，我們發現，由于操作及教學的偏頗，也存在一些問題，如練習內容比較單一；訓練方法機械單調；過于片面追求寫字效益等，一方面難以激起學生的興趣，另一方面又給學生增加了新的負擔。如何解決存在的問題，激發學生學書、練字的興趣呢？我在實踐中感到，應通過課內課外相結合的方式來解決。需立足課內，講究方法，激發興趣；拓展課外，勤練苦學，提高水平。

課堂是傳授知識、培養學生學習興趣的主陣地。課堂教學要講究方法，要注重激發學生興趣。

1．揭示漢字的美感，培養學習興趣。漢字是美的。它以結構疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發感情，創造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。通過老師的分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產生學習的愿望。

2．運用直觀形象的教學手段，激發學生學習的興趣。小學生的思維處于形象思維階段，運用直觀形象的教學手段可以有效地激發學生學習興趣。如利用電教教學把一些復合字制成抽拉片、覆蓋片，分解組合字的結構。這種新穎有趣的方法，既吸引了學生的注意力，增強了學生的觀察力，又能使學生比較容易地掌握筆畫筆順及間架結構，做到了省時高效。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。學生記住了口訣，也就掌握了書寫的要領，易記易學。或者用打比方的方法，既形象生動又深入淺出。

二、重視指導，加強訓練

寫字課的指導，就是教給學生寫字的方法和技巧,教師指導是否得法,直接關系到教學目標能否落實。因此教師的指導要講究方法,注意直觀性,實用性,使學生易于領會書寫要領,掌握漢字規律,提高寫字質量,具體指導可分以下幾點:

1、指導觀察,找出規律

首先必須教會兒童正確的執筆姿勢，首先必須教會兒童正確的執筆姿勢，即做到“三個一”。正確的執筆姿勢不僅有利于書寫，還有利于兒童身體的健康發展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫字的姿勢一定要科學規范，然而兒童的自制能力較差，難以持久，這就要求老師經常提醒，發現兒童姿勢不正確時要及時糾正，對悟性差的同學不應去批評，要積極地鼓勵引導。對學得好的兒童要及時表揚，為其他學生樹立榜樣，這些方法兒童都樂于接受，其次，在指導書寫時，由于兒童活潑好動，要讓他們積極參與，這不僅能激發兒童的興趣，活躍氣氛，還能提高兒童的欣賞能力和表達能力，而老師只要在重點之處或忽視的地方作適當的提示，起畫龍點睛的作用。

要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。教學生寫獨體字，教學生寫獨體字,我首先讓他們仔細地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字,我一面范寫,一面指導學生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜,第二,三筆似的“點”,分別寫在左半格和有半格的中間偏上,第四筆的“撇”,起筆在 橫中線的上面,要特別注意收筆(左下格靠下).當學生明確筆畫之間的搭配之后,我馬上在田字格中再寫一個,讓學生再次觀察一遍,使學生明白:獨體字要寫在田字格的中間,指導學生寫合體字時,我同樣讓學生們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.如寫“冷”字,我一邊示范,一邊指導學生觀察:左邊的兩點水筆畫少,少占一些空間,讓給右邊的基本字,它寫在田字格的中間,橫中線的兩側,要有一定的距離,“提”的鋒尖應對著上“點”的末端,兩者的中心處在同一直線上.右邊的基本字“令”筆畫較多,所占的空間可以大些,它的一“撇”,起筆在上半格豎中線的中段右邊,收筆在左半格的橫中線的下面;一“捺”的起筆連著“撇”的頭部,左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點,應點在橫中線和豎中線交叉的右側,它同上面的“撇”和“捺”的交叉點以及下面第七筆的“點”都在同一直線上.逐筆觀察后,我又在田字格范寫了一遍,并繼續引導觀察,找出規律:“冷”字要寫得左窄右寬.通過逐課訓練,學生逐漸掌握了漢字的結構特點和書寫規則:上中下結構的字,中間部分要寫得扁寬些,整個字不要寫得太長;左中右結構的字,三部分要寫得狹長些,緊湊些.左右結構的字要看清楚,有的是左窄右寬,有的是右寬左窄,有的則是一樣的;上下結構的字,有的上大下小,有的下大上小.全包圍結構的字,要把字的結構擺勻稱??總之,在指導學生寫字時,要訓練學生擺正字的間架結構,把字寫正確,寫勻稱,寫美觀.2、示范演示，知道運筆，弄清筆順

兒童的模仿性很強，啟蒙老師的寫對他們的影響很大，教師的一手好字，將使學生受益匪淺。作為低年級的寫字老師必須認真寫好每一筆，每一畫，努力達到完美，不要因為自己無意間的一點隨意而影響兒童的寫字態度，使兒童抱著任務觀點去寫字。上課時，如果教師的板書始終工整，清楚，那么這一天的作業，學生也會寫得很認真。古訓說得好，近朱者赤，這要求教師除了平時努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱情和認真的態度去感化兒童，兒童對自己的老師總是非常崇拜，對老師的每一動作都會刻意模仿。

寫字是一個動態過程,在其間的每一環節,每一步驟給學生作示范,讓學生靜觀默察每一筆是否到位,細細體味每一筆的引筆。總之,觀察越仔細,范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高,寫出的字就能準確、順當、美觀。

3、訓練操作，矯正姿勢，巡回指導

如果指導和示范是針對全體學生，那么巡視階段是個別指導，教師應該有意識地去輔導每位兒童，這對差生尤其重要。但又不能按次序輔導，因為這樣很容易使學生養成不良習慣，老師來了認真一點，老師走了又馬虎起來，而后面的兒童則迫不及待地等老師，影響學習效果。這時教師可以說：“老師喜歡指導寫得認真的同學。”或者說：“老師喜歡執筆姿勢端正的同學。”每個兒童都為能得到老師的重視和表揚而自覺地認真練習，在這樣的環境下去進行個別輔導常常會取得事半功倍的效果。

4、及時評價，總結表彰，激勵進取

及時評價是提高課堂教學效率的重要手段,是激發學生興趣,鼓勵學生進取的方法,寫字教學更應如此.課堂上,對小學生的微小進步都要適時鼓勵,以樹立他們寫好字的信心.成績好的學生要樹為典型,讓學生學有榜樣.在表揚學生時,要有導向性,不能籠統地說“寫得好”,“寫得干凈”,“寫得正確”,而要根據每節課的學習重點,每節課的不同要求,結合學生本人的特點,進行恰如其分的表揚,鼓勵.如“某同學寫字姿勢好”,“某同學運筆方法正確”,“某同學寫字點畫到位”,“某同學寫得結構嚴謹”等等.這樣從大處著眼,從小處著手,方向明確,扎扎實實地教,認認真真地學,切實提高寫字課堂教學質量,使學生從小練寫出一手好字,從而終身受益.三、利用電教媒體進行直觀教學

任何藝術教學特別是書法教學過程中，直觀教學占有極為重要的地位和作用。一個極其簡單的書寫動作、筆畫，有時純文字的口述往往不易說明，如果在教學過程中配以適當的直觀教學，其效果是相當明顯的。如：

1、在寫字教學中利用投影儀進行教學。把繪有“田”字格的明膠片放在投影儀上直接書寫，學生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，以及基本筆畫在“田”字格的位置，使學生正確把握字體筆畫、結構。也可以由學生上去寫，讓其余學生仔細觀察，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評改。

2、教師還可以用明膠片制成多層覆蓋投影片.如：教學“橫”這個筆畫,先出示繪有“基本運筆路線”的膠片,再覆蓋起筆的膠片,然后是“行筆”，最后是“頓筆”、“回鋒收筆”的膠片，這樣一層一層的覆蓋上去，非常清楚、直觀，學生很容易掌握。

四、寫字教學與各學科的聯系

寫字是一項重要的語文基本功，小學低段語文的識字教學不僅要教會學生認識生字，而且還是開展寫字教學的一個重要的場所。教師必須要正確地加以指導，幫助學生。這樣才能逐步培養學生對寫字的興趣。小學階段主要學習語文、數學、音樂、美術等最基本的課程，寫字教學可與各科的教學協調互進，在各學科教學的同時，注意滲透，開展寫字教學。

總之，寫好字不是一朝一夕就可以寫好的，這就要求我們長期堅持，由低到高，由寫正確到寫端正，由寫端正到練入體，不斷改進教學方法，把寫字教學真正抓到實處，抓出成效。寫字教學必須充分了解和把握學生各年齡階段的認知特征，遵循教育規律，循序漸進，掌握必要的指導方法，多角度的啟發學生思維，才能集中學生的注意力，提高對寫字的興趣。

讀書心得：

讀了本篇文章，使我受益匪淺。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過本次的學習和多年來的實踐，我對于低年級的寫字教學也有以下幾點體會。育。

一、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。、1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3．字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

第三篇：提高低年級學生寫字質量的探索

提高低年級學生寫字質量的探索

麒麟區新生小學

劉振南

“人生聰明識字始。”識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端，而寫字則是語文教學中的基礎之基礎。從一年級開始就嚴格要求，嚴格訓練，讓學生形成寫字技能。如何提高低年級學生的寫字質量，我通過語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的五步一環教學法。具體做法如下：

第一步：看 1．看字形。學齡兒童的知覺常表現得較籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。

這樣就會在寫字時出現寫一筆，看一筆的現象。

2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學生養成良好的習字習慣。如描紅“熟部件，記心里，新部件，看仔細，一筆一畫描，筆順不能倒。”仿影“一邊仿影一邊認，字形結構記心里，大小寬窄怎安排，筆畫位臵在哪里。”描是在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位臵，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

在學生完成前兩個環節之后，即可引導學生臨寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生臨寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規范、實踐證明，書寫規范、教師的字美觀，學生的字才工整、漂亮。

第四步：評

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。

1.自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。

2.互評。在臨寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發現別的長處等。當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3.點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

第五步：改

我認為寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致的習慣，就會終身受益。

寫字教學的目的，不在培養書法家，而在于讓學生端端正正寫字，培養提筆即練字的好習慣，寫出漂漂亮亮的字，并通過長期的一絲不茍的寫字訓練，培養學生堅毅的性格，陶冶高尚的情操。相信，通過師生的努力，寫字之花定能長開不敗！

第四篇：發揮教師主導作用,提高學生寫字水平

發揮教師主導作用，提高學生寫字水平

摘自：《小精靈兒童網站》

發揮教師主導作用，提高學生寫字水平寫字是一門實踐性很強的學科，須經過一定的訓練才能掌握它的技能。而課堂的時間是有限的，這就要求我們必須優化課堂教學結構，才能達到預期的效果。寫字教學實踐證明證明，根據兒童的心理特點和認知規律，“寫字課堂教學五步結構”，能有效提高學生的寫字能力與水平。

一、激趣。主要是通過學生口誦有關坐姿、執筆等方面的兒歌，聽有關書法家的故事，欣賞名家的優秀書法作品，以集中學生的注意力，調動寫字的興趣。

二、講解。對學生的指導主要從三個方面進行：

1、指導觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導讀帖，可以根據教學內容的不同提出相應的要求，讓學生有目的地去“讀”，著重指導學生觀察字的結構、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。

2、指導運筆。讓學生掌握漢字筆畫的運筆特點，也就是讓學生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。

3、指導辨析。讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學生掌握偏旁部首的變化規律，如“孩”的左邊是“孑”，上“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。

三、示范。學生在老師講解指導下的基礎上，觀察老師（或學生）的范寫，從而驗證書本上的或老師講解的有關知識。老師或同學的范寫對學生影響特大，更有一種親近感。

四、臨寫。這一環節是寫字課的主要部分，要求學生在老師的講解示范的基礎上，對照字帖自行臨摹練寫。在臨寫過程中，應注意做到：

1、用心仿。要求學生對照范字，在練習本上的田字格里用心仿寫。

2、仔細比。讓學生將自己寫的字與范字進行認真細致的比較，找出差距，幫助他們進一步了解筆畫的基本寫法、結構的不同形態、筆畫的精細長短、點畫之間的關系。

3、認真改。寫得不好，要找出存在的缺點，改正過來，直到滿意為止。

五、講評。學生的觀察能力的發展與學習的效果有著密切的關系，它是成功地完成學習任務的重要保證，講評正可起到這個作用。寫字課的講評可分為三個層次：

1、自評（找出自己字中的不足之處）；

2、互評（找出對方作業中寫得好的字）；

3、總評（老師對學生的作業進行總批，評出等級或提出批改意見）。

第五篇：如何指導低年級學生寫字

如何指導低年級學生寫字

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。而且，對于低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認為，低年級的寫字教學重在如何指導，只有指導得當，學生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來就談幾點對于低年級寫字教學的體會。

一、師為榜樣，潛移默化學

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、趣為動力，持之以恒學

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

例如古代王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??

也可在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個小卡通。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業展覽。

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、因材施教，保證時間學

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協力，嚴格要求學

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

幾年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。