第一篇：2016-2017學年第一學期七年級生物試卷分析

2016-2017學年第一學期七年級生物試卷分析

執筆人：XX中學 XXX 本次初一年級生物期末考試的考試范圍為七年級上冊第一章至第七章。試卷共100分，18道單選，每題2分； 18個填空，每空1分；2道讀圖分析題，共16分；2道實踐應用題，共12分；1道實驗探究題18分，測試結果在期望值范圍內。試卷設計體現了初中生物課程標準的要求，既注重了基礎知識，又關注了學生的能力，具有開放性、靈活性，體現了“學習生活中有用的生物”和“學習對學生終身發展有用的生物”的新理念。

一、試卷呈現的具體特點主要體現在以下幾方面：

1、注重了基礎考查。試卷能充分體現考查學生基礎知識和基本能力（讀圖能力、分析問題的能力和解決問題的能力等）為主要目標的命題原則，基本知識點（如選擇題第21題：了解細胞基本結構；第23題：知道木本植物的莖等。）和基本能力（如讀圖分析題24、25題：顯微鏡使用的注意事項，標出花的的結構等），這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎，同時，試卷難度不高，利于提升學生對本學科學習的積極性。

2、注重圖表應用，突出學科特點。比如，選擇題14題：細胞形態結構圖，讀圖題24題：顯微鏡圖，25題：花的結構模式圖等，多方位，多角度考察學生的讀圖、識圖、用圖能力。

3、試題與學生的生活實際密切聯系。例如：實踐應用題27、28題都體現了這一特點。尤其是第27題（為了改善生活環境，人們習慣在室內放一些綠色植物。但在寒冷的冬季，有人習慣將許多生長旺盛的植物移入密閉的臥室。這樣做對人體有利嗎？請你用所學生物學知識進行分析。），由于與學生的生活聯系緊密，所以這樣的簡答題，學生答起來會有話可說，有感可言，得心應手，充分體現了“學習對生活有用的生物”和“學習對學生終身發展有用的生物” 的理念，并且能充分調動學生學習生物的積極性。

4、綜合性強。讀圖題及實踐題都有較強的綜合特性。如27題，引入一段材料，將日常生活與生物知識內容綜合在一起。

5、主觀性、開放性。實踐題具有較強的開放性，這些試題能充分調動學生的思維積極性。

二、答卷情況反映出的問題

1、基礎不扎實。比如，部分學生對顯微鏡使用記憶模糊，甚至還有部分學生不能準確的寫出基本構造名稱等，這些現象反映出學生對基礎知識的鞏固還有待加強。

2、讀圖、析圖能力弱。例如：讀圖題25題五帶圖，此題是考查學生利用已有的知識，綜合分析問題的能力。通過考查，學生這方面的能力較差。

3、審題不仔細。例如：26題不仔細看題死記硬背，“黑暗”和“光照”寫反了，導致丟分。

4、寫錯別字的學生較多。讀圖題24題，部分學生把“粗準焦螺旋”寫成是“羅旋”；把26題“二氧化碳”寫成是“二氧化炭”這些錯別字造成了不必要的失分。

5、課本語言不熟，語言描述不科學。主要體現在探究題28題，部分學生不能很好的組織語言，語言表達能力差，更不用說采用物理專業科學的語言表達了。

6、學生對生物學科不夠重視，部分學生做試卷馬虎了事，有個別學生甚至連選擇題都不情愿做。

三、幾點思考與教學建議

1、在教學過程中應面向全體，兼顧不同層次的學生；且多用表揚鼓勵的話語，提高學生的學習熱情；在思想上轉變學生學習地理的觀念，打消學生學不學生物無關緊要的念頭。

2、夯實基礎知識，化難為易。如顯微鏡的使用、細胞形態結構、木本莖導管篩管等重點問題，不是學生自主學習能夠透徹解決的，特別是對于七年級的學生來說，這就需要發揮教師的主導作用，教師可借助教具掛圖、模型或利用多媒體課件并采用淺顯易懂風趣幽默的講解，突破這些難點問題，讓學生輕松的掌握這些難點知識。

3、培養學生的讀圖能力。用圖、識圖、分析圖的習慣和能力是學生最基本的生物素養，特別是細胞形態結構圖，這些都是生物學習的基礎。從起始年級抓起，養成良好的讀圖習慣，對生物的學習意義重大。

4、提升課堂效率。要求課堂教學內容緊湊，重點突出，主次分明；最好適當配合典型習題,講練結合。

5、加強學法和答題方法的指導。倡導自主、探究、合作學習的學習方法，使學生在觀察中發現問題，在發現中提出問題，在提問中分析問題，在分析中解決問題。在教學過程中，還要培養學生審題技巧認真審題，特別是回答問答題時，學生語言的專業性和科學性不夠，所以教師在教學過程中的語言表達要注意術語、專有名詞的使用，學生表達出錯時應提醒學生的此類錯誤，不斷塑造學科語言。

第二篇：七年級生物第一學期期末考試試卷分析2015--1--29

試

卷

分

析

（2014------2015）學年第一 學期 期末

年級：

七

年

級

學科：

生

物

姓名：

劉

春

伶

單位：出頭嶺鎮景興春蕾初級中學 日期：

2015

一、考試基本情況

七年級生物，七二班參考人數107人，平均分為 43.9分，及格率為19.5%，優秀率為30.56，最高分86分，最低分23。

二、試卷情況分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由兩個大題組成，分選擇題填和非選擇題。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。本校是薊縣邊遠地區的農村校，主學科的學習成績還不是令人太滿意，考察科目的成績如此，實屬正常。但是無論是老師還是學生一定要好好分析，總結經驗教訓，以便下次考試取得更好的成績。

三、試卷特點：

本試卷，注重基礎知識的考查選擇題占50%，非選擇題占50%。注重學生理解和應用能力的考查、關注學生學習的思維過程、關注學習方式的改變、關注學生的個性發展，照顧到不同層次學生。本次考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，較難。部分題目與生活緊密相連，可以很好地提起學生學習的興趣。但是，由于邊遠地區農村學生的智力水平參差不齊，生活習慣和學習習慣有天壤之別，所以學習成績也是差別巨大。

四、內容方面: 選擇題共25個，共占50分：1小題出錯出錯，是對期中考試前的知識掌握太不牢固，學習注意力太不集中，學習太馬虎了。8題，制作人口腔上皮細胞臨時裝片，做過很多次，仍然有學生出錯。，學生只要要稍稍用心分析，就會準確的做出選擇的。20題本不該錯，“綠葉在光下制造有機物”，在復習期間，曾做過重點復習，學生仍然心不在焉。本題出錯看似馬虎，實際上反映學生做題時不愛仔細審題，對考察考試的重視程度不夠。21.海爾蒙特將2.3kg的 柳苗種在土壤中，5年來僅用雨水澆灌，結果柳苗增重74.5kg，土壤僅減少0.057kg。該實驗說明影響植物增重的主要物質不是無機鹽。試題分析：土壤僅減少0.057kg，說明植物的生活從土壤中吸收的無機鹽是0.057kg，只澆灌純凈的水5年后，被柳樹吸收后大部分（99%）通過蒸騰作用散失了，一部分作為了光合作用的原料，而柳樹苗從空氣中吸收的氧氣是用來進行呼吸作用，分解有機物的，會使重量減輕，而柳樹苗能不斷從空氣中吸收二氧化碳，進行光合作用，合成淀粉等有機物，積累在柳樹的體內，是柳樹增重的主要原因，所以該實驗說明影響植物增重的主要物質不是無機鹽，故選D。非選擇題，考察食物鏈，植物花果實種子示意圖，葉片完整的結構，洋蔥表皮細胞的試驗步驟。上課中都作為重點講解復習過。

五、今后教學的啟示：

首先，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題。在今后的教學中，應該注意培養學生的審題能力。其次，應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。在今后的教學中，應該注意培養學生理論聯系實際的能力。對今后教學要有針對性地抓好核心問題，教學中心放在學生主體上來，關注每個學生的發展，促進學生整體發展，作為試卷分析的重點。

六、對試卷的建議：就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。這是這份試卷科學合理的地方。不足之處，是題型太單一。我認為可以適當補充判斷題，連線題，探究題等。這樣，題型靈活多樣，學生也會對生物試題產生興趣。

第三篇：2010-2011學第一學期七年級生物試卷分析

2010-2011學第一學期期末考試

七年級生物試卷分析

一、對試卷的總體評價

本次七年級生物學科考試試題考察的知識覆蓋面廣，題目類型多樣，既有傳統的經典題目，也有與生產生活聯系緊密，關注綜合能力的考察。難度適中，注重基礎。重視抓基礎知識，并在抓基礎知識的基礎上學會活學活用，與生產生活實際相結合。學會讀懂圖表，提高學生的綜合分析能力。很好地體現了“三個有利于”的命題指導思想，依據《新課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于生物新課程的實施。

二、注重基礎，強調能力訓練

試卷在注重考查生物基礎知識的同時，更加重視考查學生對知識的歸納、總結。從全卷來看，僅僅考查一個知識點的試題比較少見，大多涉及到同一知識塊中的若干知識點或幾個知識塊中的若干知識點。有些試題已有相當的綜合度，要求學生在學習生物學知識時，要注意前后內容的融會貫通，學會組合多個知識點來回答問題的遷移、重組能力。

三、存在的主要問題

七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固

2、學生對較活的題應變能力較差

3、不會將學到的知識應用到實際

4、不會對問題進行分析。

5、試題雖然不算太難，但從卷面上看還是有很多學生把許多重點，基礎的題目也給答錯了。原因是平時上課只緊張的“趕課”，留給學生鞏固，記憶的時間還是太少了，課后學生又不會自覺記憶，落實還有欠缺。

四、采取措施

從學生試卷可看出，生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把七年級生物課上成學生最喜歡的課。

3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

5、強化知識點的落實，在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。

6、注重能力培養，在今后的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。

7、加強實驗內容的教學，在教學過程中應有意識的加強實驗內容的教學，逐步培養學生的實驗能力和探究能力。

8、注重學法指導，提高課堂教學效益，在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。

相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！

第四篇：七年級生物上學期試卷分析

七年級生物上學期試卷分析1 期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，希望在今后的工作中取得更好地成績！

一、試卷總體情況

本次七年生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規定的內容和要求，命題思路明確、試卷編制規范，命題總的指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生的課業負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生的學習方式，促進學生全面發展，著重考察基礎知識、基本技能，覆蓋面全，題量始終，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。

二、試卷分析

本次試卷共分兩大題，卷面滿分100分。第一大題，選擇題，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎。整體做得并不太好。七年的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題。答題存在問題如下：

1）個別學生對知識的掌握不牢固； 2）學生對較活的題應變能力較差；

3）不會將學到的知識應用到實際，不會聯系生活現象； 4）實驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。第二大題，非選擇題，每空2分，共60分。本題主要考察花的結果、花的傳粉結果、種子的萌發環境條件、植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、植物細胞的失水、吸水，以及實驗的操作步驟，學生完成的不是太好。

三、考試反映的問題及整改措施

問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題時始終不能把握其中關鍵的技巧，缺乏舉一反三的能力；

3、未養成總結歸納的習慣。

措施：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣；

2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解；

3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重難點。

課堂教學效率；

1、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力；

2重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來；

3、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，從而加深對所學知識的理解，并學會運用。

4、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

5尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

第五篇：2017-2017學第一學期七年級期末考試生物試卷分析

期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

一、試卷總體情況

本次七年級生物期末考試試題命題思路明確、試卷編制規范，命題總的指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生的課業負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生的學習方式，促進學生全面發展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的情境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。特別注重了知識與現實生活的聯系。是一份比較理想的生物試卷。

二、得失分情況和原因進行分析

本次試卷共分五大題，卷面滿分五十分。參加人數174人，及格人數30人，優秀人數6人，平均分21.04，及格率17.44％，優秀率3.49％.第一部分，單項選擇題，共18題，18分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是17分，最低分是8分。失分最多的是6、15、16、17、題，整體做得較好。七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題。答題存在問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固。

2、學生對較活的題應變能力較差。

3、不會將學到的知識應用到實際，不會聯系生活現象。

4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。

第二部分，非選擇題，共（19——34）題，其中填空題每空1分外，判斷題每題1分，連線題連對一個1分，識圖作答題每空1分共計32分。學生答題存在問題及原因：

1、字母書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了。

31、34小題考察的是學生的辨別能力，尤其是對其個別概念的理解和區別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學生混為一談。34題的前三個空，其考察的是學生所掌握的基本知識因此本題的得分也是比較高的。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。

3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

4、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。

5、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。

6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。

33、34小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力，考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，從這些題得分情況看，對較好的學生來說得分較高，對這樣的類型題也很感興趣；但是對于成績相對更差的學生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學生創新，因此對我們農村的普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。

三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的技能技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

整改措施：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。

2、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。

6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！