第一篇：七年級第一學期地理試卷分析

2009——2010學年度第一學期期末教學質量檢測

七年級地理試卷分析

一．試卷的基本特點

試卷體現了地理課程標準的要求。能反映地理知識的內部聯系和基本規律，理論聯系實際，兼顧知識能力和情感的考察?？疾靸热荼容^恰當，考察有效。題型結構比較合理，難度適中，從整體上看，是一套較好的檢測試卷。

1、試題的簡要評價

由于學生是第一次比較正式接觸地理試卷，本試卷最大限度的考察了基礎的地理知識和基本技能，如第7小題“經度和緯度都是零的地點，位于”，第10小題“世界最大大洋和最小大洲組合正確的是”、第11小題“一個人只在幾分鐘的時間內就跨越了所有的經線，他所在的地點”，這樣的題目既忠實教材又體現出靈活，讓學生覺得有親切感，便于答題，又在變化中適當考察學生的知識遷移和“舉一反三”的能力。

2、試題情況

滿分100分，共二大題：一為選擇題（20個小題，共40分），二是綜合題（6個大題，共60分）。二．學生答題情況分析

1、選擇題分析

共有20個小題，40分?？疾斓氖腔A知識，大部分學生掌握較好，得分率高的有1、3、5、8、9、10、15、16、17題；個別學生審題不認真或知識不扎實，導致失分。較突出的有6、11題，學生記憶不準。

2、綜合題分析

共6道題，計60分。學生失分較多的原因為：學生的讀圖能力較差，對基礎知識的記憶不夠扎實，空間觀念差。讀圖題4中的（4）題，教材沒有這部分內容，學生不熟悉，失分較多。第6題為材料分析題，直接以“09年雪災”和“正定的古老歷史”為材料，分別考察了“天氣對人們生產生活的影響”和“影響聚落形成和發展的主要因素”，由于非常貼近學生身邊實際，所以學生得分較高。

三、反思教與學存在問題

1、學生學習

從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯系實際的題目回答的不夠好，反映出學生不重視地理學科的學習，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，學習的主動性較差。

2、教師教學

在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，學生只會說，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因；對學生個體分析不到位，沒能做到因材施教。

四、今后教學應注意的問題

1、創造性的使用教材

要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。

3、要理論聯系實際，把生活內容結合到課本中去。

4、強化后進生的識記能力，提高總體成績。

王曉霞

2012年2月4日

第二篇：2017—2018學年第二學期七年級地理試卷分析

2017—2018學年第二學期

七年級地理試卷分析

一、試題分析：

本試題滿分為100分，考試時間為60分鐘，考試形式為閉卷，考試內容包括七年級地理上下冊內容，其中上冊占30%,下冊占70%，出題內容廣泛，涵蓋了七年級地理的大量基礎知識。

二、學生成績情況分析

羅莊中學七年級四個教學班共152人，參評人數132人，平均分50.02分，優秀人數2人，優秀率1.52%，及格人數33人，及格率25%,縣排名第九。

三、學生答卷情況分析

本試卷共分為兩個大題，單項選擇題和綜合題。

（一）單項選擇題

選擇題主要考查學生對地理基礎知識與基本技能的掌握情況。包括世界地形地勢、河流、氣候及形成原因，居民、經濟、物產等內容。涵蓋面廣，重點難點突出，體現了課程標準的教學目標要求。我認為本試卷試題出的很好，水平很高，難度適宜。每個選擇題都有地圖搭配，圖文并茂，也是地理題的很好體現。具體分析如下：

選擇題（1）小題有一定迷惑性，學生單憑課本記憶選擇A項“中部高四周低”造成錯選，認真的學生通過看地圖結合文字應選正確答案D，有些學生由于不認真審題讀圖所以失分。

第（3）(4)小題綜合性強，學生要看懂地圖中的每個氣候類型并熟悉亞洲的氣候類型，才能正確作答，個別學生在答題中出現錯誤。

第（7）—（10）小題主要考察北美洲地形，氣候，分布成因，居民經濟，結合卷面地圖回答難度不大，學生在（8）（9）小題上把握不準，出現失分。

第（11）（12）小題考察經緯度和判斷方向的知識屬上冊內容，學生們具備了一定讀圖能力的基礎上基本能正確作答。第（18）—（20）也是上冊知識，大部分學生能做正確。

第（21）—（30）小題主要考察法國、日本、俄羅斯的世界區域地理—國家專題的基礎知識，難度不大，學生在記憶課本知識的基礎上結合圖文內容一般能正確作答，學生得分較多。

（二）綜合題

第31題考察南亞印度季風氣候有關內容，難度小，大部分學生結合地圖都能做對。第32題學生對東南亞地圖記憶不準確，學生在回答東南亞河流、城市、陸上鄰國幾個填空上均有錯誤。這些我在講課時都講到了，學生由于遺忘和記憶地圖不準確都有不同程度的失分。

第33題34題可以說是本試卷的壓軸題，綜合性強，分值高。學生做起來不是很順手，都出現了不同程度的錯誤。而且考察的很全面，“比如歐州西部世界流經國家最多的河流—多瑙河，考查學生的地理知識廣闊性。學生對“瑙”字的書寫把握不準，許多學生因沒寫對而失分。（2）（3）小題更注重考查學生組織語言，分析綜合能力。出題很巧妙水平高。

第34題綜合題，學生在（2）（3）小題上回答都有不同程度的錯誤，這與我平時的課堂教學有關系，學生失分因為我講課不到位所致。最后一空應回答“高新技術產業”學生理解錯誤所以回答出現錯誤，也受上題思維定勢的影響，學生都答成了“畜牧業”造成失分。

四、考后教學反思及今后的教學工作改進

總的來說，這次考試我的學生考的不夠理想，比起上學期下降了兩個名次。主要原因是優秀學生太少，優秀率低，及格率不是很高。所以我要爭取本學本學期八年級地理教學中注意面向全體學生，抓好優秀生，提高學生學習地理的綜合能力，幫助學困生多進行一對一指導，促進中等生穩步提升。爭取考入縣前六名——我的奮斗目標。針對本次學生考試，我全面并反復分析了學生答題情況及每位學生的考試成績，深刻反思自己以前的教學不足和今后教學上的切實操作。我決定做到以下幾點:

1、學生常說的“地理難”并不是不可戰勝的。在教學中注意激發學生學習地理的興趣，讓學生時刻保持一顆想學地理，愛學地理的心猶為重要。為此我在教學中特別注意，挖掘教材中能吸引學生，調動學生積極性的地方，注意地理知識與現實生活相結合，全方位多角度在課上注意激發學生學習地理的興趣。每次上課，我都努力做到飽含激情，讓課堂充滿活力，用一切辦法吸引學生，“親其師，信其道”。讓學生真正產生愛地理的動力，真正用腦去學地理。

2、縱觀學生答卷，我發現學生在讀圖析圖能力，記憶課本的準確性上，組織語言能力上急待提高。所以我要以八年級教材為載體，狠抓學生基本功，而且注意抓全體學生，不讓一個學生掉隊，這樣才能提高學生的總體成績。

3、針對八年級課程多，作業多，任務重的情況，學生課下地理用時間少的現狀，我要狠抓自己的課堂教學，提高教學效率和質量，上課形式豐富多彩，爭取在課上45分鐘有限時間學好地理，學會，記住。同時在教學中注意培養學生做事認真，學習專注的態度，逐步養成良好的學習習慣?？傊?，我要在失敗中，不足中多總結，多發現。在經驗中求發展，爭取讓自己的地理教學更完美。地理教育教學成績更上一層樓，我會付出百倍努力爭取做到更好！

第三篇：七年級地理試卷分析

天府新區2013—2014下期期末考試試卷分析

一、試題的評分標準

試題覆蓋面較大：本套試題覆蓋了七年級地理下冊所有章節內容，分數分布較為均勻。整套試題分二大題，第一大題是選擇題，共25個小題，每題2分共計。第二大題為綜合題題量較大，小題分值較小，共50個空，每空1分。

二、試題的主要問題

1、題型略顯單一，尤其是沒有填空題的設置。一些知識點的掌握可能落實到正確書寫會更能體現課標要求。

2、綜合題的第3小題總分值達22分,填圖部分占17分?？疾靸热葸^細，對于初一學生來說比較困難，并且加大閱卷難度

三、對試題的評價

注重基礎與能力的考察：本試題以考察地理基礎知識和基本能力為主，但也對學生的探究問題能力、推斷能力進行考察。目的是促使教師在教學中要注重基礎知識和能力的培養，也要引領學生敢于探究問題，培養學生的研究能力。試題源于教材，高于教材：試題的考點基本上出自地理教材中的敘述性文字，但也有讀圖活動題或教材以外的極少內容。如最后一題，填出長江中下游平原位置，目的是要求教師和學生以教材為主，但知識面要適當拓寬，要培養學生的分析能力，并盡可能地多接觸課外知識。這次試卷也有一些較難的題目，平時在上課中可能都不會提到，如選擇題中，要求選出日本工業區。綜合題第3題要求填出亞洲與其他三個大洲的分界線，其中亞洲與北美洲分界線許多學生很難準確填圖

四、教學建議

1、扎扎實實備好課。要學習新課標對地理教學的基本要求；要研究教材、理解教材、吃透教材、靈活應用教材；要讀地理教師用書、地圖冊；要先做填充圖冊和練習冊；要學習上網查找資料；要研究本區域實際地理。

2、認認真真上好每一節課。地理課切忌讀讀畫畫背背教學法，要研究地理課的教法與學法，引領學生自主學習合作探究；引領學生讀圖、分析、討論、辯論，完成活動題，歸納梳理知識；引導學生聯系實際、動手實踐，驗證或質疑所學理論，培養學生探究能力。

3、進行必要的訓練。要把地理填充圖冊、練習冊作為地理作業，此外要利用多媒體等輔助工具做更多的練習，尤其是讀圖填圖訓練。

第四篇：七年級第一學期歷史試卷分析

2016-2017學第一學期期末考試 初中七年級歷史試卷分析報告

王口鎮中學 張學敏

一、整體情況分析

本份試卷由三大部分組成，其中第一部分是單項選擇題，共25小題50分；第二部拆料分析題，共4小題35分；第三部分是活動探究題，共1題15分；及格率61.4%，優秀率4.5%，平均分59.4

二、試題結構及特點

從試卷內容上看，符合新課標規定的知識點及能力層次要求，立足課本，注意考察學科的基礎知識，尤其是重點知識與主干知識。如秦的統一，商鞅變法，漢武帝的大一統，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

試題角度新穎，表現在選擇題上，很多題都有一個題引，引導學生走近歷史，感悟歷史，進而考察學生再認歷史，理解歷史的能力。

試題體現了生活化色彩，從生活中的習俗或節日切入，引導學生感知歷史是過去的現在，現在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點符合學生認知水平，易于激起學生的興趣。

試題體現了歷史學科的育人功能，如對長城、九章算術、華佗、祖沖之、秦始皇陵兵馬俑的考察，培養學生的愛國主義，增強學生的民族自豪感；在分析史實的基礎上，加以延伸，要求談認識，體會，啟示等，旨在培養學生的發散思維，培養學生良好的意志品質，這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。試題體現了較強的時代性特點。關注社會熱點，緊密結合社會現實，回顧歷史，聯系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點，本次試題也體現了這一特點。

試題體現了較強的綜合性特點。注重學科內主干知識的交叉滲透，培養學生的發散思維與創新思維。

試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強，注意考察學生的讀圖能力，有利于引導學生養成圖文結合學習歷史的方法與習慣。

三、存在的問題

在本次考試學生分數中，出現了兩極分化現象，最終導致整體分數的下降?，F在就對在考試過程中比較典型的題目進行分析：

1、選擇題部分：最高的滿分，最低的只有14分，這現象說明知識掌握的程度相差懸殊，而且選擇題所考的基本上都是課本的基礎知識，這說明學生對課本知識重視不夠，得分率偏低。

2、組合列舉題部分：學生能基本上取得這部分的分數，個別出錯的學生，主要出錯在記憶的不夠清晰或者做題時過于粗心，導致在書寫過程中出現錯別字等現象。

3探究題部分：材料題第26題的材料主要摘自課本小字資料。學生在平時看書的過程中重視不夠，導致對材料出自哪里，講述什么事情不夠了解，使得總體得分不高。材料題第30題，這題是學生得分比較高的一題，這題在平時練習中多次出現過，所以學生對這題有比較深的了解，所以得分較高，但也出現個別同學記憶混亂現象。

4、材料分析題部分：第28題，這道題的難度比較小，但由于試題聯系現實的部分較多，學生在理解上出現失誤，導致學生不能很好的答題，從而影響了學生得分。第29題，這是考試中出現的開放性題型，能充分依據熱點，對學生進行考核與教育，即符合今后的方向，又能對學生進行考核。同時這也給學生和教師提出了新的要求與挑戰。

四、應對措施

1、面向全體學生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個觀點，我現在才深刻領會到其重要意義。我?，F在的學生大多數綜合素質相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態，由于缺乏一個良好的成長環境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學科能力。不談生源是不可能的。面對這樣的生源，我們只能放平心態，降低教學難度，重視基礎知識的過手。

2、知識與能力并重。在實施新課程的今天，有一種傾向，即認為只要強調基礎知識就是守舊，就是沒有領會新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學生的收獲甚少。其實，教學的內涵依然是傳道授業解惑，知識與能力是一個不能割裂的統一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識，其他的培養目標只能是空談。

3、關注現實熱點，引導學生分析現實問題。近年來，各種考試總也免不了用現實問題切入，考察學生學過的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學習、多交流、關注現實，引導學生分析現實問題，關注國家統一與發展，關注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現代公民需要什么精神品質。

4、擴大學生閱讀面，拓展學生視野，引導學生多角度看問題，注重對學生情感態度價值觀的潛移默化。在教學中，給予學生一定的材料，引導學生從不同的角度去分析。

5、創建知識網絡，給學生整體化的歷史。

第五篇：2013—2014學年第一學期七年級地理期末考試試卷質量分析報告

2013—2014學年第一學期七年級地理期末考試試卷質量分析報告

一、試題分析

本次考試范圍為七年級地理上冊全部內容。試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為讀圖題。讀圖題內容豐富，突出地理教學的特色，所有的題目都結合地圖展開。本試卷考察的知識以課本為主，試題的考察面很廣，包括經緯度、五帶、大洲與大洋、六大板塊、氣溫、天氣與氣候、人口與人種、世界的語言和宗教、發展與合作等，難易適中有梯度，注重對基礎知識基本技能的考察，突出了地理課程標準的要求。

二、答題分析

從失分情況來看，首先，很多的知識學生掌握不夠扎實，對一些基本概念、基礎知識，存在一知半解，理解不透徹。有些需要記憶的，如，世界的語言和宗教有的學生沒有記住，或沒有完全記住。其次，基本讀圖能力差。在第二部分讀圖題表現很突出。一方面反映出學生的基礎知識和基本技能不扎實，另一反面也反映出審題不清，盲目答題。學生讀題時不認真，下筆匆忙，有些不該錯的錯了。再次是學生自信心不強，有些題難度不是學生臆想中的大，一看題就發蒙，其實靜下心來仔細閱讀，是能答出來的，當卷子發到學生手中，有的學生再看卷子時說，這分丟的實在冤枉。

三、學情分析

就整體情況看，本屆七年級學生穩定，課堂紀律也比較好。從小學升入初中，逐漸適應了初中的學習和生活。但此次考試成績與我預想的差的較多。這次考試，我的四個班200人參加考試，平均分是48.7，優生率（63分以上）是25%。各班地理成績較為均衡，差距不大。這次考試的試題，多是課堂教學中反復強調的，有些是做過的。個別題是做過的原題，有些學生還是沒有準確掌握，失了不少分。主要原因如下：一是復習不充分，學生平時作業完成質量不是很高，作業完成了，不是真理解，或不是獨立完成；二是學生對地理學科重視不夠，極少有學生找到我問地理問題的，即便是地理上課鈴響了，有的學生還在寫語數外作業。

四、提高措施

1、重視基礎知識的教學，突出能力的培養?；A知識是能力形成的載體，只有基礎知識掌握了，學生能力才能得到提升。在地理教 1

學中，教師應緊扣課標和教材，對基本的概念、原理、地理事物及其分布等主干知識的教學要加大力度。

2、課上精講多練，給學生更多充裕的時間去記憶，去練習，這樣學生才會每節課都有收獲。教師在教學中除對地理知識傳授外，更重要的是要培養他們學習地理的興趣和能力，能力培養要貫穿在每堂課的始終。

3、要加強地理圖表的教學。地理圖表是地理學的靈魂，在今后的教學中，應該注重培養和訓練學生的用圖、識圖、分析圖的習慣和能力。

4、對于臨界及格生，他們還是有一定地理基礎的，在個別知識點上有欠缺，不扎實。我要找他們個別談話，分析原因，找出差距和不足，予以彌補。他們距及格只有半小步，在失望之余我想他們也滿懷希望，也許這半小步就是他們今后的動力，只要教師及時給與他們幫助、鼓勵和指導，我想下次他們完全可以及格。再有注重對他們進行解題方法的指導，學會考試。這次考試反映出的一個弱點就是學生認為答案必須是他們平時背過的知識，其實有些答案就隱藏在題中，而他們卻看不出來（也就是搜集信息能力不強）。

5、臨界優秀生，他們的地理基礎知識是比較扎實的。他們錯了一些本不該錯的題，反映出答題時有些大意或是答完后沒有檢查。有的是在個別知識點上掌握不扎實，知識學得不靈活。對于臨界優秀生要加強學法指導，改變死記硬背的學法，加深對知識的理解。適當地拓寬一下他們的地理知識面。同時也要強調他們對地理學科的重視。

任課教師：陳蕾

2014-2-23