第一篇：七年級生物試卷分析

七年級生物試卷分析

——白志娟

一、試卷總體情況

本次七年級生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。

二、學情分析

本次考試參加人數共88人，最高分41分，最低4分，滿分50分，時間60分鐘。

三、考試反映的問題

得失分情況和原因進行分析大多數題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，這些題目主要考查學生對課文基礎知識及素材的記憶能力，直接把課本知識變成選擇題給學生進行作答，答案在課本上都直接找到，但在這方面學生的丟分卻比較多。從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；不會對問題進行分析。

2、解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；不會將學到的知識應用到實際；

3、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。學生對較活的題應變能力較差；

4、學習態(tài)度差，不積極主動。

四、反思與整改措施：

1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。

5、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

6、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

7、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

8、教師要讓學生掌握生物的基本術語。

第二篇：七年級生物試卷分析

七年級下冊生物期末中考試試卷分析

馬嶺學校

一、試卷分析：

試卷涵蓋內容主要是人教版七年級生物下冊前三章內容。知識面廣，主要是考查學生基礎知識和基本技能的問題。部分題目相對比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。本試卷滿分100分。

二、成績分析：

這次考試，滿分100分，時間是60分鐘。最高分92分，成績不理想。

三、存在的問題：

1、復習不全面、不細致，不能回歸課本，只能依靠復習提綱和筆記。學生不能認真閱讀課本導致失分很多。

2、基礎知識不牢固，平時不進行記憶，比較懶惰，與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關；生物學概念只靠死記硬背，試題稍有變化就不能作答。

3、對知識不能靈活運用，不會對問題進行分析。如試卷26題和28題實驗題。

四、今后教學努力方向：

1、抓學生的思想，端正學習態(tài)度。

2、重視雙基教學，注重概念教學的方式、方法，并落實到教學實踐。

3、在教學中應狠抓基礎知識的落實，把課本知識與日常的生產、生活緊密聯(lián)系，加強理論與實踐相結合。

4、精講多練，講練結合。

5、多給與學生復習生物的方法。如記憶知識點構建知識脈絡（先記憶后理解）；回歸課本、梳理知識點；聯(lián)系實際、學以致用（大量強化練習）。

第三篇：七年級生物試卷分析

2010-2011年七年級生物第一學期期末試卷分析質量分析

從試題上看,整體上貫徹了生物課該改標準的要求,試題覆蓋七年級上冊(人教版)三個單元的全部內容．從內容上看，覆蓋面廣，重點突出，難易比例恰當，具有較高的信度和區(qū)分度，試題突出了靈活性和結合實際生活的特點，主要考查學生的基礎知識和基本技能，實驗操作能力及學生聯(lián)系實際生活和運用知識的能力，對于生物教學有一個積極的導向作用，具體分析如下：

一，全面考查基礎知識

試題滿分１００分，時間６０分鐘，共四道大題，４０道小題．分別考查＂生物的特征＂．＂生物圈＂，＂環(huán)境與生物的關系＂．＂食物鏈和食物網＂，＂生態(tài)系統(tǒng)＂，＂觀察細胞的結構＂，＂細胞的生活＂，＂生物體的結構層次＂，＂生物圈中的綠色植物＂．＂病毒＂．＂對照實驗＂等知識．

二，突出生物學科特點，注重知識運用

很多題目突出緊密聯(lián)系生產生活，如第一題的第５，１３，１４，１５，１７，２１，２２，２３，２５題等，突出生物知識來源于身邊的生活實際，又服務于實際的生產生活，是以人類為中心，服務于人類的學科．

三，題型靈活

共四個題型，第一題選擇題共２５個，５０分．第二題填空，１５個空３０分．第三題看圖填空５個１０分第四題實驗題，考查了三個實驗共１０分．

四，存在問題

從試卷上來看，第一題的第１０，１２，１７，１８，１９，２０，２２，２５小題失分率較高，第二題的第28,29,30,33,34,35失分率大.第三大題36小題“胚根”分不清楚的也較多,第四題的第39小題“觀察植物細胞結構”,切下的薄片應先放入清水中,而不少學生填成染色用的碘稀液.第40小題,學生有的填成“有機物”不夠準確等問題,說明學生存在以下問題: 1,每班每周只有2課時,為趕完教學進度,每節(jié)課要馬不停蹄地趕完兩大課的內容,由于學生注意力不能長時間地集中,所以學生基礎知識掌握不牢,直接影響教學效果和教學成績.2,學生審題不清,造成錯誤,如第18,20,21,22等小題,很容易混淆.

第四篇：七年級生物試卷分析

這份試卷難易適中,緊扣<<課標>>及教材的要求,圍繞基礎知識和基本能力考試，具有生物學科特點，能夠對學生的學習作出客觀的評價，對教師的教學有很強的指導意義。

1、試題總體評價：試題考查內容全面，布局合理，涉及到了生物學的基本概念、規(guī)律、科學探究及理論聯(lián)系實際等，有很多試題是和生活息息相關的，讓學生易于接受和理解，注重引導學生真正走進生物學的領域。試卷無偏題怪題，立意新穎，設計科學，語言清晰流暢，題意明確，是一份難易適中、內容豐富、緊密聯(lián)系生活與實際的好試卷，實現了其全面、準確的測試目標。試卷參考答案和評分標準科學，分值合理，既能有效地控制評分誤差，又能對以后的教育教學起到了一個導向作用，既強調了教材的重要性，又注重學生學科能力的培養(yǎng)。

2、學生整體情況：從閱卷情況來看，選擇題失分不多，反映學生對各種選項能正確區(qū)分，思路清晰。填空題中的技能題失分偏嚴重，反映學生在實驗操作技能上需要加強，有些試題是對教材中的有關知識、學生平時已做過的試題、接觸過的某些內容稍作更動后列出的，目的在于檢驗學生是否具有善于發(fā)現問題的能力。對于這類試題，如果在審題時，粗心大意，憑經驗辦事，勢必犯思維定勢的錯誤。而且對神經細胞的結構、腎臟的結構、心臟的功能等理解不透得分低的同學普遍在靈活運用、綜合實踐能力方面存在著問題，這也反映出今后在課堂中要把各種現象講透，注重把生物知識與實際問題聯(lián)系起來。

六、存在的問題

1、基礎知識掌握不牢，混淆

從一、二題看有些抽象的知識答錯率高，如一題的6、15、17等，再如，心臟結構圖，混淆左右方向，體肺循環(huán)的起始點，心室和心房名稱。

2、運用知識能力缺乏訓練，如上面提到的典型的貼近生活實際的題，也有一部分同學答的很 不 理想。

3、學生語言表達能力欠缺，比如分析題2里①的錯誤，還有分析題第三小題，有很多同學明白是什么意思，但就是表達不準確，答不到得分點上，說不出關鍵學科術語。

4、審題不認真 從卷面可以看出部分學生從審題到答題的態(tài)度不夠認真，包括寫字、卷面以至于明擺的題答案都不答。

5、課堂訓練不到位，一個表現是基礎知識掌握不牢，另外學生語言表達能力的缺乏也說明這個問題。如，課本課后習題的原題竟然有部分同學得0分。

6、課堂教學上，聯(lián)系實際運用知識的訓練不夠，一些相當于生活常識的知識也不能得分。如，分析說明題的2小題的失分。

三、教師教學情況分析：

1、教師目前對于課標，教材的理解和把握處于學習與研究階段，對于七年級新舊教材和教學理念的對比已有一定認識，但對于教學方法和學法指導還在進行積極的探索過程中。

2、教師的角色有了一定的改變：逐漸由教學的主體轉變?yōu)榻虒W的組織者，引導者，參與者。

3、對于學生個體的學習基礎、家庭教育情況了解地不夠，師生配合還存在一定差距，對學生的分層次教學和要求還需改進。

4、教學中對學生掌握知識的期望值過高，有時比學生還著急，對學生的分析不到位。

5、與學生的相互配合處于磨合與適應階段。

6、對新知識、信息、技能的儲存不夠，教學中難以信手拈來。

7、課堂氣氛活躍，但程度還應加強，盡量激發(fā)學生的學習興趣。

8、教學中對學生的良好學習習慣培養(yǎng)不夠。

9、學生識圖能力培養(yǎng)不夠教學中對學生的良好學習習慣培養(yǎng)不夠。

四、學生學習情況分析：

1、部分學生的學習習慣較差，學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，學習缺乏積極性和主動性，導致學習效果不理想。

2、學習基礎參差不齊，本地學生知識面、學習熱情明顯不如外地學生，缺乏動手做、動腦思考、主動表達真實想法的習慣，語言表達能力也不理想。

3、部分學生學習中學法過“死”，知識的遷移能力不夠，運用知識和技能的能力不足。

4、部分學生不能按教師的要求完成作業(yè)和相關活動，對教材內容的鞏固不到位，對生活中知識的積累相對單薄。

5、識圖能力、讀題、理解題意的能力較差。

五、教師改進的措施：

1、認真加強對教材和相關知識的學習，不斷提高自己的學識水平，更好地為學生服務。

2、努力學習與改進教學方法，找到切合我校實際的教學方法和手段，提高教學能力。

3、注意多與學生溝通，了解學生的學習實際和困難，引導學生進行有效學習，促進學生的全面發(fā)展。

4、加強學生識圖能力、讀題、理解題意的能力的培養(yǎng)。

5、對學生進行分層次教學、逐漸提高學生各層次的能力。

6、多渠道學習和嘗試新的教學手段，努力創(chuàng)造愉悅、和諧的課堂氣氛和教學環(huán)境，真正體現素質教育的要。通過本次考試可看出，我們七年級的生物教學還是存在一些問題，為了把以后的教學工作進一步做好，達到更理想的水平，還需要認真研究和反思。現總結經驗如下：

1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂，提高課堂45分鐘的效率。

2、引導學生理解運用概念和規(guī)律、理論聯(lián)系實際等方面，特別是如何正確理解生物學的基本知識概念方面要加強，要把書本知識與日常的生產、生活緊密聯(lián)系。往往我們教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生喜歡的課。還要不斷強化學生生物基本知識和基本技能的訓練，還要加大學生對基礎知識的識記力度。對于課堂上各種基本知識要講清、講透，避免學生出現混淆不清的現象。3.盡可能利用實驗教具和儀器，安排好科學探究活動或借助于多媒體教學，培養(yǎng)學生良好的觀察能力和邏輯思維能力，提高他們的實驗技能水平，從而提高對知識點、難點的理解，加深記憶。

4、注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，鼓勵學生通過各種途徑收集與生物有關的信息，比如當前全球蔓延的流感病毒、我們居住地宜昌所面臨的生態(tài)環(huán)境問題等，以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自主的關注生物這門學科。要多了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，做學生最真誠的朋友，讓學生有信心、有興趣、有能力學好生物。

1）錯別字，語病較嚴重。

（2）答題不規(guī)范，不嚴謹。

（3）審題不夠細心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。

（4）探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。（5）部分學生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。

三、教學建議：

根據以上學生答題情況，提出以下教學建議；

1、在教學中應加強學生的基本知識的掌握，多強調學生知識點的記憶落實。

2、在教學中應對學生加強生物學專業(yè)術語的要求；加強生物學與其他學科的聯(lián)系，應多重視培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度；多訓練學生審題細致，提高理解題意的能力。

3、在教學中相關的知識點應多引深，多理論聯(lián)系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴大學生知識面。

四、對試題的評價：

總體難度適中，各章節(jié)知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯(lián)系實際。且題型及內容具有時效性，反映當前社會熱點和先進的環(huán)保理念。具有開放性，有利于發(fā)揮主觀思維能力，能引導學生關注社會熱點和生活實際。

綜合以上的分析，我整理個人的對策思路如下：

1．基礎知識和基本技能不放松，切實夯實基礎。由于學科長期以來的特點，學生的知識識記得不到強化，怎么辦呢？向課堂45分鐘要質量，概念盡可能在課堂上掌握，講透每個知識點，強化學生對知識的鞏固。

2.重視對學生探究能力，實踐操作能力的培養(yǎng)。注重探究性問題解題思路訓練，最好是熟能生巧。

3.注意培養(yǎng)學生關注身邊生物，生活中的生物現象，事例，關心社會熱點問題中涉及到的生物學知識，了解生物學發(fā)展，并歸納成練習卷。

4.力求消滅學生的錯別字。

3、今后對策

1）今后可能得繼續(xù)在課堂紀律方面多下點功夫，而且這功夫要因班而異，還有因人而異。2）督促學生及時地進行知識鞏固，教師多進行提問，偌學生回答不出來，應多想點對策進行教育，引起他們的重視。由于生物科的課外作業(yè)不多，所以教師，以后盡量多找些典型題目，讓學生多加練習。

3）后進生之所以讀不好，他們主要問題是學習態(tài)度、學習方法、學習技巧、心理素質方面有這樣或那樣的情況。其實，這需要我們學校的每個老師來共同關注。平時，多找他們談心；上課時，多點他們回答問題，使他們覺得老師在關注他們，給他們自信，給他們喜悅，讓他們逐漸變得更好一點

七、幾點建議

1、要準確把握主干知識，對教材的知識點通過不同的方式，加強基礎知識訓練，加強學習實效，以干帶支，融會貫通。

2、課堂傳授知識、落實知識時，盡量多聯(lián)系貼近學生生活實際的實力，潛移默化的訓練學生運用知識的能力。

3、課堂加強學生語言表達能力的訓練，教師引導多讓學生表達。有的問題，簡單的問題，學生可能都明白，都會。要真正落到實處，讓他們真正說出來或寫出來，慢慢的養(yǎng)成表達的習慣。

4、針對當前的狀況，學生不重視生物學科，多與學生溝通，運用靈活多樣的教學方法，使其逐漸產生興趣。包括對學科的興趣也包括老師的教學魅力。最后達到學生能正確認真對待生物學科的目的。

5、重視平時的練習和測試

沒有練習，學生的技能和知識的掌握就成了一句空話，沒有練習，就無法讓學生產生一種學習上的刻痕，學生就容易遺忘。因此，平時課堂上一定要重視練習，甚至要反復的練通過練習，加大課堂密度。練習一方面可以強化識記，另一方面，可以提高解題的能力。為了確保學生所學知識能正確地牢固掌握，教師還要使學生把學習結果表現為外部行為，這通常以練習或作業(yè)的形式來進行，并對這些行為進行反饋。

第五篇：七年級生物試卷分析

2015—2016學第一學期期末考試(生物)試卷分析

———金橋中學 李姣輝

一、試題分析

1、試卷的結構：滿100分，時間50分鐘，內容是人教版七年級生物上冊，試題涵蓋了教材的第一、二單元。

2、題型與題量：25個選擇題，分值為50分，二題科學實驗題,分值為9分,三題綜合分析題，分值為41分。

3、命題的特點：①突出對基礎知識與基本技能的考查。②試卷充分表現出教材的基礎作用，挖掘教材的考評價值，體現“課標”的學習要求．各部分試題所占比重與相應內容在教材中所占課時相適應。③試題內容的難易程度基本類似于教材中的隨堂練習、習題中的中等難度部分。④試卷注意聯(lián)系實際創(chuàng)設問題背景，增強用生物的意識。使學生在解決實際問題和社會問題的方案中認識到生物的價值，體會到學習生物的興趣以及生活中需要生物的理念。

二、學生答題分析情況

學生對選擇題答得比較好，基本上都是基礎知識和基本技能題，得分較高，但答科學實驗題由于有的學生對“綠葉在光下制造淀粉”實驗步驟沒記牢，第一小題排序題弄差順序了，丟了幾分。綜合分析題都是選擇書上重點知識來考查的，但有的圖不是特別清楚，導致學生答題時不能將結構和序號對得上，而這次序號也是一個序號一分，結果導致丟分太多。

三、存在的問題

⑴基本概念掌握模糊不清楚，基礎知識不牢固。

⑵學生審題能力較差，對題意一知半解就憑印象或經驗答題，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

⑶應用生物知識遷移能力差，對基礎知識在新課程下不能正確應用，對問題不善于分析。這也與學生平時脫離實際生活有關，學習方法不當，不會靈活運用。

四、對今后教學的建議．

1．生物教師應進一步學習和研究生物課程標準，把握課程標準的要求，既到位但又不越位，很多教師在生物的教學過程中，過分追求知識的灌輸和記憶，結果既增加了學生的學習負擔，而一些正常的活動要求沒有到位，相關能力也沒有形成。2．把握生物教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用。

3．加強生物知識與社會生產、生活聯(lián)系的教學，新教材的特點鮮明，它所呈現的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用。但教材上提供的例題相對不足，教師應根據教學需要，適時補充生物素材，拓展生物知識面，加強學生的生物表達能力的訓練和培養(yǎng)。

4．教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有 學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富生物活動的經驗，提高思維水平。

5．進入七年級下學期，學生的生物學習兩極分化現象日趨嚴重。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與生物學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增習生物的興趣和信心。對于學有余利并對生物有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的生物才能。