第一篇：10閱讀延伸案例[本站推薦]

10閱讀延伸

“落落不與世俗相俯仰” 人大附中

駱先生不與世俗結鄰，只以菊為友，如文中所言，行于圃中，觀菊而知人格之修，以菊為鏡以自明，不降己志，不茍且于世俗，這正是所謂“落落不與世俗相俯仰”的處世之姿。我認為，這種處世之道正是修品德、正身形之法。就如陶淵明隱于南山之下，悠然以寄傲，從而得保士之風骨與清高之德；又如管寧，大隱隱于市，割席以絕俗，然后得千古高尚之名。不與世俗為流，方能擺脫世俗濁流的迷障和牽扯，從而得以靜心息躁以觀己，為自己清凈心靈，營造一個良好的環境。世俗之外，清凈之景頗多，古人也能從中探得一二哲理，明身自好。所以說這種處世態度是修身妙法。（3+2+2+2=9—10分）

8—9分，分析還可更深入。清華附中

文中駱先生“一語之不合，一事之不諧”，便“終其身不齒”，自持正直清高之名節，不愿與世俗不賢之輩同流合污。駱先生處事剛直不阿，不愿茍同而堅守氣節，我很敬佩這樣一種處世之道。《張良傳》中所云，自古豪杰奇士，均“人情有所不能忍者”。屈原也說過：“誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？”賢人之氣節剛正而不與世俗合，正是其于人類社會的可貴之處，氣節只有在堅守中才得愈加純粹，表面上雖與人不合，卻能在靈魂深處與世之賢者共鳴相處，是更深一層的心靈的相處，不失為一種有益于己、有益于世的處世良方。

8—9分：（北京市十一學校提供）

駱先生“一語之不合，一事之不諧，則望望而去，終其身不齒”，終身堅持高潔剛正的品格，不與世俗甚至只有一言之不和的人同列，表現了他氣節剛正，高潔不屈的處世之道。（3分）我認為這種精神是中國古代文人的精神脊梁，讓他們在封建制度的壓迫下仍保持獨立自由的精神，在今天仍有重大意義。(2分)陶淵明“不為五斗米折腰”喊出了隱逸士人不向世俗低頭，保持氣節剛正的心愿，為后世所追隨；李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”亦是以剛正不阿的人格向權貴挑戰。在今天，如何在物質利益誘惑下堅守住內心的高潔剛正仍是我們的課題。（2+2）8分

“落落不與世俗相俯仰”意為：先生氣節剛正，不與世俗同流合污。（句意理解基本正確，1分）文中的駱先生孤高自傲，與人相處只要談不來、處不來，則拂袖而去，甚至一生不與其交往。（舉例，1分）這是一種氣節的體現，他評價別人的標準不是對方的地位身份高低，而是對方的品質賢劣，充分體現了他清高遠俗的形象。（分析處世之道，1分）我認為這種處世之道在當時或許是被人仰慕的，但在當今社會并不適用。（觀點鮮明，1分）比如當今社會，很多大牌明星自認為高人一等，面對媒體的采訪和報道，經常“耍大牌”，以致遭到粉絲們的冷遇。（1分）其實生活中，沒有誰一定比別人高明多少，每個人都有自己的優勢和劣勢，只有以平等包容的心態與人交往，才能適應現代這個開放民主的時代。（分析合理，2分）所以，我認為在當今社會，我們不應該大力弘揚駱先生這種孤高自傲的處事態度。（1分）8分

“落落不與世俗相俯仰”表現了駱先生的坦蕩剛直，善守節操，不與世俗同流合污的處世之道。（闡述句意，1分）駱先生與人交談，若言語間知曉對方不是賢能之人，一俗人而已，駱先生便不與之逢迎而棄之。（舉例恰當，1分）駱先生此舉正是不與世俗同流合污，堅守自己高尚情操的表現。（分析，1分）我認為，即使在當今社會，我們也應該學習這種不與世俗同流合污的處世之道。（觀點鮮明，1分）朱镕基總理為人剛正不阿，為官清廉，從不與貪官污吏相勾連，他曾說他準備了二百口棺材，一百九十九口是貪官污吏的，最后一口留給自己。（舉例，1分）這充分表現出他堅守清正廉潔的為官之道，剛正坦蕩的心胸和不與世俗同流合污的決心。正因為如此，他成為人民愛戴的好總理。（分析合理，2分）所以，我們也應該堅守這種“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格。（結構完整，1分）

駱先生的不近世俗，集中體現在其與人交往之道上：“一語之不合，一事之不諧，則望望而去，終其身不齒。”如此交友，固然交到的都是“世之賢士子”，固然交到的都是看法志趣與自己相投的人，但試問，一個生活在如此之小的圈子里的人，對于這個大社會能有什么貢獻？欲己之言行為世俗所用，必先為世俗所解；欲為世俗所解，必先近世俗。人道“孔孟老莊”，同為世之圣賢，為什么孔子與莊子的歷史地位相去甚遠？孔子的言論，多基于一些日常的事物，為世俗所解故為世俗所用；而莊子的言論多基于天馬行空的想像，縱使高于世俗，“不與世俗相俯仰”，也不為世俗所用。由此觀之，駱先生的潔身自好無可厚非，但其不近世俗，于當今社會，是不具有時代意義、不可取的。8分，概括駱先生處世之道顯單薄。清華附中

7分 首師二附

“落落不與世俗相俯仰”意為駱先生雖身處世俗之中卻仍能潔身自好，保持自己的修養與品德，不隨俗從眾。（2分）文中駱先生以菊為友，從菊的潔身自好，品高性介來要求，反省自己。（1分）我認為，駱先生這種不落俗套，出淤泥而不染，保持自己節操的處世之道值得我們學習。（2分）李白便是這樣一個不落俗套的人，在充滿阿諛奉承的官場之中，李白仍拒絕巴結討好任何官員，既使因此官路受阻，身處困頓，仍能寫出“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的高尚名句。唯有堅守自身節操，才能不懈追求自身信仰。（2分）

閱讀延伸第10題樣卷（北京市十一學校提供）6-7分：（北京市十一學校提供）

駱先生見到菊花清新的香味和介直的姿態想到了蓄力為時用潔身自好，不與世俗合污的道理，是對他“不與世俗相府仰”品格的最好寫照。（1分）我認為駱先生不與世俗相俯仰的品格是彌足珍貴的。（2分）駱先生不但與世俗污濁之氣劃清界限，在觀菊的過程中反思自身，而且又為整個社會保留了正直向上的力量。海瑞在為官期間能夠恪守儒家士大夫精華修煉自身品格，而且拒絕權貴的拉攏和下級的阿諛，使得東南地區稅賦貪污之象大減，大明江山穩定。如海瑞駱先生這樣的賢士是古代和當下社會都需要的中流砥柱。（2分）

4分：（北京市十一學校提供）

駱先生剛正不阿，鮮與世俗士子忘形相交。他將菊視作“賢”的象征，認為其高尚的品格值得自己敬重。他與世間追名逐利的人格格不入，然而他不是孤獨的，他的精神世界有菊相伴。（1分）我認為，我們也應謹慎結交朋友，不與逐利拜金之人同流。（1分）在魏晉亂世之中，多少人在朋友的帶領下走上求官謀利之路，竹林七賢卻能相互扶持，潛心研究玄學，堅持本心與良知。友人的正確引導何其重要，我們也應該結交正確的朋友，若無賢友，亦不妨學駱先生與高尚的精神為友，挺直腰桿堅定最初的理想。（1+1分）

第二篇：品牌延伸成功案例

品牌延伸成功案例

品牌延伸效果可帶動其他產品線的營銷利益，固然容易引起企業的喜愛；然而如果無法守住品牌的核心競爭力，模糊品牌焦點，則延伸策略反而可能成為票房毒藥。

企業追求成長很容易就會借重品牌延伸策略來擴大版圖，但是從市場上各種案例可以發現，這個策略不一定會奏效；而從市場案例探究其失敗原因發現幾乎都因未能符合原有品牌核心競爭點，失去聚焦點。

于美國Saffron品牌顧問公司擔任顧問的Kevin Forssmann，近期在

brandchannel.com網站中發表一篇文章《Is my brand losing focus？》舉出延伸成功與失敗的實例，值得品牌經理人參考。

強勢品牌能從消費者心中博得信任與尊重，主因是它有正面、原創、清楚、誠實的表現，焦點集中等特色。有些品牌過去幾年來因為具備這些優點而成為特殊產品類別的同義字，例如在美國市場中的可麗舒（Kleenex）、漢斯（Heinz）及雀巢（Nescafe）分別是面紙、蕃茄醬、速溶咖啡的同義字。

反過來看，如果品牌想變成無所不在，反而會因此喪失焦點，迷失方向。有些公司推出沒有意義的產品線延伸，使核心事業解體并稀釋品牌。成功建立品牌及追求成長，最好的是遵循品牌的核心觀念，并隨環境之變動而調整。

豐田汽車因為不具奢侈品牌的形象，因此推出高級汽車品牌名稱-凌志。凌志定位于奢侈汽車市場，使用吸引人的設計及高質量的材料。豐田汽車透過整合品牌策略，將凌志與豐田汽車的耐用與可靠的形象有明顯的區隔。要想讓品牌有延伸效果，就得掌握核心品牌屬性焦點。

蘋果是個很典型的案例。蘋果品牌的核心競爭力是創新、美麗的設計、及提供溫暖與熱情給那些對科技有恐懼感，卻生活在想存活就必須懂計算機的人。蘋果是創新品牌的代表。過去蘋果是計算機軟硬件制造商，但是蘋果超越計算機領域，并持續創新成為數字媒體制造商-MP3、屏幕觸控手機、無線中繼站、媒體儲存及流行設計、在線儲存與下載服務都是它現在的業務內容。

從計算機進入手機（iPhone）這一段的品牌移轉，或許蘋果并沒有做的很成功，但它從音樂播放市場（iPod），建立隨身攜帶與音樂新的品牌聯想，再延伸到iPhone的成果卻是驚人的。這個成果延伸成功關鍵正是驚人的科技成就，超酷感，友善使用設計，時髦美感使它充滿魅力。

6項成功案例

除蘋果外，還有很多其他掌握核心品牌屬性焦點的品牌有：

1.多芬強調美麗比保養還重要

在刻板與宣傳花招充斥的世界里，多芬提供讓婦女為之一亮的營銷方法，它提出美麗比深層皮膚保養更重要的觀念。它關心真正的女人，有曲線的女人。多芬在1950進入美國市場，目前已延伸到沐浴、洗臉、防臭等產品，全部產品都跟美麗有一致性的定位關系。

2.妮維亞的溫柔照顧

妮維亞這個品牌延伸到超過300種產品，包括14種產品類別。所有產品強調美的智能，這個概念維持所有品牌訊息、視覺與聽覺的一致性。

3.Nokia的人性科技

Nokia的電話沒有特殊名字，品牌策略強調Nokia是母品牌，而不是副品牌，所有特殊產品或服務都強調高質量與科技人性。

4.超涼的Fisherman's Friend薄荷糖

Fisherman's Friend被市場認定是世紀超涼的薄荷糖。當它想擴充產品線時，未放棄這個定位，也未試圖吸引新的消費者如Fisherman 's Friend兒童版。就像它最新的產品仍舊強調超強的薄荷口味口香糖，非常符合品牌的男子氣概，市場一樣奏效。

5.代表街道流行的Zara

自從Zara在1975在西班牙開第一家店后，該品牌很快變成世界流行領導者。Zara聰明地介紹不同品牌以服務不同的顧客區隔，而不是延伸Zara品牌。今天，品牌群從都市精致的Massimo Dutti到街頭流行品牌Bershka，Oysho內衣及休閑品牌Pull ＆ Bear都有。

6.區隔流行的The LG Prada風格

新上市的The LG Prada及Prada phone by LG，是流行風格與產品功能的策略聯盟。Prada的設計使LG變成更有流行性及接受度，不只品牌聯想及品牌回想價值，還具備極簡抽象藝術外觀的LG Prada。

缺少核心焦點的案例

并不是所有成功品牌都具有焦點，喪失核心焦點的品牌也有很多，例如：

1.產品無所不包的Pizza Hut

在消費者講求健康的年代，Pizza Hut供過的餐點還是不夠炫。Pizza Hut產品線很多，包括意大利面、雞翅膀、吉士條及熱的小蘋果餡餅，產品無所不包，喪失焦點。Pizza Hut應該專注于Pizza，只賣 Pizza，并且重新設計原料，提供更健康及營養的餐點。

2.除了煙以外的Marlboro，市場不接受

如果Marlboro的定位是豪邁粗獷的牛仔，那么Marlboro薄荷口味及淡Marlboro對品牌定位有特殊意義嗎？這種為了吸引更多的消費者的策略，結果只是讓Marlboro更偏離產品原來定位。

3.減肥可樂不受寵：Diet Pepsi Max

多年來，百事可樂試著各種延伸產品線的策略，從Pepsi One到Pepsi Blue似乎都不奏效。最近一個案例就是Diet Pepsi Max，于200 7在美國上市，目標市場是針對可口可樂所推出以男性定位的Coke Zero，可是，由于產品并未配合其他公司資源一起宣傳，結果一點也激不起男性消費者的興趣。

4.Volkswagen Phaeton吸引不了有錢人

Volkswagen Phaeton高級房車于2002年上市，因為遠離原來好的平價“人民車”的定位，因此未獲消費者青睞。因為同樣的錢，消費者寧愿選擇Audi's A8、BMW's 7車系而不會買福克斯。

在這個快速變化的世界，市場上每天都有新產品，提供健康、美麗、效率等等的承諾，使消費者迷惑，找不出真正需要什么。大部分產品來來去去，無法信守承諾。營銷人員要思考，小心制定策略遵守核心概念，在需要改變時加以調整，讓品牌具有前瞻性并維持品牌的焦點。

第三篇：娃哈哈品牌延伸案例分析

內容摘要：當今市場正在從產品競爭向品牌競爭過渡。企業要想在日益激烈的競爭中取勝，就必須實施品牌戰略。這是因為品牌代表著利潤，代表著企業的生存權和發展權。品牌其本身并不具有價值，只有當它在消費者心目中形成一定的形象，并影響消費者的購買欲望并導致購買行為、產生積極作用時才具有價值。隨著市場競爭的加劇，品牌這一無形資產日益成為一種潛在的競爭優勢。本文從品牌延伸的定義出發，以娃哈哈品牌的延伸戰略為研究對象，通過分析娃哈哈品牌延伸的成功經驗來更深入的理解品牌延伸的利弊。關鍵字：品牌延伸 娃哈哈 延伸策略 品牌戰略

一、品牌延伸概念與策略

品牌延伸是指企業將某一知名品牌或某一具有市場影響力的成功品牌擴展到與成名產品或原產品不近相同的產品上，以憑借現有成功品牌推出新產品的過程。品牌延伸并非只簡單借用表面上已經存在的品牌名稱，而是對整個品牌資產的策略性使用。品牌延伸策略可以使新產品借助成功品牌的市場信譽在節省促銷費用的情況下順利地進占市場。

從產業相關性分析，可分為向上、向下或同時向上向下延伸；采取這種品牌延伸相關書籍延伸方式，為材料來源、產品銷路提供了很好的延伸方式。另一種是產業平行延伸，一般適應于具有相同（或相近）的目標市場和銷售渠道，相同的儲運方式，相近的形象特征的產品領域；這樣一方面有利于新產品的行銷，另一方面有利于品牌形象的鞏固。

從產品質量檔次上分析分為（1）向上延伸，即在產品線上增加高檔次產品生產線，使商品進入高檔市場。（2）向下延伸，即在產品線中增加較低檔次的產品。利用高檔名牌產品的 聲譽，吸引購買力水平較低的顧客慕名購買這一品牌中的低檔廉價產品。如果原品牌是知名 度很高的名牌，這種延伸極易損害名牌的聲譽，風險很大。（3）雙向延伸，即原定位于中檔產品市場的企業掌握了市場優勢以后，決定向產品線的上下兩個方向延伸，一方面增加高 檔產品，另一方面增加低檔產品，擴大市場陣容。

其它相關延伸，也叫擴散法延伸。這對于剛成長起來的名牌非常有意義。它有四層含義：一是單一品牌可以擴散延伸到多種產品上去，成為系列品牌；二是一國一地的品牌可擴散到 世界，成為國際品牌；三是一個品牌再擴散衍生出另

一個品牌；四是名牌產品可擴散延伸到企業上去，使企業成為名牌企業。

二、品牌延伸案例分析——娃哈哈的品牌延伸

1990年娃哈哈集團從兒童營養口服液開始，憑借“喝了娃哈哈，吃飯就是香”的廣告語，產品一炮打響，使“娃哈哈”享譽大江南北。隨后，娃哈哈進行產品線的延伸，先后向市場推出瓶裝水、碳酸飲料、茶飲料、果汁飲料、罐頭食品、醫藥保健品、休閑食品等八大 類近100 個品種的產品，在短短的不到二十年的時間里娃哈哈從一個校辦工廠發展到今天年 營業收入二百多億元，資產規模、產量、銷售收入、利潤、利稅等指標連續 10 年位居中國飲料行業首位，成為目前中國最大、效益最好、最具發展潛力的食品飲料企業。縱觀娃哈哈的發展歷程，公司取得今天的成績與品牌延伸策略的成功運用密切相關。

下面我就從三個方面來分析娃哈哈的品牌延伸之路： 1.從營養液到果奶，產業平行延伸【成功之舉】

“娃哈哈”品牌誕生于1989年。在細心研究當時的市場后發現，營養液的品牌雖多，但沒有一種是針對兒童這一目標消費群體的。于是公司抓住這個細分市場，開發了“給小孩子開胃”的兒童營養液，把它起名為“娃哈哈”，同時企業也正式更名為杭州娃哈哈營養食品廠。娃哈哈兒童營養液由于切中了兒童市場的空白點，并在強力廣告的推廣下，其銷售額直 線上升，1990年銷量突破億。營養液的成功使得娃哈哈羽翼漸豐，娃哈哈又推出針對兒童消費市場的第二個產品——果奶，從營養液向果奶的延伸是娃哈哈品牌延伸的第一步，也是成功的一步。娃哈哈兒童營養液的產品訴求是“給小孩子開胃”的“營養飲品”，而娃哈哈果奶目標消費群體仍聚焦于兒童，更突出“有營養”和“好味道”，和兒童營養液基本處于一類訴求點，這次品牌延伸不存在和原來品牌利益的沖突，是穩健成功的。雖然當時市場上已經出現了不少同類產品，但憑借娃哈哈營養液的品牌影響、銷售渠道以及規模生產的優勢，果奶上市后即迅速被消費者接受，一度曾占據了市場的半壁江山。娃哈哈果奶的推出，拓展了娃哈哈品牌的經營空間，也更加增強了娃哈哈品牌的價值及影響力。

2.突入純凈水，品牌變臉 【淡化品牌特性】

娃哈哈經過營養液和果奶的發展和積累，實力逐漸雄厚。1995 年，娃哈哈決定延用“娃 哈哈”品牌生產純凈水，突入成人飲料市場。娃哈哈原本是一個

兒童品牌，其目標消費群體是兒童，品牌形象也是童趣、可愛，娃哈哈推出純凈水可以說是娃哈哈品牌的一次變臉。娃 哈哈純凈水“我的眼中只有你”、“愛你等于愛自己”等廣告展示了其青春、活力、時尚的 品牌形象，目標消費群體也改變為成人。這一舉措當時很多人都不看好，但出乎意料的是，娃哈哈不但沒有倒下，反而發展壯大。因為當時中國純凈水市場一直未出現全國性領袖品牌，這就給品牌延伸帶來很大成功機會。所以，娃哈哈在當時的背景下毅然走品牌延伸之路，推出娃哈哈純凈水應該說是務實的明智之舉。娃哈哈借助于純凈水的成功，確立了自己全國性強勢飲料品牌的地位，變臉后的娃哈哈更有了海闊天空之感。

3.娃哈哈品牌向童裝延伸，不同產業領域的延伸【備受爭議】

在2002年,娃哈哈決定進軍童裝業,并且提出“高中檔的服裝、中低檔的價格,全力打造中國童裝第一品牌”的經營思路,倡導“健康、舒適、漂亮”,努力為少年兒童帶去更多的歡樂。

對于娃哈哈向童裝的延伸,我認為娃哈哈原來是一個兒童品牌,后來延伸到純凈水和可樂,已經向成人化過渡,雖然品牌定位變得稀釋和模糊,但畢竟還沒有偏離食品飲料業,不管是生產線、研發力量、還是銷售網絡都可以共享。現在將品牌向服裝延伸,無論是技術關聯性、品牌聯想度等相差甚遠,品牌延伸存在巨大的風險。

延伸過程中如果歪曲了本身品牌的內涵和形象，將會演化成一種可能切合市場需求但缺乏與品牌關聯性的產品。娃哈哈品牌本身的內涵和形象是“健康、營養、快樂”，而且這一形象比較突出。娃哈哈品牌下的AD鈣奶、營養快線等產品都很好地詮釋了這一概念，強化了這一形象，從而在消費者心中樹立了一個鮮明的品牌個性。然而像其延伸的童裝、綠豆沙、紅豆沙等產品與娃哈哈品牌關聯不大，在延伸的時候沒有考慮到關聯性或關聯性延伸過度，導致損毀了消費者心中的形象。基于此種情況消費者在品牌認知上有一定程度的困惑，對于娃哈哈品牌的印象比較模糊，在品牌認知上產生偏差。

因此，企業在進行產品延伸時一定要考慮到品牌的承受力，關聯性延伸要確保在不損害品牌形象的前提下，進行適度的品牌延伸，防止過度延伸，認真做好監控工作，實施扎實、穩妥的品牌延伸策略，保證品牌延伸適度。

綜上所述，娃哈哈在推廣新產品的過程中應加強產品質量監控與管理，在保證其品牌核心價值不變的前提下給新產品冠以新的品名，防止品牌個性淡化；同時，科學創新地進行廣告宣傳，避免新產品給消費者帶來心理上的沖突，積極規避品牌延伸風險。

按照通常的標準，成功的品牌延伸應該是：主力品牌和延伸品牌相得益彰，主力品牌通過延伸得以壯大，延伸品牌通過和主力品牌的延續而得以快速成長。最糟糕的品牌延伸，是延伸品牌和原品牌的定位或價值有沖突，造成消費者的混淆而失敗。甚至是，延伸品牌不但失敗還傷害主品牌的定位，因為延伸品牌和主力品牌產生沖突，會導致消費者改變對母品牌的原有價值認知。

三、總結

誠然，品牌延伸可以節省新品牌植入市場發展的促銷費用并極大程度上縮短了新品牌被 消費者認知的過程。尤其是對那些擁有著穩定消費者資源的品牌來說，這無疑是個不錯的營 銷策略。姑且基于此，這類品牌往往會不斷發力于市場建設而不斷追求品牌的延伸，并充分利用原創品牌的市場影響力，逐步開發出新品牌資源的市場價值。但是與此同時，我們還需要客觀意識到，雖然品牌延伸成功的機遇很大，但是品牌延伸存在的風險系數也不小。由上述案例以及對案例的分析中可以得出,并不是每個品牌的延伸都可以成功,品牌延伸成功與否取決于公司內部狀況,品牌延伸是否與公司的能力相稱,市場定位的一致性,以及各品牌自身的屬性與特征品牌延伸對智者來說是一場盛宴，而對無知者來說則是噩夢的開始。客戶是品牌延伸的裁決者，他們永遠是以實際購買行為來決定品牌的成功與否，只有深入的了解品牌的本質，了解客戶的內心世界，堅持品牌延伸的關鍵性原則，才能做出正確的品牌延伸戰略決策！

第四篇：延伸總結

景泉初級中學開展高效課堂延伸培訓工作總結

課程是教育思想、教育理念的載體，是實現學校培養目標的工作藍圖，是組織教育教學活動最主要的依據。構建高效課堂需要教師轉變教育思想和教育觀念，改變教學行為。學校在全面學習?六模塊 3+x?建構式課堂教學模式等理論的基礎上，由點到面，分級分科積極開展?高效課堂?教學改革試驗工作，著力構建具有我校特色的‘高效課堂’模式。開學以來，我校以全面推進素質教育為核心,實現基礎教育的跨越式發展,繼續加強教師繼續教育工作，努力提高教師的綜合素質,深化改革,銳意進取,大膽創新,努力提高全體教師的教育教學質量。在開展構建?高效課堂?培訓工作中,認真貫徹教體局及學區文件精神，多方結合,建立和逐步完善校本培訓制度,從思想上提高認識,行之有效的開展了延伸培訓工作，現就近期培訓工作做一簡要小結。

一.制訂了切實可行的指導思想

以?國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）?與新《課程標準》為指導，以教體局學習高效課堂教學為指導，認真落實和學習先進的教育教學理念、方法、模式，全面扎實推進高效課堂教學研究與改革，積極借鑒江蘇洋思中學、杜朗口中學等學校?高效課堂?改革成功經驗，以教科研為先導，以課堂為陣地，深入探索適合我校實際的課堂教學‘減負增效’策略、方法和途徑，積極總結具有我校特色的高效課堂教學模式，著力提升我校課堂教學的總體水

平，在全面推進素質教育的同時，大面積提高我校的教育教學質量。

二.更新了傳統單一的教學觀念

我校有由校長室、教導處、教研組長、實驗教師等組成一支年富力強、業務過硬的校本培訓領導小組隊伍,學校領導是課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中,校級干部身先士卒,做好表率,切實做到三個?自覺?,自覺參加上級組織的各種學習培訓,自覺參加校內每次課改學習,自覺學習教育報刊,廣泛吸收課改信息。通過開展形式多樣的講座,主持專題論壇,引領全校教師走進新課改,領會新課改,實施新課改,為我校持續有效地開展多種形式的高效課堂奠定了堅實的理論基礎。

三.改變了以教為中心的教學課堂。

思想和行為并駕齊驅,?教學與教研同步,教研促進教學?是我校多年來的教研思想。教研的效果如何,通過課堂來反映,教師的收獲如何,通過課堂來體現。學生的發展,就是教師的成功;教師的發展,才是學校的成功。學校的課改思想,體現在每一天的每一節課,體現在每一個學生每一個家庭。學校大部分教師能夠用課堂說話,用自己的學生說話。學校骨干教師每星期上一節展示課,用他們的課堂實踐向全校教師傳達新的課該理念,引領教師走進新的課堂,感受新的理念,實踐新的課堂模式,為學校高效課堂提供現場指導。積極推出課改實驗公開課。每學期擔任實驗班教學的教師，立足于校內推出1-2節研究公開課，公開課要體現課程標準的要求。必要時將邀請區部分學科帶頭人或教育專家進行評點指教，使實驗教師通過自己感受來提高自己的

教學技能。

四.促進了教師隊伍的全員專業成長

開展高效課堂延伸培訓,促進了教師隊伍的全員專業成長,尤其是年輕教師隊伍,他們的健康快樂成長,他們用自身的發展無聲地捍衛了學校的校本培訓思想,是全體教師參與培訓的無聲號角,?學習靠自己,不學就落后?的思想根植在我校教師隊伍中,體現在工作中,構建學習型組織的努力有了明顯的效果。

組織教師全員參加校本培訓。老師們通過看光盤,聽講座;觀課例,析個案;與同事交流;多形式、多途徑、多層次的培訓。在教學中總結經驗,發現問題,分析現狀,傳播思想、論證方案,在教師會上交流教育隨筆。

五.完善了可供操作的學校制度

圍繞?促使教師全員發展?這條主線,我校從人事制度和分配制度兩大方面入手,修訂、增添了各項規章制度和實施辦法,使新的教育管理思想變成可供操作的制度,使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如?教師集體備課制度?、?骨干教師培訓方案?、?優秀教研組評選制度?、?年終考核制度?（修訂）、?教學常規管理細則?等。這些制度和辦法,從點到面,從量到質,從過程到結果,形成一套全新的教師管理評價系統,為促使教師在崗位上獲取自身發展,營造了良好的氛圍,提供了有力的保障。

六.重視了教師教學工作的反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對策,對自己在職業中所做

出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,是?教師專業發展和自我成長的核心因素?。我校不但重視教師教學工作的反思,還重視學校管理和班級管理工作的反思,不但重視教師專業的發展,還重視各級管理人員的專業發展,體現?學生的發展就是教師的成功,教師的發展才是學校的成功?的辦學管理思想。

七.提供了充足的業務學習時間

學校為教師延伸培訓提供了時間保障,為保證學習的時間,每周三、四組織業務學習各一次,并把出席情況列入教師日常考勤中,與考勤獎掛鉤。以校本教研為陣營,利用現有資源對教師進行培訓,在課程改革中,專家的專業引領能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進課程改革的順利實施。

八.開展了扎實有效的延伸培訓

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰和嚴峻的考驗,它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念,而且是我們每天都在進行著的習以為常、輕車熟路的教學方式、教學行為。學校憑借?構建高效課堂?這一富有實效的學習的平臺,開展了扎實的校本研究活動,注重理論學習,提高學習的實效性和教師的受益面。?教研活動?形式相對固定,除開聽課內容還涉及自己的教育教學實踐中的經驗介紹,或就某一個專題發表自己的看法,或參考各類教學雜志后自己的綜合思考。?教研活動?改變了原來單一的督促學習方式。老師在發展同行的同時,也在發展自己,成為教育的學習者、思考者和促進者。學校還鼓勵老師講課后把自己的內容和老師的意見整理思考,把有價值的東西提升

為理論，教師的成長、創新得到了有效發展

2月18日—2月20日，學校有三名教師參加了由安定區教體局舉辦的高效課堂途徑與方法專題培訓會。2月21日—2月25日，學校充分利用遠教資源,組織全體教師觀看了高萬祥、張四保、李炳亭的《做一個幸福的教師》、《做智慧型教師 創建高效課堂》和《高效課堂行動研究》等講座。這些講座從案例和高效課堂的概念、特點和基本結構出發,引用并生動地解讀大量課例,讓全體老師對教學案例和教育教學有了一個更深的認識。

九.建立相關的課改實驗檔案資料。

檔案資料是實驗工作情況的真實記錄，是分析評價實驗工作的重要依據之一。本次課改實驗，我們將和歷次課改一樣，對所選用教材的使用情況以及其它方面實驗工作的開展情況均要進行及時地登記或記載，并予以重點保存，重視搜集和整理研究班的課改實驗的有關數據資料，并建立相關的工作資料檔案。每位教師對再培訓的內容都做到了有記錄、有反思。

通過這些工作,我們深深感到: 構建?高效課堂?為學生的成長,教師的專業提高和學校的發展起到了積極的作用。延伸培訓是提高全體教職工服務質量的必由之路,是提高教師自我價值的必由之路,是體現學校發展與教師發展思想的必由之路,是全員培訓、全程培訓、全方位培訓的必由之路。但是我們學校關于構建高效課堂的做法仍然屬于探索狀態,還沒有建立起較為完善的管理體系和培訓思想,離實

現課程改革六大模塊的要求還相距甚遠。我校新教師多，教師對素質教育理論和現代教育理論的學習還不夠深入，對其教育內涵的理解還不夠深刻，理論的學習和工作實踐結合的不夠緊密。大部分教師的教學觀念尚未轉變。另外,由于學校經費緊張,硬件設施還投入不夠,阻礙了學校延伸培訓向更寬、更廣發展的道路,因此進一步發展的工作還十分艱巨。我相信在上級領導的關懷下,在全體老師的共同努力下,我校的構建?高效課堂?活動必將取得有效的成績。

第五篇：課堂教學延伸

談課堂教學延伸

---------向課堂四十分鐘要質量

課堂教學的延伸是指教師在課堂教學傳授知識的過程中，重視對學生學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。他的實質在于變重教為重學，變被動為主動，它蘊含著學習內在力量轉換后新的學習能量的生成和積淀。那么在課堂教學中如何延伸呢？這是許多教師一直研究的問題，近年來，我對此有以下幾點體會現與各位老師一起探討。

一、由傳授知識向傳導方法延伸。學習方法如何傳導？如何教給學生學會學習？我認為最重要的是教給學生思維的方法。這是最基本的學習方法。因為學習是一種以思維為核心的智力行為，思維使學生參與學習過程的心理成分。指導學生學會學習就要求教師精心鉆研教材。所謂“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”的道理也正在這里。在課堂教學中教師要為學生提供課堂教學實踐的機會，把學習方法的運用同閱讀、演練、操作等結合起來，使其在自行探索知識的過程中，學會學習。在本學期《可貴的沉默》一課中，我精心鉆研教材，搜集大量的課時案例將學生課堂上所涉及的問題做到心中有數。如在課伊始，創設情景導入新課，師生共同融入課文，然后抓住課文中描寫孩子們的神態、動作的詞語體會孩子們此時的情緒，從而達到明白父母對孩子的愛。同時，教給學生在描寫人物是要抓住人物的動作神態來描寫，使學生在學習課文的同時學會寫作。并在課下布置學生描寫一個人，要抓住人物的動作、神態、心理活動進行描寫，達到了借助課文向學會寫作的學法延伸。

二、由傳授知識向滲透情感延伸。當前教育改革強調教育的人文精神，凸現教育主題的人格特征，就其本質是對完整、健全人格的追求與培養。課堂教學即是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復雜的人際交往。良好的教學環境能激發學生的積極情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展。現代心理學表明，情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的效能，它能直接作用于學生的課堂行為，并會微妙的影響和改變其教學質量。因此在教學中師生間精神、情感的交流、融匯是絕不可以，也不應該忽視的。由傳授知識向滲透感情的延伸愈真實，閱讀教學的質量和效率就會愈高。

首先，要注意情感的誘發。教師應對教材內容進行信息的加工、處理，運用生動形象地描述，巧妙與會的提問，富有心機的點撥，形式多樣的聯系等，把無窮宇宙間的自然奧秘，大千世界的鐘聲百項，人類歷史的演進構成，民族文化的深厚底蘊等都解釋展現在學生面前，使每一項活動都成為學生許的進步的階梯，以致“激情涌動，欲罷不能”。如在《可貴的沉默》一課的教學中，在課伊始就以一首《生日快樂》歌，將學生帶入課文，體會自己當時過生日時的快樂，并從中體會到父母的愛，同時對自己沒有給父母祝賀過生日而感到自己從未給父母以愛的回報而沉默，引起學生對本文的學習興趣。

其次要注意情感的投射。有關研究表明，學習在本質上是一種期待、愿望及實現的過程，它包含著師生間真誠的交往和心靈的契合。情感的投射可通過語言行為和非語言行為來實現，如在教學中對學生的思維成果用簡短、恰當的語言給予褒獎，或在委婉中道出不足。或者在教學中用體態語，即教師用眼神、表情、手勢等對學生的學習行為給予某種暗示。而正確的評價，可以幫助學生樹立成功者的自我形象，并以此喚起學習的自信心。

再次，要注意情感的融入。即教師需挖掘教材中的情感因素通過角色效應，將對善、惡、美、丑的褒貶有效的轉化為學生的心理體驗和心理沖突，以此激發學生積極向上的思想感情。教師的情感“入乎其內”，教材的底蘊才會“出乎其外”，學生的心弦才會被知識內在的力量所叩響。再如教學結束時，為升華情感而進行了延伸題目，觀看父母關心孩子，愛護孩子的圖片，并說說看后的體會，借此契機設計了“爸爸、媽媽我想對您說……”讓學生寫出此時此刻最想對父母說的話，學生基于課堂的體驗，寫出了許多讓人感動的話，同時也懂得了父母為我們付出了很多，自己也應該回報父母的愛。

三、由傳授知識向發展智能延伸。閱讀教學中要著眼于學生的發展，既強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，完善智能結構，達到理解知識，運用知識，創造性學習的豁然貫通。在教學完《可貴的沉默》一課后，我還結合本單元的習作內容指導學生完成了一篇習作《父母的愛》。學生都能根據課上自己的感受，寫出感人肺腑的話。有的學生寫道“父愛如山，母愛似水，他們的愛像涓涓細流陪伴我成長，為我的生活道路指明了方向。”有的學生寫道“要說世界上什么東西最珍貴，那便是父母對我們的愛，他們的愛將使我們終生幸福。”并在習作中以自己的親身經歷描述父母對自己的愛，情深意切令人感動。

以上三個延伸是相互交織，密不可分的，他所產生的作用較好地順應了學生身心的整體發展，也是三維目標即“知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀”真實體現。總之，適度的延伸，智慧的拓展，能讓學生主體獲得潛能的激發、方法的領悟、思維的啟迪、情感的熏陶、精神的升華，增智益趣，才能使我們的課堂教學更具實效性，課堂四十分鐘才會有實效。

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博文小學

馬士芳 2008年7月