第一篇：七年級生物試卷分析

2010-2011年七年級生物第一學期期末試卷分析質量分析

從試題上看,整體上貫徹了生物課該改標準的要求,試題覆蓋七年級上冊(人教版)三個單元的全部內容．從內容上看，覆蓋面廣，重點突出，難易比例恰當，具有較高的信度和區分度，試題突出了靈活性和結合實際生活的特點，主要考查學生的基礎知識和基本技能，實驗操作能力及學生聯系實際生活和運用知識的能力，對于生物教學有一個積極的導向作用，具體分析如下：

一，全面考查基礎知識

試題滿分１００分，時間６０分鐘，共四道大題，４０道小題．分別考查＂生物的特征＂．＂生物圈＂，＂環境與生物的關系＂．＂食物鏈和食物網＂，＂生態系統＂，＂觀察細胞的結構＂，＂細胞的生活＂，＂生物體的結構層次＂，＂生物圈中的綠色植物＂．＂病毒＂．＂對照實驗＂等知識．

二，突出生物學科特點，注重知識運用

很多題目突出緊密聯系生產生活，如第一題的第５，１３，１４，１５，１７，２１，２２，２３，２５題等，突出生物知識來源于身邊的生活實際，又服務于實際的生產生活，是以人類為中心，服務于人類的學科．

三，題型靈活

共四個題型，第一題選擇題共２５個，５０分．第二題填空，１５個空３０分．第三題看圖填空５個１０分第四題實驗題，考查了三個實驗共１０分．

四，存在問題

從試卷上來看，第一題的第１０，１２，１７，１８，１９，２０，２２，２５小題失分率較高，第二題的第28,29,30,33,34,35失分率大.第三大題36小題“胚根”分不清楚的也較多,第四題的第39小題“觀察植物細胞結構”,切下的薄片應先放入清水中,而不少學生填成染色用的碘稀液.第40小題,學生有的填成“有機物”不夠準確等問題,說明學生存在以下問題: 1,每班每周只有2課時,為趕完教學進度,每節課要馬不停蹄地趕完兩大課的內容,由于學生注意力不能長時間地集中,所以學生基礎知識掌握不牢,直接影響教學效果和教學成績.2,學生審題不清,造成錯誤,如第18,20,21,22等小題,很容易混淆.

第二篇：七年級生物試卷分析

七年級下冊生物期末中考試試卷分析

馬嶺學校

一、試卷分析：

試卷涵蓋內容主要是人教版七年級生物下冊前三章內容。知識面廣，主要是考查學生基礎知識和基本技能的問題。部分題目相對比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。本試卷滿分100分。

二、成績分析：

這次考試，滿分100分，時間是60分鐘。最高分92分，成績不理想。

三、存在的問題：

1、復習不全面、不細致，不能回歸課本，只能依靠復習提綱和筆記。學生不能認真閱讀課本導致失分很多。

2、基礎知識不牢固，平時不進行記憶，比較懶惰，與學生學習生物學的態度不夠端正有關；生物學概念只靠死記硬背，試題稍有變化就不能作答。

3、對知識不能靈活運用，不會對問題進行分析。如試卷26題和28題實驗題。

四、今后教學努力方向：

1、抓學生的思想，端正學習態度。

2、重視雙基教學，注重概念教學的方式、方法，并落實到教學實踐。

3、在教學中應狠抓基礎知識的落實，把課本知識與日常的生產、生活緊密聯系，加強理論與實踐相結合。

4、精講多練，講練結合。

5、多給與學生復習生物的方法。如記憶知識點構建知識脈絡（先記憶后理解）；回歸課本、梳理知識點；聯系實際、學以致用（大量強化練習）。

第三篇：七年級生物試卷分析

這份試卷難易適中,緊扣<<課標>>及教材的要求,圍繞基礎知識和基本能力考試，具有生物學科特點，能夠對學生的學習作出客觀的評價，對教師的教學有很強的指導意義。

1、試題總體評價：試題考查內容全面，布局合理，涉及到了生物學的基本概念、規律、科學探究及理論聯系實際等，有很多試題是和生活息息相關的，讓學生易于接受和理解，注重引導學生真正走進生物學的領域。試卷無偏題怪題，立意新穎，設計科學，語言清晰流暢，題意明確，是一份難易適中、內容豐富、緊密聯系生活與實際的好試卷，實現了其全面、準確的測試目標。試卷參考答案和評分標準科學，分值合理，既能有效地控制評分誤差，又能對以后的教育教學起到了一個導向作用，既強調了教材的重要性，又注重學生學科能力的培養。

2、學生整體情況：從閱卷情況來看，選擇題失分不多，反映學生對各種選項能正確區分，思路清晰。填空題中的技能題失分偏嚴重，反映學生在實驗操作技能上需要加強，有些試題是對教材中的有關知識、學生平時已做過的試題、接觸過的某些內容稍作更動后列出的，目的在于檢驗學生是否具有善于發現問題的能力。對于這類試題，如果在審題時，粗心大意，憑經驗辦事，勢必犯思維定勢的錯誤。而且對神經細胞的結構、腎臟的結構、心臟的功能等理解不透得分低的同學普遍在靈活運用、綜合實踐能力方面存在著問題，這也反映出今后在課堂中要把各種現象講透，注重把生物知識與實際問題聯系起來。

六、存在的問題

1、基礎知識掌握不牢，混淆

從一、二題看有些抽象的知識答錯率高，如一題的6、15、17等，再如，心臟結構圖，混淆左右方向，體肺循環的起始點，心室和心房名稱。

2、運用知識能力缺乏訓練，如上面提到的典型的貼近生活實際的題，也有一部分同學答的很 不 理想。

3、學生語言表達能力欠缺，比如分析題2里①的錯誤，還有分析題第三小題，有很多同學明白是什么意思，但就是表達不準確，答不到得分點上，說不出關鍵學科術語。

4、審題不認真 從卷面可以看出部分學生從審題到答題的態度不夠認真，包括寫字、卷面以至于明擺的題答案都不答。

5、課堂訓練不到位，一個表現是基礎知識掌握不牢，另外學生語言表達能力的缺乏也說明這個問題。如，課本課后習題的原題竟然有部分同學得0分。

6、課堂教學上，聯系實際運用知識的訓練不夠，一些相當于生活常識的知識也不能得分。如，分析說明題的2小題的失分。

三、教師教學情況分析：

1、教師目前對于課標，教材的理解和把握處于學習與研究階段，對于七年級新舊教材和教學理念的對比已有一定認識，但對于教學方法和學法指導還在進行積極的探索過程中。

2、教師的角色有了一定的改變：逐漸由教學的主體轉變為教學的組織者，引導者，參與者。

3、對于學生個體的學習基礎、家庭教育情況了解地不夠，師生配合還存在一定差距，對學生的分層次教學和要求還需改進。

4、教學中對學生掌握知識的期望值過高，有時比學生還著急，對學生的分析不到位。

5、與學生的相互配合處于磨合與適應階段。

6、對新知識、信息、技能的儲存不夠，教學中難以信手拈來。

7、課堂氣氛活躍，但程度還應加強，盡量激發學生的學習興趣。

8、教學中對學生的良好學習習慣培養不夠。

9、學生識圖能力培養不夠教學中對學生的良好學習習慣培養不夠。

四、學生學習情況分析：

1、部分學生的學習習慣較差，學習態度不端正，學習目的不明確，學習缺乏積極性和主動性，導致學習效果不理想。

2、學習基礎參差不齊，本地學生知識面、學習熱情明顯不如外地學生，缺乏動手做、動腦思考、主動表達真實想法的習慣，語言表達能力也不理想。

3、部分學生學習中學法過“死”，知識的遷移能力不夠，運用知識和技能的能力不足。

4、部分學生不能按教師的要求完成作業和相關活動，對教材內容的鞏固不到位，對生活中知識的積累相對單薄。

5、識圖能力、讀題、理解題意的能力較差。

五、教師改進的措施：

1、認真加強對教材和相關知識的學習，不斷提高自己的學識水平，更好地為學生服務。

2、努力學習與改進教學方法，找到切合我校實際的教學方法和手段，提高教學能力。

3、注意多與學生溝通，了解學生的學習實際和困難，引導學生進行有效學習，促進學生的全面發展。

4、加強學生識圖能力、讀題、理解題意的能力的培養。

5、對學生進行分層次教學、逐漸提高學生各層次的能力。

6、多渠道學習和嘗試新的教學手段，努力創造愉悅、和諧的課堂氣氛和教學環境，真正體現素質教育的要。通過本次考試可看出，我們七年級的生物教學還是存在一些問題，為了把以后的教學工作進一步做好，達到更理想的水平，還需要認真研究和反思。現總結經驗如下：

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂，提高課堂45分鐘的效率。

2、引導學生理解運用概念和規律、理論聯系實際等方面，特別是如何正確理解生物學的基本知識概念方面要加強，要把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系。往往我們教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生喜歡的課。還要不斷強化學生生物基本知識和基本技能的訓練，還要加大學生對基礎知識的識記力度。對于課堂上各種基本知識要講清、講透，避免學生出現混淆不清的現象。3.盡可能利用實驗教具和儀器，安排好科學探究活動或借助于多媒體教學，培養學生良好的觀察能力和邏輯思維能力，提高他們的實驗技能水平，從而提高對知識點、難點的理解，加深記憶。

4、注重培養學生收集和處理信息的能力，鼓勵學生通過各種途徑收集與生物有關的信息，比如當前全球蔓延的流感病毒、我們居住地宜昌所面臨的生態環境問題等，以培養學生的學習興趣，讓學生自主的關注生物這門學科。要多了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，做學生最真誠的朋友，讓學生有信心、有興趣、有能力學好生物。

1）錯別字，語病較嚴重。

（2）答題不規范，不嚴謹。

（3）審題不夠細心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。

（4）探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。（5）部分學生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。

三、教學建議：

根據以上學生答題情況，提出以下教學建議；

1、在教學中應加強學生的基本知識的掌握，多強調學生知識點的記憶落實。

2、在教學中應對學生加強生物學專業術語的要求；加強生物學與其他學科的聯系，應多重視培養學生嚴謹的科學態度；多訓練學生審題細致，提高理解題意的能力。

3、在教學中相關的知識點應多引深，多理論聯系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴大學生知識面。

四、對試題的評價：

總體難度適中，各章節知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯系實際。且題型及內容具有時效性，反映當前社會熱點和先進的環保理念。具有開放性，有利于發揮主觀思維能力，能引導學生關注社會熱點和生活實際。

綜合以上的分析，我整理個人的對策思路如下：

1．基礎知識和基本技能不放松，切實夯實基礎。由于學科長期以來的特點，學生的知識識記得不到強化，怎么辦呢？向課堂45分鐘要質量，概念盡可能在課堂上掌握，講透每個知識點，強化學生對知識的鞏固。

2.重視對學生探究能力，實踐操作能力的培養。注重探究性問題解題思路訓練，最好是熟能生巧。

3.注意培養學生關注身邊生物，生活中的生物現象，事例，關心社會熱點問題中涉及到的生物學知識，了解生物學發展，并歸納成練習卷。

4.力求消滅學生的錯別字。

3、今后對策

1）今后可能得繼續在課堂紀律方面多下點功夫，而且這功夫要因班而異，還有因人而異。2）督促學生及時地進行知識鞏固，教師多進行提問，偌學生回答不出來，應多想點對策進行教育，引起他們的重視。由于生物科的課外作業不多，所以教師，以后盡量多找些典型題目，讓學生多加練習。

3）后進生之所以讀不好，他們主要問題是學習態度、學習方法、學習技巧、心理素質方面有這樣或那樣的情況。其實，這需要我們學校的每個老師來共同關注。平時，多找他們談心；上課時，多點他們回答問題，使他們覺得老師在關注他們，給他們自信，給他們喜悅，讓他們逐漸變得更好一點

七、幾點建議

1、要準確把握主干知識，對教材的知識點通過不同的方式，加強基礎知識訓練，加強學習實效，以干帶支，融會貫通。

2、課堂傳授知識、落實知識時，盡量多聯系貼近學生生活實際的實力，潛移默化的訓練學生運用知識的能力。

3、課堂加強學生語言表達能力的訓練，教師引導多讓學生表達。有的問題，簡單的問題，學生可能都明白，都會。要真正落到實處，讓他們真正說出來或寫出來，慢慢的養成表達的習慣。

4、針對當前的狀況，學生不重視生物學科，多與學生溝通，運用靈活多樣的教學方法，使其逐漸產生興趣。包括對學科的興趣也包括老師的教學魅力。最后達到學生能正確認真對待生物學科的目的。

5、重視平時的練習和測試

沒有練習，學生的技能和知識的掌握就成了一句空話，沒有練習，就無法讓學生產生一種學習上的刻痕，學生就容易遺忘。因此，平時課堂上一定要重視練習，甚至要反復的練通過練習，加大課堂密度。練習一方面可以強化識記，另一方面，可以提高解題的能力。為了確保學生所學知識能正確地牢固掌握，教師還要使學生把學習結果表現為外部行為，這通常以練習或作業的形式來進行，并對這些行為進行反饋。

第四篇：七年級生物試卷分析

2015—2016學第一學期期末考試(生物)試卷分析

———金橋中學 李姣輝

一、試題分析

1、試卷的結構：滿100分，時間50分鐘，內容是人教版七年級生物上冊，試題涵蓋了教材的第一、二單元。

2、題型與題量：25個選擇題，分值為50分，二題科學實驗題,分值為9分,三題綜合分析題，分值為41分。

3、命題的特點：①突出對基礎知識與基本技能的考查。②試卷充分表現出教材的基礎作用，挖掘教材的考評價值，體現“課標”的學習要求．各部分試題所占比重與相應內容在教材中所占課時相適應。③試題內容的難易程度基本類似于教材中的隨堂練習、習題中的中等難度部分。④試卷注意聯系實際創設問題背景，增強用生物的意識。使學生在解決實際問題和社會問題的方案中認識到生物的價值，體會到學習生物的興趣以及生活中需要生物的理念。

二、學生答題分析情況

學生對選擇題答得比較好，基本上都是基礎知識和基本技能題，得分較高，但答科學實驗題由于有的學生對“綠葉在光下制造淀粉”實驗步驟沒記牢，第一小題排序題弄差順序了，丟了幾分。綜合分析題都是選擇書上重點知識來考查的，但有的圖不是特別清楚，導致學生答題時不能將結構和序號對得上，而這次序號也是一個序號一分，結果導致丟分太多。

三、存在的問題

⑴基本概念掌握模糊不清楚，基礎知識不牢固。

⑵學生審題能力較差，對題意一知半解就憑印象或經驗答題，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

⑶應用生物知識遷移能力差，對基礎知識在新課程下不能正確應用，對問題不善于分析。這也與學生平時脫離實際生活有關，學習方法不當，不會靈活運用。

四、對今后教學的建議．

1．生物教師應進一步學習和研究生物課程標準，把握課程標準的要求，既到位但又不越位，很多教師在生物的教學過程中，過分追求知識的灌輸和記憶，結果既增加了學生的學習負擔，而一些正常的活動要求沒有到位，相關能力也沒有形成。2．把握生物教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用。

3．加強生物知識與社會生產、生活聯系的教學，新教材的特點鮮明，它所呈現的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用。但教材上提供的例題相對不足，教師應根據教學需要，適時補充生物素材，拓展生物知識面，加強學生的生物表達能力的訓練和培養。

4．教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有 學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富生物活動的經驗，提高思維水平。

5．進入七年級下學期，學生的生物學習兩極分化現象日趨嚴重。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與生物學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增習生物的興趣和信心。對于學有余利并對生物有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的生物才能。

第五篇：七年級生物試卷分析

七年級生物試卷分析

本次初一生物期中質量檢測主要考查學生基礎知識和基本技能。試卷題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，試題共四個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：

一、試題、試卷分析

第一大題：選擇題，20小題，共20分。題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的能力。從答題情況來看，出錯率較高的是第7、11,13小題，尤其是第13小題出錯率最

高。學生獲得的最高分是17分最低分是6分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現在：對知識的掌握不牢固；對較活的題應變能力較差；不會將學到的知識應用到實際；不會對問題進行分析。

第二大題：非選擇題，5個小題，共30分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。（1）小題知識的掌握較差。（主要是字寫錯）（5）題錯的較多，綜合性強，學生有的理解不透（13）題學生因沒有記住而導致出錯。實驗題難度不大，85%的學生都掌握的不錯、從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。

二、教學反思

從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題值得研究與反思

1、加強教研。不要繼續深入鉆研

課標，斷提高教育教學水平。

2、狠抓基礎。把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂。

3、了解學生。關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

三教學措施：

今后努力做到：

1、一定讓學生牢固掌握基礎知識。

2、教師一定加強訓練，進而提高學生的運用知識能力。

3、抓重點知識、難點知識。一定要講清，落實到位。

4﹑強化書寫要求。對于關鍵字詞不僅要求記會，記準，更要會寫，寫對。

七年級生物試卷分析

（二）期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今

后的工作中取得更好地成績！

本次試卷共分五個大題，滿分一百分。

一、試卷總體印象

本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，如“”汶川大地震獲救者的優勢、食品的保質期、最常見的發燒問題等，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。

二、得失分情況和原因進行分析

第二大題，填空題，共七題，20分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第五小題的血常規檢驗，學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。

第三大題，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。

第四大題，材料分析題，都是原題，其考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。

第五大題的科學探究題為亮點試題。科學探究是新課程的亮點，目的是促進學生學習方式的轉變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程和科學方法，培養創新精神與實踐能力。本試題以學生常見的材料、事例入手，考查學生對實驗基本操作技能、科學探究方法以及分析問題解決問題的能力。重在考查能力，鼓勵學生創新，因此對

我們農村的普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。

三、采取措施

從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增！

七年級生物試卷分析

（三）試題說明

本套試題共分兩大部分，第一是選擇題20分，第二是填空和簡答題30分，共50分，考察范圍是第一單元第一、二章，重點是嚴整的生命結構部分，考察學生的基本知識和基本能力。

成績情況：

整體情況比以前進步很多，孩子們的得分率好于以往，表明這段時間我們所運用的“先學后教，當堂訓練”教學模式，關注后進、帶動全體的行動收到成效，確實達到了“水漲船高”的效果。

存在問題和采取措施

1、基礎知識掌握不牢固，能看出他們還不很適應初中的學習方式，不是注重理解知識，而是側重記憶。

2、對待作業上注重“寫”，不注重“學會”。所以要求我們在檢查方式上“對癥下藥”。

3、措施是：在運用“先學后教、當堂訓練”的模式過程中，進一步做好“兵教兵”環節，因為只有自己會了，才會教別人，講給別人聽，這樣會減少或消滅生搬硬套課本原話的無效問答，提高課堂效率。