第一篇：淺談幼兒園的延伸活動

淺談幼兒園的延伸活動

梅山中心幼兒園 徐小萍

在日常的備課中，我在參考教學用書里時常看到有延伸活動的設計。可是，在平時外出聽課時，我卻發現授課老師雖然在活動的設計上有延伸環節。但是，她們往往把這一環節省略了，要么請他們上廁所，把這一活動結束；要么請小朋友回自己的教室，在嘴里說一下我們回教室去做。這是我感到十分的迷茫，我不知道在教學活動中需不需要延伸活動，如果需要延伸活動，該如何是這一環節更加完美？

想要知道需不需要延伸活動，首先得知道什么是延伸活動，為此我上網查了一下，看到網上對延伸活動是這樣定義的：“為什么要有延伸部分？簡單地說是為了保持教學活動的完整性、連貫性，從而更好地保證幼兒發展的完整性、連貫性。”從這一段話中，我們可以看出延伸活動的重要性，也就是說延伸活動在教學活動是重要的組成部分，是不可缺少的。

既然延伸活動對于教學活動來說那么重要，那么如何讓延伸活動更加完美呢？我覺得要根據不同的教學內容設計不同的延伸方法。

一、延伸到下一活動。

將內容較多的活動分為兩個活動來進行，各有重點。例如《三只羊過橋》活動目標:

對于中班幼兒來說，故事比較長，內容比較多，幼兒理解有一定的困難。同時考慮到中班幼兒的年齡特點，注意力集中時間只有15分鐘左右。因此在第一個活動中，我將目標定為1.在第二個活動中，為了讓幼兒更好的學習用不同的語氣表現故事的情節和角色特征。我將目標定位為：

并請幼兒使用美工中的《三只羊》進行桌面表演，從而更好的達到教師設計的目標。

二、延伸到區域活動

區域活動的定義：

將活動的教具等投放到區域活動中，根據幼兒的需要去熟悉和操作，從而實現活動的延伸。例如：《去醫院看病》這一活動，雖然在老師的教學過程中，幼兒認識了“體溫表”、“聽診器”、“壓舌板”、“五官鏡”等醫生看病時常用的工具，也了解了它們的作用，但他們并沒有親手去操作，這樣也可能造成他們印象不深，轉身就忘。而把這些工具投放到區域中，就給孩子們親手操作它們的機會，這樣也就加深了幼兒對這些工具的認識和了解。

三、延伸到家庭中。

將幼兒園比較難以事先的延伸活動，延伸至家庭，請家長配合完成。例如：《蝸牛的秘密》這一活動，在活動結束后，為了加深幼兒對蝸牛的認識，我們讓幼兒去野外尋找蝸牛。但由于受到場地和安全的制約，在幼兒園里無法開展，就需要幼兒回到家里，在父母 的帶領下去野外尋找，是這一活動達到更加完美的效果。這樣的延伸方式也可以實現家園合作，共同促進幼兒的發展。

四、延伸到日常生活。

在一個活動中難以全部完成的，可以延伸至日常生活中。例如：《瓶子里的小芽芽》這一活動，請幼兒觀察不同種植環境中種子的發芽情況。由于受到時間的限制，在一個活動中是無法完成教學目標的，這就需要小朋友通過日常生活進行觀察、記錄，從而達到教學目標。

徐老師，框架不夠明晰、內容不夠多，字數有點少，至少要3000。建議增加一些內容：

1.延伸活動開展的現狀（采訪、大致觀察一下或聯系一下自身，給出幾個百分比什么的。）

2.延伸活動開展的重要性（從理論和幼兒的感受、教師的感受來寫一寫）順便弄一些參考文獻。

3.你所建議的延伸活動開展方法（增加一些描述性的語句，以及照片）4.最后寫一下總結性的展望什么的。

寫完再發我看一下，我幫你加一下摘要和關鍵詞。

第二篇：延伸活動引入教學設計

一、話術引入

師：故事中的小湯姆又是怎樣找到媽媽的呢？

2.師講述PPT：

1）出示“怪叔叔圖片”，一位長得很可怕的人彎下腰，問湯姆為什么哭。他害怕極了，很快地跑開了。

師：湯姆為什么跑開呢？

小結：因為他知道不能跟陌生人走。

2）出示“售貨員圖片”，爸爸對湯姆說過：“如果你走丟了，千萬不要出商店，而要去找收銀臺 的阿姨。”

師：爸爸是怎么告訴湯姆的。

小結：如果走丟了，應該留在原地，盡量不要跑遠。

3）出示“保安叔叔圖片”，一位保安叔叔走過來了，他問湯姆叫什么名字。還說要一起找媽媽。

4）出示“辦公室圖片”保安叔叔把我帶到他的辦公室，對著話筒說湯姆走丟了。整個商店都能聽到保安叔叔的聲音，從廣播能里聽到湯姆的走丟的消息。

師：保安叔叔是怎么做的？這個時候媽媽聽到廣播的聲音了嗎？

5）出示“門開了圖片”，突然，門開了，是媽媽！湯姆媽媽也哭了。她和湯姆一樣害怕。

6）出示“緊緊抓手圖片”后來，湯姆緊緊地抓住媽媽的手不放開。

7）出示“在一起圖片”，和媽媽在一起，湯姆太高興了，他再也不愿意丟了媽媽。

2.出示圖片“媽媽，親愛的媽媽，我要永遠和你在一起！”

二、拓展總結延伸：如果你走丟了怎么辦

1.在生活中，如果你像故事中的小湯姆一樣走丟了，你會怎么辦呢？

2.小結：

1）不跟陌生人走

2）找警察叔叔幫忙

3）記住爸爸媽媽的電話號碼、家庭地址。

第三篇：延伸活動后的教學反思

我們的主題已經開展到《生活調色盤》，今天下午的藝術繪畫活動是讓幼兒繪畫《美麗的街道》，之后還有一個是延伸性區域活動美麗的街道。本次的繪畫活動主要讓孩子學習用正方形、三角形和圓形組合作畫，并涂上自己喜歡的顏色。在日常生活中，小朋友對于街道都有了已有的經驗，活動的開始帶著幼兒先回憶街道的場景，并出示相應的范畫，最后請小朋友開始繪畫，通過觀察小朋友的繪畫情況，小朋友有的能夠大膽的表現自己對于街道的場景，就是對于表現街道場景的時候，有的小朋友不知道如何表現街道的場景。

所以在后面的延伸區域活動時候，我有意識的帶著孩子一起欣賞街道的場景，并告訴孩子可以怎么去畫出街道。延伸活動中，主要是讓小朋友能用不同形式拼接漂亮的街道。這堂活動的重點我放在培養同伴間的合作精神，這一目標主要是通過用積塑來搭建街道，在觀看小朋友的操作情況時候，小朋友的合作意識不是很強，在引導小朋友合作搭建時候，我先帶著幼兒一起搭建了一條馬路，再讓小朋友進行搭建，只有個別的孩子會與同伴商量各自分工，多數孩子都只是自己搭建自己的。

通過兩個活動下來，小朋友對于街道從平面的繪畫到空間上建構有了充分的認知，孩子在表現技能上有了提升，孩子合作意識的培養還要繼續滲透到一日活動中的每一個環節。

第四篇：延伸總結

景泉初級中學開展高效課堂延伸培訓工作總結

課程是教育思想、教育理念的載體，是實現學校培養目標的工作藍圖，是組織教育教學活動最主要的依據。構建高效課堂需要教師轉變教育思想和教育觀念，改變教學行為。學校在全面學習?六模塊 3+x?建構式課堂教學模式等理論的基礎上，由點到面，分級分科積極開展?高效課堂?教學改革試驗工作，著力構建具有我校特色的‘高效課堂’模式。開學以來，我校以全面推進素質教育為核心,實現基礎教育的跨越式發展,繼續加強教師繼續教育工作，努力提高教師的綜合素質,深化改革,銳意進取,大膽創新,努力提高全體教師的教育教學質量。在開展構建?高效課堂?培訓工作中,認真貫徹教體局及學區文件精神，多方結合,建立和逐步完善校本培訓制度,從思想上提高認識,行之有效的開展了延伸培訓工作，現就近期培訓工作做一簡要小結。

一.制訂了切實可行的指導思想

以?國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）?與新《課程標準》為指導，以教體局學習高效課堂教學為指導，認真落實和學習先進的教育教學理念、方法、模式，全面扎實推進高效課堂教學研究與改革，積極借鑒江蘇洋思中學、杜朗口中學等學校?高效課堂?改革成功經驗，以教科研為先導，以課堂為陣地，深入探索適合我校實際的課堂教學‘減負增效’策略、方法和途徑，積極總結具有我校特色的高效課堂教學模式，著力提升我校課堂教學的總體水

平，在全面推進素質教育的同時，大面積提高我校的教育教學質量。

二.更新了傳統單一的教學觀念

我校有由校長室、教導處、教研組長、實驗教師等組成一支年富力強、業務過硬的校本培訓領導小組隊伍,學校領導是課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中,校級干部身先士卒,做好表率,切實做到三個?自覺?,自覺參加上級組織的各種學習培訓,自覺參加校內每次課改學習,自覺學習教育報刊,廣泛吸收課改信息。通過開展形式多樣的講座,主持專題論壇,引領全校教師走進新課改,領會新課改,實施新課改,為我校持續有效地開展多種形式的高效課堂奠定了堅實的理論基礎。

三.改變了以教為中心的教學課堂。

思想和行為并駕齊驅,?教學與教研同步,教研促進教學?是我校多年來的教研思想。教研的效果如何,通過課堂來反映,教師的收獲如何,通過課堂來體現。學生的發展,就是教師的成功;教師的發展,才是學校的成功。學校的課改思想,體現在每一天的每一節課,體現在每一個學生每一個家庭。學校大部分教師能夠用課堂說話,用自己的學生說話。學校骨干教師每星期上一節展示課,用他們的課堂實踐向全校教師傳達新的課該理念,引領教師走進新的課堂,感受新的理念,實踐新的課堂模式,為學校高效課堂提供現場指導。積極推出課改實驗公開課。每學期擔任實驗班教學的教師，立足于校內推出1-2節研究公開課，公開課要體現課程標準的要求。必要時將邀請區部分學科帶頭人或教育專家進行評點指教，使實驗教師通過自己感受來提高自己的

教學技能。

四.促進了教師隊伍的全員專業成長

開展高效課堂延伸培訓,促進了教師隊伍的全員專業成長,尤其是年輕教師隊伍,他們的健康快樂成長,他們用自身的發展無聲地捍衛了學校的校本培訓思想,是全體教師參與培訓的無聲號角,?學習靠自己,不學就落后?的思想根植在我校教師隊伍中,體現在工作中,構建學習型組織的努力有了明顯的效果。

組織教師全員參加校本培訓。老師們通過看光盤,聽講座;觀課例,析個案;與同事交流;多形式、多途徑、多層次的培訓。在教學中總結經驗,發現問題,分析現狀,傳播思想、論證方案,在教師會上交流教育隨筆。

五.完善了可供操作的學校制度

圍繞?促使教師全員發展?這條主線,我校從人事制度和分配制度兩大方面入手,修訂、增添了各項規章制度和實施辦法,使新的教育管理思想變成可供操作的制度,使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如?教師集體備課制度?、?骨干教師培訓方案?、?優秀教研組評選制度?、?年終考核制度?（修訂）、?教學常規管理細則?等。這些制度和辦法,從點到面,從量到質,從過程到結果,形成一套全新的教師管理評價系統,為促使教師在崗位上獲取自身發展,營造了良好的氛圍,提供了有力的保障。

六.重視了教師教學工作的反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對策,對自己在職業中所做

出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,是?教師專業發展和自我成長的核心因素?。我校不但重視教師教學工作的反思,還重視學校管理和班級管理工作的反思,不但重視教師專業的發展,還重視各級管理人員的專業發展,體現?學生的發展就是教師的成功,教師的發展才是學校的成功?的辦學管理思想。

七.提供了充足的業務學習時間

學校為教師延伸培訓提供了時間保障,為保證學習的時間,每周三、四組織業務學習各一次,并把出席情況列入教師日常考勤中,與考勤獎掛鉤。以校本教研為陣營,利用現有資源對教師進行培訓,在課程改革中,專家的專業引領能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進課程改革的順利實施。

八.開展了扎實有效的延伸培訓

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰和嚴峻的考驗,它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念,而且是我們每天都在進行著的習以為常、輕車熟路的教學方式、教學行為。學校憑借?構建高效課堂?這一富有實效的學習的平臺,開展了扎實的校本研究活動,注重理論學習,提高學習的實效性和教師的受益面。?教研活動?形式相對固定,除開聽課內容還涉及自己的教育教學實踐中的經驗介紹,或就某一個專題發表自己的看法,或參考各類教學雜志后自己的綜合思考。?教研活動?改變了原來單一的督促學習方式。老師在發展同行的同時,也在發展自己,成為教育的學習者、思考者和促進者。學校還鼓勵老師講課后把自己的內容和老師的意見整理思考,把有價值的東西提升

為理論，教師的成長、創新得到了有效發展

2月18日—2月20日，學校有三名教師參加了由安定區教體局舉辦的高效課堂途徑與方法專題培訓會。2月21日—2月25日，學校充分利用遠教資源,組織全體教師觀看了高萬祥、張四保、李炳亭的《做一個幸福的教師》、《做智慧型教師 創建高效課堂》和《高效課堂行動研究》等講座。這些講座從案例和高效課堂的概念、特點和基本結構出發,引用并生動地解讀大量課例,讓全體老師對教學案例和教育教學有了一個更深的認識。

九.建立相關的課改實驗檔案資料。

檔案資料是實驗工作情況的真實記錄，是分析評價實驗工作的重要依據之一。本次課改實驗，我們將和歷次課改一樣，對所選用教材的使用情況以及其它方面實驗工作的開展情況均要進行及時地登記或記載，并予以重點保存，重視搜集和整理研究班的課改實驗的有關數據資料，并建立相關的工作資料檔案。每位教師對再培訓的內容都做到了有記錄、有反思。

通過這些工作,我們深深感到: 構建?高效課堂?為學生的成長,教師的專業提高和學校的發展起到了積極的作用。延伸培訓是提高全體教職工服務質量的必由之路,是提高教師自我價值的必由之路,是體現學校發展與教師發展思想的必由之路,是全員培訓、全程培訓、全方位培訓的必由之路。但是我們學校關于構建高效課堂的做法仍然屬于探索狀態,還沒有建立起較為完善的管理體系和培訓思想,離實

現課程改革六大模塊的要求還相距甚遠。我校新教師多，教師對素質教育理論和現代教育理論的學習還不夠深入，對其教育內涵的理解還不夠深刻，理論的學習和工作實踐結合的不夠緊密。大部分教師的教學觀念尚未轉變。另外,由于學校經費緊張,硬件設施還投入不夠,阻礙了學校延伸培訓向更寬、更廣發展的道路,因此進一步發展的工作還十分艱巨。我相信在上級領導的關懷下,在全體老師的共同努力下,我校的構建?高效課堂?活動必將取得有效的成績。

第五篇：課堂教學延伸

談課堂教學延伸

---------向課堂四十分鐘要質量

課堂教學的延伸是指教師在課堂教學傳授知識的過程中，重視對學生學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。他的實質在于變重教為重學，變被動為主動，它蘊含著學習內在力量轉換后新的學習能量的生成和積淀。那么在課堂教學中如何延伸呢？這是許多教師一直研究的問題，近年來，我對此有以下幾點體會現與各位老師一起探討。

一、由傳授知識向傳導方法延伸。學習方法如何傳導？如何教給學生學會學習？我認為最重要的是教給學生思維的方法。這是最基本的學習方法。因為學習是一種以思維為核心的智力行為，思維使學生參與學習過程的心理成分。指導學生學會學習就要求教師精心鉆研教材。所謂“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”的道理也正在這里。在課堂教學中教師要為學生提供課堂教學實踐的機會，把學習方法的運用同閱讀、演練、操作等結合起來，使其在自行探索知識的過程中，學會學習。在本學期《可貴的沉默》一課中，我精心鉆研教材，搜集大量的課時案例將學生課堂上所涉及的問題做到心中有數。如在課伊始，創設情景導入新課，師生共同融入課文，然后抓住課文中描寫孩子們的神態、動作的詞語體會孩子們此時的情緒，從而達到明白父母對孩子的愛。同時，教給學生在描寫人物是要抓住人物的動作神態來描寫，使學生在學習課文的同時學會寫作。并在課下布置學生描寫一個人，要抓住人物的動作、神態、心理活動進行描寫，達到了借助課文向學會寫作的學法延伸。

二、由傳授知識向滲透情感延伸。當前教育改革強調教育的人文精神，凸現教育主題的人格特征，就其本質是對完整、健全人格的追求與培養。課堂教學即是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復雜的人際交往。良好的教學環境能激發學生的積極情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展。現代心理學表明，情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的效能，它能直接作用于學生的課堂行為，并會微妙的影響和改變其教學質量。因此在教學中師生間精神、情感的交流、融匯是絕不可以，也不應該忽視的。由傳授知識向滲透感情的延伸愈真實，閱讀教學的質量和效率就會愈高。

首先，要注意情感的誘發。教師應對教材內容進行信息的加工、處理，運用生動形象地描述，巧妙與會的提問，富有心機的點撥，形式多樣的聯系等，把無窮宇宙間的自然奧秘，大千世界的鐘聲百項，人類歷史的演進構成，民族文化的深厚底蘊等都解釋展現在學生面前，使每一項活動都成為學生許的進步的階梯，以致“激情涌動，欲罷不能”。如在《可貴的沉默》一課的教學中，在課伊始就以一首《生日快樂》歌，將學生帶入課文，體會自己當時過生日時的快樂，并從中體會到父母的愛，同時對自己沒有給父母祝賀過生日而感到自己從未給父母以愛的回報而沉默，引起學生對本文的學習興趣。

其次要注意情感的投射。有關研究表明，學習在本質上是一種期待、愿望及實現的過程，它包含著師生間真誠的交往和心靈的契合。情感的投射可通過語言行為和非語言行為來實現，如在教學中對學生的思維成果用簡短、恰當的語言給予褒獎，或在委婉中道出不足。或者在教學中用體態語，即教師用眼神、表情、手勢等對學生的學習行為給予某種暗示。而正確的評價，可以幫助學生樹立成功者的自我形象，并以此喚起學習的自信心。

再次，要注意情感的融入。即教師需挖掘教材中的情感因素通過角色效應，將對善、惡、美、丑的褒貶有效的轉化為學生的心理體驗和心理沖突，以此激發學生積極向上的思想感情。教師的情感“入乎其內”，教材的底蘊才會“出乎其外”，學生的心弦才會被知識內在的力量所叩響。再如教學結束時，為升華情感而進行了延伸題目，觀看父母關心孩子，愛護孩子的圖片，并說說看后的體會，借此契機設計了“爸爸、媽媽我想對您說……”讓學生寫出此時此刻最想對父母說的話，學生基于課堂的體驗，寫出了許多讓人感動的話，同時也懂得了父母為我們付出了很多，自己也應該回報父母的愛。

三、由傳授知識向發展智能延伸。閱讀教學中要著眼于學生的發展，既強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，完善智能結構，達到理解知識，運用知識，創造性學習的豁然貫通。在教學完《可貴的沉默》一課后，我還結合本單元的習作內容指導學生完成了一篇習作《父母的愛》。學生都能根據課上自己的感受，寫出感人肺腑的話。有的學生寫道“父愛如山，母愛似水，他們的愛像涓涓細流陪伴我成長，為我的生活道路指明了方向。”有的學生寫道“要說世界上什么東西最珍貴，那便是父母對我們的愛，他們的愛將使我們終生幸福。”并在習作中以自己的親身經歷描述父母對自己的愛，情深意切令人感動。

以上三個延伸是相互交織，密不可分的，他所產生的作用較好地順應了學生身心的整體發展，也是三維目標即“知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀”真實體現。總之，適度的延伸，智慧的拓展，能讓學生主體獲得潛能的激發、方法的領悟、思維的啟迪、情感的熏陶、精神的升華，增智益趣，才能使我們的課堂教學更具實效性，課堂四十分鐘才會有實效。

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博文小學

馬士芳 2008年7月