第一篇：2010—2011學年七年級第一學期期末考試生物試卷分析

2010—2011學年七年級第一學期期末考試生物試卷分析

集備組長

陳國楊

就這次期末考試成績來看，好學生考出了自己的真實水平，也有少數學生發揮欠佳。通過得分率較低題目的分析，可以看出學生對一些生物學基本概念和生物學基礎知識，理解掌握得不夠。分析問題的能力還欠缺，不能正確應用生物學專業術語或名詞進行表達。

我就本次期中考試試題作以下分析：

這次期末考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。共有二道大題，分六種題型：單選、填空、連線題、識圖作答、分析簡答、實驗探究題，根據學生答題情況和對試題研究，特做以下分析：就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識較基礎化，更能與生活實際中的問題密切結合。

一、單選題25題，共占50分，錯誤較多的有：1小題、5小題、8小題、20小題、23小題、25小題，主要是理解性就強的題目，學生掌握情況不好，對較活的題目應變能力較差，失分較多。

二、綜合題共50分，26連線題較簡單得分較高。27題是非題7題7分，難度中等得分較高。28 —32填空題得分中等。33—35識圖作答題得中下。答題難度較大的是第37題，此題重點考察的是學生對探究試驗題的應用。失分較高。說明學生的運用能力有待進一步加強。36材料分析題得分也不高，說明學生綜合應用能力較差。

總之這次考試，發現了學生的基礎知識有待加強，學習方法不當，對生物的重視程度不夠。對今后教學的建議 ：

1、強化知識點的落實

知識是能力的載體，沒有知識的積累就必定沒有能力的培養提高。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎知識。

2、注重能力培養

生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質，才能解決問題。在今后的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。使學生能通過現象看本質，能將各章節具體的知識內容聯系起來，解決綜合性的問題。

從我校初一年級各班考試情況來看，班級中學生考試成績相差較大，很不均衡。今后的教學工作中需加強與班主任老師的溝通。另外還需培養學生良好的學習習慣，加強對一些學有困難的學生的個別輔導。

第二篇：七年級生物第一學期期末考試試卷分析2015--1--29

試

卷

分

析

（2014------2015）學年第一 學期 期末

年級：

七

年

級

學科：

生

物

姓名：

劉

春

伶

單位：出頭嶺鎮景興春蕾初級中學 日期：

2015

一、考試基本情況

七年級生物，七二班參考人數107人，平均分為 43.9分，及格率為19.5%，優秀率為30.56，最高分86分，最低分23。

二、試卷情況分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由兩個大題組成，分選擇題填和非選擇題。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。本校是薊縣邊遠地區的農村校，主學科的學習成績還不是令人太滿意，考察科目的成績如此，實屬正常。但是無論是老師還是學生一定要好好分析，總結經驗教訓，以便下次考試取得更好的成績。

三、試卷特點：

本試卷，注重基礎知識的考查選擇題占50%，非選擇題占50%。注重學生理解和應用能力的考查、關注學生學習的思維過程、關注學習方式的改變、關注學生的個性發展，照顧到不同層次學生。本次考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，較難。部分題目與生活緊密相連，可以很好地提起學生學習的興趣。但是，由于邊遠地區農村學生的智力水平參差不齊，生活習慣和學習習慣有天壤之別，所以學習成績也是差別巨大。

四、內容方面: 選擇題共25個，共占50分：1小題出錯出錯，是對期中考試前的知識掌握太不牢固，學習注意力太不集中，學習太馬虎了。8題，制作人口腔上皮細胞臨時裝片，做過很多次，仍然有學生出錯。，學生只要要稍稍用心分析，就會準確的做出選擇的。20題本不該錯，“綠葉在光下制造有機物”，在復習期間，曾做過重點復習，學生仍然心不在焉。本題出錯看似馬虎，實際上反映學生做題時不愛仔細審題，對考察考試的重視程度不夠。21.海爾蒙特將2.3kg的 柳苗種在土壤中，5年來僅用雨水澆灌，結果柳苗增重74.5kg，土壤僅減少0.057kg。該實驗說明影響植物增重的主要物質不是無機鹽。試題分析：土壤僅減少0.057kg，說明植物的生活從土壤中吸收的無機鹽是0.057kg，只澆灌純凈的水5年后，被柳樹吸收后大部分（99%）通過蒸騰作用散失了，一部分作為了光合作用的原料，而柳樹苗從空氣中吸收的氧氣是用來進行呼吸作用，分解有機物的，會使重量減輕，而柳樹苗能不斷從空氣中吸收二氧化碳，進行光合作用，合成淀粉等有機物，積累在柳樹的體內，是柳樹增重的主要原因，所以該實驗說明影響植物增重的主要物質不是無機鹽，故選D。非選擇題，考察食物鏈，植物花果實種子示意圖，葉片完整的結構，洋蔥表皮細胞的試驗步驟。上課中都作為重點講解復習過。

五、今后教學的啟示：

首先，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題。在今后的教學中，應該注意培養學生的審題能力。其次，應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。在今后的教學中，應該注意培養學生理論聯系實際的能力。對今后教學要有針對性地抓好核心問題，教學中心放在學生主體上來，關注每個學生的發展，促進學生整體發展，作為試卷分析的重點。

六、對試卷的建議：就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。這是這份試卷科學合理的地方。不足之處，是題型太單一。我認為可以適當補充判斷題，連線題，探究題等。這樣，題型靈活多樣，學生也會對生物試題產生興趣。

第三篇：2017-2017學第一學期七年級期末考試生物試卷分析

期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

一、試卷總體情況

本次七年級生物期末考試試題命題思路明確、試卷編制規范，命題總的指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生的課業負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生的學習方式，促進學生全面發展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的情境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。特別注重了知識與現實生活的聯系。是一份比較理想的生物試卷。

二、得失分情況和原因進行分析

本次試卷共分五大題，卷面滿分五十分。參加人數174人，及格人數30人，優秀人數6人，平均分21.04，及格率17.44％，優秀率3.49％.第一部分，單項選擇題，共18題，18分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是17分，最低分是8分。失分最多的是6、15、16、17、題，整體做得較好。七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題。答題存在問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固。

2、學生對較活的題應變能力較差。

3、不會將學到的知識應用到實際，不會聯系生活現象。

4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。

第二部分，非選擇題，共（19——34）題，其中填空題每空1分外，判斷題每題1分，連線題連對一個1分，識圖作答題每空1分共計32分。學生答題存在問題及原因：

1、字母書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了。

31、34小題考察的是學生的辨別能力，尤其是對其個別概念的理解和區別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學生混為一談。34題的前三個空，其考察的是學生所掌握的基本知識因此本題的得分也是比較高的。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。

3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

4、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。

5、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。

6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。

33、34小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力，考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，從這些題得分情況看，對較好的學生來說得分較高，對這樣的類型題也很感興趣；但是對于成績相對更差的學生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學生創新，因此對我們農村的普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。

三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的技能技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

整改措施：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。

2、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。

6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

第四篇：七年級生物期末考試試卷分析

七年級生物期末考試試卷分析

初一年級

李玉花

一、試卷總體分析

本試題注重對基礎知識和基本能力的考查，考的比較細且綜合性較強對于初一的學生來說相對來說較難，前面的知識點考查了，但重點放在綠色植物的三大作用上面。

本試卷共兩大題，20小題，有選擇題（3分一個共15個）和填空題（2分或3分一個），滿分100分。

二、學生成績分析

從學生成績來看，考的不太理想，普通班平均分沒有及格，重點班優秀人數也不多，及格率不是很好。

三、學生答題分析

（1）對于基礎知識掌握不牢固，比如顯微鏡下成立的像是倒像，細胞的結構等很多學生都忘記了。

（2）審題不清，答題不規范。容易混攪綠色植物的三大作用。

（3）綜合能力不強，一些綜合性的題目失分較大。

（4）試圖能力還有待提高。

四、今后教學措施

（1）注重對基礎知識的掌握，讓學生多讀多背，課堂上注意將知識點講透。

（2）平時注意教學生找出試題的關鍵詞，培養學生審題的好習慣。

（3）平時多做一些綜合性較強的題目，加強這方面的鍛煉。

（4）加強對圖形結合的題目的訓練。

第五篇：七年級生物期末考試試卷分析

七年級生物期末考試試卷分析

2013年6月30日

一、整體分析：

這次期末考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由三個大題組成，分選擇題、識圖作答題和實驗探究題。突出考察學生基礎知識的掌握情況和識圖、實驗的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。從試題的表達方式，都可以看出命題老師的別具匠心的獨到的眼光，試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測生物學知識，打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

本次考試年級平均分為80.71分，其中，有3個班級的平均分高于年級平均分2分以上，也有3個班級的平均分低于年級平均分2分以上，其余24個班級的平均分在正負2分之間。

二、卷面分析：

1.選擇題共30題，共占60分。錯誤較多的有：2、6、15、19、22、24、26、28、30題。例如第6題教學中要求學生識記人體的組織的類型、分布、功能，學生對組織的圖形沒有明確的區分。第28題來自于《課時金練》85頁的25題，學生做過，教師也評講過，但錯誤率較高，原因是學生對實驗的組數認為一個實驗作為一組，實驗的變量沒有認真分析消毒棉球的作用是什么。

2．識圖作答題共4題，共占30分。錯誤較多的有：31（4）、32（3）（4）、34（3）（5）題。第31題的第4小題，學生知道腦是由神精組織構成有，所以認為腦是神精組織。第32題的第3小題，學生沒有認真閱讀試題，試題中出現了“果實”，所以是被子植物。第34題的第3、5小題，學生思考不全面，往往不能回答完整。

3．實驗探究題共2題，共占10分。和識圖作答題相比實驗探究題的正 1

確率較高。

三、教學建議：

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進。

1．立足于教材，扎根于生活，教材是我們的教學之本，在教學中我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的生物學，用所學知識解決生活的問題。

2．教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力，在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，尤其是在結構和功能相適應的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析，得出結論。讓學生在課堂上真正的動起來，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓學生樂學、活學，相信成績將會更好。

3．注重抓基礎知識，強化學生能力訓練。提高學生應試能力和解題技巧。特別要根據學生在識圖作答題中存在的問題，有針對性地精心選擇、編制習題，加強解題方法的指導，訓練學生提取有效信息的能力和圖解圖表文字表達的能力。

4．關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓生物從生活中來，到生活中去是生物課程改革的重要內容，多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5．關注過程，引導探究創新，生物教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力，這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。